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Promueve a sus estudiantes a desarrollar pensamiento de continuo aprendizaje.

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Clase # 01 Introducción a la Física. Análisis dimensional. 1/4

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Les expone a sus estudiantes como el contenido de la asignatura es multidisciplinario mediante ejemplos

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Clase # 01 Introducción a la Física. Análisis dimensional. 1/4

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La profesora inicia la clase utilizando un lenguaje coloquial con sus estudiantes, en busca de generar un acercamiento con sus estudiantes

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Clase # 01 Introducción a la Física. Análisis dimensional. 1/4

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El docente es consiente de las dificultades de algunos de sus estudiantes, guiándolos para que puedan llegar a la solución correcta.

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El docente permitió que los estudiantes tuvieran la experiencia de enfrentarse solos al problema y luego les dio la oportunidad de la socialización con sus demás compañeros

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Los estudiantes intervienen a una pregunta. La docente utiliza un chiste de una caricatura para ilustrar la respuesta y despertar en los estudiantes un aprendizaje más concreto de lo que se está estudiando.

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Clase # 01 Introducción a la Física. Análisis dimensional. 1/4

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Capta la atención de los estudiantes mediante la demostración del fenómeno eléctrico

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La Docente estimula a los estudiantes a visualizar la Física en la naturaleza, como un ejemplo común útil en su entorno.

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Clase # 01 Introducción a la Física. Análisis dimensional. 1/4

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La Docente utiliza un ejemplo simple para el aprendizaje del lenguaje de la Física, haciendo referencia que es igual al proceso de aprender un idioma

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Clase # 01 Introducción a la Física. Análisis dimensional. 1/4

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Minuto 9:00 => El estudiante de la gorra blanca se distrae momentáneamente con sus manos mientras la profesora habla de la planificación de la materia. Aqui la profesora trata de realizar una mediación de la búsqueda, planificación y logro de objetivos.

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Clase # 01 Introducción a la Física. Análisis dimensional. 1/4

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Minuto 14:20 => La profesora hace una pregunta fundamental y uno de los estudiantes trata de responderla basado en sus conocimientos previos. Esto es en respuesta de la mediación del significado que ha realizado la profesora.

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Clase # 01 Introducción a la Física. Análisis dimensional. 1/4

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El docente retoma la clase de forma alegre, jocosa y de buen ánimo, para explicar la solución del problema de manera dinámica, gráfica y visual. De esta forma el estudiante se siente mucho más cerca del conocimiento y aprende correctamente.

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Proceso de interacción grupal. Los estudiantes buscan interactuar para dar solución en conjunto (Promoción del trabajo en equipo).

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Los estudiantes inician su proceso de análisis (inicio del aprendizaje). Sus gestos indican búsqueda de respuestas. Sus cerebros comienzan a trabajar en búsqueda de soluciones a la situación presentada.

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Minuto 5:40 => Una de las estudiantes responde a la demostración del profesor (regla de la mano derecha) para comprender prácticamente el sentido vectorial del experimento de clase. Aqui el profesor ha realizado una mediación de participación activa.

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Minuto 1:58 => Los estudiantes responden a la pregunta experimental planteada por el profesor por medio de un sistema interactivo que proyecta sus respuestas en tiempo real. Luego el profesor da un espacio para que respondan nuevamente, habiendo pensado mejor en sus respuestas. Esto es una mediación de la intencionalidad.

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Minuto 1:26 => Un grupo de tres estudiantes deciden discutir entre ellos acerca de la pregunta experimental que ha planteado el profesor. Esto es en respuesta de la mediación del sentimiento de competencia que ha realizado el profesor.

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Minuto 4:50 => El estudiante de la gorra café decide tomar apuntes de lo que la profesora ha anotado en el tablero. En este punto la profesora explica la importancia de estudiar la física, por lo que es una mediación de trascendencia.

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Clase # 01 Introducción a la Física. Análisis dimensional. 1/4