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El docente debe ser capaz de transmitir sus conocimientos con disposición y sencillez, debe tener vocación para enseñar, de igual manera, debe poseer la capacidad de dialogar, ser respetuoso de las normas, tener una escucha activa, comprender, educar con el ejemplo y con disciplina. Estando así dispuesto a reconocer sus propios errores, aceptando críticas constructivas, e incluso fomentando en los alumnos el desarrollo del pensamiento crítico que les permita formar su carácter.

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Muchos de los docentes que trabajan en el sector público no tienen una buena actitud y están dañados psicológicamente, por lo que puede llegar a afectar el autoestima de sus alumnos, debido a que sentirán el error como un aspecto negativo, perderán la confianza en sí mismos, e incluso puede llegar a tildarlos con adjetivos que los etiquetan para toda la vida.

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La función del docente es amplia, debido a que instruye, estimula, corrige, forma y orienta. De esta manera en el aula se crean vínculos, entre el niño, el docente y el conocimiento; y para que se dé el vínculo, es necesario que se reconozca al otro como sujeto. Uno de los elementos más importantes que genera el vínculo, es la empatía, es decir las posibilidades de comprensión y disposición a la escucha a los alumnos, que se vive en el aula se puede observar la importancia que implica para el aprendizaje del alumnado, que él mismo sea observado desde su totalidad. Además, el vínculo ayuda en la comunicación, conocer más sobre sus necesidades y transmitirle confianza a los alumnos.

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La propia experiencia es el mejor camino para aprender, ya que, de otra forma, no sería nuestro aprendizaje, sino el de aquellas personas que vivieron la experiencia. Al vivir la propia experiencia, la interiorizamos de forma significativa y profunda. Así, aunque esto nos lleve más tiempo y esfuerzo, sin ninguna duda, lo conservaremos toda la vida ya que la mayoría de estos aprendizajes quedarán en nuestra memoria acompañados de una huella emocional.

“Uno puede aprender de una experiencia, pero la experiencia no puede enseñar por sí misma” - Adam Phillips​

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Dentro de la institución educativa se necesita un conjunto de aspectos que conforman el ambiente de aprendizaje de los alumnos, hace referencia al entorno físico, el cual debe ofrecer oportunidades de desarrollo, que le permita al estudiante cultivar, inspirar, estimular y explotar su creatividad. Además, Liliana Aguirre (2014) menciona que el espacio arquitectónico y el mobiliario tienen que ser elementos flexibles que permitan la interacción entre los sujetos, que acompañen la participación y la cooperación de los alumnos en las actividades promovidas por los docentes. Por lo que, la participación activa de los alumnos durante su proceso educativo se vuelve un pilar fundamental para el aprendizaje significativo.

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Escuelas que desatan la creatividad. Rosan Bosch, diseñadora de espacios educativos

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Hoy en día, las instituciones educativas públicas carecen de espacios educativos, los cuales tienen que responder a sus necesidades de atención y desarrollo, por lo que simplemente cuentan con aulas ambientadas con carpetas, sillas y estantes. Sin embargo, muchos de ellos no son cómodos y contribuyen poco a potenciar sus capacidades corporales, emocionales y mentales.

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Diseñar escuelas de donde los niños no quieran irse | Rosan Bosch | TEDxZaragoza

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Es primordial que los niños sientan la presencia del adulto dentro de su proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que le brinda seguridad para su desarrollo autónomo.
Puesto que, los adultos son quienes acompañan a los niños en este proceso de autoconocimiento, para que ellos puedan ir identificando sus características personales, sus diferencias frente a los demás, que los hace seres únicos e irrepetibles. Dicho acompañamiento se da en el quehacer diario. (Minedu, 2015)

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Para brindar un aprendizaje significativo tiene que haber una emoción para que dicho conocimiento perdure en el tiempo. Además, "es producto de la interacción que fluye entre el docente y el estudiante impregnados por emociones gratas, los cuales interiorizados en un proceso entre la razón y la emoción garantiza un efecto deseado" (Rodríguez, 2016)

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Emoción en la enseñanza y el aprendizaje

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El niño va a desarrollar su personalidad, habilidades sociales, sus capacidades intelectuales y psicomotoras debido a la interacción con el juego. Dicho de este modo, permite a los niños representar lo vivido, lo cual les ayuda a conocer y entender las situaciones agradables o desagradables que ocurren en sus vidas. De este modo, les ayuda a relacionarse e interactuar con otros de manera natural, además de organizar y planificar con quién, dónde, con qué y a qué se quiere jugar. (Minedu, 2016)

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Jugar... ¡Un asunto muy serio! Importancia del juego en el desarrollo infantil

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El material didáctico que se elabore debe estar diseñado para superar el conocimiento memorístico general y tradicional de las aulas y lograr un aprendizaje más integrador, comprensivo, de largo plazo, autónomo y estimulante. Es así que,  estos tienen que ser de acorde a la edad de cada uno de los aprendices y así poder persuadirlo a crear sus propios conocimientos mediante el manejo y manipulación de materiales concretos, ayudando a que estos sean significativos.

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El aprendizaje sin motivación es irrealizable. Por lo que, Herrera (2010) menciona que el docente puede alcanzar altos niveles de motivación en sus alumnos, conociendo muy bien el tema a tratar, enseñando no sólo con teoría sino también con ejemplos, respetando a los alumnos, enseñando habilidades para resolver los problemas que surjan, incentivando la participación, teniendo entusiasmo en su labor, enseñando a través de preguntas y usando el diálogo.

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¿Cómo promover la motivación de los estudiantes? - PUCP

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Un ambiente seguro requiere un espacio en el que tanto los estudiantes como los docentes interactuen y generen sentimientos positivos, lo que favorece a la atención de manera personal y productiva para la creación de un clima óptimo de las interrelaciones. Es más, "el ambiente cambia, es dinámico, se adecua, se planea y se diseña con base en el proceso de aprendizaje del alumno." (García, 2014). Por ende, trasciende fundamentalmente en las relaciones físicas que se establecen para generar experiencias de aprendizaje significativo.

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Actualmente, no llega la información adecuada sobre lo primordial que puede llegar a ser el juego como medio de aprendizaje. Por esto, muchos docentes al realizar sus actividades son "sedentarias", sin promover el movimiento y el contacto con el otro para llegar a retroalimentarse mutuamente.

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La mayoría de docentes aun les cuesta generar emoción, por lo que aún se lleva cabo una mentalidad de educación tradicional carente de tomar en cuenta los intereses y necesidades de los alumnos.

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Aguirre, L. (2014).  Espacio Educativo 20-30: un entorno para el aprendizaje significativo. Recuperado de: https://www.oei.es/historico/congreso2014/memoriactei/947.pdf (Consulta: 14 de abril del 2019)

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Minedu. (2015).  ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños?. Recuperado de:http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/documentos/Inicial/PersonalSocial-II.pdf (Consulta: 14 de abril del 2019)

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García, G. (2014).  Ambiente de aprendizaje: su significado en educación preescolar. Recuperado de:http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/29/029_Garcia.pdf (Consulta: 14 de abril del 2019)

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Herrera, I. (2010).  La motivación en el proceso enseñanza-aprendizaje. Recuperado de: https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7327.pdf (Consulta: 13 de abril del 2019)

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Minedu, (2016).  Entorno educativo de calidad en Educación Inicial. Recuperado de: http://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/handle/MINEDU/5469/Entorno%20educativo%20de%20calidad%20en%20Educaci%C3%B3n%20Inicial%20gu%C3%ADa%20para%20docentes%20del%20Ciclo%20II.pdf?sequence=1&isAllowed=y. (Consulta: 13 de abril del 2019)

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En relación a la presencia de los materiales didácticos en la realidad educativa peruana desde el sector público es escaso, ya que solo están pensados para adquirir conceptos y memorizarlos. En vez de que estos vayan más allá y los alumno puedan interiorizarlo de acuerdo a su propio conocimiento.

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Rodríguez, Y. (2016).

Las emociones en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Recuperado de:http://vinculando.org/psicologia_psicoterapia/emociones-proceso-ensenanza-aprendizaje.html (Consulta: 14 de abril del 2019)