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MENTALIDAD INTERNACIONAL PARA TODA LA VIDA

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MENTALIDAD INTERNACIONAL PARA TODA LA VIDA

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Promover la mentalidad internacional para “establecer contacto” y “mirar hacia dentro”

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Promover la mentalidad internacional para “establecer contacto” y “mirar hacia dentro”

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Definición de la mentalidad internacional

Los alumnos y educadores de los colegios participantes en el estudio de caso definieron la mentalidad internacional de diferentes maneras y con distintos matices. Sin embargo, sí hubo dos temas comunes que aparecieron de manera recurrente: las ideas de "establecer contacto" (nuestra interacción con los demás) y "mirar hacia dentro" (nuestra forma de vernos en relación con los demás). Para muchos, el "viaje" de la mentalidad internacional (es decir, el proceso de definir, reflexionar, aprender y redefinir) era más importante que cualquier destino o definición.

Práctica de la mentalidad internacional

Liderazgo

El liderazgo se reveló como uno de los principales mecanismos que utilizan los colegios para promover de forma activa la mentalidad internacional. La posibilidad de contar con líderes alentadores u otros tipos de "promotores" en el colegio permite garantizar que el concepto se integra en la cultura del colegio y se mantiene como una prioridad estratégica. Además, la implicación activa de los alumnos en las discusiones y la toma de decisiones del colegio puede ser una herramienta muy eficaz para desarrollar su mentalidad internacional.

Aprendizaje de lenguas

Participantes e investigadores sugirieron la integración del plurilingüismo en las políticas y prácticas como forma de promover la mentalidad internacional en los Colegios del Mundo del IB. Los educadores perciben el aprendizaje de lenguas como una ventana para conocer otras culturas: "El aprendizaje de lenguas permite interactuar con la población local, y al aprender una lengua, también aprendemos sobre la cultura, las creencias y la historia del lugar donde se habla..." - Director del Programa del Diploma (PD).

El apoyo de la lengua materna y la del país donde se encuentra el colegio puede transmitir el mensaje de que todos los alumnos se valoran por igual en la comunidad escolar. Como observó un director del Programa de la Escuela Primaria (PEP): "Permitirles [a los alumnos] hablar su lengua materna realmente fomenta esa comprensión compasiva por parte de los alumnos, de que está bien hablar la lengua que hablen y generar ese nivel de comodidad".
Currículo del IB
Uno de los hallazgos más sólidos del estudio fue que el currículo del IB ofrece muchas oportunidades para desarrollar la mentalidad internacional de los alumnos. Los siguientes ejemplos muestran cómo se puede fomentar este aspecto a través de elementos específicos del currículo.

El Proyecto Personal era un área del currículo del Programa de los Años Intermedios (PAI) que presentaba un claro potencial en lo que respecta a la mentalidad internacional. Los alumnos eligen el tema y el formato de su proyecto a través de un ciclo de indagación, acción y reflexión, que se desarrolla durante un período prolongado de tiempo.

Un alumno relató una versión modernizada del cuento tradicional finlandés Kalevala. Lo tradujo al chino y al inglés, e incorporó nuevas ilustraciones estilo cómic dibujadas a mano. El libro resultante se imprimió y se puso a disposición del público general a través de la biblioteca municipal. Con su trabajo, el alumno recuperó un cuento legendario y logró que fuera pertinente y estuviera accesible para un público internacional moderno.

"Sin este proyecto, tal vez nunca se me hubiera ocurrido crear una versión en chino e inglés más actual y moderna del cuento tradicional finlandés". - (alumno del PAI).

Creatividad, Actividad y Servicio (CAS), uno de los componentes troncales del PD, es una herramienta particularmente eficaz para ayudar a los alumnos a pensar y actuar con una mentalidad internacional. Tal y como explicó uno de los alumnos del PD:
"En mi opinión, el servicio es un componente realmente clave a la hora de demostrar una mentalidad internacional, porque, por muy bueno que sea tener todas esas ideas y creencias globales, [...] hay que actuar en relación con ellas. A veces nos falta la perspectiva local, que creo que es igual de importante. CAS [...] en cierto sentido combina esas dos cosas, [...] la combinación del servicio local y la mentalidad internacional, porque, si no estamos vinculados con la comunidad en la que vivimos además de con la comunidad global, entonces creo que no estamos haciendo bien nuestro trabajo como ciudadanos internacionales". (Grupo de discusión de alumnos del PD)
Uno de los colegios participantes en el estudio de caso ofrece un magnífico ejemplo de una iniciativa de CAS que ha funcionado y está ejerciendo un impacto positivo real en la comunidad local.

Este proyecto de CAS implica asociaciones con la comunidad local y, en particular, con los residentes de comunidades de viviendas precarias locales (Kampung).

Hace alrededor de cinco años se creó a través de CAS un microcolegio para niños locales (unos 25 niños). Ahora es un proyecto sustentable con dos profesores permanentes. Funciona en terrenos de una empresa multinacional, a unos 10 minutos en automóvil del colegio. El proyecto lo gestionan alumnos del colegio, que asumen, a través de su trabajo de CAS, la responsabilidad de todos los aspectos del microcolegio.

El microcolegio presta servicio a los niños más vulnerables de Kampung, que en el pasado han dedicado su vida a pedir limosna o trabajar en vertederos. El colegio ahora emplea a un jardinero, dos profesores y un cocinero/ayudante de Kampung. Cuando pueden obtener una beca o financiarse con pequeños negocios que se gestionan dentro del microcolegio, los niños continúan su educación secundaria. Uno de los profesores es él mismo un antiguo alumno. Recibió una beca para obtener educación secundaria, siguió haciendo progresos académicos excelentes y ahora estudia por la noche en la universidad (Contabilidad) y trabaja todos los días como profesor en el microcolegio.

Reflexiones de conclusión

Este estudio subraya la importancia de desarrollar la mentalidad internacional de manera deliberada. Los colegios representados en el estudio demostraron estar activamente comprometidos con la labor de conceptualizar y fomentar la mentalidad internacional. No era un aspecto que se dejara al azar o se diera por sentado. Dada la diversidad de Colegios del Mundo del IB presente en este estudio y en todo el mundo, es importante que los colegios asuman la mentalidad internacional como propia y la adapten a sus comunidades y contextos.

Puesto que esta entrada de blog y el resumen del estudio están pensados para proporcionar una instantánea breve de la investigación, recomendamos a los lectores y los Colegios del Mundo del IB que lean también el informe completo (en inglés). El informe completo ofrece muchos más ejemplos de prácticas prometedoras y una explicación más completa de los numerosos hallazgos del estudio.

¿Qué enfoques utiliza su colegio para desarrollar la mentalidad internacional? Comparta sus ideas con la comunidad.

¿Tiene alguna pregunta? Póngase en contacto con el departamento de investigación del IB.

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Promover la mentalidad internacional para "establecer contacto" y "mirar hacia dentro"

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Los alumnos y educadores de los colegios participantes en el estudio de caso definieron la mentalidad internacional de diferentes maneras y con distintos matices. Sin embargo, sí hubo dos temas comunes que aparecieron de manera recurrente: las ideas de "establecer contacto" (nuestra interacción con los demás) y "mirar hacia dentro" (nuestra forma de vernos en relación con los demás).

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Siva Kumari explica cómo el IB fomenta los principios de la mentalidad internacional

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Siva Kumari explica cómo el IB fomenta los principios de la mentalidad internacional

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La New England Association of Schools and Colleges (NEASC) de EE. UU. celebró en noviembre de 2015 su 130.a conferencia anual. La directora general del IB, Siva Kumari, tuvo el honor de asistir al evento, en el que participó una destacada plantilla de oradores del ámbito de la educación internacional.

Introducción

En cualquier siglo, el pensamiento crítico ha sido un elemento necesario para todos aquellos que han querido cambiar el mundo. El IB tiene la convicción de que, ahora más que nunca, los educadores de primaria y secundaria necesitan formar ciudadanos con una mentalidad multimodal e interdisciplinaria, que sean capaces de relacionar su aprendizaje con cuestiones importantes de ámbito local y global. Asimismo, creemos que la mentalidad internacional es un atributo fundamental que ha de cultivarse en todos los niños del mundo, independientemente de donde vivan y lo que decidan hacer al finalizar sus estudios, pues solo así podremos funcionar eficazmente en un mundo hiperconectado cada vez más integrado.

Peter Senge (artículo en inglés) afirmó en una reciente conferencia del IB que los niños de hoy son la primera generación que ha crecido "en el mundo".

Pero, ¿cuánto hemos evolucionado? La curiosidad natural del ser humano por conocer a otras personas y absorber otras culturas incitó a nuestros antepasados a explorar lo desconocido. Quienes están actualmente al frente de las políticas y las decisiones, así como todos los ciudadanos, son tan parte del mundo como lo son de su comunidad local. Las acciones emprendidas en un lugar concreto influyen en todas partes, pues estamos interconectados en el plano socioeconómico y geopolítico del mundo hiperconectado y cada vez más integrado en el que vivimos. Una imagen de un lugar remoto puede llegar a nuestro dispositivo preferido en cuestión de segundos. No es necesario que me extienda más sobre este punto.

En el IB, creemos que la mentalidad internacional no es una competencia "deseable" que se puede demostrar a través de actividades académicas, sino un elemento fundamental de la educación de un ser humano. Es una forma de pensar, ser, manifestarse y comportarse. Y dado nuestro compromiso con el desarrollo de seres humanos educados, y no solo de alumnos brillantes con calificaciones excelentes, continuamos inculcando la mentalidad internacional en todos nuestros programas, desde los 3 a los 19 años, de cara a la admisión universitaria.

¿Cómo fomentamos los principios de la mentalidad internacional?

Pedimos a los profesores y los alumnos que se centren en cuestiones globales que requieran una intervención local y global. Pedimos a los alumnos, los profesores y los colegios que se comprometan a estructurar la enseñanza y el aprendizaje en torno a cuestiones del mundo real. Para enmarcar el aprendizaje en contextos globales, los colegios deben pensar en qué van a enseñar y cómo los alumnos van a aprender. Los colegios se comprometen a aplicar esta filosofía de aprendizaje con sentido y a mantener los estándares.

En 2010, McKinsey publicó un informe sobre cómo pueden seguir mejorando los colegios que han experimentado un mayor progreso en el mundo. Según McKinsey, dicho informe constituye la más completa base de datos sobre la reforma de los sistemas escolares globales que jamás se haya creado a través de un estudio de colegios de todo el mundo. Uno de los puntos destacados del informe era que el debate actual no le otorga la suficiente importancia al "proceso" y que la mejora del rendimiento del sistema depende, en última instancia, de la mejora de la experiencia de aprendizaje de los alumnos en las clases. Nuestras prácticas en el IB se basan en este pilar fundamental.

Perfil de la comunidad de aprendizaje del IB

Para pensar desde una perspectiva global, creemos que los alumnos deben contar con una serie de habilidades, atributos y comportamientos. Hemos integrado todos estos valores en una serie de diez atributos, a los que denominamos " perfil de la comunidad de aprendizaje del IB ".

Los alumnos trabajan para desarrollar un pensamiento profundo, una curiosidad por el mundo que los rodea y la capacidad de comunicar sus pensamientos. Los alumnos no crean esta perspectiva a través de una simple acumulación de datos, investigaciones y argumentos cuidadosamente formados, sino a través de la lente de sus propios principios, una mentalidad abierta frente al mundo en general, la importancia de las diversas perspectivas y la necesidad de examinarlas con una lente amplia y de forma discursiva. También aprenden que la audacia es un atributo necesario para desenvolverse en un mundo complejo. Según una cita de Ian Leslie, autor de Curious: "Cuanto más imprevisible es el entorno, más importancia adquieren una amplitud y una profundidad de conocimientos aparentemente innecesarias ".

El continuo de programas de educación del IB

Nuestro enfoque en el continuo de programas de educación del IB (un plan de estudios que comprende los cuatro programas del IB, en lugar de abordar cada uno de ellos por separado) también garantiza que la mentalidad internacional desempeñe una función fundamental en la educación de un niño.
Modelo del Programa de Orientación Profesional (POP)
Nuestro objetivo es adaptar mejor nuestra educación a la instrucción postsecundaria y el mundo profesional, lo que incluye la integración de experiencias basadas en el trabajo en el currículo. Este enfoque es fundamental, dada la extraordinaria evolución que está experimentando la educación postsecundaria y las carreras profesionales en respuesta a las demandas y los avances globales. No tener este factor en cuenta a la hora de desarrollar nuestros currículos y modelos de evaluación supondría una negligencia en el cumplimiento de nuestro deber, y es por ello que es una de nuestras mayores prioridades.

El desarrollo exitoso del Programa de Orientación Profesional, que integra experiencias basadas en el trabajo sin descuidar el rigor académico del programa, demuestra que los colegios, las instituciones de educación superior y los empleadores valoran este nuevo enfoque educativo.

Equilibrio entre las habilidades cognitivas y no cognitivas

Si bien los alumnos desarrollan a partir de los tres años este tipo de pensamiento metacognitivo y un vocabulario para el aprendizaje, creemos que el colegio y los adultos del sistema educativo deben mantener unas condiciones específicas para contribuir a la preparación de los alumnos para la vida en un mundo global. Se debe comenzar con enfoques basados en la indagación que permitan al alumno adquirir conocimientos disciplinarios y aplicarlos a problemas importantes. A continuación, se debe pasar a las acciones, grandes o pequeñas, necesarias para abordar tales problemas. Por último, se debe llevar a cabo una reflexión sobre la eficacia del enfoque utilizado, el aprendizaje o el proceso.

Enfoques del aprendizaje

Los docentes pueden mejorar el desarrollo de la confianza de los alumnos en sí mismos por medio de los denominados "enfoques del aprendizaje", una serie de herramientas que los alumnos utilizan de manera inteligente para el aprendizaje durante toda la vida. Se trata de las habilidades de pensamiento, de autogestión, de comunicación y de investigación.

¿Cómo podemos cerciorarnos de que las habilidades que enseñamos a nuestros alumnos les serán de utilidad a lo largo de su vida, una vez que finalicen el colegio, ingresen en instituciones de educación superior y emprendan su carrera profesional? Basta con que nos aseguremos de que no las aprendan de memoria ni mediante ejemplos, sino a través de la propia experiencia.
Alumnos y exalumnos inspiradores
Existen muchos ejemplos de trabajos de alumnos que demuestran la mentalidad internacional en este blog. Haga clic en la sección alumnos inspiradores para descubrirlos. Según palabras de Kevin Kahiro Maina, exalumno del IB de la Aga Khan Academy de Nairobi: "La mentalidad internacional podría definirse como un 'estado de ánimo'. Pero quizás sea más adecuado considerarla una filosofía de vida, ya que prepara y empodera a las personas para percibir el mundo de una manera que resta importancia a 'uno mismo' y sus prejuicios para adoptar un sentido más profundo del 'otro'".

En todo el mundo, los alumnos del IB estudian y viven de una manera que adopta un sentido más profundo del "otro".

Integración de la mentalidad internacional en la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación

En el ámbito de la educación, la mentalidad internacional consiste en algo más que en inculcar los valores del compromiso global, el multilingüismo y los recursos para percibir el mundo en su conjunto. Hoy en día, la mentalidad internacional ha de estar presente en todos los aspectos del currículo.

El principal motivo por el cual el IB logra este objetivo es muy sencillo: siempre sitúa a los alumnos en el centro del currículo. Solo se puede conseguir una verdadera mentalidad internacional si los alumnos la experimentan en todos los aspectos de su estudio, en todos los aspectos de su pensamiento y en todos los aspectos de las acciones que llevan a cabo como resultado de lo que se les enseña. Y la única manera de que la mentalidad internacional esté presente en todos los aspectos de la experiencia de los alumnos es garantizar que nuestros currículos estén verdaderamente centrados en ellos.

Este alejamiento de los modelos centrados en el docente en favor de los modelos centrados en el alumno, facilitado por la tecnología, permite el desarrollo del pensamiento crítico, la creatividad, la colaboración y otras habilidades no cognitivas, que son aspectos fundamentales para alcanzar una mentalidad internacional que demuestre solidez y prosperidad a la hora de afrontar las complejidades del mundo.

Cuestiones globales abordadas en el ámbito local

El compromiso y la energía son algo muy común en los Colegios del Mundo del IB. Es muy alentador ver cómo los alumnos y exalumnos del IB suelen abordar las cuestiones globales en el ámbito local.

La cantidad de historias que llegan a mis oídos demuestran cómo la experiencia del IB aporta una amplia variedad de beneficios tanto a los colegios como a los alumnos, y luego de su graduación, al mundo en general. Son historias en las que los problemas y las diferencias no se ignoran, sino que se afrontan y se tratan abiertamente. Nuestras diferencias se exponen y discuten en foros no sesgados por ideologías ni por los ponzoñosos conflictos políticos y religiosos que pueden reprimir la mentalidad internacional antes de que tenga la oportunidad de afianzarse.

El terrorismo es una realidad que las fronteras no pueden impedir. Y aunque aproveche el contexto global en el que vivimos, como cualquier otro fenómeno mundial, el terrorismo es, en realidad, el polo opuesto de la mentalidad internacional. Su objetivo es terminar con el debate y silenciar cualquier crítica procedente de otras visiones del mundo.
Alumnos y exalumnos inspiradores
Existen muchos ejemplos de trabajos de alumnos que demuestran la mentalidad internacional en este blog. Haga clic en la sección alumnos inspiradores para descubrirlos. Según palabras de Kevin Kahiro Maina, exalumno del IB de la Aga Khan Academy de Nairobi: "La mentalidad internacional podría definirse como un 'estado de ánimo'. Pero quizás sea más adecuado considerarla una filosofía de vida, ya que prepara y empodera a las personas para percibir el mundo de una manera que resta importancia a 'uno mismo' y sus prejuicios para adoptar un sentido más profundo del 'otro'".

En todo el mundo, los alumnos del IB estudian y viven de una manera que adopta un sentido más profundo del "otro".

Edward Luce, corresponsal de Financial Times, redactó recientemente: "El objetivo de la educación superior es inculcar un espíritu de indagación y fortalecer la mente para afrontar la confusión del mundo fuera del aula". Señala que la lógica y los conocimientos son necesarios para discrepar y argumentar. Seguimos con la intención de poblar las instituciones de educación superior con alumnos capaces de pensar, discrepar, evaluar, criticar y actuar de manera coherente, no solo con sus reflexiones, sino también con sus principios más profundos. Alumnos que no sean pasivos, sino que tengan una mente bien preparada para escribir, comunicarse e interactuar.

El crecimiento conlleva responsabilidad y, en vista del continuo crecimiento del IB, debemos mantenernos fieles a nuestros principios fundacionales, la mentalidad internacional, el rigor académico y la flexibilidad para adaptarlos de forma óptima a los nuevos contextos. Todo ello nos permite hacer realidad nuestra misión: crear un mundo mejor junto con nuestra comunidad, nuestros colegios y nuestros extraordinarios alumnos.

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Siva Kumari explica cómo el IB fomenta los principios de la mentalidad internacional

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La New England Association of Schools and Colleges (NEASC) de EE. UU. celebró en noviembre de 2015 su 130.a conferencia anual. La directora general del IB, Siva Kumari, tuvo el honor de asistir al evento, en el que participó una destacada plantilla de oradores del ámbito de la educación internacional.

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10 MANERAS DE PROMOVER LA MENTALIDAD INTERNACIONAL

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10 MANERAS DE PROMOVER LA MENTALIDAD INTERNACIONAL

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Los colegios internacionales ofrecen un entorno ideal para desarrollar y fomentar una mayor conciencia global. Chris Müller explora las mejores maneras de aprovechar esta oportunidad.

Un magnífico punto de partida

Los alumnos de los colegios internacionales de hoy en día, que se están formando para ser los líderes mundiales del futuro, necesitan desarrollar un conocimiento excepcional de las personas y culturas de todo el mundo, y una preocupación sin precedentes por el bienestar de la comunidad global. En todo el mundo, muchos sistemas educativos se están orientando hacia el objetivo de dotar a los alumnos de una mayor conciencia global.

Los colegios internacionales representan un fenómeno capaz de tomar la iniciativa como ejemplo para educar a los alumnos con una mentalidad internacional, a través de una educación que reduzca el etnocentrismo, promueva el conocimiento de otras culturas y fomente el interés por las cuestiones ambientales globales.

Hacia una mentalidad internacional

La mentalidad internacional es una visión del mundo en la que las personas se consideran conectadas a la comunidad global y asumen un sentido de la responsabilidad hacia sus miembros. Es la conciencia del carácter interrelacionado de todos los pueblos y naciones, y el reconocimiento de la complejidad de esas relaciones. Los individuos con mentalidad internacional aprecian y valoran la diversidad de culturas presentes en el mundo y se esfuerzan por aprender más sobre ellas.

Demuestran una preocupación personal por los habitantes de todo el mundo, la cual se manifiesta a través de un sentido de responsabilidad moral hacia los demás y de un compromiso con los valores de una comunidad. Son conscientes de las consecuencias a largo plazo del comportamiento humano en el medio ambiente y la sociedad global.

Si los padres, docentes y otras personas implicadas en el proceso educativo deseamos inculcar a los alumnos una mentalidad internacional para afrontar la vida, tendremos que desarrollar una visión más sofisticada de las actividades que se llevan a cabo en los colegios como apoyo del proceso.

Al explorar las diferentes dimensiones de los colegios que pueden contribuir a la promoción de la mentalidad internacional, el concepto de la educación para este fin quedará más claro a otros colegios que también persigan este objetivo. Se subrayarán las actitudes de los alumnos relacionadas con este sentido de conexión, interés y responsabilidad con respecto a la comunidad global, así como los comportamientos asociados con esta perspectiva, y se marcará la dirección hacia el cambio afectivo que puede derivarse de las prácticas en el aula y el entorno escolar en su conjunto.

En consecuencia, los colegios tendrán la oportunidad de replantearse su manera de satisfacer y reconocer el aprendizaje internacional. Según señala Bill Gates, fundador de Microsoft: "Creo que el siglo XXI está marcado por una visión más global. Uno no piensa solamente en si las cosas van bien en su país, sino en el mundo en general".

La función de los colegios

A continuación se indican varios aspectos en los que debe centrarse cualquier colegio que desee inculcar a sus alumnos los valores asociados con la mentalidad internacional y la ciudadanía global.

Un conjunto de valores explícito y compartido que deje claro el contexto en el que opera un colegio y, por consiguiente, defina una visión adecuada proporciona un marco que todos los miembros de la comunidad pueden utilizar como orientación para sus acciones. Y aunque este aspecto es válido para cualquier colegio, el deseo de inculcar una ética de sociedad global interconectada de los colegios internacionales añade un elemento único y se debe reflejar en la práctica. Las misiones y los valores son declaraciones éticas, y si se ponen en práctica, el colegio estará cumpliendo los estándares éticos fundamentales de una educación que promueve la mentalidad internacional.

El compromiso de la dirección y el consejo escolar de los colegios internacionales con los requisitos filosóficos y prácticos de este tipo de educación es fundamental para el éxito de su misión. Dicho compromiso incluye la comprensión de cuestiones que trascienden la nacionalidad, las prioridades de otras culturas y el reconocimiento de la realidad de vivir en un mundo interdependiente.

El proceso de promover la mentalidad internacional requiere un currículo diseñado de manera consciente que oriente a profesores y alumnos hacia el uso correcto de los recursos y diferentes culturas que tienen a su alcance. La filosofía del colegio debe estar presente en el diseño del currículo, la evaluación, las normas y los parámetros de referencia para que se reflejen perspectivas internacionales y multiculturales.

La diversidad cultural de la comunidad escolar ha de explorarse, incorporarse y celebrarse cada vez que se presente la oportunidad. Así los alumnos se formarán en un entorno en el que la diversidad cultural sea la norma. Por lo tanto, es fundamental crear una cultura escolar donde se refleje esta norma. La participación de un colegio en el conjunto de la comunidad tiene dos dimensiones. En primer lugar, un colegio que atienda a una comunidad transitoria y diversa ha de ser un colegio que brinde oportunidades y recursos para que los alumnos y sus familias interactúen en un ámbito que no se limite al aula. En segundo lugar, el colegio debe allanar el camino para que los alumnos descubran e interactúen con la comunidad local de acogida, y compartan sus valores culturales personales.

Los colegios deben reconocer la importancia del fenómeno que representan las familias en transición. Para promover la mentalidad internacional, es fundamental contemplar el apoyo y los recursos para los alumnos en transición y sus familias, así como comprender el concepto de los "niños de la tercera cultura".

El aprendizaje de lenguas es una herramienta para superar las barreras culturales. Si bien las lenguas que se enseñan en los colegios suelen venir determinadas por el mercado, la exposición a varias lenguas se puede incorporar en el programa y el currículo de muchas maneras creativas.

Un programa de aprendizaje-servicio estructurado y diverso en los colegios desarrolla la empatía con la condición humana y aleja a los alumnos de una actitud de superioridad económica y elitismo. Conduce a una conciencia crítica y a un discurso analítico en todos los ámbitos de sus actividades académicas.

Como ocurre en cualquier institución educativa, el éxito de un programa depende de la solidez del desarrollo profesional de su personal. Organizaciones como el IB, el Principals/Teachers/Counselors Training Center (PTC, TTC, CTC) y muchas otras ofrecen programas adaptados a la filosofía de la educación internacional. La práctica pedagógica en los colegios que promueven la mentalidad internacional requiere una comprensión sólida del multiculturalismo, el plurilingüismo, las características culturales, las cuestiones relativas a la transición y los currículos internacionales.

Con vistas a fomentar una conciencia global, los colegios deben crear oportunidades para que los alumnos exploren su función y su comprensión de las cuestiones globales externas al contexto de la clase. Estas oportunidades pueden darse en forma de visitas educativas a la ciudad o el país del colegio, o a otros países, o de ofertas extracurriculares pertinentes y personalizadas que promuevan el liderazgo y una conciencia internacional.

Las experiencias educativas son las que permiten a los alumnos desarrollar un sentido de mentalidad internacional que les brinde la capacidad de ejercer influencia en los problemas que afectan al mundo.

Este artículo se publicó originalmente en International Teacher Magazine en 2017. Chris Müller es un asesor educativo independiente especializado en la educación internacional en colegios internacionales, particularmente en la promoción de la mentalidad internacional entre los alumnos del siglo XXI. Actualmente reside en Sudáfrica, aunque es originario de Namibia. Hasta hace muy poco, ocupaba el cargo de director en el Bonn International School (Alemania). Antes de su llegada a Alemania, fue director del American International School of Lusaka (Zambia) durante cinco años. También fue director del United Nations International School de Nueva York (EE. UU.), el American International School of Bucharest (Rumanía) y el International School of Tanganyika en Dar es-Salam (Tanzania). Asimismo, ha sido miembro de varios consejos directivos, como el Council of International Schools (CIS), el Consejo de directores de colegio del IB y el consejo regional del IB.

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10 maneras de promover la mentalidad internacional

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Los colegios internacionales ofrecen un entorno ideal para desarrollar y fomentar una mayor conciencia global. Chris Müller explora las mejores maneras de aprovechar esta oportunidad. Los alumnos de los colegios internacionales de hoy en día, que se están formando para ser los líderes mundiales del futuro, necesitan desarrollar un conocimiento excepcional de las personas y culturas de todo el mundo, y una preocupación sin precedentes por el bienestar de la comunidad global.

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CÓMO DESARROLLAR LA MENTALIDAD INTERNACIONAL

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CÓMO DESARROLLAR LA MENTALIDAD INTERNACIONAL

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Compartimos con orgullo las historias de nuestra filosofía en el año de nuestro 50. o aniversario
"La eficacia de un colegio requiere el desarrollo de la mentalidad internacional"
Óscar Leyva es director de la UPAEP Huamantla (México) y miembro de la Red de educadores del IB (IBEN). Su mayor satisfacción es poder interactuar con alumnos y docentes cada día, y compartir con ellos su firme convicción de que es posible cambiar el mundo a través de la educación.

Cuando la información sobre todos los temas explorados por la humanidad hasta la fecha se encuentra disponible en la nube y a la mano de los alumnos, debemos preguntarnos acerca del papel de los colegios y los docentes, y de la pertinencia y eficacia de estos. Cualquiera que crea que los colegios y los docentes sobrevivirán a la próxima década limitándose a repetir las fórmulas que funcionaban hace 20 años tendrá que replantearse su posición. No basta con organizar ferias internacionales repletas de banderas y platos típicos, o con promover el aprendizaje de varias lenguas, ni tampoco con apreciar diferentes estilos de música y vestimenta. En cierto modo, todo eso forma parte de la periferia del verdadero desarrollo de la mentalidad internacional, que tiene mucho más que ver con la capacidad de escuchar para aprender, hablar y reconocer los rasgos que nos unen como seres humanos, incluidas las diferencias.

A continuación encontrará cinco aspectos clave que considero indispensables para desarrollar la mentalidad internacional. Si sus profesores exploran estos aspectos en clase (o fuera de ella), significa que está en el colegio adecuado.

1. Conocerse a uno mismo

La exploración del mundo comienza con la exploración de uno mismo como punto de partida. Según un proverbio chino, si queremos cambiar el mundo, antes debemos dar tres vueltas por nuestra casa. Si queremos saberlo todo sobre el mundo, debemos comenzar por lo más cercano a nosotros: nuestra historia, nuestra tradición y nuestros valores propios. Hemos de apreciar todos los elementos que constituyen nuestra identidad, nuestra lengua, nuestra familia, nuestras costumbres, etc. Solo podremos apreciar objetivamente las diferencias cuando hayamos establecido nuestro punto de referencia. No podremos comprender a los demás hasta que comprendamos quiénes somos.

2. Desarrollar la empatía

Nuestra capacidad de imaginar es prácticamente ilimitada, pero eso no significa que podamos adoptar todas las perspectivas al mismo tiempo sin la ayuda de otras personas. Debemos aprender a escuchar a los demás y ver las cosas desde su perspectiva. Hemos de recordar que las discusiones son para aprender y que cuanto más desarrollemos la capacidad de ponernos en la piel de los demás, mejor podremos comprender las razones que hay detrás de sus acciones.

"Los seres humanos no somos tan buenos como deberíamos en nuestra capacidad de empatizar con los sentimientos y pensamientos de los demás. Así que tal vez parte de nuestra educación formal debería ser entrenar la empatía. Imagine lo diferente que sería el mundo si, de hecho, se estudiara lectura, escritura, aritmética y empatía". -Neil deGrasse Tyson

3. Promover la humildad intelectual

Los errores son tan naturales para los seres humanos como el miedo a cometerlos. Menuda paradoja. Nadie es inmune a los errores, así que debemos afrontar esta idea. La mejor manera de hacerlo es admitir siempre la posibilidad de estar equivocados. Una vez que aceptamos esta posibilidad, esos pequeños tropiezos duelen menos. Con esto no quiero decir que debamos renunciar a nuestras razones, pero sí a la necesidad de tener siempre la razón, como si fuéramos infalibles. Este es mi consejo: prepárese para estar equivocado del mismo modo que se prepara para tener la razón. Investigue, consulte, compare, reflexione y ponga en práctica sus afirmaciones siempre. Esta es la mejor manera de aumentar las probabilidades de estar en lo cierto. Pero incluso cuando todo parezca estar de su lado, prepárese siempre para estar equivocado.

4. Aprender lenguas

Esto es lo primero que se nos viene a la cabeza cuando hablamos de la mentalidad internacional, pero no es lo único. No obstante, sí es un factor importante. Quienes aprenden varias lenguas no tardan en percatarse del vínculo inseparable que hay entre la lengua y el pensamiento. Es cierto que aprender otras lenguas nos da una visión más completa de la realidad, nos ayuda a pensar de diferentes maneras y ofrece soluciones basadas en diferentes perspectivas para el mismo problema. Y por si eso fuera poco, nos viene de maravilla cuando nos vamos de vacaciones.

5. No temer a los conflictos y aprender a negociar

Los conflictos forman parte de la vida. Debemos aceptarlo. No debemos huir de ellos, sino aprender a afrontarlos sin reservas. Sin embargo, debemos hacerlo de maneras respetuosas con todos los seres humanos: las relaciones humanas no son juegos de suma cero, en los que una de las partes lo pierde todo y la otra gana. En realidad, todas las negociaciones moderadamente inteligentes parten de la premisa de que nadie conseguirá todo lo que desea, ni perderá todo lo que tiene. No es un proceso fácil, pero eso es exactamente lo que significa negociar.

El colegio no es el único lugar donde podemos adquirir estas habilidades, pero ofrece la oportunidad perfecta para aprender en un entorno seguro y controlado. Hoy en día, el éxito personal y profesional entraña necesariamente estas habilidades, y solo aquellos que demuestren la capacidad de dominar algunas o todas ellas destacarán como ciudadanos competentes, preparados para afrontar los desafíos del siglo XXI.
La UPAEP publicó originalmente una versión más extensa de este artículo en su revista Experiencia. Como parte de la Red de educadores del IB, Óscar se ha desempeñado como revisor de solicitudes, traductor, responsable de delegaciones visitantes, capacitador docente y responsable de taller del IB.

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Cómo desarrollar la mentalidad internacional

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Compartimos con orgullo las historias de nuestra filosofía en el año de nuestro 50. o aniversario "La eficacia de un colegio requiere el desarrollo de la mentalidad internacional" Óscar Leyva es director de la UPAEP Huamantla (México) y miembro de la Red de educadores del IB (IBEN).

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LOS PROFESORES HABLAN MUCHO... PERO QUÉ ES LA MENTALIDAD INTERNACIONAL

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LOS PROFESORES HABLAN MUCHO... PERO QUÉ ES LA MENTALIDAD INTERNACIONAL

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Contribución de Carolyn Savage
La mayoría de los colegios tiene su propia definición de lo que significa tener una mentalidad internacional. Se han redactado políticas, se han desarrollado currículos y se han programado eventos especiales en los calendarios académicos, pero ¿qué entendemos exactamente por "mentalidad internacional"? En pocas palabras, la mentalidad internacional se puede definir como la capacidad de entender, respetar y valorar las diferentes culturas, celebrar la diversidad y saber que las diferentes perspectivas tienen mucho que aportar.

La mentalidad internacional nos permite trabajar en armonía con compañeros de todo el mundo y beneficiarnos de una gran diversidad de conocimientos y experiencias. Promueve el respeto, fomenta la colaboración y lleva a los alumnos a desarrollar niveles elevados de empatía y compasión.

Los siguientes son los siete indicios de un individuo con mentalidad internacional:

Conocimiento, comprensión y apreciación de culturas diferentes

Mayor conciencia de sí mismo

Mayor empatía

Capacidad de trabajar con compañeros de diferentes orígenes

Conocimiento y comprensión profundos de las cuestiones globales

Capacidad de verse a sí mismo como un ciudadano global responsable

Destrezas lingüísticas

Como consecuencia de la globalización y el aumento de la movilidad de la población, las comunidades se están convirtiendo en crisoles culturales de extraordinaria riqueza. Una vez trabajé en un colegio donde había personas de 68 nacionalidades diferentes. El plurilingüismo cada vez es más común, y muchos alumnos de colegios internacionales terminan la escuela primaria hablando tres o más lenguas.

Los beneficios de la mentalidad internacional en otros países son evidentes, pero ¿cómo se manifiesta esto en la vida de unos padres del Reino Unido? ¿Realmente sus hijos necesitan desarrollar este tipo de mentalidad? En una palabra: sí. Sus hijos están creciendo en un mundo cada vez más interconectado, donde los viajes al extranjero, la vida en otros países y las empresas multinacionales están a la orden del día. Incluso aunque decidan quedarse en el Reino Unido durante la mayor parte de su vida profesional, trabajarán con personas de todo el mundo y tendrán que ser capaces de colaborar eficazmente con otras culturas. Las ofertas de empleo suelen especificar destrezas lingüísticas además de las habilidades tradicionales necesarias para el puesto, y los diferentes sectores demandan activamente empleados plurilingües. Esta demanda no solo se presenta a la hora de cubrir puestos en empresas multinacionales, sino que cada vez es más frecuente en sectores como la atención médica, los cuerpos policiales, la educación, el servicio al cliente y los servicios sociales, en los que los empleados atienden a personas a diario. Los años de intervalo y los viajes al extranjero se valoran positivamente en un currículum, pues demuestran capacidad de adaptación, flexibilidad y habilidades de colaboración.

La política global, las cuestiones ambientales que afectan a todo el mundo y los movimientos migratorios a gran escala entre continentes se han convertido en parte de nuestro día a día. Si queremos que nuestros hijos se formen como pioneros y líderes de un cambio global positivo, entonces la mentalidad internacional se convierte en un imperativo indiscutible.

Un estudio reciente realizado por ACS International Schools y la IB Schools and Colleges Association (IBSCA) sugiere que, aunque los A-levels son más adecuados para desarrollar un conocimiento disciplinario profundo, el IB es pionero en lo que respecta a la indagación independiente y la mentalidad internacional. "Teniendo en cuenta la situación actual, las diferencias más evidentes y quizás más significativas entre los dos programas están relacionadas con 'promover una perspectiva global', aspecto en el que el Programa del Diploma (PD) recibió la mejor calificación ('bien o muy bien') del 97 % de los encuestados. En el caso de los A-levels, solo el 7 % otorgó esa calificación". Fuente: FE News.

Entonces, ¿qué puede hacer para ayudar a sus hijos a desarrollar una mentalidad internacional? Aunque la exploración de nuevos países y culturas es sin duda una de las mejores maneras de desarrollar la comprensión de estos, no es necesario que invierta todo su presupuesto en vacaciones; hay muchas cosas que se pueden hacer en casa. Para abrir la puerta a nuevas y fascinantes culturas, disfrutaba leyendo historias de todo el mundo con los alumnos de mis clases. En un entorno de aprendizaje seguro y estimulante, esas historias invitaban a la discusión y a la exaltación de nuestras similitudes y diferencias, fomentaban la empatía hacia otros seres humanos y despertaban el interés y la curiosidad sobre el mundo que nos rodea.

También pueden ver juntos películas extranjeras o documentales del mundo, colaborar como voluntarios en refugios locales, participar en labores ambientales y visitar lugares de culto cercanos. Y si siempre ha querido aprender una nueva lengua pero nunca ha encontrado el momento, ¿por qué no lo intenta ahora con sus hijos? Las ventajas del plurilingüismo son extraordinarias. Lea este artículo (en inglés) para conocer más detalles sobre cómo el aprendizaje de nuevas lenguas puede mejorar las habilidades cognitivas y el bienestar mental.

Nuestro mundo es un lugar cada vez mas complejo. El multiculturalismo está a la orden del día y, gracias a los medios sociales, las ventajas de la vida internacional pueden llegar a todos los hogares para que nuestros hijos las exploren. Anímelos a hablar sobre su mundo y su percepción de la realidad. ¿Es la misma realidad que perciben los niños que viven en Brasil, Camboya, Rusia u Oriente Medio?

¿No sería la vida muy aburrida si todos pensáramos de la misma manera?

Esta publicación apareció originalmente en The Huffington Post. Carolyn Savage es una entusiasta de la educación y ha tenido el privilegio de dedicar más de 15 años de su vida a trabajar con niños de todo el mundo, a los que ha ayudado a convertirse en ciudadanos globales activos y responsables. Como "niña de la tercera cultura", conoce a fondo la transformación de la educación internacional. Fue maestra del Programa de la Escuela Primaria (PEP) y actualmente continúa trabajando para desarrollar la comprensión de los diferentes currículos diseñados para ofrecer a los alumnos la mejor educación posible en un mundo en constante evolución.

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Los profesores hablan mucho de la mentalidad internacional, pero ¿qué es exactamente?

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Contribución de Carolyn Savage La mayoría de los colegios tiene su propia definición de lo que significa tener una mentalidad internacional. Se han redactado políticas, se han desarrollado currículos y se han programado eventos especiales en los calendarios académicos, pero ¿qué entendemos exactamente por "mentalidad internacional"?

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EXPRESIÓN DE LA MENTALIDAD INTERNACIONAL

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EXPRESIÓN DE LA MENTALIDAD INTERNACIONAL

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La revista IB World ha hablado con varios colegios sobre los nuevos e interesantes enfoques que utilizan para la enseñanza de la mentalidad internacional
Los Colegios del Mundo del IB de todo el mundo enseñan a sus alumnos la importancia de comprender la diversidad de culturas y tradiciones existentes en el mundo. De hecho, algunos de ellos han ido incluso más allá y enseñan a sus alumnos a desarrollar una mentalidad internacional de maneras originales y divertidas.

El mosaico

El Wilton Manors Elementary School de Florida ha creado un mosaico en su patio donde figuran los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. El mosaico tiene el objetivo de animar a los alumnos a interiorizar estos atributos y expresarlos.

Lori Goldsmith, coordinadora del Programa de la Escuela Primaria (PEP) y de colegios de enfoque especializado, cree que el proyecto ha "sentado las bases para desarrollar un recuerdo duradero del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB".

El proyecto comenzó cuando la directora del colegio, Melissa Holtz, anunció su deseo de añadir un toque más visual al patio y la profesora de arte, Cindy Tkach, planteó su idea de cómo conseguirlo.

Tkach sabía que quería contar con la participación de los alumnos, los padres, los tutores legales y la comunidad local, y como en el patio destacaba una zona de varios pilares, decidió que ese sería el lugar ideal.

"Fue un trabajo verdaderamente colaborativo. Participaron todos los alumnos y muchos adultos del colegio y la comunidad", afirma Goldsmith. "Los alumnos estaban entusiasmados con la idea de crear una representación de la mentalidad internacional que durara varias generaciones".

El consejo estudiantil del colegio está buscando nuevas formas de utilizar el mosaico, por ejemplo, para que los alumnos se autoevalúen colocándose junto al atributo del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB que mejor representan, o junto a aquel que necesitan desarrollar más.

El programa de noticias

Las noticias también ayudan a los alumnos del Belvedere Elementary School de Falls Church, Virginia, a desarrollar la mentalidad internacional. Los alumnos de quinto año se convierten en presentadores de un programa de noticias que tiene lugar todos los viernes por la mañana. En él se abordan noticias que pueden afectar o interesar a los demás alumnos.

El programa incorpora un componente de mentalidad internacional en el que los alumnos investigan una noticia de ámbito internacional y crean una presentación con fotografías para su emisión en el colegio.

Una de las noticias emitidas, por ejemplo, fue la construcción e inauguración del Ice Hotel de la localidad de Jukkasjärvi (Suecia) en diciembre de 2015.

"La enseñanza de la mentalidad internacional es como cualquier otra; si los alumnos se divierten, la recordarán. Y aunque la mentalidad internacional es más una forma de pensar que una lección para recordar, ha de presentarse de manera interesante", afirma la bibliotecaria, Marcie Atkins.

"El hecho de saber que hay un mundo más amplio fuera de nuestra comunidad ayuda a los alumnos a pensar sobre el lugar que ocupan en una sociedad global. Y eso es lo que los ayudará a tener éxito en la vida", añade.

Cómo promover la mentalidad internacional en el aula

El International School Ruhr de Essen (Alemania) y el Seoul International School (Corea del Sur) comparten algunos consejos para añadir un toque de diversión al aprendizaje de la mentalidad internacional.

Por dónde empezar

El International School Ruhr utiliza una combinación de actividades y conversaciones para presentar la mentalidad internacional a los alumnos de segundo año.

Celebración de la diversidad

La unidad "Quiénes somos" del International School Ruhr anima a los alumnos a investigar sus raíces culturales, lo que los ayuda a comprender por qué las personas somos diferentes y nuestra actitud hacia esas diferencias.

El colegio también imparte una unidad sobre celebraciones, en la que se aborda la celebración de acontecimientos especiales en diferentes países.

Yuniarti Santosa, maestra de clase del PEP, explica: "A través de las unidades de indagación, los alumnos desarrollan la comprensión de la mentalidad internacional y se les anima a conectar el aprendizaje con sus vidas".

Desarrollo profesional

El Seoul International School introdujo un programa de desarrollo profesional en torno a la enseñanza de la mentalidad internacional para todos los miembros del personal. Amy Valerio, vicedirectora de secundaria, afirma: "Tuvimos varias discusiones sobre nuestra visión de la mentalidad internacional en nuestro colegio, y creamos una definición adaptada a nuestro contexto".

El diseño del currículo

Los docentes del Seoul International School identificaron áreas en las que podrían integrar la enseñanza de la mentalidad internacional y aspectos del currículo que podrían dar pie a nuevas discusiones. Algunas de las principales áreas fueron la capacidad de pensar desde perspectivas diferentes, la mentalidad abierta, la empatía y la reflexión, el respeto a la hora de comunicarse y la consideración del impacto en el medio ambiente.

"La mentalidad abierta, la actitud empática, reflexiva y respetuosa, y la consideración del impacto en el medio ambiente son atributos que debe desarrollar todo ser humano", añade Valerio.

Santosa apunta que el International School Ruhr aprovecha cualquier oportunidad para promover la mentalidad internacional en el currículo. Afirma: "Durante la planificación colaborativa, nos aseguramos de que las experiencias de aprendizaje que programamos promuevan la mentalidad internacional siempre que sea posible. Tenemos que cerciorarnos de que todos los alumnos tienen las mismas oportunidades para compartir sus creencias, ideas y opiniones de la forma que les resulte más cómoda".

Las redes sociales y la tecnología

Los alumnos del International School Ruhr se comunican con otros colegios del mundo a través de Skype o Padlet con el objetivo de entender por qué otras personas hablan y piensan diferente.

Durante los próximos meses, hablaremos con diferentes miembros de la comunidad del IB sobre la mentalidad internacional. Cuéntenos sus pensamientos e ideas sobre este tema. Correo electrónico: Communications@ibo.org.

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Expresión de la mentalidad internacional

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La revista IB World ha hablado con varios colegios sobre los nuevos e interesantes enfoques que utilizan para la enseñanza de la mentalidad internacional Los Colegios del Mundo del IB de todo el mundo enseñan a sus alumnos la importancia de comprender la diversidad de culturas y tradiciones existentes en el mundo.