# data[].attributes.body
Lærer på Herfølge skole

# data[].attributes.body
https://universefonden.sharepoint.com/sites/leaps-pro/Herf%C3%B8lge%20Skole/SitePages/Skolens-navn.aspx

# data[].attributes.body
Side

1 af

1

Version 0.8/juni 2018 © Kata

-fonden

Pennen taler

Protokol

Formål

Pennen taler aktiverer

alle deltagere i at reflektere,

generere ideer, brainstorme, udvikle projekter eller være

problemløsende.

Konkret er Pennen taler

en engagerende ’samtale’ i stilhed

om et vigtigt emne. ’Samtalen’ føres skriftligt på en tavle

eller stor planche. Processen er selvdokumenterende og

kan bruges til fx at beskrive hvad vi allerede ved om et

givent område, til at evaluere en læreproces

ell   er til at tale

om vanskelige emner.

Tidsforbrug

5-60 minutter.

Materialer

Skriveredskaber til alle.

Planche/flip

-over eller

tavle.

Proces

1.

Indledning:

Rammerne for øvelsen forklares;

at ingen må sige noget, men alle må skrive

og/eller tegne alt hvad de vil inden for de

definerede rammer. Tidsrammen fastsættes

,

og s

pørgsmålet

eller

emnet

der skal tales

om,

skrives

på en tavle eller en stor planche.

2.

’Samtale’:

Deltagerne skriver

og/eller tegner

deres svar eller bemærkninger

på tavlen i

stilhed. Man kan understrege, lave

’forbindelseslinje

r’ eller skrive kommentarer

til andres bemærkning.

Læreren

kan

undervejs

påvirke

samtalen

ved

at:

- tegne cirkler om interessante pointer for at

invitere

til   kommentarer eller uddybelse

.

- knytte spørgsmål til pointer

.

- tilføje egne kommentarer

.

- knytte pointer sammen med linjer og

markere dem med spørgsmålstegn.

3.

Fælles refl

eksion:

Når tiden er gået træder

alle tilbage og vurderer resultatet -

for

eksempel gennem samtale

i par og en

runde tilbagemeldinger til hele gruppen

.

4.

Evaluer

ing:

I fællesskab

evalueres

processen. Hvad var godt? Hvad kunne

have været bedre? Hvornår kan denne

øvelse bruges fremover?

Refleksion

”Pennen taler” giver alle elever lige mulighed for at komme til orde. ”

Samtalens

” karakter

kan gøre

det

lettere at få

modsatrettede

synspunkter frem og få dem besvaret med omtanke.

Resultatet kan evt gemmes og genbesøges senere

, når deltagerne har reflekteret videre over emnet.

# data[].attributes.body
Skal en portefølje være digital eller en god gammel mappe, hvor man lægger sine produkter i ?
Hvad er fordele og ulemper ved digital eller fysisk mappe?
Hvad skal lægges i?
Adgangsbillet?
Krav til ting i porteføljen
Hvor ofte ?

# data[].attributes.body
Jeg forventer en masse sjov med mine kolleger:-)
Og så forventer jeg at blive meget mere klog på, hvordan leaps fungerer i virkeligheden og hvordan det er, at være elev og lærer i et leaps-forløb.
Jeg er især spændt på, hvordan målene sikres at blive opfyldt, og hvordan evaluererings-processen bliver.
Jeg glæder mig også til at opleve protokollerne i brug, hvordan de giver mening i et leapsforløb. Jeg forventer lidt, at det er dem, der er med til at hjælpe eleverne i gang med den kreative tænkning, men jeg ved det ikke.
Jeg forventer også, at jeg bliver personlig udfordret, da jeg ikke er glad for vand, men at det også bliver en "personlig" rejse både med min vandskræk, men også med at udtænke kreative idéer og tænke læring/skole i en "ny" form.

# data[].attributes.body
Ved:
Stort set intet, men at båden skal have en vist form for flad bund, så den kan flyde.
Ønsker at vide:
Lært: At jo mere rund bunden er, jo nemmere tipper den på lavt vand (Når man hopper op), men bliver mere stabil ude på vandet.
At man kan lave et bag-ror, kan ikke huske til hvad fordel.
Noget med måleindhed i forhold til, hvor passagererne skulle være for at båden ikke synker.
Ønsker at vide: Hvordan sikrer vi, at den ikke synker? Hvordan sikrer vi, at den ikke tipper for let?
Hvordan sikrer vi, at den kan bære?
Hvordan sikrer vi, at pap'et ikke opsuger vand og båden dermed synker ? Hvordan får vi den til at bevæge sig de 20 meter fremad? Med en åre?

# data[].attributes.body
Jeg har lært, det jeg har skrevet ovenfor, som vi lærte i Kajak-klubben. Og så er jeg blevet klogere på engineering, altså et leapsforløbs forskellige elementer og i hvilken rækkefølge, de kommer (at at dette i øvrigt er det, man kalder engineering).
Jeg har lært eksempler på, hvilken komponenter et leapsforløb kan /skal indeholde.
Og så har jeg lært noget om, hvorfor og hvornår en båd kan flyde og hvordan jeg finder ud af, hvor meget vægt båden kan bære.

# data[].attributes.body
Jeg håber at få bygget en båd, som vi er ret sikre på kan flyde, bære og bevæge sig de 20 meter fremad.
Udfordringer i lidt omregning, udfordringer, der nok vil dukke op undervejs, som vi ikke lige har tænkt på.
Jeg vil håndtere dem ved at benytte mig af vores stærke teamsamarbejde og vores mange (forskellige) styrker

# data[].attributes.body
Mega optur og total grineflip:-) Følelse af "We did it", og samtidig en bange anelse for total flop.
Mange timers arbejde foldes ud i ren succes, det er ægte leaps-stemning!

# data[].attributes.body
15.november 2018
Godt med at sige god start,
rigtig godt at vise, hvorfor respons er godt og nødvendigt, hvad det kan ændre.
Få dem til  at indse, hvorfor en 4.tegning er en god ting
vigtigt at respons ikke bare er hvad der der rigtig og forkert, men også hvordan det kan blive bedre
Vigtigt at læreren stiller ledende spørgsmål.
Evt. gentage elevernes udsagn
Brug ordet endnu
vigtigt mellem eleverne.

# data[].attributes.body
Dobbelt cirklerne med inder og yderkreds:
glemte at der sad nogle og obs. Inderkredsen blev tvunget til at sige noget. Svært for yderkredsen at holde mund.
God at bruge i klassen.
Skal trænes, før det kan bruges i de små klasser.
God til at give andre rum og taletid.

# data[].attributes.body
En fremvisning skal foregå i et trygt miljø
Det er vigtigt, at man forinden har stillet rammerne klare op, forberedt eleverne godt, blandt andet ved:
- Hvordan er man den gode modtager (hvis eleven er modtager)
_Men også, hvordan er en god fremvisning, se evt. film på youtube om den gode fremvisning
-Meget fokus på, at fremvisningen skal øves inden, så den fremstår præcis og sikker
Også vigtigt, at den er afprøvet, så det ikke bliver et flop
Vigtigt i det rigtige lokale/element og at man har de rigtige hjælpemidler til rådighed
Vigtigt at  man ikke forlanger, at eleverne skal sidde stille til alt for mange fremlæggelser
Vigtigt man på forhånd har aftalt, om der skal gives feedback og hvordan
vigtigt med egen evaluering af fremlæggelsen
Vigtigt med de rette elementer
midlertidigt eller permanent
tanke på publikum
Man må/skal ikke lade sig begrænse
En fremvisning kan være mange forskellige ting
Ting, jeg ikke havde med:
Fremvisning skal dokumentere forløbet (de 7 komponenter)
skal vises for et autentisk publikum

Ideér til en fed fremvisning kæledyrsdag:

Vise dyret frem, vise, hvordan dyret giver noget til menneskeheden, gerne for eksperter, fx Lille Lise har lært sin kanin kaninhop, som hun tager ud til børnehospitaler og fremviser, til fremvisningen viser hun kaninhop for sjællandsmesteren i kaninhop, som var hendes kick off. Publikum medbringer deres kanin, som de gerne vil lære kaninhop

Eller hunde-drengen der viser politi-hundeføreren fra hans gruppes kick off, at han har lært lille Fido at finde en tabt genstand.
Han lærer publkum, eventuelt med deres hunde, hvordan man lærer hunden at finde genstande, og opretter en gruppe, man kan kontakte, hvis man vil have hjælp til at ha fundet en genstand.

# data[].attributes.body
Det optimale autentiske publikum er de ekseperter, som eleverne mødte i deres kick off.
Det autentiske publikum kan også være dem, man "hjælper" altså den samfundstjeneste, som ens leapsforløb er mundet ud i.
Det kan også være forældre og andet familie, og især også andre elever, som man så giver inspiration.
Hvem har behov for denne inspiration

# data[].attributes.body
Hvad kan vurdering indeholde:
-test og prøver
-mundtlig vurdering
-elev-elev-vurdering
-et skulderklap i dagligdagen
-resultatet af sit arbejde/produkt
-en feedback til at gøre arbejdet endnu bedre, kan komme fra mange forskellige, elever, lærere, publikum, forældre, osv.
Elevcentreret vurdering:
At det er en vurdering centreret på den enkelte elev, altså ikke en samlet klassevurdering, men individuel vurdering
Kan også betyde, at det er eleven selv, der vurderer
Formål: Som feedback til at gøre det endnu bedre
Vide, hvor man ligger, hvad der er kravene
vise progression

# data[].attributes.body
Hvilke skemaforhold skal være til stede for at gøre forløb som dette muligt? (dagligt/ugentligt)

Der skal være mulighed for flere lærere, fx 3 lærere til to klasser, måske ikke hele tiden, men i hvert fald så vi har mulighed for at dele dem i mindre grupper. Disse tre lærere skal frikøbes til kun at være på denne årgang i den periode, som forløbet varer.
Der skal være mulighed for at kunne få fat i "eksperterne" på de rigtige tidspunkter (fx Inga til Islandsfesten til kick off).
Vi skal turde slippe egne skemaer, turde bryde det op.
Vi skal have mulighed for i hvert fald tre gennemgående lærere i en længere periode (6-8 uger)
Der skal være en plan for, hvordan man booker faglokalerne, så man kan komme til dem på de tidspunkter, man har behov for det.

Super tanke med at have eksperterne (Fx Helene i sløjdlokalet) på nogle bestemte tidspunkter, så man kan sende eleverne ned, der fx skal lave et produkt i træ. Helene kan jo i princippet godt have flere elever fra flere forskellige projekter på en gang.
Vi må gøre op med satellit-lærer princippet, da det vil give alt for mange bindinger. Vi må i hvert fald lægge en "ekspertplan", hvis det er fordi vi mangler ekspert-lærere fx tysk-lærere.
Der skal være en plan B i tilfælde af sygdom/fravær.