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1. Çakir, R., Korkmaz, Ö., Bacanak, A. y Arslan, Ö. (2016). An Exploration of the Relationship between Students’ Preferences for Formative Feedback and Self-Regulated Learning Skills. Malaysian Online Journal of Educational Sciences, 4 (4) pp. 14-30.

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Es importante destacar que el proceso no solo depende del estudiante, y el profesor también puede influir para mantener o propiciar la motivación en el alumno, servir de modelo y dar retroalimentación constante, entre otras formas de acompañamiento.

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Características necesarias para la autogestión del aprendizaje

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Características necesarias para la autogestión del aprendizaje

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– En primer lugar, el estudiante debe tener un interés por aprender una información o dominar una habilidad (meta y automotivación).

– Debe tener una perspectiva de las causas y resultados del proceso (atribuciones) y  la capacidad de hacer un seguimiento al proceso (automonitorización).

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– Modelo de procesos y habilidades subyacentes de McCombs.

– Modelo de cuatro etapas de aprendizaje autorregulado de Winne y Hadwin.

– Modelo metacognitivo-motivacional.

– Modelo de los componentes motivacionales y cognitivos de García y Pintrich.

– Modelo heurístico del aprendizaje autorregulado de Boekaerts.

– Estructura de las fases cíclicas y subprocesos del aprendizaje autorregulado de Schunck y Zimmerman.

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Conclusión Autogestión del aprendizaje. AG

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Estudio de la autogestión del aprendizaje

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Estudio de la autogestión del aprendizaje

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Es complejo, debido a que ha sido un concepto construido a partir de aportaciones desde diversas teorías de la psicología educativa y a lo largo de muchos años.