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Digitale Bildungsangebote - Homeschooling in Zeiten von Corona

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Welche digitalen Lernangebote suchst du?

digitale-lernangebote.de ist eine wachsende Sammlung von digitalen Lernangeboten. Hier findet ihr auf einen Blick Lern- und Kommunikationsplattformen, Portale, Apps und Programme für den Unterricht und für zuhause, die ihr passgenau filtern könnt. digitale-lernangebote.de ist ein Projekt des Digitale Bildung für Alle e.V..

Finde die besten digitalen Lernangebote im Netz

digitale-lernangebote.de ist das Nachfolgeprojekt von homeschooling-corona.com. Zu Beginn der Corona Pandemie haben wir als Digitale Bildung für alle e.V. innerhalb von ein paar Tagen die Website homeschooling-corona.com aus dem Boden gestampft haben - als Soforthilfe für alle Eltern im Homeschooling und Lehrer:innen im Distanzunterricht.

Wir waren überwältigt davon, wie gut die Seite angenommen wurde - bis heute wurde sie hunderttausendfach geklickt - aber auch, wie viel Tatendrang da war, die Plattform mitzugestalten. Die ersten Angebote hatten wir alle noch selbst zusammengestellt, aber schnell bekamen wir immer mehr Input aus der Community, welche Angebote unbedingt noch auf die Seite gehören.

Heute ist Distanzunterricht und Homeschooling (hoffentlich) nicht mehr so präsent, gleichzeitig hat die digitale Bildung nicht zuletzt durch Corona einen großes Schub bekommen. Und die Überzeugung, dass wir einen Beitrag leisten müssen, digitale Bildung für Familien und Schulen so einfach wie möglich zu machen, die haben wir immer noch.

Deshalb haben wir homeschooling-corona.com weiterentwickelt zu digitale-lernangebote.de.

Auf digitale-lernangebote.de könnt ihr als Eltern, Schüler:innen oder Lehrkräfte digitale Bildungsangebote passgenau filtern, zum Beispiel nach Schulstufen/Alter, Fachbereich, oder Kosten. Hier findet ihr Angebote von Coding über Sprachen bis zu Kommunikationsplattformen.

digitale-lernangebote.de haben wir bewusst in dieser ersten Beta-Version gelauncht, denn wir möchten eine Plattform schaffen, auf der wir gemeinsam Wissen und Best Practices teilen, um so zusammen digitale Bildung für unsere Kinder zu gestalten. Deshalb gilt auch weiterhin: Wenn ihr Angebote vermisst und Vorschläge habt, schreibt uns über das Kontaktformular!

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Digitale Lernangebote - die besten digitalen Angebote im Netz

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digitale-lernangebote.de ist eine wachsende Sammlung von digitalen Lernangeboten. Finde einfach das für dich passende Angebot! ⭐️

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Toller Selbstlernkurs von Praktikern für Anfänger!

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Toller Selbstlernkurs von Praktikern für Anfänger!

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Benutzer: test.tester
Passwort: Test#123

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fortbildung bei schulen online: hier können sie sich anmelden

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Fortbildung bei Schulen Online: Hier können Sie sich anmelden

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Netzwerken mit Twitter: Beste Lehrerfortbildung!

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für Videokonferenzen, genial einfach und praktisch, auch für ganze Klassen, Fachbereiche, Jahrgangsteams usw.

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Zoom - Videokonferenzen im Online-Unterricht / in der Schule

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Glossar der Webtools und digitalen Medien

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Glossar der Webtools und digitalen Medien

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Glossar der Webtools und Digitalen Medien

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Tool für Videokonferenzen

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100% digital unterrichten - Jitsi Videokonferenz

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Lernen und Unterrichten mit digitalen Medien

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Umfangreiche Link-Sammlung angesichts der Corana-Krise:

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Online-Unterricht in Zeiten des Coronavirus - hier findet ihr Links zu Material für Lehrer*innen, Schüler*innen, Eltern, allgemeine Infos, Projektideen u.a.

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Unterricht bei Schulausfall

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tolle Übersicht!

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Digitalisierung & Digitalität in der Schule: Schulentwicklung und Unterrichtentwicklung - mit Tutorials, Praxisbeiträgen und Fortbildungen. Unterrichten Digital.

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Mögliche Organisation des Unterrichts bei Schulschließung

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Mögliche Organisation des Unterrichts bei Schulschließung

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Konkrete Umsetzungsbeispiele und Erfahrungsberichte

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Im Folgenden skizziere ich das Konzept, das wir uns an meiner Schule, dem Kreisgymnasium Neuenburg, überlegt haben, um das Lernen unserer Schüler/innen und den Unterricht in den kommenden Wochen während der Corona-bedingten Schulschließung weiterhin zu ermöglichen. Ich veröffentliche diese Ideen hier in Absprache mit meiner Schulleitung, weil wir denken, dass der Austausch untereinander in dieser neuen Situation wertvoll und wichtig ist.

[Update 27.04.2020] Am 23.04.2020 berichtete das ZDF in der Kindernachrichtensendung Logo! über unser Konzept.
Beitrag „Unterricht per Videochat" ansehen.

Wie alle anderen Schulen haben wir uns ab Donnerstag Abend und am Freitag zusammengesetzt (teilweise via Videokonferenz, weil einige Lehrer/innen zu Hause waren, das sie sich in Risikogebieten ausgehalten hatten, bevor es Risikogebiete waren), um zu überlegen, wie der Unterricht während der Schulschließung weitergehen oder wie er ersetzt werden könnte. Folgende Überlegungen waren uns dabei wichtig:

Unsere Schüler/innen sollen sich während der Zeit der Schließung möglichst weiterhin regelmäßig mit den schulischen Inhalten auseinandersetzen. Zum einen, weil uns diese Inhalte wichtig sind und wir sie für relevant halten. Zum anderen, weil eine so lange Pause bei vielen große Rückschritte bezüglich bereits gelernter Inhalte erzeugen würde, die sie später mühsam wieder aufholen müssten.

In Deutschland beginnt die Corona-Welle erst. Es ist davon auszugehen, dass die Situation in den nächsten Wochen schlimmer wird. Regelmäßiger Kontakt zur Schule, zu den Mitschülern und zu den Lehrer/innen kann helfen, den Tagen Struktur zu geben und auch psychisch unterstützend wirken.

Wir sehen diese Krise auch als Chance, das eigenständige Lernen und die Nutzung digitaler Werkzeuge voranzubringen, so dass unsere ganze Schulfamilie bezüglich des Lernens und des eigenen Selbstbildes hoffentlich gestärkt aus der Krise hervorgeht.

Konzept: Aufgaben + Kommunikationskanal + Videokonferenzen nach festem Stundenplan

Unser Konzept (nennen wir es einmal den „Neuenburger Fernunterricht)" steht auf drei Säulen:

1. Bereitstellung von Materialien und Lernaufgaben über unser bereits vorhandenes schulisches Unterrichtswiki.

2. Ermöglichung von Kommunikation über unser kürzlich eingeführtes Schul- und Lernmanagementsystem Edupage.

3. Regelmäßiger persönlicher Austausch über Lerninhalte durch Videokonferenzen.

Bereitstellung von Materialien

Wir nutzen seit Längerem ein DokuWiki als Intranet und Unterrichtsplattform. Viele Schüler/innen sind mit der Arbeit im Wiki vertraut und wissen, wie sie sich dort zurechtfinden. Die Authentifizierung läuft per LDAP über den Schulserver. Daher haben wir nun für alle Klassen eine Wiki-Seite angelegt, auf der einerseits alle organisatorischen Informationen stehen und andererseits die Aufgaben der einzelnen Fächer gepostet werden. Wichtig ist aus meiner Sicht, dass die Schüler/innen wissen, dass sie alles Wichtige an diesem einen zentralen Ort finden.

Das von uns eingesetzte Edupage bietet auch umfangreiche E-Learning-Möglichkeiten, die wir allerdings bisher noch nicht ausgelotet haben. Das werden sich einige Kolleg/innen in den kommenden Tagen sicherlich auch noch näher anschauen.

Denkbare Alternativen - Natürlich gäbe es viele andere Möglichkeiten, diesen zentralen Lernort bereitzustellen: Ein Schulmoodle oder eine andere Lernplattform, die man schulweit einsetzen kann. Möglich wäre auch eine Nextcloud-Installation bei der einzelne Klassen passwortgeschützte Unterordner haben, in denen die Materialien liegen. Nextcloud bringt auch Online-Texteditoren mit, so dass man hier auch Informationsaustausch betreiben könnte.

Kommunikation

Die möglichst direkte und zuverlässige Kommunikation untereinander ist ein zentraler Aspekt des Lernens und besonders wichtig, wenn man sich nicht persönlich sieht. Wir nutzen dafür nun unsere Edupage-Instanz, die wir u.a. als digitales Klassenbuch vor einiger Zeit eingeführt haben. Damit haben wir ein Nachrichtensystem und auch Chatfunktionen, die DSGVO-konform sind und die ganze Schulgemeinschaft einbinden.

Wichtig ist meines Erachtens, dass alle Beteiligten wissen, auf welchem Kanal sie am besten kommunizieren und dass diese Kommunikation möglichst ohne Umwege stattfindet.

Denkbare Alternativen - Hier gäbe es die Alternativen, die gerade überall ausprobiert bzw. implementiert werden: WebUntis Messenger, schul.cloud, Schulmanager Online etc.

Videokonferenzen nach festem Stundenplan

Lernen ist idealerweise ein sozialer Prozess, der durch die regelmäßige Interaktion mit einer Lerngruppe sehr gefördert wird. Daher möchten wir während der Zeit der Schließung die Schüler/innen zwei Mal pro Vormittag jeweils dreißig Minuten lang in Videokonferenzen mit ihren Lehrer/innen einbinden. Unser Stundenplaner hat dazu in phänomenalem Tempo einen „Rumpfstundenplan" erstellt, in dem zunächst für die erste Woche die Hauptfächer vorhanden sind. Für die Folgewochen sehen wir, wie es funktioniert und ob wir das auf die Nebenfächer ausdehnen. Einige Fächer eignen sich nicht für den Fernunterricht und fallen daher weg (z.B. Sport).

Alle nötigen Informationen zu diesem Vorgehen finden die Schüler/innen auf den o.g. Klassenseiten im Unterrichtswiki, ebenso die Zeiten der Videokonferenzen und technische Anleitungen dafür. Natürlich gibt es auch Support (per Telefon oder E-Mail) - sowohl für die Kolleg/innen als auch für die Schüler/innen.

Als Software werden wir Zoom ausprobieren, das von vielen Seiten als die zuverlässige Lösung genannt wurde. Jede Lehrer/in bekommt einen „Raum" in Zoom, dessen URL den Schüler/innen ebenfalls über die o.g. Klassenseiten kommuniziert wird. Zusammen mit dem Stundenplan wissen die Schüler/innen dann, zu welchen Zeiten sie sich in welchen „Video-Raum" begeben müssen. Zoom funktioniert auf allen Plattformen und erfordert für die Schüler/innen keinen Account.

Da Videokonferenzen mit sehr großen Gruppen nicht gut funktionieren, haben wir jede Klasse in zwei Gruppen eingeteilt. Auch diese Einteilung finden die Schüler auf den Klassenseiten.

Der Zeitplan sieht so aus, dass es am Vormittag zwei Blöcke gibt, die grob unserer 3./4. und 5./6. Stunde entsprechen. Das sieht beispielhaft so aus:

1. Von 9:20 bis 9:50 Uhr trifft sich Gruppe 1 der 8a zur Videokonferenz Deutsch. Da sind dann ca. 12 - 15 Schüler/innen anwesend. Die Anwesenheit wird kontrolliert und wie üblich im digitalen Klassenbuch vermerkt. Fehlt jemand, werden die Eltern informiert.

2. 10 Minuten Pause für die Lehrer/in

3. Von 10:00 bis 10:30 Uhr trifft sich Gruppe 2 der 8a zur Videokonferenz Deutsch.

Der zweite Block funktioniert entsprechend ab 11:30 Uhr.

In den Videokonferenzen kann man nun zum Beispiel eine besonders knifflige Aufgabe gemeinsam lösen, Erkenntnisse aus den Aufgaben besprechen, für eine neue Aufgabe motivieren, die Aussprache von Wörtern üben oder mit den Schüler/innen darüber sprechen, wie es im Lernprozess weiter gehen soll. Stark geht es darum, die Schüler/innen bei der Stange zu halten, ihnen zu verdeutlichen, dass es auf sie selbst ankommt und sie auch zu loben, wenn man merkt, dass sie tatsächlich am Lernen sind.

Zu Beginn der ersten Woche gibt es zunächst einen Testlauf mit den Kolleg/innen, damit diese die Software installiert haben und bedienen können. Am Folgetag gibt es dann einen Testlauf mit den Schüler/innen und ihren Klassenlehrer/innen.

Lehrer/innen, die kein eigenes Gerät haben, mit dem man Videokonferenzen durchführen kann, können einen Schullaptop mit nach Hause nehmen. Bei den Schüler/innen, die evtl. kein eigenes geeignetes Gerät haben, müssen wir noch eine Lösung überlegen, wobei das meiner Erwartung nach nicht viele sein werden, da ein Smartphone für die Nutzung der Videokonferenz reicht. Da einige Schüler/innen im Zuge der Notbetreuung evtl. ohnehin in der Schule anwesend sind, könnte man es den Schüler/innen ohne Gerät auch ermöglichen, unter erhöhten Hygienemaßnahmen in die Schule zu kommen und an schulischen Geräten zu arbeiten.

Denkbare Alternativen - Es gibt zahlreiche Angebote für Video-Konferenzen. Jitsi Meet ist eine ganz einfache Lösung, bei der man einfach per URL einen „Konferenzraum" eröffnen kann. Darüber hinaus gibt es natürlich Skype, Google Hangouts etc., die aber beide größere Datenschutzbedenken mit sich bringen, weil alle Teilnehmer/innen registriert sein müssen.

[Update 18.03.2020] Erste Erfahrung mit den Videokonferenzen

Am Dienstag hatten wir die erste Gesamtlehrerkonferenz per Zoom-Videokonferenz. Das hat erstaunlich gut geklappt mit ca. 40 Kolleg/innen. Wir haben wichtige Punkte abgestimmt und u.a. die unten genannte „Fernschulordnung" beschlossen.

Heute, Mittwoch, fanden nun die ersten Videokonferenzen mit den Schüler/innen statt. Es waren zwei Klassenlehrerstunden anberaumt, so dass sowohl Klassenlehrer/in als auch Co-Klassenlehrer/in ihre Klassen treffen konnten. Das Ziel für heute war, die Lerngruppen wieder zu sehen, technische Probleme zu lösen und alles möglichst so hinzubekommen, dass nun am Donnerstag die regulären Videokonferenzen nach neuem Stundenplan stattfinden können.

Mein persönlicher Eindruck ist, dass diese Zusammenkunft heute - mit jeweils einer halben Gruppe, s.o. - sehr schön und gemeinschaftsstiftend war. Jeder sieht alle anderen vor der Kamera, es ist nicht das Selbe wie im Klassenzimmer, aber es bringt die Schüler/innen und uns Lehrer/innen auf ähnliche Weise zusammen. Ich konnte fragen, wie es allen geht, ob es Fragen gibt, künftig kann man Fragen zu den Aufgaben klären, motivieren, auch zusammen lachen und positive Energie teilen.

Ab morgen früh bietet ein Kollege zum Beispiel jeden Wochentag Morgen-Yoga für die ganze Schule per Videokonferenz an. Man trifft sich in seinem Meetingraum und alle, die Lust haben, machen eine halbe Stunde Yoga zusammen. Er macht vor, die anderen machen nach. Wer sich dabei nicht zeigen möchte, schaltet natürlich einfach seine eigene Kamera aus.

[Update 18.03.2020]: Support für alle Beteiligten

Inzwischen haben wir auch ein Support-Team von sieben Kolleg/innen eingerichtet, das über eine zentrale E-Mail-Adresse erreichbar ist. Es hilft Kolleg/innen, Eltern und Schüler/innen bei technischen Problemen, schickt Zugangsdaten etc. Das scheint mir sehr wichtig und zentral zu sein, damit sich niemand in der Schulgemeinschaft durch technische Hindernisse abgehängt fühlt.

[Update 18.03.2020] Fern-Schulordnung und Regeln für die Videokonferenzen

Inzwischen haben wir uns weiter Gedanken gemacht und u.a. eine kurze „Fernschulordnung" mit dem Ziel, dass auch während der Schulschließung sich alle in der Schulgemeinschaft wohlfühlen.

Außerdem haben die Schüler/innen auf den Intranetseiten Ihrer Klasse ein paar Regeln für die Videokonferenzen bekommen, die dazu beitragen sollen, dass diese möglichst reibungslos laufen.

[Update 22.03.2020] Nummer gegen Kummer

Während der Schließung der Schule sind Schüler/innen mit ihren Problemen viel stärker auf sich allein gestellt als sonst. Gespräche mit Freunden oder eine kurze Kontaktaufnahme mit Lehrer/innen in der Pause sind nicht mehr möglich. Daher haben wir ein zentrales Formular eingerichtet, mit dem sich Schüler/innen an uns wenden können, wenn sie in irgendeiner Form Gesprächsbedarf haben. Ca. zehn Kolleg/innen haben sich bereit erklärt, für solche (in der Regel telefonischen) Gespräche zur Verfügung zu stehen, so dass wir hoffentlich auch die menschlichen Herausforderungen der Schulschließung abfangen können.

[Update 22.03.2020] Gemeinschaftsangebote: Virtueller Pausenhof und Schultalk

Aus der SMV kam die Idee, einen virtuellen Pausenhof zu eröffnen, auf dem sich Schüler/innen während der Pausenzeiten zwischen ihren Videosessions treffen können. Dieser wird nun starten und wird von SMV-Schüler/innen der Oberstufe beaufsichtigt.

Außerdem bietet eine Kollegin zwei Mal die Woche abends eine Video-„Talkrunde" an, wo sich alle Interessierten der Schulgemeinschaft zum Tagesausklang treffen können.

Fazit

Vielleicht hilft dieser Artikel ja auch anderen Schulen, ähnliche Konzepte auf den Weg zu bringen. Über Feedback und Verbesserungsvorschläge in den Kommentaren freuen wir uns natürlich.

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Organisation des Unterrichts während der Corona-bedingten Schulschließung - rete-mirabile.net

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Im Folgenden skizziere ich das Konzept, das wir uns an meiner Schule, dem Kreisgymnasium Neuenburg, überlegt haben, um das Lernen unserer Schüler/innen und den Unterricht in den kommenden Wochen während der Corona-bedingten Schulschließung weiterhin zu ermöglichen. Ich veröffentliche diese Ideen hier in Absprache mit meiner Schulleitung, weil wir denken, dass der Austausch untereinander in dieser neuen Situation wertvoll und wichtig ist.

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In ganz Deutschland schließen ab nächster Woche die Schulen und Kitas. Das bedeutet, dass wir Schulkinder von zu Hause unterrichten und Kita-Kinder zu Hause betreuen werden.

Wer mich kennt weiß, dass ich seit Jahren über die Dringlichkeit und Wichtigkeit spreche, unsere Schulen zu digitalisieren, um Kinder auf die Welt von morgen vorzubereiten und ihnen die Werkzeuge an die Hand zu geben, Gestalter der Zukunft zu werden. Eine Situation wie diese jetzt hatte ich dabei natürlich nicht im Kopf, aber genau jetzt wird offensichtlich wie viel leichter es wäre, wenn Lernmaterialien online wären und zwar nicht nur in Form digitalisierter Bücher, sondern in Form eines interaktiven Unterrichts.

Mein Zielbild gerade wäre, dass die Lehrerin/der Lehrer sich morgens um 8.30 Uhr am Rechner einloggt und das virtuelle Klassenzimmer "aufschließt". In dieses loggen sich dann alle Kinder mit ihrem Profil ein und man kann wie bei Skype, Slack und anderen Co-Working Tools sehen, wer alles online ist und jeden direkt ansprechen. Dann beginnt der Unterricht, die Inhalte werden auf dem Bildschirm angezeigt, die Lehrkraft blendet Aufgaben und Tests ein und die Kinder haben die Möglichkeit Fragen zu stellen oder sich untereinander zu helfen. Nach jeder 2. Stunde gibt es eine Pause, in der sich die Kinder bewegen, Essen und Trinken können und danach geht es weiter.

Da wir aktuell mit unserer digitalen Infrastruktur, Ausbildung der Lehrer und Verfügbarkeit der digitalen Schulinhalte aber maximal weit von diesem Zielbild entfernt sind, brauchen wir jetzt eine Übergangslösung für den Zeitraum in dem wir unsere Kinder zu Hause zu unterrichten. Natürlich werden viele Lehrer den Kindern jetzt Aufgaben per Email schicken und ihnen sagen, welche Kapitel sie in ihren Büchern durcharbeiten sollen. Aber dabei sind die Kinder auf Hilfe angewiesen, da sie sich nicht allen Stoff selber beibringen können. Da die meisten Eltern aber ebenfalls von zu Hause arbeiten werden und keine Vollzeit Lehrer*in sein können oder den Stoff gar nicht mehr selber vermitteln können, brauchen Eltern und Kinder digitale Hilfe.

Ich habe mich die letzten 8 Jahre mit E-Learning, Apps und edukativen Tools, die man in den Schulalltag integrieren kann, beschäftigt und habe hier jetzt eine kleine Übersicht erstellt, die Kindern und Eltern helfen kann, Homeschooling einfacher zu machen. Natürlich erhebt die Liste keinen Anspruch auf Vollständigkeit (ich werde sie über das Wochenende noch weiter ergänzen) und ich bekomme von keinem der genannten Anbieter irgendeine Vergütung für die Nennung. Es ist einfach ein Versuch, die aktuelle Lage für Eltern und Kinder ein bisschen zu erleichtern.
Fächerübergreifende Lernportale
Sofatutor - Alle Fächer mit Übungen, Tests und Support.

simpleclub - alle wichtigen Fächer, ab der 7. Klasse, egal welches Bundesland.

Lehrermarktplatz - Unterrichtsmaterialien für alle Fächer und Bundesländer.

Lehrer-Online - Portal für Unterrichtsmaterialien

scoyo - Interaktive Lernvideos und Übungen für Klasse 1-7.

Anton - Deutsch, Mathe, Sachkunde, Bio und Musik für die Klassen 1-10.
Kommunikationsplattformen für Schüler*innen, Lehrer und Eltern
Sdui - Kommunikations- und Organisations-App für digitales Lernen

Seesaw - Kommunikations - und Lernplattform für Schüler*innen, Eltern und Lehrer

Google Classroom - Digitales Klassenzimmer
Mathe/Naturwissenschaften
Khan Academy - Englische Lernvideos, Aufgaben und Tests vom Kindergarten bis zur 13. Klasse

bettermarks - Interaktive Matheaufgaben für die 4.-10. Klasse

Matific - Interaktive Matheaufgaben vom Kindergarten bis zur 6. Klasse.

Lazuli - Interaktive Lernspielapps vom Kindergarten bis zur 2. Klasse.

ClassNinjas - Mathe-Skills für die 5.-8. Klasse
Lesen/Schreiben
Antolin - Lese-Plattform für Grund- und Sekundarschulen.

Razkids - Die Lese-Plattform für Kinder ab der 5. Klasse.
Sprachen
Schlaumäuse - frühkindliche Sprachförderung in Kindergärten und Grundschulen

busuu - Sprachen lernen für jede Altersgruppe

Duolingo - Sprachunterricht und personalisiertes Lernen
Kreative Programme
Stop Motion Studio - Digitales Daumen-Kino, Filme erstellen und bearbeiten

Book Creator - Erstellung von interaktiven Geschichten, angereichert mit Bildern, Videos und Sounds.

Puppet Pals - Digitales Kasparltheater zur Erstellung eigener Geschichten

Filmstudio für Kinder - Eigene Filme erstellen

Digitalwerkstattbox - Digitales Basteln und programmieren lernen

Kunst Studio - Eigene Kunstwerke digital erstellen

Audio Studio - Eigene Podcasts, Hörbücher und Sounds erstellen
Sinnvolle Online-Zeit für die Pausen/Nachmittage Software
Scratch Coding - Erstelle Geschichten, Spiele und Animationen und lerne programmieren.

Hopscotch - Programmiere eigene Spiele.

Kodable - Lerne auf spielerische Weise programmieren.

iMotion - Eigene Filme erstellen und bearbeiten
Robotics
Spike Prime - Praxisorientiertes Lernkonzept für den MINT Unterricht in der 5.-8. Klasse.

mbot - Edukativer Roboter für Anfänger.

Calliope - Spielerisch und kreativ die Welt der Computer kennenlernen.

Dash & Dot - Der spielerische Roboter für Zuhause.

Makey Makey - Digitales Basteln und Programmieren ab der Vorschule.

Und dann hat Béa Beste gerade ein tolles Buch herausgebracht "Gemeinsam schlau statt einsam büffeln: So lernen Kinder und Eltern zusammen". Das klingt genau nach dem Ratgeber, den wir jetzt brauchen!

Bitte ergänzt alle Programme, die ihr noch kennt und geeignet findet, damit dieses eine große Sammlung wird auf die möglichst viele Eltern zugreifen können.

Ich habe auch schon bei vielen Anderen hier auf LinkedIn tolle Listen gesehen. We are all in this together und zusammen schaffen wir das!

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Auf unserer Homepage haben wir ein paar Tipps zu Materialien, Lernplattformen usw. zusammengestellt.

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In Zeiten der Krise bieten der öffentlich-rechtliche Rundfunk, verschiedene Lernplattformen und die Schulbuchverlage ein reichhaltiges Materialangebot, das wir während der Schulschließungen - aber natürlich auch darüber hinaus - nutzen können, um unsere Schüler*innen beim Lernen zu unterstützen. In Ergänzung zu den u.g. Ressourcen, hat Jens Kögel ein → „Padlet" (eine Art Online-Pinnwand) erstellt, das ihr nutzen könnt, um euch zum Thema „Digitaler Unterricht" fortzubilden. Dort findet ihr u.a. Grundlagen zum digitalen Lernen, konkrete Umsetzungsideen, Tools und Fortbildungsangebote. Ihr könnt das Padlet auch selbst ergänzen.

Angebote des öffentlich-rechtlichen Rundfunks

Eine sehr umfangreiche Zusammenstellung von Angeboten bietet das → „Virtuelle Klassenzimmer" in der ZDF Mediathek. Hier veröffentlicht das ZDF nicht nur eigene Angebote, sondern stellt auch „Schulersatzangebote" anderer Anbieter vor. Das Virtuelle Klassenzimmer wird fortlaufend aktualisiert und erweitert. Sehr empfehlenswert!

Bei → Planet Schule von SWR und WDR gibt es jede Menge Filme, Lernspiele, Simulationen und Apps für viele verschiedene Fächer. Zu allen Themen finden sich viele spannende Materialien, zum Beispiel zu Vulkanen, Krieg und Frieden, Klimawandel, Landwirtschaft, Insekten, Energie oder zum Mittelalter...

Der BR bietet unter dem Titel → „Schule daheim" ein großes Video-Lernangebot, mit dem Schüler*innen für die wichtigsten Fächer, wie Deutsch, Englisch, Mathematik, Biologie oder Chemie online lernen können. Zudem gibt es bei → BR alpha ein sehr umfangreiches und nach Fächern aufgeschlüsseltes Angebot an Material.

Besonders hervorzuheben ist auch das Angebot → „Schule digital" des WDR. Mit einem reichhaltigen Angebot an Arbeitsmaterialien, z.B. virtuelle Rundgänge oder ein Online-Spiel zum Erkennen von Fake News mit dazugehörigen Arbeitsblättern usw. Gerade in diesen Tagen sicher ein spannendes Angebot!

Die → Kindernachrichten „logo!" auf KiKa berichten derzeit zwei Mal pro Tag über die aktuelle Lage - zusätzlich zu der Sendung um 19:50 Uhr auch um 11:05 Uhr. Die Beiträge lassen sich natürlich auch über die Mediathek abrufen.

Angebote der Verlage
Westermann-Gruppe
Die Angebote des Westermann-Verlages sind zentral über → #schuledaheim erreichbar.

Für Mathe und Deutsch können wir auf das Angebot von → kapiert.de von Westermann zurückgreifen (dort sind auch unsere Deutsch- und Mathebücher verfügbar). Das Angebot ist für zwei Wochen kostenlos, würde uns also bis zu den Osterferien bringen. Es gibt auch einen Bereich für Englisch, der auch ohne Westermann-Lehrwerk funktioniert.

Für GL können wir die → BiBox 2.0 nutzen. Die Schule hat zusätzliche Mittel für Schülerlizenzen für „Gesellschaft bewusst" bereitgestellt. Bitte meldet euch bei Bedarf bei der Fachbereichsleitung, auch wenn es Fragen zur technischen Umsetzung in der BiBox gibt.

Bei → „Schroedel aktuell" gibt es auch in diesen Tagen ein tagesaktuelles Angebot an Arbeitsblättern (z.B. „Was ist Kurzarbeit?"). Es werden auch sprachsensible Arbeitsblätter angeboten, leider werden diese nicht ganz so oft aktualisiert. Wenn ihr bei der Westermann-Gruppe unserer Schule zugeordnet seid, ist das Angebot von „Schroedel aktuell" für euch kostenlos!
Klett
Der Klett-Verlag stellt sein Angebot → hier vor. Aus aktuellem Anlass stellt der Verlag die → „eBook PrintPlus Lizenz" auch für Schüler*innen kostenlos zur Verfügung. Das eBook ist die digitale Fassung des gedruckten Schülerbuches mit nützlichen Funktionen und verlinkten Online-Codes zu einer Fülle an Download-Materialien im Internet.

Für Lehrkräfte sind die digitalen Unterrichtsassistenten i.d.R. noch etwas umfangreicher. Falls jemand von euch noch einen Nutzerschlüssel für den digitalen Unterrichtsassistenten für Orange Line 5-10 benötigt um auch von zuhause aus Zugriff auf das Buch und Arbeitsblätter etc. zu haben, dann gebt Cathleen Bescheid. Sie kann euch einen Schlüssel für das Buch des Jahrganges geben, in dem ihr auch zur Zeit unterrichtet (ist 10 Jahre gültig).
Cornelsen
Auch der → Cornelsen-Verlag hat sein Angebot angepasst und bietet neben Arbeitsblättern und interaktiven Übungen auch für seine Bücher bis zu den Sommerferien die eBook-Lizenzen „PrintPlus" kostenfrei an.

Fächerübergreifende Lern-Apps/Learning Management Systeme (LMS)/Ideen...

Eigene von euch werden die → ANTON-App sicherlich schon kennen. Anton ist eine werbe- und kostenfreie Lern-App, um passend zum Lernplan auch außerhalb der Schule zu lernen. Anton bietet mehr als 100.000 Aufgaben und mehr als 200 Übungstypen, Lernspiele und interaktive Erklärungen aus den Fächern Deutsch, Mathe, Sachunterricht, Biologie, DaZ und Musik für die Klassen 1-10. Lehrkräfte können in der App Schulklassen anlegen, Aufgaben zuweisen und den Lernfortschritt verfolgen. Anton motiviert die Schüler durch Belohnungen wie Sterne und Pokale für gutes Lernen. Die Server sind aufgrund des derzeitigen Ansturms teilweise überlastet. Das ANTON-Team arbeitet diesbezüglich an Verbesserungen. Hinweis zum Datenschutz: Wenn ihr ANTON nutzen möchtet, braucht ihr die Zustimmung der Erziehungsberechtigten.

Auf der Seite → LearningApps werden zahlreiche kleine Lernspiele für nahezu alle Fächer. Die Nutzung bereits frei vorbereiteter Apps ist ohne Anmeldung möglich.

Bei → SimpleClub gibt es bis zu den Osterferien eine kostenlose Testphase (endet automatisch). Hier gibt es auch ein großes fächerübergreifendes Angebot: Individuelle Lernpläne für Klausuren, sehr viele Lernvideos, Übungsaufgaben und Zusammenfassungen für nahezu alle Fächer, ab der 7. Klasse. Hinweis zum Datenschutz: Hinsichtlich der Nutzung von SimpleClub gibt es datenschutzrechtliche Bedenken. Es wird empfohlen, sich die Datenschutzerklärung von SimpleClub gründlich durchzulesen und die Zustimmung der Erziehungsberechtigten einzuholen.

Auch bei → Study Smarter gibt es derzeit kostenlose Lizenzen für Premiumaccounts. Sie bleiben kostenlos, solange die Schulen geschlossen sind. Danach folgt automatisch eine Umstellung auf die kostenlose Basis-Version. Besonderes Plus bei Study Smarter ist die Kooperation mit dem Stark-Verlag. Die Schüler*innen haben hier eine gute Möglichkeit, sich für das Abitur vorzubereiten. Hinweis zum Datenschutz: Auch bei Study Smarter gilt es die Datenschutzerklärung gründlich zu studieren und ggf. die Zustimmung der Erziehungsberechtigten einzuholen, sofern die Schüler*innen nicht volljährig sind.

Das → Gymnasium Limmer hat für mehrere Jahrgänge tolle Aufgabenpools entwickelt. Schaut euch dort mal um! Ihr findet die Aufgaben auf den jeweiligen Jahrgangsseiten.

IServ

Auch auf → IServ gibt es nützliche Funktionen. Neben dem euch bekannten Materialfundus der Fachbereiche und im Lehrer-Ordner gibt es z.B. auch die Funktion → „IServ-Texte". Hier könnt ihr Gruppenarbeiten organisieren, indem Schüler*innen vom heimischen Schreibtisch aus zusammen mit anderen an einem Dokument arbeiten. Auch mit Funktion → „Aufgaben" haben einige Kolleg*innen bereits gute Erfahrungen gemacht: Hier können Aufgaben an eine bestimmte Gruppe gestellt und terminiert werden und die Gruppe kann die Aufgaben hochladen (als Dokument oder als Texteingabe). Sehr nützlich ist auch der → Messenger, mit dem ihr mit eurer Lerngruppe einen (datenschutzkonformen) Chat aufbauen könnt.

Tipps für das Korrigieren von digitalen Schülerdokumenten

Schüler*innen, die zwar keinen eigenen Computer, aber ein Smartphone haben, können z.B. mit der App „Adobe Scan" (nur eine von vielen Apps dieser Art) ihre Arbeitsergebnisse abfotografieren und sehr einfach in das PDF-Format umwandeln, ohne dass dabei größere Datenmengen zusammenkommen.
Wenn ihr Schüler*innen Aufgaben via IServ gestellt habt und euch Arbeitsergebnisse als Word-Dokumente hochladen lasst, könnt ihr die Aufzeichnungsfunktion nutzen, um Feedback und Korrekturen direkt in die Dokumente der Schüler*innen einzuarbeiten.
→ So funktioniert es in Microsoft Word.
→ ... und so in Libre Office

Fachbereichsspezifische Angebote
GL
Herausgegeben von der Stiftung Haus der Geschichte der Bundesrepublik Deutschland, bietet das → Lebendige Museum Online (LeMO) eine toll aufbereitete Seite mit reichhaltigem Quellenangebot.

Auf der Lernplattform → segu Geschichte finden Schüler/innen zahlreiche Lernmodule, die sie im offenen Geschichtsunterricht selbstständig in kleinen Teams zu zweit oder dritt bearbeiten sollen. Welches Modul wann bearbeitet wird, entscheiden die Schüler/innen selbst. Es gibt unterschiedliche Module mit vielfältigen Methoden, Medien, Bearbeitungszeiten und Schwierigkeitsgraden. Teilweise sind die Server bei segu überlastet, sodass die Seiten etwas länger zum Laden brauchen.

Die Bundeszentrale für politische Bildung bietet derzeit täglich von 11 Uhr bis 11:45 Uhr eine onlinebasierte → Politikstunde an.
Englisch
Podcasts für Sprachlerner*innen auf verschiedenen Niveaus gibt es bei → Voice of America/Learning English. Sehr gut geeignet zum Üben des Hörverstehens.

Auch beim → BBC gibt es eine Seite für Sprachlerner*innen, hier auch mit Lernmaterialien zu Vokabeln, Grammatik, Aussprache, kleinen Tests usw...

Mit → Phase6 können die Schüler*innen Vokabeln lernen. Für eine Woche sind die App und alle Vokabelsammlungen komplett kostenfrei, danach müssen die Vokabelsammlungen kostenpflichtig hinzugebucht werden. Anlässlich der Schulschließungen gibt es allerdings vergünstigte Angebote (20% bzw. 40%).
Kunst
Virtuelle Rundgänge in vielen Museen weltweit werden bei → Google Arts & Culture angeboten.
NW
Idee: Schulgarten@Home - Bauen eines Gewächshauses für die Fensterbank. Die Schüler*innen teilen dann ihre Ergebnisse (Tagebuch, Blog, IServ-Klassenchat o.ä.) → Mehr Infos

Kleine Experimentierwerkstatt bei → Mintmacher.de
Mathematik
Spielerisch Mathe üben bei → mathespiele.zum.de
Deutsch
Zahlreiche Übungen zu Rechtschreibung, Grammatik usw. gibt es z.B. auf → levrai.de
Neue Medien
Die Online-Plattform → AppCamps für digitale Themen, wie Programmierung, KI und App-Programmierung bietet kostenloses Unterrichtsmaterial und ausgearbeitete Unterrichtseinheiten mit Videoanleitung. Die Seite bietet auch Online-Fortbildungen für Lehrkräfte an. Drei Fortbildungen sind kostenlos!

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Tipps für das Unterrichten vom heimischen Schreibtisch

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In Zeiten der Krise bieten der öffentlich-rechtliche Rundfunk, verschiedene Lernplattformen und die Schulbuchverlage ein reichhaltiges Materialangebot, das wir während der Schulschließungen - aber natürlich auch darüber hinaus - nutzen können, um unsere Schüler*innen beim Lernen zu unterstützen. In Ergänzung zu den u.g.

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Du befindest dich gerade auf einem Padlet! Es ist eine Art Pinnwand, auf der man Links, Dateien, Texte, Bilder oder Videos optisch ansprechend kollaborativ präsentieren, sammeln und austauschen kann.

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Lerne das Tool ein wenig näher kennen!

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Grundlagen zu Padlet (Digitale Pinnwand)

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mit Spaß für die Schule lernen
DE, MA, SU, BI, MU, DaZ, MU für die Klassen 1-10

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ANTON - the free learning app for school

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ANTON - the free learning app for school

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Toll für Schüler zum Gestalten von Ergebnissen

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Erstellen unter https://zumpad.zum.de

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Etherpad über zumpad.zum.de erstellen und teilen - Ein Ivi-Lernvideo

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In diesem Tutorial erkläre ich, wie man über die Webseite zumpad.zum.de ein kostenloses Etherpad anlegen kann. Mehr Tutorials auf ivi-education.de!

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Geniale Fortbildungsreihe an der OBS Berenbostel vor den Toren Hannovers, dieses Jahr vom 29.09.-30.09.2020

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Wir möchten Ihnen und Euch gerne einen Einblick in unser Schulleben geben. Die Oberschule Berenbostel ist zum Schuljahr 2017/18 mit ihrem ersten 5. Jahrgang gestartet. Ebenfalls unter unserem Dach befinden sich die auslaufenden Jahr gänge 6-10 der Georg-Elser-Hauptschule und Realschule Berenbostel.

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Dieses Jahr am 11.11.2020 in der Multi-Media BBS in Hannover

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Schulmedientage Niedersachsen 2022 - Schulmedientage 2022

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Die Schulmedientage bieten Ihnen ein umfangreiches Programm von Workshops, Vorträgen und Informationsveranstaltungen rund um den Erwerb der Medienkompetenz. Dabei werden zentrale Fragen der Medienbildung angesprochen, wie Medien und Informationstechnologien angemessen im Unterricht gehandhabt und genutzt werden können. Erfahren Sie außerdem, wie Medien selbst gestaltet und kritisch bewertet werden können.

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bei fobizz zurzeit kostenlos

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fobizz | Tools, KI, Fortbildungen & Unterrichtsmaterial für Lehrkräfte

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Fobizz unterstützt dich als täglicher Begleiter für Lehrkräfte mit digitalen Tools, KI, Fortbildungen und Unterrichtsmaterialien!

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Praktische Tipps für das Lernen zuhause

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Neben Sorgen und organisatorischen Herausforderungen fragen sich Eltern angesichts der präventiven Schulschließungen, wie sie einen allzugroßen Lernrückstand der Kinder verhindern können. Schließlich sind drei Wochen Unterrichtsentfall plus zwei Wochen anschließende Ferien keine Kleinigkeit. In Bayern hat das Kultusministerium angekündigt, die Schüler würden Material für das häusliche Lernen erhalten; noch ist aber völlig unklar, auf welchem Wege das geschehen soll. Die Digitalisierung des Unterrichts steckt hier, wo sie sinnvoll wäre, noch in den Kinderschuhen.

Wir haben für Sie einige Anregungen aus unserem Blog zusammengestellt, um die kommenden Wochen für Lernfortschritte zu nutzen. Auch in unserem Shop finden Sie Material zum häuslichen Lernen, die Downloads sind sogar innerhalb weniger Minuten für Ihre Kinder einsatzbereit. Drei bzw. fünf Wochen schulfrei sind in gewisser Hinsicht auch eine Chance, Lernthemen anzupacken, die im Schulalltag unter den Tisch fallen. Wie wäre es z.B. mit einem gezielten Lesetraining oder dem Aufholen von Vokabeln? Hier kommen unsere Vorschläge:

Vorschlag 1: Machen Sie ein 30-Tage-Lesetraining

Ihr Kind liest unsicher und daher ungern? Fünf Wochen sind Zeit genug, um mit etwas Übung das Lesetempo zu verdoppeln! Das wäre doch ein toller Erfolg. Wenn Sie dieses Ziel erreichen möchten, können Sie folgendermaßen vorgehen:

1. Messen Sie, wie schnell Ihr Kind überhaupt liest. Eine Anleitung dazu finden Sie hier. Ob Ihr Kind damit altersentsprechend liest, können Sie in dieser Übersicht nachsehen. Das Ergebnis ist Ihr Ausgangswert und die doppelte Zahl Ihr Ziel für die nächsten 30 Tage. Nach unserer Erfahrung können sehr viele Kinder mit dem folgenden Übungsplan ihre Lesegeschwindigkeit verdoppeln, konsequentes Üben vorausgesetzt. Wenn Sie beim Lesetest feststellen, dass Ihr Kind Probleme mit der Unterscheidung langer und kurzer Vokale hat oder einzelne Buchstaben noch nicht sicher beherrscht, dann sollte es punktuell genau diese Laut-Zeichen-Verbindungen neu lernen. Dabei kann die lautrichtige Lesetabelle und das dazugehörige Übungsmaterial helfen.

2. Beginnen Sie mit dem täglichen Lesetraining. In unserer Praxis hat sich folgender Ansatz aus drei täglichen Bausteinen bewährt. Sie müssen täglich 1 Unterrichtsstunde, also 45 Minuten, dafür einplanen.

1. Täglich 5 Minuten Aufwärmtraining für die Blickspanne und Konzentration, z.B. im grünen Heft aus dem Set „Lesen - Das Training 2./3. Klasse" bzw. ab 4. Klasse oder mit dem IntraAct-Material.

2. Anschließend 10 Minuten Training zum möglichst schnellen oder genauen Lesen. Dabei wird der selbe Text drei bis fünf Mal hintereinander gelesen, und zwar entweder so schnell wie möglich oder so fehlerlos wie möglich. Die Zeit wird gestoppt und notiert, wenn das Ziel Schnelligkeit war, die Fehleranzahl wird notiert, wenn das Ziel Genauigkeit war. Hierfür sind die blauen Hefte aus aus dem Set „Lesen - Das Training 2./3. Klasse" bzw. ab 4. Klasse ideal. Sie können aber auch Gedichte oder eine einzelne Seite aus einem Kinderbuch verwenden. Was auch immer Sie benutzen, der Text sollte für diese Übung nicht länger als 150 Wörter sein, bei langsamen Lesern eher 100 Wörter, denn sonst dauert die Übung zu lange pro Durchgang (Faustregel: Textlänge in Wörtern = aktuelle Lesegeschwindigkeit in WPM x 2 + 15 Wörter).

3. Der längste Teil ist die tägliche Übung im ausdauernden, genussvollen Lesen: 30 Minuten Lektüre in einem richtig schönen Kinderbuch. Allerdings sollte sich auch hierbei Ihr Kind immer wieder selbst daran erinnern, schnell zu lesen und nicht in Gedanken abzuschweifen, zum Fensterhinauszuschauen etc., sondern fest am Text zu bleiben. Wählen Sie dazu ein gutes (!) Kinderbuch in eher kleiner Schrift und mit möglichst wenig Bildern. Wir empfehlen gerne die Bücher von Roald Dahl, Erich Kästner und anderen bewährten Autoren, denn nur literarisch hochwertige Bücher wecken eine Liebe zum Lesen. Gesammelte Buchtipps finden Sie übrigens hier in der Kinderbibliothek. An 1-2 Tagen pro Woche können Sie auch das Lesetraining mit Hörbüchern ausprobieren, wenn Sie die audible-App besitzen und das Vorlesetempo so an das aktuelle Lesetempo des Kindes anpassen können. CDs funktionieren nur gut für Kinder, die selbst bereits annähernd in normaler Sprechgeschwindigkeit lesen. In der audible-App stellen Sie das Tempo so ein, dass es ganz leicht über dem aktuellen Lesetempo des Kindes liegt. So „zieht" das Vorlesen das Kind beim Selbstlesen mit und bewirkt eine Steigerung der Lesegeschwindigkeit. - Wichtig ist in jedem Fall, dass Sie Ihr Kind nur dann laut lesen lassen, wenn es das unbedingt möchte. Kinder, die noch langsamer als etwa 70 WPM lesen, ziehen selbst oft das laute Lesen vor, da sie die auditive Schleife noch benötigen. Zwingen Sie Ihr Kind aber nicht zum lauten Lesen; das stille lesen ist die bessere Übung, denn dabei kann sich Ihr Kind besser in die Geschichte versenken. Außerdem ist letztlich ja das genussvolle stille Lesen das Lernziel und nicht primär die Tätigkeit des Vorlesens. Laut gelesen wird nur bei der wöchentlichen Überprüfung:

3. Überprüfen Sie den Fortschritt. Messen Sie einmal pro Woche erneut die aktuelle Lesegeschwindigkeit Ihres Kindes wie in Schritt 1. Benutzen Sie dazu das Buch, das es gerade sowieso liest. Notieren Sie den Wert und freuen Sie sich mit Ihrem Kind über jede Steigerung.

4. Für Jugendliche ab etwa 15 Jahren sowie für Erwachsene, die ihr Lesetempo steigern wollen, empfiehlt sich ein vorgefertigtes 30tägiges Training. Bewährt sind zwei Ansätze: „Schneller lesen - besser verstehen" enthält deutlich mehr Erklärungen als Übungen, ergibt aber dennoch ein vollständiges Training und informiert sehr umfassend über schlechte Lesegewohnheiten und über die Jahre eingeschliffene Lesefehler. „Optimales Lesen" ist seit Jahrzehnten bewährt und inzwischen von 30 auf 25 Tage gekürzt; das ist mein persönlicher Favorit. Es enthält alle wichtigen Informationen in knapper Form und konzentriert sich auf tägliche Übungen, die im Wortschatz am typischen Büroumfeld orientiert sind. Für beide Trainings ist die tägliche Lektüre eines selbstgewählten Romans zusätzlich erforderlich, ähnlich wie in Schritt 3 für Kinder beschrieben.

Vorschlag 2: Lassen Sie Ihr Kind Rückstände bei Vokabeln aufholen

Ihr Kind lernt eine Fremdsprache oder sogar mehrere? Dann sind die nächsten Wochen der Schulschließungen der ideale Zeitraum, Rückstände im Wortschatz aufzuholen. Das wird sich in den verbleibenden Monaten des Schuljahres auszahlen! So gehen Sie vor:

1. Übungsbedarf feststellen: Nehmen Sie das entsprechende Schulbuch zur Hand und fragen Sie alle bisherigen Wortschätze ab. Sehr ehrliche ältere Schüler können das natürlich auch alleine machen. Decken Sie das fremdsprachige Wort ab und fragen Sie nach der Übersetzung des deutschen Begriffs, nicht umgekehrt. Entscheidend ist: Alle Wörter, die nicht wie aus der Pistole geschossen genannt werden (d.h. in weniger als 1 Sekunde), haben Übungsbedarf. Außerdem sollten sie korrekt buchstabiert werden können; auch ein „bekanntes" Wort, das man nicht richtig schreiben kann, bedarf der Wiederholung. Markieren Sie die entsprechenden Wörter - das ist die zu wiederholende Menge.

2. Entscheiden Sie sich für die Methode, mit der Ihr Kind arbeiten soll. Sie finden über diese Links ausführliche Informationen zu den Vor- und Nachteilen der folgenden Methoden:

1. Arbeit mit dem Vokabelheft

2. Lernen mit dem Karteikasten

3. Vokabellernen mit Apps

Vorschlag 3: Verbessern Sie die Rechtschreibung

Wenn die Schule ausfällt, sind Sie frei von der lehrerbestimmten Themenwahl. Sie könnten die Zeit nutzen, um sich auf ein bis zwei Rechtschreibthemen zu konzentrieren, die im aktuellen Schulstoff nicht vorkommen, aber Ihrem Kind immer wieder Schwierigkeiten bereiten. Wenn ein Kind nämlich eine ganz bestimmte Rechtschreibregel nicht beherrscht und dies 30% seiner Fehler verursacht, heißt das im Umkehrschluss: Wenn es diese Regel zu beherrschen lernt, macht es 30% weniger Fehler! Es lohnt sich also, die Fehler genauer anzusehen und gezielt zu üben anstatt mit beliebigen Diktaten oder Übungsheften. So gehen Sie vor:

1. Sehen Sie sich die letzten Klassenarbeiten, Aufsätze und Hefteinträge Ihres Kindes an und die darin enthaltenen Fehler. Hier gilt ausnahmsweise einmal: Je mehr Fehler, desto besser! Denn die Fehler sind das interessante. Wenn Ihnen nicht genug Texte vorliegen, diktieren Sie Ihrem Kind 1-2 Seiten aus einem altersgemäßen Kinderbuch.

2. Ordnen Sie die Fehler nach Kategorien. Eine Anleitung dazu finden Sie in diesem Artikel.

3. Wählen Sie ein Rechtschreibthema aus, das laut Ihrer Liste sehr viele Fehler ausmacht. Besprechen Sie anhand des Schulbuchs oder eines guten Regelwerks wie dem Kinderduden die entsprechende Regel mit Ihrem Kind. Dort finden Sie einige entsprechende Übungen. Scheuen Sie sich nicht, die Lehrkraft Ihres Kindes zu kontaktieren und um mehr Übungsmaterial zu genau dieser Regel zu bitten. In Bayern haben die Lehrkräfte auch während der Schulschließungen Dienstpflicht, sie sind und bleiben Ihre ersten Ansprechpartner für die Lernentwicklung und individuelle Förderung Ihres Kindes! Zu einigen Themen ist außerdem bereits unser Shop mit unseren kinderleichten „Spalten Falten"-Übungen bestückt, weitere folgen in den nächsten Tagen.

Vorschlag 4: Trainieren Sie Feinmotorik und Handschrift Ihres Kindes

Viele Kinder haben Probleme mit der Handschrift, sei es im Vorschulalter, wo wichtige feinmotorische Übung fehlt, oder im Schulalter, sogar als ältere Schüler. Wenn Ihr Kind in den nächsten Wochen zuhause festsitzt, gibt es eine Menge Zeit zu füllen, und angesichts der Besuchsverbote in Altenheimen und Krankenhäusern freuen sich bestimmt viele ältere Menschen über einen netten Briefgruß. Vielleicht wollen Sie ja sogar in der Nachbarschaft eine kleine Initiative starten, mit den Kindern hübsche Karten an die Bewohner des örtlichen Altenheims zu schicken? Die folgenden Ideen helfen gegen Langeweile und fördern zugleich die Handschrift:

1. Wie wäre es mit grundlegenden Zeichenübungen? Viele Kinder haben heute Probleme mit der Formauffassung und dem gekonnten Zeichnen einfacher Figuren, und sie sind sehr stolz, wenn nach etwas Übung der Löwe endlich aussieht wie ein richtiger Löwe. Für Kindergartenkinder und Grundschüler bietet sich die Reihe „Für kleine Zeichner" an, für Ältere eine anspruchsvollere Zeichenschule.

2. Vorschulkinder könnten in den nächsten Wochen unser buchstabenfreies Schreiblernheft bearbeiten und mit ein wenig Eifer in den kommenden 5 Wochen sogar komplett damit fertig werden.

3. Ältere Schüler können sich durch den Trend „Handlettering" neu für Schönschrift begeistern. Ein Buch mit Vorlagen und ein paar gute Stifte dazu steigern die Wertschätzung schöner Schrift und bieten eine sinnvolle Beschäftigung für die nächsten Wochen.

4. Natürlich schadet es auch nichts, einen Schreibschriftlehrgang noch einmal zu durchlaufen und an einer sauberen Ausführung der Buchstaben und Buchstabenverbindungen zu arbeiten. Briefe oder Karten, deren Vorderseite ein schöner Spruch in Handlettering ziert und deren Rückseite in gut lesbarer Schrift einen netten Gruß an Oma und Opa enthalten, kämen sicher gut an.

Wir hoffen, unsere Vorschläge helfen Ihnen bei der sinnvollen Gestaltung der nächsten Wochen! Bleiben Sie gesund und bedenken Sie bei aller Vorsorge den guten Rat von Heinrich Hanselmann, dem Großvater der Heilpädagogik:

Angst der Eltern.
„Jedes Kind ist dauernd in Lebensgefahr. Es kann erkranken, verunfallen, ohne dass es möglich wäre, alle Gefahren auszuschließen. Alle Elternfreude muss durch den Engpass des Elternleidens am Kinde gehen. Die bewusst errungene Harmlosigkeit der Eltern ist größte Wohltat am Kinde. „
Heinrich Hanselmann, Eltern-Lexikon, Zürich 1956
Artikel „Angst der Eltern", S. 31.

„Bewusst errungen" ist nicht das selbe wie sorglose Vernachlässigung oder Desinteresse. Es ist ein Ergebnis der elterlichen Selbsterziehung, des Versuchs, mit den eigenen Ängsten konstruktiv und realistisch umzugehen

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Lernen trotz Schulschließung und Quarantäne

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Neben Sorgen und organisatorischen Herausforderungen fragen sich Eltern angesichts der präventiven Schulschließungen, wie sie einen allzugroßen Lernrückstand der Kinder verhindern können. Schließlich sind drei Wochen Unterrichtsentfall plus zwei Wochen anschließende Ferien keine Kleinigkeit. In Bayern hat das Kultusministerium angekündigt, die Schüler würden Material für das häusliche Lernen erhalten; noch ist aber völlig unklar, auf welchem Wege das geschehen soll.

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Leider konnte die gewünschte Seite nicht aufgerufen werden.Wohin wollten Sie?

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Wie verändert die Digitalisierung fast aller Lebensbereiche uns und die Schule? Der Herausgeber beschreibt, wie dieser Wandel durch sieben Revolutionen getrieben wird, die nicht nur das Leben, sondern auch das Lernen verändern. Zu all diesen Wandlungsprozessen werden theoretische Hintergründe, Prax…

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Sammlung von Umsetzungsideen und Apps nach Fächern sortiert

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Sammlung von Umsetzungsideen und Apps nach Fächern sortiert

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Fachsammlung Medienkompetenz / digitale Medien im Unterricht

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Super Zusammenfassung mit tollen Beispielen

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Die Situation seit den Schulschließungen ist für Lehrpersonen, Schüler wie Familien eine besondere Herausforderung. Der gewohnte Unterrichtsalltag kann nicht - und soll auch gar nicht - wie zuvor weitergeführt werden. Und auch die am 15./16. April veröffentlichten Pläne der Länder für die Zeit ab Mai sehen kaum regulären Unterricht vor. Ganz anders als in Finnland, das relativ problemlos auf flächendeckenden Online-Unterricht für alle Schüler umstellte, fehlen zudem die Erfahrungen und Konzepte. Denn Lehr-Lernprozesse müssen unter den Bedingungen von (Online-)Fernunterricht gänzlich neu und anders strukturiert werden.

Ausgangslage - Lerneffekte und Bewertungen nach drei Wochen Fernunterricht

Die Resultate einer ersten großen Befragung durch fobizz mit 1.695 Lehrpersonen aller Schulformen aus Deutschland, Österreich und der Schweiz zeigen deutlich, dass praktisch alle Lehrpersonen (98%) den Kontakt zu ihren Klassen halten - wenn auch deutlich differenziert bezüglich der Häufigkeit und der Kommunikationswege. Während mit 82,7% die E-Mail führt, nutzen immerhin 35,5% Videokonferenzen für den Fernunterricht - eine noch vor drei Wochen schwer vorstellbare Zahl.

Umfrage unter Lehrpersonen zur Nutzung von Kommunikationsmitteln für den Fernunterricht

Trotz dieser auf den ersten Blick positiven Ergebnisse geben auch zwei Drittel aller Lehrkräfte an, dass es aus unterschiedlichen Gründen (vor allem: benötigte Hardware nur teilweise vorhanden) schwierig sei, alle Schüler gleichermaßen zu erreichen und zu unterrichten. Diese Ergebnisse stimmen bedenklich.

An Schulen, deren Schüler und Lehrpersonen bereits über die Voraussetzungen verfügen, kann und sollte dennoch die Konzeptarbeit weitergehen. Hier werden wichtige Erfahrungen für die weitere Zeit gesammelt.

Gerade Videokonferenzen stellen - insbesondere für die Planungen in der in höheren Jahrgängen mit älteren Schülern oder der Vorbereitung des Abiturs - einen wichtigen und häufig bereits einfach realisierbaren Kommunikationskanal dar. Dies wird besonders im Falle längerer Schulschließungen immer relevanter und kann bedeuten, dass zunehmend auch Unterrichtsszenarien per Videokonferenz konzipiert werden könnten, sollten oder auch müssten. Dementsprechend werden in dem am 16.04.20 für Niedersachsen herausgegebenen „Leitfaden Schule in Corona-Zeiten" explizit u.a. Videokonferenzen als Kommunikationskanal für Sprechzeiten genannt.

Spätestens seit den Erfahrungen der letzten Wochen ist völlig klar, dass Videokonferenzen reflektiert und nur mit methodischer Vorbereitung und Vortests der jeweils gewählten individuellen Lösung durchgeführt werden sollten. Dieser zentrale Lerneffekt muss berücksichtigt werden, sollen mögliche Vorteile von Videokonferenzen und anderen digitalen Interaktionsformaten für die weitere Unterrichtsentwicklung genutzt werden. Daher einleitend nur ganz kurz ein erfahrungsbasierter Überblick über häufig genutzte Einsatzszenarien der letzten Wochen.

Einsatzmöglichkeiten von Videokonferenzen für die pädagogische Arbeit

Ein gemeinsamer Start in den Tag mit einer kurzen Klassen-Videokonferenz

Eine Klassen-Video-Konferenz zu bestimmten Tageszeiten mit Austausch und Instruktion (die Erfahrung zeigt, dass auch diese Option gerade in höheren Jahrgängen gut funktioniert und die Schüler - bspw. per Meldekette - gut miteinander reden können)

Video-Konferenzen mit einzelnen Schülern (eine sehr sinnvolle Lösung, um mit den Schülern im Gespräch zu bleiben und die pädagogische Beziehung aufrecht zu erhalten)

Offene Beratungstermine zu festen Uhrzeiten / Sprechstunde

Gruppenarbeiten der Schüler untereinander, um kooperatives Lernen und Interaktion zu fördern (bspw. mit eigenen kleinen Meetings oder - noch einfacher - mit break-out-rooms bei Zoom)

Auch Elternsprechstunden wären natürlich denkbar, um Fragen klären zu können und ggf. zu Online-Lernangeboten beratend tätig zu werden

Genauso lassen sich bedarfsorientiert Elternabende über Videokonferenz-Tools organisieren (gerade für größere Gruppen bieten Tools wie Zoom praktische Einstellungen, um bspw. per Stummschaltung zentral zu informieren und erst im Anschluss offenen Austausch mit klaren Regeln zu ermöglichen)

Und natürlich eignen sich Videokonferenz-Tools für kollegialen Austausch jeglicher Art (Fachthemen, Webinare als Beratungsangebote, Sprechstunden, Schulleitungsaufgaben, ...)

Videokonferenzen in strukturiert geplantem Fernunterricht

Mit dem „Shutdown" werden drei wesentliche Funktionen der Schule außer Kraft gesetzt: a) die auf das Lernen bezogenen Strukturierung des Alltags, b) der das Lernen unterstützende und die gesellschaftliche Teilhabe einübende soziale Austausch mit Gleichaltrigen und Lehrkräften, c) die professionelle Rückmeldung auf Lernfortschritte.
Leopoldina-Stellungnahme vom 13.04.2020

Da die Möglichkeiten des Fernunterrichts mit zunehmendem Alter besser genutzt werden, kann die Rückkehr zum gewohnten Face-to-Face-Unterricht in höheren Stufen des Bildungssystems weiter hinausgeschoben werden. In der gymnasialen Oberstufe kann in höherem Maße auf das selbstorganisierte Lernen der Schülerinnen und Schüler, auf der Basis digitaler und analoger Lernmedien, gesetzt werden. Leopoldina-Stellungnahme vom 13.04.2020

Eine zentrale Erkenntnis der letzten Wochen war, dass Online-Unterricht-Szenarien keinesfalls mit Präsenzunterricht zu vergleichen sind. Alle aktuellen Planungen und Konzepte - gerade auch im Austausch bspw. im #twitterlehrerzimmer häufig thematisiert - berücksichtigen inzwischen diese Erkenntnis.

Dennoch stellt sich angesichts möglicher Szenarien für das Jahr 2020 die Frage, wie mögliche Unterrichtskonzepte im Rahmen länger andauernder Schließungen bspw. für die Sekundarstufe II oder auch Universitätsseminare aussehen könnten.

Vor allem bezugnehmend auf die drei von der Leopoldina genannten zentralen Funktionen von Schule bleiben bei längeren Schulschließungen als Alternative eigentlich nur Konzepte, die Videokonferenzen oder zumindest Online-Tools für Kooperation, Austausch und Interaktion beinhalten.

Basierend auf einem Vorschlag der US-Lehrerin, -Trainerin und -Dozentin Catlin Tucker möchte ich daher hier einen Planungsansatz vorstellen, der

für Kleingruppen geplante

zielorientierte Instruktionsmöglichkeiten mit

Diskussions- und Austauschphasen sowie

Einzelgesprächen

per Videokonferenz

in einem übersichtlichen Gesamtkonzept bündelt und für die Erprobung gerade in der Sekundarstufe II besonders interessant erscheint.

Videokonferenzen im Fernunterricht einsetzen - Möglichkeiten und Phasen im Überblick (Hauke Pölert nach Vorlage von Catlin Tucker)

Insbesondere die Planung und Durchführung von Instruktions- und Ko-Konstruktionsphasen, die ähnlich dem Präsenzunterricht ablaufen könnten, stellen Lehrpersonen neben technischen Aspekten vor pädagogisch-didaktische Fragen:

Wie kann ich die Lerngruppe im neuen Online-Setting motivieren und aktivieren - gewissermaßen einfangen?

Wie könnten Instruktion, Ko-Konstruktion, Überprüfung und Diskussion strukturiert geplant werden?

Wie kann ich klar zwischen lehrer- und schülerzentrierten Phasen trennen?

Unterricht in Kleingruppen

Für Unterrichtskonzepte in Kleingruppen hat Catlin Tucker ein Modell unterschiedlicher Phasen vorgestellt, das Lehrpersonen konkrete Hinweise zur Planung und Durchführung von Lehr-Lernprozessen mittels Online-Interaktionstools zur Verfügung stellt.

Es basiert im Wesentlichen auf drei in den letzten Wochen häufig genutzten Interaktionsformaten, die beispielsweise mit Videokonferenz-Tools umgesetzt werden könnten:

Instruktionsphasen

Diskussions- und Austauschphasen

Einzelgesprächen

Dieses Konzept habe ich übersetzt und leicht angepasst. Es sollte klar sein, dass die hier vorgestellten Phasen

erfahrungsbasierte Vorschläge darstellen,

nicht als trennscharf zu verstehen sein müssen

und im Grunde beliebig kombiniert werden könnten,

wenn die Planungen von den Bedürfnissen und Charakteristika der Lerngruppe ausgehen.

Videokonferenzen im Fernunterricht einsetzen - Phasen instruktionsorientierter Lehr-Lernprozesse in Kleingruppen (Hauke Pölert nach Vorlage von Catlin Tucker)

Der Vorschlag Tuckers: Lehrpersonen könnten eine Reihe von zeitlich klar eingegrenzten Videokonferenz-Meetings über den Tag verteilt veranstalten, die sich auf verschiedene Themen und Inhalte konzentrieren. Diese Online-Sitzungen sind eine Möglichkeit, den Unterricht fortzusetzen und mit den Lernenden in Kontakt zu bleiben.

Sollten Bedenken hinsichtlich Internetzugang, Konnektivität und technischen Voraussetzungen in den Familien bestehen - ein häufig geäußertes Argument dieser Tage - können die Meetings von der Lehrperson aufgenommen und bspw. auf dem Schulserver als Lernvideo abgelegt werden.

Ist vor allem geplant, Inhalte zum Weiterarbeiten zu vermitteln (z.B. als einleitende Vorlesungen oder Mini-Unterricht), ist es empfehlenswert, zunächst ein Input-Video aufzuzeichnen und den Schülern zur Verfügung zu stellen. Die wertvolle und begrenzte Zeit der Videokonferenzsitzung kann dann für wichtigere, auf Interaktion und Austausch beruhende Aktivitäten genutzt werden. Dieses Vorgehen entspräche dann teilweise dem Flipped-Classroom-Modell.

Moderation einer Diskussion in Kleingruppen

Ein besonders interessantes Format für die Arbeit in Videokonferenzen ist eine Diskussion in Kleingruppen. Dazu bieten sich alle Themen an, die auch im Präsenzunterricht relevant sind:

Ein Kapitel eines Textes oder des Lehrbuchs,

eine Erörterung zu einer Leitfrage,

eine Nachbesprechung über eine Videolektion (in einem Flipped-Classroom-Setting) zu moderieren oder

komplexere Fragen oder Fachthemen zu diskutieren.

Insbesondere bei diesem Vorhaben sollte die Gruppengröße genau überlegt sein, denn zu große Gruppen werden im Rahmen einer Videokonferenz schwer zu moderieren sein. Gerade in der Arbeit mit Sek.II-Kursen hat sich meiner Erfahrung nach aber gezeigt, dass diszipliniertes und rücksichtsvolles Arbeiten (bspw. mit Meldeketten über die Hand heben-Funktion von Zoom) problemlos möglich sind. Ein üblicher Kurs (15-25 Schüler) könnte dennoch gut zweigeteilt werden, die Diskussionsinhalte der jeweiligen Kleingruppen ließen sich beispielsweise als Protokoll-Erklärvideo abschließend sichern und im Kurs vergleichen.

Praktisch und hilfreich kann es sein,

die Diskussionsfragen im Voraus zur Verfügung stellen, damit die Schüler sich vor dem Gespräch darüber Gedanken machen können.

den Schülerinnen und Schülern einen Online-Raum zur Verfügung zu stellen, in dem sie die Fragen, die sie diskutieren möchten, zusammenstellen und festhalten können. Hierfür bieten sich beispielsweise Mentimeter (offene Fragen), Padlet oder auch ein einfaches kollaboratives Office-Dokument (Microsoft Office 365, Apple Pages, Google Docs, ...) an.

die Schüler zu bitten, vorher 3-4 Fragen aufzuschreiben, die sie in die Konversation mitbringen wollen.

1:1-Gespräch mit Schülern

Eine in den letzten Wochen häufig angedachte und an vielen Schulen genutzte Option ist auch die Nutzung von Videokonferenzen für Einzelgespräche mit Schülern. Themen können - neben dem einfachen Austausch über den Stand der Dinge, beispielsweise im eigenen Tutorium - die individuellen Ziele, Fortschritte, Fragen und Bedenken der Schüler sein.

Auch der am 16.04.20 veröffentlichten „Leitfaden Schule in Corona-Zeiten" des niedersächsischen Kultusministers nennt diese Option als Möglichkeit, den pädagogisch motivierten Kontakt mit Schülern aufrechtzuerhalten. Damit werden die zahlreichen Praxiserfahrungen der letzten Wochen nun auch öffentlich im Sinne schülerorientierter Konzepte berücksichtigt.

Alle Lehrkräfte bieten zu verlässlichen Zeiten „Sprechstunden" per Telefon, Chat oder Videokonferenz an und kommunizieren diese Sprechzeiten an Schülerinnen und Schüler bzw. Erziehungsberechtigte.
Leitfaden Schule in Corona-Zeiten (KM Niedersachsen)

Mithilfe eines beliebigen Online-Kalenders, wie beispielsweise Apple / Google Kalender, lässt sich unkompliziert ein Zeitplan mit Zeitfenstern erstellen, damit sich die Schüler für 5-10-minütige Meetings anmelden können. Die praktische Organisation - beispielsweise mit Zoom - ist dann aber nicht ganz einfach. Fällt es beim Elternsprechtag schon schwer, knappe Termine einzuhalten, so ist das in Videokonferenzen mit Betreten / Verlassen der Videokonferenz nicht einfacher. Hier sollte also ausreichend Zeit eingeplant werden.

Diese Option wird sicherlich interessanter, je länger die Schulschließungen andauern. Die derzeitigen Stufenpläne könnten für zahlreiche Klassen und Kurse bedeuten, entweder noch länger schulfrei oder unregelmäßiger als zuvor eine Lehrperson / ein Fach zu haben. Gerade in der Sekundarstufe II könnten in einem solchen Kontext Einzelgespräche per Videokonferenz auch relevant werden, wenn es um Besprechung der Facharbeiten, Beratung für das Abitur oder andere wichtige Einzelfragen geht.

Das hier vorgestellte Modell Tuckers stellt keinesfalls die nun bestmögliche Variante für die Einbindung von Videokonferenzen in Unterrichtsszenarien dar. In den letzten Wochen sind viele Möglichkeiten und Konzepte ausprobiert worden und es wird auch weiterhin dabei bleiben, wichtige Erfahrungen sammeln zu können.

Das strukturierte Vorgehen, das Tucker für Online-Unterricht vorstellt, liegt weder jeder Lehrperson noch jeder Klasse. Es kann aber - gerade in gut eingespielten Lerngruppen und insbesondere in der Sekundarstufe II - für interessierte Lehrpersonen Anhaltspunkte für die weitere Arbeit und Unterrichtsentwicklung bieten.

Da gerade Videokonferenzen nach wie vor für zahlreiche Lehrpersonen Neuland sind, kann das hier vorgestellte Modell auch eine weitere Möglichkeit darstellen, neben offenen Lernphasen auch mal Unterricht mithilfe von Videokonferenzen genauer zu planen. Gerade in dem Fall, das Online-Unterricht angesichts längerer Schulschließungen verbindlich eingefordert werden würde, hätten Lehrpersonen hier einen interessanten und ausdifferenzierten Ansatz für die eigene, dann an der individuellen Lerngruppe orientierte Planung. Nicht mehr und nicht weniger.

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Videokonferenzen im (Online-) Unterricht nutzen - Modell und Phasen für strukturierte Planung - Unterrichten Digital

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Unterricht mit Videokonferenzen strukturiert planen? Einen Vorschlag der US-Lehrerin Catlin Tucker stelle ich hier vor: Modell und Phasen für Online-Unterricht.