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En la pizarra intentaremos exponer los posibles problemas de aprendizaje que evidenciamos en nuestros contextos educativos, identificando los postulados del Boggino en la realidad que vivimos.

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En la pizarra intentaremos exponer los posibles problemas de aprendizaje que evidenciamos en nuestros contextos educativos, identificando los postulados del Boggino en la realidad que vivimos.

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NOMBRE DEL CASO
caso clínico sobre problemas de aprendizaje de un niño de 7 años

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OBJETIVOS:
Analizar el concepto de dificultad de aprendizaje a partir de conceptos teóricos de un caso clínico de un niño de 7 años de edad.
Diseñar estrategias pedagógicas para la enseñanza con este tipo d dificultad de aprendizaje.

Actuaciones y medidas de atención a la diversidad
el niño es llevado a consulta psicológica con una presunta dificultad de aprendizaje, ya que aun no ha logrado aprender a leer ni escribir, solo cuenta hasta el numero 10 y se encuentra repitiendo por segunda vez primer grado.
Al comienzo se hará una breve introducción   del caso y se desarrollara teóricamente la técnica de entrevista  de juego con la cual se trabajo con le niño. Luego se hará una breve definición de lo que se entiende por problema de aprendizaje y come se vincula el aprendizaje con la historia familiar. Posteriormente se desplegara el concepto de pulsión de saber  en su vinculación con el deseo de conocer e investigar haciendo foco en los procesos de subjetivación que se dan en el desarrollo del niño.
las medidas de atención a la diversidad , es trabajando en conjunto en el centro educativo, tanto con las orientadoras, psicólogas, docentes, directivos y familiares, desarrollan en conjunto estrategias de enseñanza y aprendizaje para   llegar a objetivos claros en el primer año de escolaridad que es leer y contar los números hasta 100.

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Objetivos                      Identificar los problemas de aprendizaje para concentrarse cuando está trabajando en algo o siguiendo una conversación?  “se desconecta” y tiene dificultad para permanecer sentado durante mucho tiempo. Tal vez se le olvidan cosas y se distrae a menudo, y llega tarde con frecuencia. Este caso se presenta en trabajador del sector construcción que desarrollas labores en un almacén.                 Actuaciones y medidas de atención a la diversidad Persona adulta que es remitido a consulta médica  con el fin de determinar si tiene TDAH  ya que tiene problemas de aprendizaje y con contracción en su proceso de capacitación dentro de su compañía lo que le ha generado problemas por su pobre rendimiento en el desarrollo de sus funciones,Las medidas de atención a la diversidad, es trabajar en conjunto con el área de capacitación de la compañía, tanto con la psicóloga, como con el grupo de trabajo de esta persona diseñando un plan de trabajo para que se pueda dar el entrenamiento apropiado a esta persona para que pueda desarrollar su trabajo de forma apropiada.   

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Objetivos                      Identificar los problemas de aprendizaje para concentrarse cuando está trabajando en algo o siguiendo una conversación?  “se desconecta” y tiene dificultad para permanecer sentado durante mucho tiempo. Tal vez se le olvidan cosas y se distrae a menudo, y llega tarde con frecuencia. Este caso se presenta en trabajador del sector construcción que desarrollas labores en un almacén.                 Actuaciones y medidas de atención a la diversidad Persona adulta que es remitido a consulta médica  con el fin de determinar si tiene TDAH  ya que tiene problemas de aprendizaje y con contracción en su proceso de capacitación dentro de su compañía lo que le ha generado problemas por su pobre rendimiento en el desarrollo de sus funciones,Las medidas de atención a la diversidad, es trabajar en conjunto con el área de capacitación de la compañía, tanto con la psicóloga, como con el grupo de trabajo de esta persona diseñando un plan de trabajo para que se pueda dar el entrenamiento apropiado a esta persona para que pueda desarrollar su trabajo de forma apropiada.   

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La importancia de diseñar un currículo incluyente.

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La importancia de diseñar un currículo incluyente.

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En referencia a lo que se afirma en el texto de Boggino, es una realidad que los “problemas de aprendizaje” a través del tiempo se han centrado en el estudio de diferentes aspectos sociales, naturales, biológicos y educativos por separado, y de allí parte un error bastante grande, dado que para identificar un “problema de aprendizaje” se debe tener presente los aspectos mencionados necesariamente en conjunto, claro está, si se tiene claro que la finalidad es ayudar a que el estudiante supere ese aspecto en el cual le es difícil aprender como los otros. Sin embargo, en referencia a lo anterior, podríamos pensar que los modelos educativos y la educación en general, se ha centrado, tal como lo afirma Boggino en que “los fenómenos son una construcción social” (Boggino. 2012, p. 19) y como tal debería aprovecharse el contexto en el que el individuo se mueve día a día, contexto para el cual debe adquirir unas capacidades y así mismo contar con la guía alguien más “experto” para que a través de estrategias pueda avanzar en sus procesos sociales, culturales y educativos.

Así las cosas, desde mi contexto educativo, aunque no ejerzo la docencia en el momento, desde la parte administrativa he visto la necesidad latente de estar preparada para afrontar retos de educación inclusiva, ya que no solo en el aula de clase se identifican las posibles dificultades, sino que desde el mismo desarrollo curricular se pueden tener falencias que promuevan los problemas de aprendizaje en vez de mitigarlos.

Partiendo de lo anterior, en mi contexto educativo administrativo evidencio la necesidad de incluir en los currículos estrategias que permitan que los estudiantes con alguna discapacidad cognoscitiva puedan acceder a las aulas sin inconvenientes, ya que actualmente no contamos con esas estrategias curriculares para vincularlos. Es decir, tal como lo afirma Lozano el objetivo es contemplar la diversidad del alumnado como principio y no como una medida que corresponde a la necesidad de unos pocos (Lozano, 2015).

Lo anterior me permite reflexionar a cerca de mi contexto educativo, me pregunto si en realidad se está cumpliendo con la responsabilidad moral de educar desde el mismo hecho de crear currículos incluyentes, no solo teniendo en cuenta los “estándares” del Ministerio de Educación Nacional, sino, tal como lo mencionaba al inicio, tener la posibilidad de ver al estudiante en contexto, en un ambiente familiar, económico y social en conjunto para que a través de esa observación, logremos ver la posible raíz de su “problema de aprendizaje”.

De esta manera, evidencio la gran falencia de inclusión que hay en mi contexto educativo, y veo con gran urgencia la necesidad de diseñar un currículo “flexible, abierto y con carácter interdisciplinar para que el alumnado pueda aprender en un contexto diseñado a conforme a sus características, en un ambiente educativo placentero que le permita desarrollar sus habilidades y fortalecer su aprendizaje a través su integración con el otro.

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Contexto educativo : Institución educativa San Nicolas

Al realizar la lectura  de Boggino  veo reflejado en mi institucion educativa ambos paradigmas. :
Algunos colegas  desde su realidad hacen la lectura de los problemas de aprendizaje  bajo  el paradigma de la SIMPLICIDAD : “ … más allá de la buena voluntad de cada uno de los docentes y directivos, de hecho, el abordaje cotidiano “ del problema “los lleva a considerar una sola  de las dimensiones en juego : el alumno que ( no ) aprende ; y/o como “causa”, a la familia, pero siempre al alumno que ( no ) aprende. “ (Boggino, 2012, pág. 42).
Por otro lado se presenta el paradigma de la COMPLEJIDAD, donde los problemas de aprendizajes son abordados como situaciones propias del proceso de enseñanza- aprendizaje,los cuales requieren atencion inmediata tanto institucional como interdisciplinariamente : “Por ello, proponemos abordar esta  problemática institucionalmente e interdisciplinariamente desde el paradigma de la complejidad. Lo cua supone un cambio sustancial de los supuestos teoricos y epistemológicos  de los actores y, consecuentemente, de los modos de pensar “ (Boggino, 2012, pág. 49)

DESCRIPCIÓN
Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.
La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante y la familia.

COLEGIO
Cuando el estudiante ingresa a la institucion educativa San Nicolas a principio del año 2019 a grado segundo  se observan  alteraciones de comportamiento donde predomina la inatención e inquietud motora. Se le dificulta acatar  las normas.
Es remitida a la docente de apoyo   y a la  psicorientadora de la institucion educativa San Nicolas con la siguiente descripicion de su actuar en el aula:
Laura Sofia es una niña poco ordenada , con grafias  poco  extructuradas y bajo  nivel de ejecución. Presenta dificultades en su proceso de lectoescritura, para producir e interpretar textos cortos asi como el manejo de la lógica matemática para la construcción del concepto de numero.
Presenta dificultades para relacionarse con sus compañeros (compañeras) y con frecuencia agrede física y verbalmente.
Luego del analisis por parte de aula de apoyo y  psicorientacion es  remitida a su EPS para :  Psicologia, Psiquiatria, terapia ocupacional, fonoaudiología y nutricionista.

FAMILIA
Luego de recibir las remiciones  por parte de la institucion educativa la familia de Laura S. acudió a los profesionales y la niña fue diagnosticada:

TRANSTORNO MIXTO DE ANSIEDAD Y DEPRESIÓN.

TRASTORNO DEL DESARROLLO DEL HABLA Y DEL LENGUAJE.

DISMINUCIÓN INDETERMINADA DE LA AGUDEZA VISUAL.

DESNUTRICION PROTEICO CALÓRICA.

COLEGIO
El Establecimiento Educativo realizó el PIAR ( plan individual de ajustes razonables ) y en el definió  los ajustes razonables que facilitarán al estudiante su proceso educativo.
En el numeral 7 de dicho documento se establecen las  recomendaciones para el plan de mejoramiento institucional para la eliminación de barreras y la creación de procesos para la participación, el aprendizaje y elprogreso de los estudiantes.

FAMILIA
Acciones

Acompañamiento constante al proceso educativo.

Compromiso de asistir a las citas con los diferentes profesionales de la salud.

Estrategias a implementar

Apoyar procesos de lectoescritura entregas por la docente.

Comunicar periódicamente los avances con los diferentes profesionales de la salud.

Realizar en el hogar las recomendaciones del fonoaudiólogo.

DOCENTES
Acciones

Realizar empalme al iniciar el año.

Seguimiento al proceso de atención del estudiante.

Comunicación continua con aula de apoyo y psicorientacion.
Estrategias a implementar

Talleres complementarios.

Atención personalizada.

Reforzamiento positivo.

DIRECTIVOS
Acciones

Gestionar un fonoaudiólogo de planta en la institución

Estrategias a implementar

Por parte de aula de apoyo o del fonoaudiólogo formar grupos de estudiantes de acurerdo a las barreras de articulación e intervenirlos para superarlas.

ADMINISTRATIVOS
Acciones

Anexar a la matricula los datos de identificación de los estudiantes (anexo 1,2 y 3)

Estrategias a implementar

Asignar un administrativo responsable de hacerle seguimiento y control a este proceso.

PARES (Sus compañeros)
Acciones

Trabajo en equipo, en esta interacción sus pares apoyan al estudiante.

Estrategias a implementar

Asignar un administrativo responsable de hacerle seguimiento y control a este proceso.

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Considero que tu contexto es bastante complejo pero interesante dado que aunque tu planteamiento no es basado en un estudiante de educación primaria, media o bachiller, se pretenden superar falencias que pudieron haber sido superadas a partir de un plan estratégico como el que ahora planteas.

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A través de conversaciones g grupales por video chat y después de haber socializado  en grupo cada uno de nuestros contextos educativos, hemos decidido realizar el documento de recomendaciones basado en el contexto de nuestra compañera Raquel, ya que en su contexto plantea el caso de la estudiante Laura Sofía la cual tiene un diagnóstico interesante para el diseño del plan de atención, partiendo de las necesidades evidenciadas en la relación escolar que ha tenido nuestra compañera y el contexto social, familiar y educativo en el cual se desenvuelve la estudiante.  

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A través de conversaciones g grupales por video chat y después de haber socializado  en grupo cada uno de nuestros contextos educativos, hemos decidido realizar el documento de recomendaciones basado en el contexto de nuestra compañera Raquel, ya que en su contexto plantea el caso de la estudiante Laura Sofía la cual tiene un diagnóstico interesante para el diseño del plan de atención, partiendo de las necesidades evidenciadas en la relación escolar que ha tenido nuestra compañera y el contexto social, familiar y educativo en el cual se desenvuelve la estudiante.  

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Es interesante lo que planteas a través de tu contexto, tal como lo resalta Biggonio en su  texto en el cual se evidencia la necesidad de trabajar con los entes responsables (psicólogos, docentes, familiares, directivos) para el diseño y aplicación de estrategias por medio de las cuales se puede llegar a brindar un aporte significativo en la superación de los posibles "problemas de aprendizaje".

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Es interesante lo que planteas a través de tu contexto, tal como lo resalta Biggonio en su  texto en el cual se evidencia la necesidad de trabajar con los entes responsables (psicólogos, docentes, familiares, directivos) para el diseño y aplicación de estrategias por medio de las cuales se puede llegar a brindar un aporte significativo en la superación de los posibles "problemas de aprendizaje".

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Tu contexto abarca aspectos relevantes que lograremos integrar en nuestro plan de atención. 

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Tu contexto abarca aspectos relevantes que lograremos integrar en nuestro plan de atención. 

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Gracias por compartir tus experiencias, las cuales han sido bastante enriquecedoras.