# data[].attributes.body
En esta actividad, le solicitamos un ejercicio de escritura, tomando en cuenta las resonancias de la clase de Inés Dussel y los aportes de Adriana Fontana y Soledad Vercellino:

Escribir tres ejemplos de “logros locales” que le hubiera gustado alcanzar y que no se pudieron conseguir. Mencionar brevemente dónde estuvieron -a su juicio- las mayores dificultades.

Recuerde escribir su nombre.

# data[].attributes.body
- Poca y escasa participación de las familias en esta segunda mitad del año.
-Irregular comunicación con las familias que decidieron trasladarse al campo por trabajo.
-mayor acercamiento a los domicilios de las familias en fechas importantes.
Las mayores dificultades, se refieren a:   -acceso a la conectividad y a dispositivos óptimos y en cantidad necesaria,  tanto de las familias como de las/os docentes, -las organizaciones  y posibilidades de diversa índole de las familias, para acompañar a sus hijas/os en este proceso,  - representación social de la importancia del nivel en la sociedad, - sentires de frustración por parte de las/os docentes ante falta de respuestas de las familias (en ocasiones), - anticiparnos a situaciones que nos faciliten y habiliten los procesos que deseamos predisponer a que sucedan, entre otros.

# data[].attributes.body
ANA MARINA BUBELLO
En cuanto a los ¨logros locales¨que aun estamos en proceso de alcanzar, podemos mencionar:
- lenguaje compartido y simultaneo, practicas cotidianas, espacios de juegos dramático DEL GRUPO TOTAL de niños y niñas; a través de la herramienta virtual zoom o meet . Esto no fue logrado por la falta de insumos tecnológicos y conectividad de las familias.

# data[].attributes.body
LOGROS EN PROCESO EN ESTE CONTEXTO POR EL JARDIN DE INFANTES 961 LA PLATA;

CONSIDERO SEGUIR TRABANDO EL TEMA DE LOS ACCESOS A LOS GRUPOS POR PARTE DE LAS FAMILIAS, LOS DOCENTES POR TEMOR Y CUIDAR SU PRIVACIDAD NO QUIEREN PARTICIPAR DE LOS GRUPOS.DE ESTA FORMA SOLO ADMINISTRA LAS DEVOLUCIONES LA DIRECCION DEL JARDIN, SE EMPLEMENTO COMO ACUERDO BUSCAR UNA ESTRATEGIA OPTIMA PARA EL TRABAJO CONJUNTO Y SEGUIR VINCULANDOSE CON REGISTROS SISTEMATICOS CON LOS ALUMNOS.

FALTA DE CONEXIÓN Y O DISPOSITIVOS DONDE SE LES DIFICULTA A LOS PAPAS PODER REALIZAR DE MANERA SINCRONICA LAS DEVOLUCION DE LAS ACTIVIDADES AL GRUPO DEL JARDIN, SE PLANTEA COMO ESTRATEGIA LA ENTREGA DE CUADERNILLOS DE APOYO Y ENVIO DE ACTIVIDADES EN LAS ENTREGAS DE ALIMENTOS DONDE PODER VINCULARSE CON LOS PAPAS  E NTERCAMBIAR SOBRE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA SIN DESCUIDAR EL VINCULO PEDAGOGICO.

# data[].attributes.body
JARDÍN MATERNAL ACUARELA
Mónica Franco
*No poder asistir a todas las familias en situación de vulnerabilidad con mercadería, ropa, útiles.

*Acompañar a las dos familias que no cuentan con teléfono y realizan las actividades gracias a una vecina que ofreció su dispositivo y gracias a una de las auxiliares del jardín que les explica lo que deben hacer y ellos luego realizan  algunas veces  las actividades lúdicas con los niños.

*No poder vincularnos más estrechamente con nuestros pequeños, sintiendo la carencia de la corporeidad  y el afecto que tanto necesitan los niños, poder transmitirles mediante un abrazo, una mira o una palabra seguridad y contención, como así también poder acompañarlos en el proceso de logros relacionados a su autonomía.

# data[].attributes.body
Logros en procesos:
-Falta  de dispositivos con mayor capacidad de almacenamiento de algunos docentes  y roturas momentáneas de los mismos ,  fueron   obstáculos que se presentaron.
-Envió de devoluciones de las propuestas fuera de horario por parte de las familias debido a que trabajan y cuentan con un solo dispositivo en el hogar para dar devoluciones a las propuestas y registros de producciones de los pequeños.
-

# data[].attributes.headline
LILIANA GONZÁLEZ JARDÍN MATERNAL                          Aún no logramos               *Que todas las familias establezcan una relación de ida y vuelta con nosotras, creo que es la falta de valoración de ésta etapa del nivel y la superación por la conectividad que tienen todos y todas las que tienen niñes en la familia en etapa escolar. Elijen aquel nivel con el cual les parece más importante comunicarse.(Aunque en general no fue así)*mejorar las condiciones de conectividad de algunas personas que tienen dificultades, tanto con internet, como con los dispositivos.*conseguir una capacitación para todos el personal sobre Esi para compartir conocimientos, experiencias y repensar la práctica ,acompañadas por un agente externo. Elaborar un proyecto, tipo el del diario  

# data[].attributes.subject
LILIANA GONZÁLEZ JARDÍN MATERNAL                          Aún no logramos               *Que todas las familias establezcan una relación de ida y vuelta con nosotras, creo que es la falta de valoración de ésta etapa del nivel y la superación por la conectividad que tienen todos y todas las que tienen niñes en la familia en etapa escolar. Elijen aquel nivel con el cual les parece más importante comunicarse.(Aunque en general no fue así)*mejorar las condiciones de conectividad de algunas personas que tienen dificultades, tanto con internet, como con los dispositivos.*conseguir una capacitación para todos el personal sobre Esi para compartir conocimientos, experiencias y repensar la práctica ,acompañadas por un agente externo. Elaborar un proyecto, tipo el del diario  

# data[].attributes.headline
Lo que NO se logró    *Clases sincrónicas, por la falta de conectividad de la mayoría de las familias y algunas docentes con problemas en el uso de sus aparatos tecnológicos	*El despertar el interés, el acompañamiento y la participación de los adultos referentes del niño. El alumno del nivel inicial depende de un mayor para poder participar en las clases online	          *Falta de comunicación de algunas familias con la docente, no sólo para evacuar dudas sino para que haya un intercambio de opiniones sobre el seguimiento de los alumnos

# data[].attributes.subject
Lo que NO se logró    *Clases sincrónicas, por la falta de conectividad de la mayoría de las familias y algunas docentes con problemas en el uso de sus aparatos tecnológicos	*El despertar el interés, el acompañamiento y la participación de los adultos referentes del niño. El alumno del nivel inicial depende de un mayor para poder participar en las clases online	          *Falta de comunicación de algunas familias con la docente, no sólo para evacuar dudas sino para que haya un intercambio de opiniones sobre el seguimiento de los alumnos

# data[].attributes.headline
Jardín de Infantes N° 112 Gral Roca Rio Negro                     Los aportes de las 3 autoras son muy interesantes pero los ejemplos de clases y experiencias reflejan más las realidades de los  niveles primario, secundario o superior. En nuestro nivel y en el contexto en el que trabajamos como equipo directivo es necesario tener en cuenta que nuestros niños y niñas dependen en todo momento de un adulto / familiar que acompañe la propuesta como mediador, a esto se suma la falta de conectividad, la falta de recursos  tecnológicos y materiales Es importante destacar que el equipo docente ha intentado de distintas maneras de sostener el vinculo con las familias, como diría Dussel espacios para encontrarse buscando llegar a las familias por medio de grupos de whassapp , de facebbook , videollamadas , llamadas telefónicas distribución de cuadernillos de nación ,cuadernillos  elaborados por la institución , kit con recursos para trabajar la huerta . Sin horarios fijos tratando de llegar a cada uno de los alumnos con sus particularidades, en muchas ocasiones acercando el material hasta sus hogares.  Como expresa Ines Dussel, aún nos encontramos en una etapa de “ensayo y error” en las propuestas de enseñanza mediadas por las tecnologías disponibles. Considerando también lo que se plantea del condicionamiento de las plataformas en nuestra situación puntual el condicionante es el adulto mediador, las familias. Es decir que lo escolar se convierte en algo “domestico”. En cuanto al posicionamiento de no resignar la voluntad pedagógica de desarrollar una conversación o actividad entorno al conocimiento en algunas ocasiones se torna difícil justamente porque las familias son las mediadoras de las propuestas .¿Logros locales alcanzados?-	La docente de sala celeste planifica realizar videollamadas con la compañía de los profesores especiales, la preceptora, o del equipo directivo. En un principio hubo resistencias de algunas familias, por lo que se comenzó a realizar con los que aceptaron la propuesta. Al compartirse anticipadamente a las familias la propuesta , los recursos a utilizar y el tiempo de la video llamada se fueron sumando la totalidad del grupo -	La preparación de propuestas en soporte papel para los que no tienen conexión y el seguimiento de la docente a través de llamadas telefónicas -	Trabajo a nivel institucional, lectura y reflexión sobre articulación. El intercambio con las escuelas cercanas al jardín. Como así también en aquello que requieren, asistencia alimentaria (entrega de módulos alimenticios, tarjetas nutre)¿Logros no alcanzados?Continuidad pedagógica en algunas salas, a esto se suma que en nuestra institución se crearon salas posteriores al inicio de las clases y los niños y niñas conocieron a la docente en la virtualidad, es decir ese vínculo que debía continuarse en la virtualidad no fue tal sino que, se construyó en la no presencialidad,  por lo tanto fue mucho más “distante” a la hora de conformarse. Que los niños vivencien oportunidades de aprendizaje ya que es una comunidad con muchas carencias, lo cual en todo momento es importante tener en cuenta los recursos con los que cuentan las familias……   

# data[].attributes.subject
Jardín de Infantes N° 112 Gral Roca Rio Negro                     Los aportes de las 3 autoras son muy interesantes pero los ejemplos de clases y experiencias reflejan más las realidades de los  niveles primario, secundario o superior. En nuestro nivel y en el contexto en el que trabajamos como equipo directivo es necesario tener en cuenta que nuestros niños y niñas dependen en todo momento de un adulto / familiar que acompañe la propuesta como mediador, a esto se suma la falta de conectividad, la falta de recursos  tecnológicos y materiales Es importante destacar que el equipo docente ha intentado de distintas maneras de sostener el vinculo con las familias, como diría Dussel espacios para encontrarse buscando llegar a las familias por medio de grupos de whassapp , de facebbook , videollamadas , llamadas telefónicas distribución de cuadernillos de nación ,cuadernillos  elaborados por la institución , kit con recursos para trabajar la huerta . Sin horarios fijos tratando de llegar a cada uno de los alumnos con sus particularidades, en muchas ocasiones acercando el material hasta sus hogares.  Como expresa Ines Dussel, aún nos encontramos en una etapa de “ensayo y error” en las propuestas de enseñanza mediadas por las tecnologías disponibles. Considerando también lo que se plantea del condicionamiento de las plataformas en nuestra situación puntual el condicionante es el adulto mediador, las familias. Es decir que lo escolar se convierte en algo “domestico”. En cuanto al posicionamiento de no resignar la voluntad pedagógica de desarrollar una conversación o actividad entorno al conocimiento en algunas ocasiones se torna difícil justamente porque las familias son las mediadoras de las propuestas .¿Logros locales alcanzados?-	La docente de sala celeste planifica realizar videollamadas con la compañía de los profesores especiales, la preceptora, o del equipo directivo. En un principio hubo resistencias de algunas familias, por lo que se comenzó a realizar con los que aceptaron la propuesta. Al compartirse anticipadamente a las familias la propuesta , los recursos a utilizar y el tiempo de la video llamada se fueron sumando la totalidad del grupo -	La preparación de propuestas en soporte papel para los que no tienen conexión y el seguimiento de la docente a través de llamadas telefónicas -	Trabajo a nivel institucional, lectura y reflexión sobre articulación. El intercambio con las escuelas cercanas al jardín. Como así también en aquello que requieren, asistencia alimentaria (entrega de módulos alimenticios, tarjetas nutre)¿Logros no alcanzados?Continuidad pedagógica en algunas salas, a esto se suma que en nuestra institución se crearon salas posteriores al inicio de las clases y los niños y niñas conocieron a la docente en la virtualidad, es decir ese vínculo que debía continuarse en la virtualidad no fue tal sino que, se construyó en la no presencialidad,  por lo tanto fue mucho más “distante” a la hora de conformarse. Que los niños vivencien oportunidades de aprendizaje ya que es una comunidad con muchas carencias, lo cual en todo momento es importante tener en cuenta los recursos con los que cuentan las familias……   

# data[].attributes.body
Claudia Schwert
Daniela Abbattista

# data[].attributes.body
LOGROS LOCALES QUE NO SE PUDIERON CONSEGUIR
ROSA MARIANA FILI
ENI N° 5 “PATRICIA SARLÉ”
• Lamentablemente en estos últimos meses algunos  padres no respondieron en enviar  las actividades solicitadas por los docentes, perdiendo en gran proporción el compromiso y la participación de los alumnos y las familias.
• Se presentó como factor principal por no  cumplir con  lo solicitado, ya sea por parte de algunos docentes como de las familias, LA FALTA DE CONECTIVIDAD. Factor fundamental que expusieron los padres para seguir respondiendo ante lo pedido.
• La situación económica y la falta de  trabajo afectó  la posibilidad de cargar crédito a los celulares ya sea en los docentes como en la mayoría de los padres. Las  familias manifestaron que al tener varios hijos priorizaban cumplir con  los de la escuela primaria ya que internet era escaso.

# data[].attributes.body
*Priorización de contenidos para implementar propuestas innovadoras en cuanto a la cotidianidad del hogar. La dificultad en desnaturalizar prácticas pedagógicas  y  transformarlas en otras más relevantes.

*Aunar criterios en  las prácticas significativas en secuencias didácticas, para coordinar saberes disciplinarios contextualizados, en la  vinculación con el conocimiento, con el  desarrollo de capacidades,  habilidades y valores en los alumnos/  familia. Al ser unidades didácticas es una estructura focalizada en escenarios de aprendizajes más extensos, en la virtualidad se pierde la motivación e intereses.

* Articulación con las escuelas primaria, nos falta definir un proyecto compartido, conformando equipo de trabajo interinstitucionales y de reflexión de las practicas entre docentes de ambos niveles. Es necesario para ello identificar algunos hilos conductores que puedan estructurar la continuidad progresiva de los aprendizajes  de nuestros alumnos. En este contexto  se nos hace muy difícil encontrar  el espacio  de intercambio, apertura  y  en la virtualidad  lograr conectarnos todas/dos.

# data[].attributes.body
Logros locales que no se lograron o sería necesario mejorar en el año 2021

Lograr que la totalidad de los niños puedan participar de las clases virtuales. Si bien el porcentaje que no participó fue mínimo y que se les ofreció alternativas de trabajo en el hogar para que puedan cumplir sus trayectorias escolares,  quizá podremos lograr mayor adhesión a la plataforma trabajando más con los padres para que ellos se entusiasmen con la educación virtual (que esperemos que el año que viene sea solo complemento de lo presencial)  pues sabemos que el niño muchas veces actúa por reflejo y estímulo del adulto.

Seguir buscando estrategias para suplir la presencia física del docente si el vínculo en un inicio del año se debe construir virtualmente. El lazo afectivo niño-docente es esencial para que el primero pueda construir sus aprendizajes en todos los Núcleos.

Capacitarnos más aun en el uso de las nuevas tecnologías, especialmente en la resolución de problemas que requieren inmediatez, no solo para llevar adelante la tarea docente sino para auxiliar a las familias.

Julieta Cohon Unidad Educativa de Nivel Inicial

# data[].attributes.body
ENI número 42. Lo que no se logró :
- Clases por zoom con los niños y sus familias.
- La participación activa de todos los niños/as.
- La motivación por parte de algunos docentes, que en algunos momentos se los observa con baja energía.
- El diálogo fluido con los niños,
- Indagar activamente los saberes previos.
- La concientización de algunas familias ante el diagnóstico de covid .

# data[].attributes.body
Me gustaría haber alcanzado los siguientes logros:
-Poder estar mas presentes y crear vinculos con dos alumnos que no tienen dispositivos para conectarse, y que aunque están trabajando con cuadernillo, no pudimos tener contacto con ellos y practicamente nada con sus familias.
- Apoyar y asistir en mayor medida a las familias que quedaron sin trabajo en este tiempo y que no podemos dar una contencion ni solucion real, genuina desde la escuela.
-Una buena y efectiva articulacion de salita de 5 años con primer grado.

# data[].attributes.body
“logros locales” que le hubiera gustado alcanzar y que no se pudieron conseguir:

Falta de acompañamiento de algunos padres , motivados por distintas causas ,

En algunos grupos de niños , la participación es baja, o poco frecuente, a pesar de poseer conectividad.

# data[].attributes.headline
Logros que no se alcanzaron: Adriana Beierbach(Nivel Inicial)•	Familias que si bien se buscaron distintas estrategias, mensajes llamadas del docente y directivos ,envío de cuadernillos etc ,no realizaron las propuestas con sus hijos porque no las consideraban necesarias y a la falta de compromiso•	Poder hacer un seguimiento más concreto sobre los logros de los alumnos, ya que en éste nivel está sujeto a la intervención y devolución de las familias.•	Las desigualddes aquellos que tenían acceso a las tecnologías pudieron realizar las propuestas enmarcadas en un cntexto,teniendo en cuenta la edad y los intereses ,el resto solo pudo acceder a los cuadernillos,que si bien tienen buenas propuestas algunas no se ajustan a la realidad de nuestros niños. 

# data[].attributes.subject
Logros que no se alcanzaron: Adriana Beierbach(Nivel Inicial)•	Familias que si bien se buscaron distintas estrategias, mensajes llamadas del docente y directivos ,envío de cuadernillos etc ,no realizaron las propuestas con sus hijos porque no las consideraban necesarias y a la falta de compromiso•	Poder hacer un seguimiento más concreto sobre los logros de los alumnos, ya que en éste nivel está sujeto a la intervención y devolución de las familias.•	Las desigualddes aquellos que tenían acceso a las tecnologías pudieron realizar las propuestas enmarcadas en un cntexto,teniendo en cuenta la edad y los intereses ,el resto solo pudo acceder a los cuadernillos,que si bien tienen buenas propuestas algunas no se ajustan a la realidad de nuestros niños. 