# data[].attributes.body
Afvekslende undervisning. Snakke om teksterne/teorien i timen, for at få alle med. Elevinddragelse i form af diskussioner, opgaver, quiz mellem lærer og elev, men også gruppearbejde.

# data[].attributes.headline
Vær fleksibel i den måde viden kan komme til udtryk på. Det er ikke alle der har samme vidensgrundlag eller har fået det samme ud af teksterne, så det kan være en god idé at finde et fælles grundlag for de studerende - spørge ind til erfaringer osv. 

# data[].attributes.subject
Vær fleksibel i den måde viden kan komme til udtryk på. Det er ikke alle der har samme vidensgrundlag eller har fået det samme ud af teksterne, så det kan være en god idé at finde et fælles grundlag for de studerende - spørge ind til erfaringer osv. 

# data[].attributes.headline
Engager/inddrag studerende i undervisning: Gruppearbejde mm, med fokus på at anvende det lærte/læste i praksis. Gerne et sekundært emne, så det lærte kan anvendes på en ny måde 

# data[].attributes.subject
Engager/inddrag studerende i undervisning: Gruppearbejde mm, med fokus på at anvende det lærte/læste i praksis. Gerne et sekundært emne, så det lærte kan anvendes på en ny måde 

# data[].attributes.body
- Indragelse i undervisningen
- Øvelsesbaseret undervisning
- Praktisk anvendelse af teori og metode
- Gruppearbejde
- Varieret undervisning

# data[].attributes.body
Man kunne have elementer af undervisningen som kræver deltagelse.

Variér undervisningen
-Gruppearbejde
Tage fravær

# data[].attributes.body
- At undervisere giver en læsevejledning, som gør det nemmere at fordybe sig i teksterne, uden at bruge for meget tid

- En letforståelelig powerpoint

- Konkret eksempler af teorier/forståelser til arbejdslivet

- At studerende forstår hvorfor de læser det, de læser

# data[].attributes.headline
+ Sørge for at alle studerende - Nat'er som Sam'er, får mulighed og tid til at forstå alle sammenhængene. 

# data[].attributes.subject
+ Sørge for at alle studerende - Nat'er som Sam'er, får mulighed og tid til at forstå alle sammenhængene. 

# data[].attributes.body
+ Aktiv læring

# data[].attributes.body
- Inddrage de studerende så de indgår i diskussioner.
- Lave miniopgaver løbende.
- Fremlæggelser og herefter feedback.
- Læsespørgsmål til teksterne.
- Opsamling efter kursusgangene.

# data[].attributes.headline
Afvekslende studieaktivitet:- Gruppearbejde- Indgå i dialog (planlægning i undervisningen, eventuelt "quiz og byt" ) med de studerende = aktiver de studerende. 

# data[].attributes.subject
Afvekslende studieaktivitet:- Gruppearbejde- Indgå i dialog (planlægning i undervisningen, eventuelt "quiz og byt" ) med de studerende = aktiver de studerende. 

# data[].attributes.body
- mindre fokus på kompetencer og mere på udvikling

# data[].attributes.headline
Aktivere de studerende, således at de studerende forholder sig kritisk til stoffet

# data[].attributes.subject
Aktivere de studerende, således at de studerende forholder sig kritisk til stoffet

# data[].attributes.body
I selve undervisningen:
- Summeøvelser med efterfølgende opfølgning
- Gruppeøvelser/workshops med efterfølgende fremlæggelse
Inden undervisning:
- Læsevejledning og beskrivelse af dagens kursusgang

# data[].attributes.headline
Længerevarende gruppearbejde, ala projektgrupper på RUC

# data[].attributes.subject
Længerevarende gruppearbejde, ala projektgrupper på RUC

# data[].attributes.body
Give de studerende en ''gulerod'' så de kan få en selvrealiserende følelse af at komme i mål at lære.

Undervisningen skal tage udgangspunkt i det praksisnær

Aktiv inddragelse af de studerende - evt konkrete spørgsmål som man kan arbejde med.

# data[].attributes.body
Brug eleverne/de studerendes egne interesser aktivt i undervisningen, således at den er relevant for den enkelte

# data[].attributes.headline
Individ baseret undervisning (Gruppe et eller andet)

# data[].attributes.subject
Individ baseret undervisning (Gruppe et eller andet)

# data[].attributes.body
Man skal tilrettelægge undervisningen efter de forhold der gør sig gældende i klassen

# data[].attributes.headline
En socialkonstruktionistisk tilgang til læring og undervisning

# data[].attributes.subject
En socialkonstruktionistisk tilgang til læring og undervisning

# data[].attributes.body
Underviseren kan reflektere over egen position og hvordan han eller hun interaktivt positionerer de studerende (Positioning theory --> Davies, Harré og Langenhove). Hvis han eller hun f.eks. positinerer sig som ekspert vil de studerende højest sandsynligt  blive modpositioneret som lyttende og passive. Alle positioner og interaktive positioner kan være brugbare i forskellige undervisningssituationer. Læring konstrueres i interaktionen mellem subjekter.

# data[].attributes.body
Læring skabes, den fås ikke
Man kan som underviser bevæge sig væk fra den traditionelle læringsmåde, hvor det handler om at få afsendt så mange informationer afsted som muligt. Man bør ikke lade eleverne være tilhører hele tiden, men selv opfordre til debatemner. Eleverne skal deltage aktivt for at få emnerne ind under huden. Ved brug af mesterlære formår eleverne selv, at arbejde med deres hænder. Nogle fag gør dette svære end andre, hvor man kan ty til midler som matrix-grupper, fremlæggelser og lignende. Man bør også skabe et let forståligt miljø for eleverne eksempelvis kan man lade undervisningsnoter m.m. være koncentreret om ét sted i stedet for flere ;)
Hvis eleverne står for en vigtig opgave såsom at gennemgå hovedpointerne i dagens tekst foran klassen kan der skabes en anden form for læring. Eleverne i teksten siger eksempelvis at læring handler om at få viden. Dette lægger op til den sorte skole som i princippet bygger på ideen om udenadslære i stedet for selvrefleksion og hvor underviseren med en streng autoritet tyede til korporlig afstraffelse, hvis eleven fejlede.

Et eksempel herpå:“Det forsømte forår” skaber billedet af den dygtige elev der bukker under for det evindelige pres af at blive målt og vejet. Denne type elev kan svare i den præcise sammenhæng og ikke nødvendigvis diskuterer givne problemstillinger grundet udenadslæren. I modsætningen til udenadslæren har vi det grundtvigianske mantra: “skole for livet”.

For at opnå en dybere læringstilgang bør man undervise ud fra et formål der etablere elvernes analytiske og kritiske sanser for at forstå en given teori, dens samtid og dens eget formål og evt. ideologiske standpunkt. Der skal skabes klare linjer for hvad eleven kan bruge fagets vidensfelt til og anvendt i praksis.

# data[].attributes.body
Underviseren bør sørge for selv at virke engageret og forberedt og udstråle positivitet.

Fokus på at eleverne har forstået de konkrete opgaver.

Der skal være plads til diskussioner både elever imellem mellem også mellem lærer og elev
Mads, Mads, Signe

# data[].attributes.headline
Få eleverne til at deltage aktivt – spørg ind til deres følelser/holdningerGive dem plads til refleksion Gruppearbejde – de får en opgave Bevægelse

# data[].attributes.subject
Få eleverne til at deltage aktivt – spørg ind til deres følelser/holdningerGive dem plads til refleksion Gruppearbejde – de får en opgave Bevægelse

# data[].attributes.body
Belønning

# data[].attributes.body
Feedback er vigtigt; og skal gives af en lærer og ikke studerende (ellers i en kombination)

# data[].attributes.headline
Eleverne kan aktiv inddrages i ved øvelserne som inkluderer metoder og teorier.

# data[].attributes.subject
Eleverne kan aktiv inddrages i ved øvelserne som inkluderer metoder og teorier.