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Es fuerte la pregunta: ¿Sirve el profesor en estos tiempos? Sin duda, Alberto Constante hace una reflexión muy profunda, de lo que quizás nos hemos preguntado con temor, en algún momento o ni siquiera nos atrevemos a pensar sobre ello ante el aplastante mundo digital de qué es lo que estamos haciendo o cómo lo estamos haciendo. Otro aspecto que me parece relevante es que el profesor debe ser el todólogo educativo: incluso responsable de inculcarles valores familiares y de estar atentos a sus necesidades emocionales. Creo que debemos fluir con la situación y empezar a adaptarnos, lo que se acaba de propiciar es imparable y sólo sabremos cuáles fueron verdaderamente los cambios y con qué profundidad hasta que todo esto se haya calmado.

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Ante la pregunta que Umberto Eco señala: “...que un estudiante, para provocar a un profesor, le había dicho: “disculpe, pero en la época de Internet, usted, ¿para qué sirve?”; yo podría llevar ese argumento a un pensamiento aún más nihilista, que permea todo Occidente en la actualidad y es: “¿Y la humanidad para qué sirve?”.

Al final podemos caer en la trampa, como el mismo autor menciona, de objetualizar al otro y volver todo consumible: el profesor es un producto, el alumno es un producto, el conocimiento es producto. A mi parecer el conocimiento surge de la intersubjetividad entre los diferentes individuos y no se puede negar que no importa cuánto avancen los desarrollos tecnológicos, somos seres sociales y por lo tanto simbólicos, no sólo consumimos, al final tenemos que agruparnos y acordar cuales son las mejores formas de convivir para poder satisfacer las necesidades más básicas, las cuales  van desde lo biológico hasta lo emocional, por ejemplo, un abrazo. No podemos negar que nuestra especie es complicada, las demás supongo que también lo son, desafortunadamente nunca he sido un jabalí.

Nosotros como especie, me atrevería a afirmar, hemos creado y convivido con los objetos desde nuestros orígenes y les damos utilidad a nuestra conveniencia, el gran problema que tenemos desde siempre (o tal vez más ahora que antes, no lo sé), es la utilidad que le damos a estos objetos, los cuales pueden ser para obtener alimento de una forma más eficiente o para matar a otro ser, insisto, según las conveniencias y políticas.

Estoy de acuerdo con el autor en varios puntos y considero que el profesor no llegó a su fecha límite de caducidad, el problema es más complejo y este está en las prácticas que desarrollamos como sociedad y la pregunta que me surge ante estas prácticas son: ¿qué tan benéficas queremos que sean para nosotros y el ambiente que nos rodea o qué tan perjudiciales queremos que sean? El problema no radica en la tecnología, sino en lo que hacemos con ella: ¿a dónde queremos llegar?

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El trabajo me parece, en general, muy bien logrado. El diagnóstico inicial “El culto a lo viral se ha convertido en una macabra realidad. La COVID-19 no sólo está poniendo a prueba el capitalismo moderno…, también está cuestionando nuestra forma de vida y valores” muestra, en un primer momento, de manera menos optimista que la de Serres en Pulgarcita, la magnitud del problema que acarrea la era digital y sus corolarios al instanciarlo a la educación, en la necesidad de una “educación digital”, forzosa a raíz de la presente pandemia. Después, en un segundo momento, realiza un recuento acerca de la forma como ha impregnado esta era digital en la formación de la personalidad de los “nativos digitales”, en contraposición a los “nativos analógicos” y, finalmente, concluye que la novedad digital, propia de la educación digital, está condenada al fracaso por no existir profesores que puedan materializar en la educación tal empresa. Lo interesante del artículo, y respecto a lo cual estoy de acuerdo,  es que, a diferencia de Serres, mantiene la idea de la importancia del profesor, como la persona llamada a guiar, orientar, a ser “el capitán del navío” en la era del Internet en tanto que, por más información que haya ahí — la cual supera con creces a los saberes de todos los profesores que existen hoy en día—, sin una guía adecuada, es realmente difícil no perderse en el mar de información que ahí se encuentra (y tomar por verdadero lo que de hecho no lo es).

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Quisiera destacar tres puntos relevantes en el artículo del filósofo Alberto Constante:
1) ¿para qué sirve un profesor en estos tiempos? No sólo estamos hablando de los tiempos en los que la internet es la principal fuente de información, sino en los tiempos covideños en los que estamos inmersos. Se trata pues de una situación en la que la distancia corporal está presente. Ello, desde luego, no indica precisamente que estemos alejados entre las personas, es decir, que nos hayamos visto arrojados a un "solipsismo material". Pero la pregunta sí deja ver, me parece, una idea de un profesor: la del hombre que ha de llenar de información cultural la cabeza del estudiante. En un contexto donde esta idea del profesor abunde, es donde cabe preguntarse por la funcionalidad del profesor. Las respuestas de Alberto Constante me parecen apuntar hacia el "quid" del profesor.
2) Una de estas respuesta, para mí la más importante, es que el profesor ha de ser el vínculo entre el conocimiento y la vida. Esto no se trata de una información inmutable que hay que transmitir, sino de una interpretación y, con ello, una adecuación de lo que se sabe con lo que se vive. Experiencia humana.
3) El profesor y la escuela, pienso yo en la figura del filósofo, tiene el papel fundamental de ser un referente y activo contra los bulos o "Fake News", puesto que lo que se enseña, lo que se comparte y busca transmitir, es la forma de ser crítica ante la información. Es decir, no se ha de buscar contenido para un recipiente, sino hacer de un recipiente una cabeza humana crítica.
En general considero que el artículo aborda aspectos del tema que le concierne fundamentales de cara a una propuesta de transformación en la educación.

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El autor hizo uso del mismo dramatismo que señala con sus palabras en esa pagina blanca de una revista con publicación en línea. La pandemia ayudó a que se pusieran de manifiesto las dudas y el miedo que ya había respecto a la información en línea y lo obsoleta que podría quedar la escuela tradicional. Es algo que ya hemos discutido y hemos encontrado las trabas de esa información en línea, la necesidad de guía para información más específica y la riqueza de las clases como espacios horizontales de escucha mutua y discusión. Algo que me llamó mucho la atención sobre esta diferente perspectiva al tema es la formación de personas adecuadas “para un Estado”, me parece este acercamiento a Foucault me abrió un poco los ojos respecto a la forma pedagógica que hubo durante tantos años. No estoy de acuerdo con cuestiones como la que plantea de las escuelas de enseñanza activa, pero pienso que su artículo cumple el cometido de impactar y llevarnos a reflexionar sobre el tema, si bien no hace ninguna alusión a la realidad de dar clases en medio de la pandemia.

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Mi reflexión parte de la cita "La educación presencial es insustituible", si bien, el Internet es un recurso que en cierta manera a ayudado a las generaciones recientes, aún queda mucho por aprender e incluso el docente sigue siendo una figura importante a pesar de las adversidades, pues justo es una figura mediadora entre estos de ejes (alumno-Internet), como bien se mencionaba en la reunión donde se discutió la obra de Pulgarcita, no todos los alumnos  manejan al 100 %, en su conjunto, habilidades  especiales para el manejo de plataformas, bases de datos y más. Sigue la parte en cuestión, de si toda la información en Internet es confiable, veraz y tratada por especialistas y aunque se diga que el Internet es irrenunciable, aún persisten los que abogan por otros soportes físicos en donde se encuentra albergada la información. La cuestión para un futuro es ¿Qué será cuando todos en absoluto mantengan una ideología de que todo es Internet?, queda la reflexión que no estamos lejos de llegar a ello.

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Posiblemente hemos destinado mucho tiempo para encontrar los aspectos negativos del Internet en la educación. La lectura me detona reflexiones que incitan al profesor a volverse aliado de todo lo disponible en la red para vincular sus conocimientos a la era digital generando actitudes, relaciones, conceptos y actividades que una, en nuevas relaciones a estudiantes y educadores; por lo que considero necesario olvidarse que existen dos equipos, somos solo parte de uno que busca crecer, formarse y pensar, en este juego somos agentes de cambio.

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Reflexión a partir del texto "Cómo educar en tiempos de coronavirus" de Alberto Constante:
Se cree que la educación en tiempos de COVID es un desafío, que es aprender y desaprender, cuestionar y reflexionar sobre la labor docente, la enseñanza, el aprendizaje; sin embargo, esto es anterior a la pandemia, es algo intrínseco al proceso mismo de lo educativo.

Cambia el mundo, las sociedades, el lenguaje, las generaciones de estudiantes, la escuela… Cambia el proceso de enseñanza-aprendizaje vinculado con la tecnología.

Por otro lado, se debe enseñar e incentivar a reflexionar y abordar de manera crítica la cuestión de la tecnología aplicada a la educación. No puede asumirse que lo tecnológico sea la panacea a los problemas educativos a los que nos enfrentamos hoy día.

La cuestión de la educación no sólo se relaciona con el ámbito tecnológico y pandémico, sino con lo político, económico, cultural, histórico, institucional, individual…

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Educar en tiempos de COVID, es sin duda un reto, pero lo será de igual manera la educación después de la era de COVID, creo será aún más complicado, ya que no habrá razón suficiente para no enfrentar nuestros miedos y para que los gobiernos omitan dotar de lo necesario para una educación mixta, planteada desde lo presencial y lo virtual, o por lo menos mediada por tecnología.

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"Disculpe, pero en la época de Internet USTED [el profesor], ¿para qué sirve?”

Es una pregunta que le es formulada a Umberto Eco.
Una cuestión muy fuerte que a los docentes nos mueve profundamente y nos invita a la reflexión; ya que, en estos tiempos líquidos y de la virtualidad, ¿cuál es nuestra función?,  ¿es nuestro rol como antes de la pandemia?, ¿qué ha cambiado?, ¿qué sigue igual?,...
En la autopista de la Internet se encuentra toda clase de información, falsa y verdadera, que, sin la guía de un profesor, los estudiantes no sabrían cómo discernirla.
También, se encuentra todo tipo de software y apps que aseguran promover y detonar el conocimiento; empero, sin un profesor que oriente y muestre el camino para utilizarlas, estos recursos serán estériles:  los estudiantes no sabrían cómo utilizarlas para que cumplan con su función.
Un profesor, aún en la distancia, es guía y detonador de conocimiento y aprendizaje. El docente sabe cómo dosificar y el orden en que los conceptos y teorías deben aprenderse. En la virtualidad, está todo junto: no se sabe cómo o por dónde comenzar. Además, un profesor puede contextualizar el conocimiento y el aprendizaje; mientras que, un software o una app no lo hace, únicamente "avienta" el contenido y el proceso.
Un profesor es una persona, no una máquina, que con paciencia y ejemplo dan a los estudiantes lo que la virtualidad no ofrece: calidez y atención personalizada.
En la época de Internet el profesor, ¿para qué sirve? Para, considero, guiar, orientar, alentar… el proceso de aprendizaje del estudiante en su tránsito por la virtualidad en estos tiempos líquidos.

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¿Cómo educar con las nuevas contrariedades? llamadas confinamiento y coronavirus, nuevas y antiguas formas de enseñanza se unen para formar parte de una nueva realidad que llegó para quedarse.
Considero un hecho bien formulado que menciona el autor donde dice que las "Apps no son nada sin el maestro", y concuerdo plenamente.

Es la experiencia en los conceptos previos y errores comunes los que hacen que por si solo la autoaprendizaje, no siempre sea  lo más fácil, y es ahi donde los profesores (comunmente mas apegados a la parte nativos analógicos) podemos incidir en la parte digital.

No es que seamos indispensables al 100% tan solo ahora sabemos que somos los guias y los que llevan la tendencia hacia donde llevar y que hacer con ese conocimiento adquirido.

Creo firmemente que la educación utiizando medios digitales ha llegado para formar parte de la nueva realidad y lo querramos o no tendremos que romper moldes y generar nuevas ideas para evolucionar como sociedad.

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La libertad de  los alumnos en tiempos de pandemia. (Verónica Hernández Vázquez).

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La libertad de  los alumnos en tiempos de pandemia. (Verónica Hernández Vázquez).

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Me parece  interesante lo que se plantea en la lectura en cuanto a que los  jóvenes en estos tiempos de pandemia ha perdido la libertad que les brindaba salir para ir a la escuela. Las clases a distancia están muy alejadas de permitir a los jóvenes  interactuar  con otros de su edad  de manera libre.  En casa, los estudiantes no  tienen  la  libertad de expresarse  pues se puede dar el caso de  algunos padres no puedan evitar intervenir o escuchar  las conversaciones durante las videoconferencias escolares. Es así que, es lamentable que los alumn@s se estén perdiendo de ese respiro que les da asistir a clases presenciales.  Si bien, el home schooling ofrece otras habilidades, no ofrece una interacción y/o convivencia social efectiva tan necesaria para el desarrollo del individuo.

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Comentario de: "Cómo educar en tiempos de coronavirus"

Alberto Constante, indica algo que es completamente cierto, el uso del internet como herramienta, como elemento adherido a nuestro día a día es imprescindible. Es tan común, que ahora se pueden ver a pequeños de no más de 5 años con un celular en la mano o Tablet viendo videos en YouTube de programas que antes, solíamos ver en televisión como Plaza Sésamo. Un comentario que también me hace pesar en la función del docente en una época como la actual es “Los medios masivos arrebataron y otorgaron, hirieron y transformaron los modos de vivir el mundo. Permitieron, por primera vez, conocer las tortugas gigantes de las Islas Galápagos, los Montes Cárpatos de Rumania y las noches estrelladas del Bolsón de Mapimí que en modo alguno podría describir un profesor de geografía”. Sin duda, pero ese mismo profesor le enseñará algo más que sólo ver los montes Cárpatos o la fauna de las Galápagos, le ayudará a entender las relaciones que estos tienen con la sociedad, la importancia de conservar la naturaleza, entre muchas otras cosas. El mundo del internet es un tanto peligroso, utilizable para cualquier ámbito, pero mínimo en el educativo, es necesaria también la ayuda del docente, para guiar al estudiante entre seleccionar fuentes adecuadas y no elegir un blog que encontró en una búsqueda rápida que no es muy confiable o un video de un “influencer” que visitó cierto lugar y que creen que lo que ellos digan es verídico. Es una labor complicada, estos semestres lo demuestran, educar a través del internet es un trabajo de tiempo completo, recibir dudas a las 3 am y si estamos despiertos ayudarlos, solo por mencionar un ejemplo. La pandemia nos tomó por sorpresa, pero sirve como punto de partida para identificar las amplias posibilidades de utilizar el internet para algo más que el ocio y delimitar los alcances posibles para el docente.

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Hace tiempo que se cuestiona el papel del profesor en la enseñanza, especialmente en la experiencia de aprendizaje de los estudiantes y la significación de lo aprendido y lo aprehendido.
Con la pandemia, la educación se vio forzada a pasar a la modalidad virtual pero sigue replicando los modelos y esquemas de la modalidad presencial sin pensar en las oportunidades que se abren y el cambio en los roles tanto de los estudiantes como profesores, más aún cuando niños y jóvenes llevan tiempo recibiendo enseñanza de influencers y generadores de contenido en diversas redes sociales.
Es sano y necesario cuestionarnos tanto la vigencia de la figura del profesor como de la estructura de la escuela con sus contenidos , planes y programas de estudio bajo la luz de la respuesta  a la pregunta: ¿la sociedad para la que se estableció sigue siendo la misma hoy?
La pregunta planteada en el artículo, ¿para qué sirve?, parte de una visión instrumental que nació, a mi parecer, desde la revolución industrial; hace tiempo que una máquina puede sustituir a un hombre en el trabajo manual, ahora se plantea si puede sustituirse en el trabajo intelectual.
En mi reflexión he concluido que no todos somos autodidactas ni tenemos bien claro qué necesitamos saber y cómo aprenderlo, así, la escuela se presenta como el espacio en el que se nos guía a través de los contenidos y los métodos, ahí radica la función de esta institución. El valor de los docentes está en su experiencia, en la relación personal y en ayudar a discernir los datos veraces entre la mar de información disponible en la web.

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Revisión de:  "Cómo educar en tiempos de coronavirus" escrito por Alberto Constante

Por Darwin Mora.

25 de febrero de 2021

Realmente no entiendo porque la frase ¿De qué sirven hoy los profesores? Cause inquietudes en algunos intelectuales dedicados a la educación. Acaso el docente no acompaña el crecimiento y madurez intelectual de un alumno; acaso no muestra la manera correcta de seleccionar la información en internet, para evitar lo que esta distorsionado; acaso no muestra la manera correcta y el proceso en que se debe realizar una confrontación de ideas, sin llegar al enojo o insulto; acaso, no muestra la relación personal entre docente y alumno, como lo es cuando se forman nuevos recursos humanos en la docencia; acaso no muestra la relación de lo aprendido en las aulas con la realidad social, económica y política de la sociedad, y así podríamos seguir con otros puntos.

Por otro lado, no es un problema del capitalismo. El capitalismo con sus ideas fundamentales, en la libertad del hombre; la práctica de la democracia; la libertad del mercado; la libertad de las creencias, entre otros rasgos. Esta continuamente en cambio y renovación. Acaso, los países de regímenes socializantes y comunista, están exentos de los efectos de la pandemia de covid 19, o han sido más exitosos al tratar de resolver el problema de la educación en tiempos de pandemia. Parece que no. También exhiben las brechas sociales en términos de la escuela.

La educación en línea. Tiene como requisito contar con una buena infraestructura en cuanto, una buena señal de internet, una buena velocidad, que el precio de la misma no sea muy oneroso para los ingresos familiares, tener una buena computadora, laptop o teléfono celular, que no fallen las plataformas, entre otras condiciones. Situación que en México no se da, por ejemplo, el INEGI, revela que únicamente 17.4 millones de hogares mexicanos cuentan con acceso a internet, lo cual representa al 50.9% del total nacional. Esto en la vida real genera una brecha entre los que pueden tonar cursos en línea o no.

Por otro lado, la educación en línea requiere del educando ciertas características que no todo mundo tiene o desarrolla. Autodisciplina, Auto compromiso, Deseos claros de aprender. No se trata, de que el instructor lo motive, porque cualquier persona sabe que la motivación no es externa, sino interna, es decir, es falso que una persona pueda motivar a otra. Generalmente esto tiende a provocar estrés, soledad, sentimiento de abandono, fracaso, baja autoestima. Además, malas posturas que estropean el sistema muscular y óseo. Por lo tanto, la educación en línea no es la solución a los problemas educativos, pero si es una alternativa para la actualización, capacitación y desarrollo de alguna parte del trabajo en casa.

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¿Cómo educar en tiempos de Coronavirus?
Me ha parecido un artículo que se presta para tener distintos puntos de vista, desde el que apoyará la parte de la tecnología, como herramienta; hasta el que dirá que la tecnología no ayuda a la educación.

Yo no me encuentro en ninguno de los dos extremos, considero que la educación va respondiendo a nuevas necesidades, en ocasiones, probablemente no sea tan rápida como lo esperaríamos, pero sin duda está dentro del proceso de cambio.

El profesor como elemento fundamental es y seguirá siendo importante, sin duda; puesto que el internet puede dar o tener toda la información, pero eso no significa que, por estar allí, ya sea dada, entendida o comprendida; requiere de análisis, profundización, explicación, comprensión, etc.

La educación irá cambiando y adecuando el proceso que se brinda en un aula; porque incluso, ahora que podamos regresar a las clases presenciales, la educación se modificará, no será la misma, por las experiencias que estamos viviendo, tanto estudiantes, como docentes.

Saludos.

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Una vez más, así como con los textos de  Pulgarcita y los que hemos leído en este curso, se evidencia la necesaria modificación del proceso de enseñanza-aprendizaje que por supuesto implica, la transformación de nuestra profesión para atender alumnos y tiempos cambiantes. Tenemos que ser creativos para poder configurar la enseñanza de tal forma que dejemos ser transmisores de conocimiento para ser guías en la obtención de él. Me parece que ya era necesario el cambio, pero la pandemia nos obligó a tomar cartas en el asunto. Escribe tu comentario

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Sin duda la educación se vio trastocada cuando aquel fin de semana largo de dos mil veinte se convirtió en un año.  Sin embargo, creo que la reflexión a la que ha dado  lugar ha sido positiva. Tuvimos que rehacer nuestras estrategias de enseñanza, seleccionar materiales, buscar herramientas y actividades adecuadas a la nueva modalidad, pero no solo adecuadas para nosotros sino para el aprendizaje de los estudiantes que, como los docentes, también tuvieron que aprender a aprender en este nuevo contexto. La pandemia no nos dio tiempo o no nos permitimos el tiempo, de ajustarnos, tal vez si hubiera habido un plan de emergencia sí, pero más estructurado, la transición a la educación en línea sería más sencilla. No digo que esté mal, en lo absoluto, se trabajó con lo que se tenía, pero probablemente hubiesen dado un poco de tiempo previo al inicio en línea.   De igual forma, también la pandemia evidenció la desigualdad por un lado, tecnológica pero también de conocimientos digitales de ambos  actores educativos. Y más allá una reflexión, como dice Constante en la página treinta y nueve:  ...*también está cuestionando nuestra forma de vida y valores* nos da cuenta de la sociedad en la que estamos inmersos sí, pero también en el contexto del aula ¿Qué estamos aportando en este ámbito como docentes¿ La cotidianedidad nos lleva a dejarlo de lado, creo, y también ahora  y me atrevo a decir que más,  en esta modalidad. Habría que reflexionar sobre nuestra práctica docente y enriquecerla para hacerla integral en pro del aprendizaje del alumno y del nuestro propio.

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El texto plantea una polémica que toca directamente nuestra identidad como docentes. ¿Para qué servimos en el contexto de la popularización y democratización de la tecnología digital y de la información? Coincido con otras compañeras y compañeros en que la pregunta nos ha interpelado con mayor énfasis durante la pandemia, pues la migración de la escuela al contexto digital ha sido abrupta y obligada para muchos. No obstante, no me parece que la problemática sea absolutamente novedosa o particular de este contexto. Sócrates mismo, según lo reporta Platón en varios Diálogos, cuestiona a los maestros de su tiempo si verdaderamente pueden formar a quienes se acercan a ellos mediante una suerte de "couching" de fin de semana. En esos textos antiguos encontramos ya la crítica a entender el proceso educativo como transmisión de datos, caracterizada por la facilidad, la rapidez e inmediatez con las que se promete el éxito. Los filósofos responden a esas ofertas pugnando por la transformación radical de la mente (alma, entonces) que surge a través de un largo y arduo proceso dialéctico, en el que el objetivo no es la polimatía (saber muchas cosas), sino la capacidad de plantear las preguntas correctas, analizar la información con la que se cuenta, establecer hipótesis adecuadas y crear rutas de solución.
Por otro lado, como bien lo menciona el autor, ya con otros medios de comunicación como la radio y la televisión, se planteaba si acaso la masificación de la información y el modo de transmitirla,  trae consigo un modelaje de la experiencia individual que despersonaliza y hace homogénea la subjetividad.  Me parece que esa cuestión es lo que a muchos profesores puede preocupar cuando piensan la interacción en el cosmos digital, desde su perspectiva humanística y romántica. El autor del texto reconoce que, si bien internet tiene un "lado oscuro", también está proveyendo herramientas inimaginables e ineludibles para enfrentarse de manera creativa al reto de educar .

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Con el paso del tiempo, los medios masivos de comunicación y las tecnologías digitales se han posicionado como herramientas que permiten a un gran número de personas adquirir información y formarse más allá de las tradicionales aulas escolares. Esto ha puesto en entredicho el papel de la escuela como la conocemos hoy día y sugiere, al mismo tiempo, nuevas formas de enseñanza y aprendizaje que desde luego ponen en jaque a una de las figuras más importantes dentro del proceso educativo, el docente.

Por otro lado, con la actual pandemia de la Covid-19 ha evidenciado que la figura del docente sigue siendo muy importante, pues permite generar una relación personal que es difícil de cubrir dentro de un ambiente rodeado sólo de datos e información. Si bien internet y la web se han convertido en las principales plataformas para comunicación de todo tipo de contenidos, los profesores siguen siendo una pieza fundamental en el engranaje de la educación ya que sirven de guías y de mediadores para muchos de los productos que en el mundo digital se ofertan.

No obstante, el docente debe seguir en su tarea de acercarse y entender a las nuevas generaciones para así comprenderlas y adecuar sus conocimientos y habilidades hacia un mundo que pinta cada vez más en formato digital. Suena sencillo, pero el reto es mayúsculo y de carácter vital.

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Profesar o no, he ahí la cuestión

Alberto Constante, autor del artículo encomendado, recurre en su escrito, a manera de leitmotiv, a la pregunta espetada por un alumno a Umberto Eco: "¿para qué sirve un profesor en tiempos de Internet?"

Responder a esa pregunta es como querer cuestionarnos, en tiempos de los avances de la ciencia genómica, ¿para qué sirve la cópula, la procreación y la figura de los  progenitores si existe la fecundación in vitro, la clonación y otras formas de "generar" la vida?

Responder a esto último nos llevaría a escribir un tratado de ética, de genética y más, pero en la raíz de todo ello está la respuesta: todos los seres humanos, en el fondo, tenemos la vocación de enseñar lo poco o mucho que sabemos, a quien nos corresponde guiar o mostrar el camino: a los hijos, a los alumnos, a los colegas, a nuestros semejantes, tratando de dejar una huella cuál si hubiese una relación de discípulos y maestro, de manera tácita, callada, silente.

Cada quien,  a su manera,  "practica una religión o ejerce un oficio o profesión", es decir, profesa lo que sabe, lo que ha vivido o experimenta día a día, o en la suma acumulada de vivencias y saberes. Que decida o no profesar, es su decisión. En esto radica la respuesta a la pregunta retomada por Constante para articular sus reflexiones acerca de la figura del docente en tiempos de pandemia.

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Revisión de:  "Cómo educar en tiempos de coronavirus" escrito por Alberto Constante

Por Darwin Mora.

25 de febrero de 2021

Realmente no entiendo porque la frase ¿De qué sirven hoy los profesores? Cause inquietudes en algunos intelectuales dedicados a la educación. Acaso el docente no acompaña el crecimiento y madurez intelectual de un alumno; acaso no muestra la manera correcta de seleccionar la información en internet, para evitar lo que esta distorsionado; acaso no muestra la manera correcta y el proceso en que se debe realizar una confrontación de ideas, sin llegar al enojo o insulto; acaso, no muestra la relación personal entre docente y alumno, como lo es cuando se forman nuevos recursos humanos en la docencia; acaso no muestra la relación de lo aprendido en las aulas con la realidad social, económica y política de la sociedad, y así podríamos seguir con otros puntos.

Por otro lado, no es un problema del capitalismo. El capitalismo con sus ideas fundamentales, en la libertad del hombre; la práctica de la democracia; la libertad del mercado; la libertad de las creencias, entre otros rasgos. Esta continuamente en cambio y renovación. Acaso, los países de regímenes socializantes y comunista, están exentos de los efectos de la pandemia de covid 19, o han sido más exitosos al tratar de resolver el problema de la educación en tiempos de pandemia. Parece que no. También exhiben las brechas sociales en términos de la escuela.

La educación en línea. Tiene como requisito contar con una buena infraestructura en cuanto, una buena señal de internet, una buena velocidad, que el precio de la misma no sea muy oneroso para los ingresos familiares, tener una buena computadora, laptop o teléfono celular, que no fallen las plataformas, entre otras condiciones. Situación que en México no se da, por ejemplo, el INEGI, revela que únicamente 17.4 millones de hogares mexicanos cuentan con acceso a internet, lo cual representa al 50.9% del total nacional. Esto en la vida real genera una brecha entre los que pueden tonar cursos en línea o no.

Por otro lado, la educación en línea requiere del educando ciertas características que no todo mundo tiene o desarrolla. Autodisciplina, Auto compromiso, Deseos claros de aprender. No se trata, de que el instructor lo motive, porque cualquier persona sabe que la motivación no es externa, sino interna, es decir, es falso que una persona pueda motivar a otra. Generalmente esto tiende a provocar estrés, soledad, sentimiento de abandono, fracaso, baja autoestima. Además, malas posturas que estropean el sistema muscular y óseo. Por lo tanto, la educación en línea no es la solución a los problemas educativos, pero si es una alternativa para la actualización, capacitación y desarrollo de alguna parte del trabajo en casa.

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“disculpe, pero en la época de Internet, usted, ¿para qué sirve?” (Eco, 2018: s/p).

Creer que la información vertida en la internet puede reemplazar, o poner en peligro la existencia misma del docente es estar ancladxs en la educación bancaria, esa que Paulo Freire llamó para referirse a la educación tradicional por la cual los estudiantes tenían sus “cabezas vacías” y la labor del docente se reducía a “llenar” de contenido esas cabezas vacías. Y claro, si consideramos que esa es la labor de la educación, obviamente nos vamos a sentir amenazadxs por la posibilidad de los estudiantes de acceder a un cúmulo infinito de conocimientos y a libre disposición.

Sin embargo, si confiamos en que nuestra labor va más allá del contenido, y está en relación con la formación de pensadorxs críticxs vamos a reconocer en ese libre acceso a la información una herramienta más en la formación de nuestros estudiantes. Si ellos tienen acceso a esa información nuestra tarea es aprender con ellos a discernir, a evaluar, a analizar, a sintetizar, y a partir de este proceso construir formas de pensamiento crítico, horizontal, colaborativo.

La pandemia en este sentido no ha hecho más que empujarnos a ver la realidad y a dejar atrás la educación bancaria, esa que ya no nos sirve de nada.

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"Cómo educar en tiempos de coronavirus" de Alberto Constante.

Sin duda el Internet es una fuente de información donde pareciera que está todo el conocimiento y, como se plantea en el artículo, podría llegarse a pensar que los estudiantes ya no necesitan a un profesor para que se los brinde, es decir, ya lo tienen a su alcance en su tablet, teléfono o computadora; entonces, ¿Cuál es la función de un docente? Coincido con Alberto Constante en que la función del profesor es guiar al estudiante en la selección y en el análisis de la información y, de esta manera, motivarlo a conocer más de los temas que le interesan, además de ayudarlo a encontrar información significativa que se convierta en conocimiento y que pueda aplicar en su vida. El profesor debe ser un guía para que el estudiante puede convertirse en una persona libre, capaz de filtrar la vasta información que encuentra en Internet, pero además para crear más información desde una perspectiva crítica. Por otra lado, es importante que los docentes nos actualicemos en el uso de las tecnologías y que nos acerquemos a los contenidos que los estudiantes suelen consultar en la redes; precisamente para ayudarlos a analizar lo que consumen y brindarles más alternativas.

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¿Cómo educar en tiempos de Coronavirus? o, ¿Qué hacemos aquí?
Para mi este artículo es muy provocativo y pone en perspectiva actual el pensamiento de muchas de las personas involucradas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Desde mi perspectiva hay una confusión sobre los alcances de internet y se mantiene la idea de que ahí se encuentra toda la información que un alumno pudiera necesitar (cantidad no es riqueza) y que los influencers o youtuberos tienen mejores habilidades y competencias para educar; estos personajes ¿pueden discrimina la información y apoyar el proceso de obtención de conocimientos de sus seguidores?
La educación no es sólo información. La escuela debe propiciar que los alumnos aprendan a pensar, a analizar, a razonar, a crear, a dudar y a cuestionar.
Y bien por internet y por las aplicaciones (apps) que son herramientas que posibilitan un aprendizaje sin fronteras, globalizado y sin límites pero, ¿quién debe discriminar los datos, la información y los conocimientos que están no sólo en formatos electrónicos?, ¿quién organizará y dará sentido a este proceso de educación?
Es innegable que los docentes tenemos que cambiar, tenemos que prepararnos para estar en frecuencia con los alumnos y con el entorno actual. Tenemos que adquirir destrezas, habilidades y competencias digitales y pedagógicas que nos permitan ser parte de este nuevo contexto. La educación mixta e invertida puede ser un buen comienzo.

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Martin Vera. "Comentario a Cómo educar en tiempos de pandemia"

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Martin Vera. "Comentario a Cómo educar en tiempos de pandemia"

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El autor Constante trata de ser lapidario en la vigencia del sistema educativo, la escuela y el docente en lo particular. Me resulta inquietante vincular las lecturas del curso con la idea de que Internet es el formador de nuevos seres informacionales. Creo que es hora de considerar seriamente ir dejando atrás ese papel de la escuela como cuidadora y transmisora del conocimiento como bien dice Constante, y enfocarnos a ser guías dentro de la selva digital. Me recuerda el debate dentro de la profesión bibliotecaria, acerca de que las bibliotecas no deben ser solamente guardianas del conocimiento, sino impulsoras del mismo. No olvidar tampoco que también el lado disciplinario y jerarquizador se va diluyendo ante el avance tecnológico. Por resultado, me parece que debemos decantarnos, aprovechando nuestra experiencia y edad, a inspirar a nuestros alumnos. Ante estos nuevos seres informacionales, nos resta adecuarnos al ritmo tecnológico, ser de mente abierta ante las nuevas configuraciones sociales y personales así como considerar ser guías o señaladores de camino. No olvidar que en todo momento, podemos encender esos "insights" en nuestros alumnos que ninguna tecnología podría realizar.

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Considero que el papel del docente siempre será fundamental en la formación de otros seres humanos; los docentes hoy podemos echar mano de otras herramientas que sean más atractivas para los alumnos, sin embargo, el papel de los profesores en su sentido de conductores de la formación del alumno siempre será primordial.