# data[].attributes.headline
Жеребілова Руслана Володимирівна

# data[].attributes.subject
Жеребілова Руслана Володимирівна

# data[].attributes.body
Я використовую метод емоційної рефлексії, який розвиває навички самопізнання та внутрішньої мотивації до читання.

Прийом рефлексії «Наплічник»

Цей прийом найкраще використовувати наприкінці теми або ж по закінченню опанування певного блоку знань. Мета – усвідомити свої здобутки в навчанні.

Принцип: Учні передають один одному умовний «наплічник». Той, хто тримає його в руках, має озвучити свої досягнення та навести конкретний приклад. Якщо не вдається одразу зібратися з думками, учень може сказати фразу «Пропускаю хід» та передати слово наступному школяреві.

Використовую прийом "Читання зблизька". Так під час прочитання казки "Лелія" Лесі Українки знаходимо опис ельфи і приходимо до висновку, що саме завдяки зовнішності хлопчик не злакався її. Знаходимо у тексті підтвердження. Переваги:це уважне та цілеспрямоване читання через перечитування невеликого тексту.

# data[].attributes.headline
Кухар Олена Сергіївна

# data[].attributes.subject
Кухар Олена Сергіївна

# data[].attributes.body
Я використовую прийом «Читання зблизька» для роботи з ключовими уривками твору. Так під час прочитання п'єси Г.Квітки-Основ'яненка "Сватання на Гончарівці" монолог Уляни, який зображує її внутрішній протест і складність жіночої долі, соціальної несправедливості, читаємо саме за таким прийомом. Завдання організовую з поділом на групи, чіткими критеріями взаємооцінювання.

Переваги: забезпечує глибокий аналіз літературного тексту, інтертекстуальний підхід, вдумливо та емоційне сприйняття.

Недоліки: потребує багато часу

# data[].attributes.headline
Майорчикова Вікторія Вікторівна

# data[].attributes.subject
Майорчикова Вікторія Вікторівна

# data[].attributes.body
Використовую прийом "читання зблизька". Його суть у тому, щоб навчити учнів детально аналізувати твір і робити висновки. Доцільно використовувати на уроках під час проведення аналізу художнього твору. Пропоную приклад проведення аналізу поезії Леся Українка "Давня весна".

Перше читання учнями поезії з визначенням змісту і структури.

Учитель: Яка тема поезії? Про що дізнались. Хто головний герой? Скільки строф? Давайте пронумеруємо строфи, прочитаємо «ланцюжком» по строфі, олівцем визначимо незрозумілі слова і мотив цієї поезії, які художні засоби, образи, речення вживає Леся Українка і з якою метою.

Друге читання учнями поезії «ланцюжком» по строфі. Учитель: Що протиставляється у вірші? (Прихід пахучої, буйної весни і стан поетеси). Який основний мотив цієї поезії? Який жанр? Якою постає весна у творі Лесі Українки? Як її описано? Прочитайте рядки, в яких весна описується як жива істота. Які є зорові образи? Який настрій у ліричної героїні на початку (сумний) і чому вона висловлює обурення весні? Які почуття викликає весна у ліричної героїні? З чим це пов’язано? Як змінюється настрій героїні? Що подарувала їй весна? Знайдіть рядки, в яких про це говориться. Назвіть слухові образи поезії. Чому ця весна особлива? Яка ідея поезії?

Третє читання.

Учитель: Ще раз прочитайте вибірково поезію й визначте риму, використання метафор, епітетів, порівнянь та інших поетичних прийомів, позначте нотатки про те, як ці елементи впливають на розкриття ідеї поезії (робота в парах на онлайн-дошці зі спільним доступом).

Учитель: Чому поезія має таку назву? Як би ви назвали цю поезію? Про що ви б ще написали, якби були автором? Як ви вважаєте, чому Леся Українка написала таку поезію? Напишіть свої враження від цієї поезії і свої побажання Лесі Українці.

Переваги: цей прийом сприяє розвитку вміння аналізувати твори, знаходити художні засоби й образи через додаткове пошуково-вибіркове читання, що формує компетентного читача на уроках української літератури.

Недоліки: учні недостатньо володіють теоретичними знаннями щодо визначення художніх засобів та образів, тому необхідно на уроках проводити більше практичних завдань на закріплення теоретичного матеріалу.

# data[].attributes.headline
Бавикіна Людмила Дмитрівна

# data[].attributes.subject
Бавикіна Людмила Дмитрівна

# data[].attributes.body
Під час навчання на курсах ознайомилася з однією із стратегій популяризації читання "Читання зблизька". Одразу спробувала застосувати її на уроці української літератури.

Ця стратегія сприяє активізації пізнавальної діяльності учнів, розвитку вміння аналізувати художній текст, висловлювати власні думки, аргументувати їх.

Можливі труднощі в аналізі поетичного тексту через недостатність у дітей навичок аналізу ліричних творів. Тому учителю доречно надавати чіткий алгоритм використання "Читання зблизька" під час роботи з поетичним твором.

# data[].attributes.headline
Прийом Читання з маркуванням

# data[].attributes.subject
Прийом Читання з маркуванням

# data[].attributes.attachment_link.title
Прийом Читання з маркуванням

# data[].attributes.headline
Євдокія Назаренко

# data[].attributes.subject
Євдокія Назаренко

# data[].attributes.body
Вже кілька років поспіль використовую метод  «Хоровод»  для «входження» в тему, яка буде розглядатися надалі, або ж для перевірки домашнього завдання.  У ході цього методу  учні вчаться робити вибір, шукати й аналізувати інформацію, захищати свою думку, добирати найбільш переконливі аргументи. Переваги: при цьому навчальний процес відбувається за умов постійної, активної взаємодії всіх учнів, вони обмінюються думками, ідеями, пропозиціями. Крім того, цей  метод навчання сприяє формуванню навичок і вмінь, створенню атмосфери співпраці та більш високому рівню засвоєння матеріалу учнями(методику проведення не описую). "Хоровод" використовується у режимі "офлайн"

# data[].attributes.headline
Кущ Світлана Володимирівна

# data[].attributes.subject
Кущ Світлана Володимирівна

# data[].attributes.body
Виконуючи свою випускну роботу, я зосередила увагу на такому прийомі як "Коментоване читання". Це один із найважливіших прийомів, який застосовується вчителем передовсім для того, щоб учні не лише виголошували художній текст, а правильно і глибоко розуміли прочитане - отримали певні знання. Це такий синтетичний прийом, який передбачає застосування й інших прийомів: виразного читання, бесіди, повідомлення учнів, порівняння. І я впевнена в тому, що кожен учитель стовідсотково використовує цей прийом на уроках української літератури!

ПЕРЕВАГИ: коментар допомагає краще сприйняти сутність того, що хотів сказати автор, забезпечує розуміння читачами прочитаного, його ідейно-художнього змісту.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
Коментоване читання

# data[].attributes.headline
Маричева Марина Валеріївна

# data[].attributes.subject
Маричева Марина Валеріївна

# data[].attributes.body
Алгоритм роботи за стратегією "читання зблизька" Підготовка:

Прочитайте пролог до поеми "Мойсей".

Зверніть увагу на художні засоби, які використовує автор.

1. Аналіз художніх засобів:

Підкресліть усі художні засоби в тексті.

Назвіть кожен художній засіб (метафора, епітет, порівняння тощо).

Поясніть роль кожного художнього засобу у творі.

2. Художні засоби:

Визначте художній засіб у рядках:

І день воскресне із ночей

І зникнуть тіні темних хмар.

Назвіть цей засіб (метафора).

3. Стилістичні фігури:

Визначте стилістичну фігуру повторення в рядках:

Твоїм огнем ми запалали,

Твоїм мечем ми ворогів карали.

Поясніть мету використання повторення.

4. Емоції автора:

Визначте, що відчуває автор до своїх героїв і чому.

5. Риторичні фігури:

Визначте риторичну фігуру в рядках:

І день воскресне із ночей

І зникнуть тіні темних хмар.

Поясніть мету використання риторичної фігури.

6. Власні думки:

Напишіть 2-3 речення про ваше сприйняття уривка твору.

# data[].attributes.attachment_link.title
Читання зблизька_Мойсей

# data[].attributes.headline
Киркач Людмила Володимирівна

# data[].attributes.subject
Киркач Людмила Володимирівна

# data[].attributes.body
Метод «Шести мислячих капелюхів» Едварда де Боно — це потужний інструмент для організації групового та індивідуального мислення, який допомагає розглянути проблему або ситуацію з різних точок зору. Кожен "капелюх" символізує певний спосіб мислення, що дозволяє структурувати дискусію та зробити процес прийняття рішень більш ефективним і всебічним.

1.      Білий капелюх (Факти та інформація)

2.      Червоний капелюх (Емоції та почуття)

3.      Чорний капелюх (Критика та обережність)

4.      Жовтий капелюх (Переваги та оптимізм)

5.      Зелений капелюх (Творчість та нові ідеї)

6.      Синій капелюх (Контроль та організація мислення)

Переваги використання прийому «Увійди в образ»:

Сприяє розвитку емпатії та толерантності.

Поглиблює розуміння мотивації вчинків персонажів.

Активізує творче мислення та уяву.

Розвиває навички аналізу та інтерпретації.

Залучає до активної участі навіть пасивних учнів.

Робить навчання більш емоційним та запам'ятовуваним.

Обмеження прийому:

Може бути складним для учнів з низьким рівнем емпатії або слабкою уявою.

Потребує достатньо часу для підготовки та виконання.

# data[].attributes.headline
Алла Миколаївна Тюкова 

# data[].attributes.subject
Алла Миколаївна Тюкова 

# data[].attributes.body
Я використовую метод "Займи позицію", який дає змогу проводити дискусію по спірній, суперечливій темі. Надає можливість висловитися кожному і кожній, продемонструвати різні думки на тему, обґрунтувати свою позицію або перейти на іншу позицію в будь-який час, якщо вас переконали, та назвати більш переконливі аргументи. Варто пропонувати дві протилежні думки, які не передбачають однієї (правильної) відповіді.

# data[].attributes.headline
інтелект-карта

# data[].attributes.subject
інтелект-карта

# data[].attributes.body
Я використовую інтелект-карту

Суть цього методу полягає у допомозі сформувати цілісну картину між  об’єктами та явищами, поняттями та предметами.

Його доцільно використовувати на уроках укр.мови та літ-ри, як в процесі вивчення теми, так і під час узагальнення та систематизації знань. У процесі складання такої карти в учнів активізується мислення, вони розмірковують та аргументують. Отже, мислять критично.

Опис.

Такі схеми можна створювати, як за допомогою сучасних онлайн-інструментів, так і власноруч. При цьому, коли схема будується вручну, то мозку простіше упорядкувати та запам'ятати її зміст.

1.     У центрі розмістіть ключове слово, чому присвячено проєкт, а навколо нього запишіть частини (категорії).

2.     Категорії першого рівня запишіть жирним шрифтом, щоб підкреслити їх важливість. Кожну з них розфарбуйте окремим кольором.

3.     Щоб показати зв'язки між елементами, використовуйте гілки та фарбуйте їх тим же кольором, що ї блок відповідної категорії.

4.     Враховуйте, що людське око не може швидко сприймати та опрацьовувати інформацію понад 8 кольорів одночасно.

5.     Щоб уникнути ускладнення сприйняття змісту, дотримуйтесь ієрархії, розміщуйте підкатегорії інтелект-карти чітко на своєму рівні та намагайтесь залишати достатньо місця між окремими елементами.

6.     Пишіть лаконічно. Ідеально, якщо у кожному блоці буде не більше трьох слів. Зменшувати розмір букв від центру до периферії схеми, це допоможе наочно показати головні та другорядні поняття.

7.     Щоб зробити інтелект-карту більш наочною, використовуйте світлини, малюнки та ілюстрації.

8.     Не включайте в інтелект-карту понад 5 рівнів.

Переваги: активізується процес мислення та генерації нових ідей, відповідно, розвивається логічне та креативне мислення; під час створення такої схеми мозок переосмислюється та структурується інформація у більш зручному форматі, її легше усвідомити та запам'ятати; при ознайомленні з новою інформацією, що відображена у форматі інтелект-карти, мозку легше її відокремлювати та сприймати з яскравої схеми, ніж із суцільного тексту.

Недоліки: час створення

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
Інтелект-карта

# data[].attributes.headline
 "Хмарка тегів"

# data[].attributes.subject
 "Хмарка тегів"

# data[].attributes.body
Вправа "Хмарка тегів" — це не просто креативне завдання. Воно має велику розвивальну цінність для дітей.

Вона розвиває:

1. Критичне мислення
Учні вчаться виокремлювати головне, аналізувати зміст твору, шукати ключові поняття.

2. Уміння узагальнювати
Потрібно з великої кількості інформації вибрати найважливіше, стисло це подати.

3. Творчість і візуальне мислення
Завдання має візуальний компонент, тому активується уява, формується відчуття структури й образного мислення.

4. Розширення словникового запасу
Діти підбирають точні слова-теги, знайомляться з новими поняттями (наприклад, "авантюризм", "сатиричність").

5. Глибше розуміння теми
Хмарка тегів спонукає замислитися: про що насправді цей твір? Яке його головне послання?

6. Цифрова грамотність (якщо створюється в онлайн-сервісах)
Діти можуть працювати з простими онлайн-інструментами для створення хмарок (WordArt, Mentimeter, Canva тощо).

Попри всі переваги, вправа «хмарка тегів» має і свої обмеження (недоліки), особливо якщо її використовувати як основний метод аналізу твору.

Недоліками є: поверхневість аналізу; відсутність логічного зв’язку між поняттями; може обмежувати креативність; не розкриває розвиток сюжету чи персонажів.

# data[].attributes.headline
Варгуліч Неля Миколаївна

# data[].attributes.subject
Варгуліч Неля Миколаївна

# data[].attributes.body
Читання з позначками (інтерактивна нотатка): Під час читання учні роблять позначки на полях: "?" – незрозуміло, "!" – цікаво, "+" – нова інформація, "-" – суперечить тому, що я знав, "*" – важлива думка. Після читання обговорюються ці позначки.

Формування компетентного читача – це тривалий процес, який потребує системного підходу та творчості з боку вчителя.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
Читання з позначками

# data[].attributes.headline
Александрова Олена Василівна

# data[].attributes.subject
Александрова Олена Василівна

# data[].attributes.body
Я використовую вправу Спойлер».Вона є досить ефективною при характеристиці персонажів, бо розвиває критичне мислення: учні аналізують характери персонажів, їхні мотиви та поведінку, адаптуючи їх до сучасних реалій; формує креативність: використання ШІ для створення оновлених образів стимулює уяву та творчий підхід до вивчення твору; підвищує інтерес до класичної літератури: завдяки сучасному контексту герої стають ближчими та зрозумілішими для учнів. Крім того, учні опановують сучасні інструменти, що сприяє їхній цифровій грамотності. Переваги: ця вправа допомагає зробити урок динамічним і актуальним для учнів.

# data[].attributes.attachment_link.title
завантаження

# data[].attributes.headline
Наприклад, Головіна Олена Іванівна

# data[].attributes.subject
Наприклад, Головіна Олена Іванівна

# data[].attributes.body
Я використовую (прийом, метод, технологію тощо).

Його суть у тому, що ....

Його доцільно використовувати на уроках... (під час проведення...).

Короткий опис методики проведення (застосування). Переваги:... .

Недоліки: ...