# data[].attributes.body
ישנו משהו נכון וחשוב להבנתי בהיכרות עם יצירה קלאסית אוניברסלית שאומנם משיקה לעמנו, אך לא באמת עוסקת בו. העיסוק בערכים ובהשקפה על החיים כפי שהם נראים בעיניה של הדמות ה"גויית", הכפרית והפשוטה המתוארת בסיפור.

# data[].attributes.headline
ישי קבדה-הרלוונטיות,הערכים החיבור של המורה של היצירה 

# data[].attributes.subject
ישי קבדה-הרלוונטיות,הערכים החיבור של המורה של היצירה 

# data[].attributes.body
ההבנה שהחיבור ליצירה צריך להיות  הן למורה הן לתלמיד והן למציאות היא דבר הכרחי וקריטי בעיניי בעיקר כשמדובר במקצוע כמו ספרות שבקלות רבה עלול להפוך ממקצוע מעניין ומעמיק למקצוע משעמם וחסר תועלת כפי שנתפס בעיניי לא מעט תלמידים.

# data[].attributes.headline
הערך של התמודדות עם 

# data[].attributes.body
הערך של התמודדות עם אובדן שמירי הוסיפה לערכים שהוזכרו, נראה לי משמעותי במיוחד.
אנחנו חיים לצערינו במציאות לא פשוטה כאן בארץ והתלמידות שלי חוו כבר במעגל קרוב או רחוק אובדן ,לכן יש חשיבות ללמד את הסיפור תןך התיחסות לערך זה

# data[].attributes.headline
ורדינה ברוקנר: מצא חן בעיני הדגש על חשיבות החיבור של המורה עם היצירה והכח שבחיבור זה להעברת התכנים והערכים בצורה חזקה יותר. כמורה חדשה אני מרגישה שאני עוסקת בכך בכל יצירה מחדש. בכל יצירה אני משקיעה רבות במציאת נקודות ההשקה לתחושותיי ומחשבותיי ורק כך אני מצליחה להביא את התכנים העמוקים יותר לכיתתי. בכובעי השני בעבודה, אני יועצת חינוכית. אני מרגישה שהחיבור בין עולם הייעוץ לעולם הספרות נמצא בנקודות שהועלו בפרק זה- החיבור הרגשי לדמויות , לערכים ולמציאות היומיומית המתבטאת ביצירות- מאפשרת שיח רלוונטי ומותאם לנפש התלמידות. 

# data[].attributes.subject
ורדינה ברוקנר: מצא חן בעיני הדגש על חשיבות החיבור של המורה עם היצירה והכח שבחיבור זה להעברת התכנים והערכים בצורה חזקה יותר. כמורה חדשה אני מרגישה שאני עוסקת בכך בכל יצירה מחדש. בכל יצירה אני משקיעה רבות במציאת נקודות ההשקה לתחושותיי ומחשבותיי ורק כך אני מצליחה להביא את התכנים העמוקים יותר לכיתתי. בכובעי השני בעבודה, אני יועצת חינוכית. אני מרגישה שהחיבור בין עולם הייעוץ לעולם הספרות נמצא בנקודות שהועלו בפרק זה- החיבור הרגשי לדמויות , לערכים ולמציאות היומיומית המתבטאת ביצירות- מאפשרת שיח רלוונטי ומותאם לנפש התלמידות. 

# data[].attributes.headline
מצא חן בעיניי להעלות למודעות שכל יצירה ספרותית יכולה להיות רלוונטית ובעלת ערכים אשר יכולים להתאים לעולמם של התלמידים. 

# data[].attributes.subject
מצא חן בעיניי להעלות למודעות שכל יצירה ספרותית יכולה להיות רלוונטית ובעלת ערכים אשר יכולים להתאים לעולמם של התלמידים. 

# data[].attributes.body
כיוון שמאוד חשוב לי כמורה לחבר את התלמידים אל תחום הדעת מתוך הרגש אני פותחת כל יחידת הוראה מנקודת המבט שלהם, כל יצירה נפתחת בחיבור שלהם לנושא ורק אז אני מציגה את היצירה בה אנו עוסקים. ברגע שהם מרגישים חיבור אישי, זה שלהם, קל יותר ללמד.

# data[].attributes.headline
הנושא השלישי שהועלה הוא החשוב ביותר בעיניי, הזדהות מלאה עם תכני היצירה ובכלל עם היצירה. ובאמת כינורו של רוטשילד זו יצירה שקשה לי ללמד דווקא בגלל סיבה זו. מרגיש ריחוק גדול מהאווירה של היצירה ומהאגריסיביות של הסופר, המשתקפת בהתנהגות גיבור הסיפור. פעולות שבכל פעם מחדש, אני מרגיש שקשה לי לקרוא אותן. ודווקא בשל העובדה שניטלת ממני הבחירה לגבי יצירה זו, שכן זו יצירת חובה מרגיש קושי עצום בללמד את היצירה.

# data[].attributes.subject
הנושא השלישי שהועלה הוא החשוב ביותר בעיניי, הזדהות מלאה עם תכני היצירה ובכלל עם היצירה. ובאמת כינורו של רוטשילד זו יצירה שקשה לי ללמד דווקא בגלל סיבה זו. מרגיש ריחוק גדול מהאווירה של היצירה ומהאגריסיביות של הסופר, המשתקפת בהתנהגות גיבור הסיפור. פעולות שבכל פעם מחדש, אני מרגיש שקשה לי לקרוא אותן. ודווקא בשל העובדה שניטלת ממני הבחירה לגבי יצירה זו, שכן זו יצירת חובה מרגיש קושי עצום בללמד את היצירה.

# data[].attributes.headline
אני אוהבת ללמד את כינורו של רוטישלד במיוחד בתחילת שנה סביב אלול תשרי. יש משהו אפרורי בדמותו של ברונזה וסיום היצירה מעיד על יכולת גם של דמות אפרורית זו לשינוי ו'חזרה בתשובה'. בסרטון שצפיתי קיבלתי אישור לתחושה הזו שיש רלוונטיות לעולמם של התלמידים בוודאי בתוך הזמן של ימי רחמים וסליחות.

# data[].attributes.subject
אני אוהבת ללמד את כינורו של רוטישלד במיוחד בתחילת שנה סביב אלול תשרי. יש משהו אפרורי בדמותו של ברונזה וסיום היצירה מעיד על יכולת גם של דמות אפרורית זו לשינוי ו'חזרה בתשובה'. בסרטון שצפיתי קיבלתי אישור לתחושה הזו שיש רלוונטיות לעולמם של התלמידים בוודאי בתוך הזמן של ימי רחמים וסליחות.

# data[].attributes.headline
תיקון הסיום: לפיענוח

# data[].attributes.body
תיקון הסיום: לפיענוח של שם הסיפור רק בסיומו

# data[].attributes.headline
אהבתי בסיפור את  המו

# data[].attributes.body
אהבתי בסיפור את  המורכבות בהצגת דמותו של יעקב / ברונזה את הקשיות החיצונית והרגש המוסתר היטב ע" י צורת התבטאותו של המספר. אהבתי את המוטיב שלטעמי מהווה את מרכז הכובד של הסיפור:" איזה הפסד נורא"...והצורך ל" חטט"" בנבכי נפשו של הסיפור ושל הגיבור מהו באמת ההפסד עליו מדבר הגיבור.אהבתי את תיאורו הכאילו אוביקטיבי של המספר שמתברר התיאור דרך עיני הגיבור.  יוצר האירוניה הטראגית בסיפור.והקשר בין שם הסיפור לפינוי רק בסיום.

# data[].attributes.headline
התחברות ליצירה לא תמ

# data[].attributes.body
התחברות ליצירה לא תמיד נעשית בקריאה ראשונה. כבר קרה שנאלצתי ללמד יצירה שפחות התחברתי אליה אך עם ההעמקה בה ומציאת הקשר לערכים ול"נפש" הדמויות התיל החיבור.זה תהליך שיכול לקרות גם לתלמיד וצריך למצא איך לחבר אותו ואת עולמו למה שבסיפור.

# data[].attributes.headline
מה מצא חן בעיני

# data[].attributes.subject
מה מצא חן בעיני

# data[].attributes.body
אהבתי ביצירה את הערכים האנושיים הפשוטים שעולים ממנו, החיבור לשאלות עמ"ר- הוא מאד טבעי בסיפור כזה. (עמ"ר=ערכים, רלוונטיות, מעורבות).

# data[].attributes.headline
מצא חן בעיניי הרעיון שכמורה ניתנת לי האופציה לבחור ביצירה אשר מעניינת אותי וכתוצאה מכך הרבה יותר קל לי לגרום לתלמידים להתחבר אליה גם.

# data[].attributes.subject
מצא חן בעיניי הרעיון שכמורה ניתנת לי האופציה לבחור ביצירה אשר מעניינת אותי וכתוצאה מכך הרבה יותר קל לי לגרום לתלמידים להתחבר אליה גם.

# data[].attributes.body
לדוגמה, בתחילת השנה התלבטתי בין לימוד המחזה אנטיגונה לבין המחזה ביקור הגברת הזקנה. מכיוון שאני מתחבר יותר לביקור הגברת הזקנה ומצפייה בתלמידים החלטתי ללמד את הסיפור הזה. מקווה שלא אתחרט על כך לאחר הבגרות

# data[].attributes.headline
היצירה כינורו של רוטשילד כיצירה הנושאת בתוכה ערכים כלל אנושיים ותרבותיים, דרכם התלמיד יכול לחוש רלוונטיות, והאופן בו עניין זה בא לידי ביטוי בדמויות אותם אנו פוגשים, בתהליך שבעיקר יעקב עובר בעצם כך שהול לא דמות שטוחה כמו שנראה היה מתחילת הקריאה, העובדה שהנראה מבחוץ- מורכב יותר פנימה וכו. החמצה, התוודעות וכו. האם אנו נתקלים באלה בחיינו?...

# data[].attributes.subject
היצירה כינורו של רוטשילד כיצירה הנושאת בתוכה ערכים כלל אנושיים ותרבותיים, דרכם התלמיד יכול לחוש רלוונטיות, והאופן בו עניין זה בא לידי ביטוי בדמויות אותם אנו פוגשים, בתהליך שבעיקר יעקב עובר בעצם כך שהול לא דמות שטוחה כמו שנראה היה מתחילת הקריאה, העובדה שהנראה מבחוץ- מורכב יותר פנימה וכו. החמצה, התוודעות וכו. האם אנו נתקלים באלה בחיינו?...

# data[].attributes.body
מה שחשוב בעיני הוא הקביעה שצריך שיהיו בסיפור ערכים כלל אנושיים. כלומר אם מדובר בערכים כלל אנושיים אפשר יהיה לממש את התנאי הנוסף להגיע לעולמם של התלמידים: מה שעולה מהסיפור, אפשרות של החמצת החיים שווה לכל.

# data[].attributes.body
אכן חשוב מאד שהסיפור יהיה רלוונטי לעולם של התלמידים .בחירת הסיפור מצויינת. אני מתחברת אליו בקטע האנושי וכן בשינוי שחל בדמות.כי כל עוד הנר דולק אפשר לתקן. הכותרת מרמזת על סופו של הסיפור.כיצד הכינור החליף בעלים במסגרת ההכרה בחטא.

# data[].attributes.body
שני עניינים נראו לי חשובים : העיקרון המנחה כי בחירת תוכן לימודי חייבת לנבוע ממקום של היכרות מעמיקה עם התלמידים והעניין הנוסף הוא הכרת עצמי. מהן נטיות הלב שלי וזאת כדי ללמד ממקום של חיבור פנימי.