# data[].attributes.body
انهم ليسوا مرضى انهم من اذكى أطفال العالم معا لندعمهم🌷

# data[].attributes.body
التوحد : أسبابه ، أعراضه وطرق العلاج

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Published on

يتناول العرض معنى التوحد واسبابه وأعراضه وعلاجه

1. 1. ‫توحد‬‫ل‬‫ا‬ )autism) By: Asma Al-asmari Basma Almusaireae Heba Ashour Reema Almoshigah

2. 2. ‫توحد‬‫ل‬‫ا‬ ‫ماهو‬ ‫يتصف‬ ‫الذي‬ ‫العصبي‬ ‫النمو‬ ‫اضطراب‬ ‫هو‬ ‫التوحد‬ ‫وغ‬ ‫اللفظي‬ ‫والتواصل‬ ،‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫بضعف‬‫ير‬ ‫ومتكررة‬ ‫مقيدة‬ ‫سلوكية‬ ‫وبأنماط‬ ،‫اللفظي‬.

3. 3. ‫آثاره‬ ‫طرق‬ ‫بثالث‬ ‫وتطوره‬ ‫الطفل‬ ‫نشأة‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫هو‬: ‫التكلم‬ ‫كيفية‬ ‫أو‬ ،‫اللغة‬ ‫معهم‬ ‫والتواصل‬ ‫لآلخرين‬ ‫االستجابة‬ ‫كيفية‬ ‫أو‬ ،‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫معينة‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫التصرف‬ ‫كيفية‬ ‫أو‬ ،‫السلوك‬.

4. 4. ‫التوحد‬ ‫أعراض‬ ‫األ‬ ‫القليلة‬ ‫األشهر‬ ‫خالل‬ ً‫ة‬‫ملحوظ‬ ‫الذاتوية‬ ‫أو‬ ‫د‬ُّ‫َح‬‫و‬َّ‫ت‬‫ال‬ ‫أعراض‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ً‫أحيانا‬‫حياة‬ ‫من‬ ‫ولى‬ ‫العمر‬ ‫من‬ ‫الثالثة‬ ‫قبل‬ ‫األعراض‬ ‫تظهر‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫أخرى‬ ‫أحيان‬ ‫وفي‬ ،‫الطفل‬. ‫بما‬‫طف‬ ‫كل‬ ‫لدى‬ ‫تظهر‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫فمن‬ ،ً‫محددا‬ ً‫اضطرابا‬ ‫ليس‬ ‫الذاتوية‬ ‫أو‬ ‫د‬ُّ‫َح‬‫و‬َّ‫ت‬‫ال‬ ‫أن‬‫مجموعة‬ ‫ل‬ ‫األعراض‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬.‫يجري‬ ‫الذين‬ ‫األطفال‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫فيها‬ ‫يشترك‬ ‫عامة‬ ‫عالمات‬ ‫هناك‬ ‫ولكن‬ ‫الحق‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫حالتهم‬ ‫تشخيص‬.‫أن‬ ‫بالضرورة‬ ‫يعني‬ ‫ال‬ ‫العالمات‬ ‫هذه‬ ‫بعض‬ ‫وجود‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫بالتوحد‬ ‫مصاب‬ ‫الطفل‬

5. 5. ‫التوحد‬ ‫أعراض‬ ‫ثمة‬‫ا‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫قد‬ ‫ألنها‬ ‫مراقبتها‬ ‫األهل‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫كثيرة‬ ‫وأعراض‬ ‫عالمات‬‫لطفل‬ ‫بالتوحد‬ ‫مصاب‬.‫عن‬ ‫يبحثوا‬ ‫أن‬ ‫لألهل‬ ‫يمكن‬ ‫مبكرة‬ ‫إنذار‬ ‫عالمات‬ ‫عشر‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬‫ها‬. ‫بشكل‬ ‫يتطور‬ ‫ال‬ ‫الطفل‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫وهي‬‫طبيعي‬: ‫في‬‫األ‬ ‫خالل‬ ‫األصوات‬ ‫هذه‬ ‫إلى‬ ‫ويلتفت‬ ‫عائلته‬ ‫أفراد‬ ‫أصوات‬ ‫إلى‬ ‫الطفل‬ ‫يستجيب‬ ‫العادة‬‫شهر‬ ‫عمره‬ ‫من‬ ‫األولى‬.‫يدعو‬ ‫فقد‬ ،‫الوقت‬ ‫معظم‬ ‫األصوات‬ ‫هذه‬ ‫إلى‬ ‫يستجيب‬ ‫ال‬ ‫الطفل‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫أما‬ ‫القلق‬ ‫إلى‬ ‫هذا‬.‫بت‬ ‫سليم‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫يستجيب‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫الطفل‬ ‫يقوم‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬‫جاهل‬ ‫محيطه‬ ‫ضمن‬ ‫أخرى‬ ‫أصوات‬ ‫إلى‬ ‫واالستجابة‬ ‫المألوفة‬ ‫األصوات‬. ‫شي‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫في‬ ‫ما‬ ‫شخص‬ ‫مشاركة‬ ‫على‬ ً‫قادرا‬ ‫السنة‬ ‫عمر‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫يكون‬ ‫العادة‬ ‫في‬‫ء‬ ‫معين‬.‫الشي‬ ‫إلى‬ ‫ينظر‬ ‫سوف‬ ‫الطفل‬ ‫فإن‬ ‫األشياء‬ ‫من‬ ‫شيء‬ ‫إلى‬ ‫الشخص‬ ‫أشار‬ ‫إذا‬ ،ً‫مثال‬‫ء‬ ‫به‬ ‫ويهتم‬ ‫نفسه‬.‫لفت‬ ‫يحاولون‬ ‫ما‬ ً‫غالبا‬ ً‫طبيعيا‬ ‫تطورهم‬ ‫يكون‬ ‫الذين‬ ‫األطفال‬ ‫أن‬ ‫كما‬‫انتباه‬ ‫تهمهم‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ ‫إلى‬ ‫اآلخرين‬.‫عالم‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫المشترك‬ ‫االهتمام‬ ‫غياب‬ ‫إن‬‫ة‬ ‫خلل‬ ‫وجود‬ ‫على‬. ‫بهم‬ ‫المحيطين‬ ‫األشخاص‬ ‫بتقليد‬ ‫األطفال‬ ‫يقوم‬ ‫العادة‬ ‫في‬.‫ت‬ ‫يكون‬ ‫الذين‬ ‫األطفال‬ ‫إن‬‫طورهم‬ ‫الجسم‬ ‫حركات‬ ‫حتى‬ ‫بل‬ ،‫اليدين‬ ‫وحركات‬ ‫الوجه‬ ‫تعبيرات‬ ‫يقلدون‬ ً‫طبيعيا‬.‫ا‬ ‫األطفال‬ ‫أما‬‫لمصابون‬ ‫اآلخرين‬ ‫دون‬ّ‫يقل‬ ‫ما‬ ً‫نادرا‬ ‫فهم‬ ‫الذاتوية‬ ‫أو‬ ‫د‬ُّ‫َح‬‫و‬َّ‫ت‬‫بال‬.

6. 6. ‫التوحد‬ ‫أعراض‬ ‫اآلخرين‬ ‫لمشاعر‬ ‫بالتوحد‬ ‫المصابون‬ ‫األطفال‬ ‫يستجيب‬ ‫ال‬ ‫قد‬.‫بال‬ ‫المصاب‬ ‫الطفل‬ ‫يرى‬ ‫عندما‬‫توحد‬ ً‫إطالقا‬ ‫لذلك‬ ‫يستجيب‬ ‫ال‬ ‫فقد‬ ،‫بكاء‬ ‫أو‬ ‫غضب‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ً‫شخصا‬.‫ي‬ ‫فهو‬ ‫الطبيعي‬ ‫الطفل‬ ‫أما‬‫ستجيب‬ ‫الطرق‬ ‫من‬ ‫بطريقة‬ ‫اآلخرين‬ ‫لمشاعر‬ ‫عادة‬.‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫أو‬ ،‫الشخص‬ ‫مواساة‬ ‫يحاول‬ ‫أن‬ ً‫مثال‬ ‫يمكن‬ ً‫أيضا‬ ‫هو‬ ‫الغضب‬ ‫عليه‬ ‫يظهر‬. ‫يلعبون‬ ‫بأنهم‬ ‫يتظاهرون‬ ‫ما‬ ً‫نادرا‬ ‫الذاتوية‬ ‫أو‬ ‫د‬ُّ‫َح‬‫و‬َّ‫ت‬‫ال‬ ‫أطفال‬ ‫إن‬.‫ب‬ ‫المصاب‬ ‫للطفل‬ ‫ويمكن‬‫أن‬ ‫التوحد‬ ‫تخيلية‬ ‫بطريقة‬ ‫معه‬ ‫يتفاعل‬ ‫ال‬ ‫ولكنه‬ ،‫تحريكه‬ ‫أو‬ ‫لمسه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بشيء‬ ‫يلعب‬.‫ي‬ ،ً‫مثال‬‫للطفل‬ ‫مكن‬ ‫لها‬ ‫معنى‬ ‫ال‬ ‫بطريقة‬ ‫بها‬ ‫ويلهو‬ ‫طائرة‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫لعبة‬ ‫يمسك‬ ‫أن‬ ‫بالتوحد‬ ‫المصاب‬.‫الطفل‬ ‫أما‬ ‫تخيلية‬ ‫بطريقة‬ ‫معها‬ ‫ويتفاعل‬ ‫تطير‬ ‫الطائرة‬ ‫أن‬ ‫ل‬ّ‫ث‬‫م‬ُ‫ي‬ ‫أن‬ ‫فيمكن‬ ‫الطبيعي‬. ‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫أو‬ ‫اللغة‬ ‫يفقد‬ ‫وفجأة‬ ،ً‫طبيعيا‬ ‫الطفل‬ ‫تطور‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬.‫ي‬ ،ً‫فمثال‬‫أن‬ ‫مكن‬ ‫المفردات‬ ‫بعض‬ ‫استخدام‬ ‫عن‬ ‫أو‬ ‫الجمل‬ ‫تشكيل‬ ‫عن‬ ً‫عاجزا‬ ‫فجأة‬ ‫بالتوحد‬ ‫المصاب‬ ‫الطفل‬ ‫يصبح‬‫كما‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫يفعل‬ ‫كان‬.

7. 7. ‫التوحد‬ ‫أعراض‬ ‫طبيعية‬ ‫غير‬ ‫الذاتوية‬ ‫أو‬ ‫د‬ُّ‫َح‬‫و‬َّ‫ت‬‫بال‬ ‫للمصاب‬ ‫الجسدية‬ ‫الحركات‬ ‫تكون‬ ‫قد‬.‫أن‬ ‫يمكن‬‫االنتقال‬ ‫يواصل‬ ً‫ساكنا‬ ‫البقاء‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬ ‫وأن‬ ‫آخر‬ ‫إلى‬ ‫مكان‬ ‫من‬.‫مت‬ ‫بحركات‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ً‫أيضا‬ ‫ويمكن‬‫كررة‬ ‫بذراعيه‬ ‫الرفرفة‬ ‫أو‬ ،‫التصفيق‬ ‫أو‬ ،‫والخلف‬ ‫األمام‬ ‫إلى‬ ‫التأرجح‬ ‫مثل‬. ‫أو‬ ‫الضوء‬ ‫أو‬ ‫األلم‬ ‫تجاه‬ ‫طبيعية‬ ‫غير‬ ‫بالتوحد‬ ‫المصاب‬ ‫الطفل‬ ‫استجابة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬‫ال‬‫صوت‬‫أو‬ ‫اللمس‬.‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫فمن‬ ،‫طبيعية‬ ‫لأللم‬ ‫بالتوحد‬ ‫المصاب‬ ‫الطفل‬ ‫استجابة‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫وقد‬‫يبدو‬ ‫له‬ ‫يسبب‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫بل‬ ،‫يزعجه‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫المرتفع‬ ‫الضجيج‬ ‫ولكن‬ ،‫باأللم‬ ‫الشعور‬ ‫قليل‬‫األلم‬ ً‫أيضا‬. ‫اليومي‬ ‫حياته‬ ‫نظام‬ ‫تغير‬ ‫إذا‬ ‫بالتوحد‬ ‫المصاب‬ ‫الطفل‬ ‫يغضب‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬.‫الت‬ ‫أبسط‬ ‫إن‬ ‫بل‬‫غيرات‬ ‫شديد‬ ‫بغضب‬ ‫تصيبه‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬.‫ح‬ ‫نظام‬ ‫بتغيير‬ ً‫مسرورا‬ ‫الطبيعي‬ ‫الطفل‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫قد‬‫ياته‬ ‫ف‬ّ‫ي‬‫التك‬ ‫إلى‬ ً‫مياال‬ ً‫دائما‬ ‫يكون‬ ‫لكنه‬ ،‫اليومي‬. ‫متطرف‬ ‫مزاج‬ ‫من‬ ‫الذاتوية‬ ‫أو‬ ‫بالتوحد‬ ‫المصاب‬ ‫األطفال‬ ‫يعاني‬.‫شدي‬ ‫عدوانية‬ ‫يظهرون‬ ‫فقد‬‫دة‬ ‫أنفسهم‬ ‫تجاه‬ ‫حتى‬ ‫أو‬ ‫اآلخرين‬ ‫تجاه‬.‫النش‬ ‫في‬ ‫مفرطة‬ ‫استجاباتهم‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ً‫أيضا‬ ‫ويمكن‬‫أو‬ ‫اط‬ ‫السلبية‬ ‫في‬ ‫مفرطة‬.

8. 8. ‫متى‬‫الطبيب‬ ‫نراجع‬ ‫طبي‬ ‫غير‬ ‫طفلهم‬ ‫تطور‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫يشكون‬ ‫عندما‬ ‫الطبيب‬ ‫مراجعة‬ ‫األهل‬ ‫على‬ ‫وينبغي‬‫عي‬. ‫هي‬ ‫الطبيب‬ ‫استشارة‬ ‫إلى‬ ‫حاجة‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫التي‬ ‫العالمات‬ ‫إن‬: ‫الكالم‬ ‫محاولة‬ ‫الطفل‬ ‫يبدأ‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫العمر‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫السنة‬ ‫إتمام‬. ‫اإليماءات‬ ‫الطفل‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫العمر‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫السنة‬ ‫إتمام‬(‫بالي‬ ‫اإلشارة‬ ‫أو‬ ‫التلويح‬‫د‬. ‫مفردة‬ ‫كلمات‬ ‫الطفل‬ ‫لفظ‬ ‫دون‬ ‫العمر‬ ‫من‬ ‫ونصف‬ ‫سنة‬ ‫إتمام‬.. ‫كلمتين‬ ‫من‬ ً‫جمال‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫العمر‬ ‫من‬ ‫السنتين‬ ‫الطفل‬ ‫بلوغ‬.‫ال‬ ‫يستخدم‬ ‫عندما‬‫طفل‬ ‫دون‬ ‫الجمل‬ ‫هذه‬ ‫يستخدم‬ ‫عندما‬ ‫أو‬ ،‫قبل‬ ‫من‬ ‫سمعها‬ ً‫جمال‬ ‫فقط‬ ً‫مكررا‬ ‫كلمتين‬ ‫من‬ ً‫جمال‬ ‫بعد‬ ً‫أصيال‬ ً‫استخداما‬ ‫كلمتين‬ ‫من‬ ً‫جمال‬ ‫يستخدم‬ ‫أنه‬ ‫يعتبر‬ ‫ال‬ ‫فهو‬ ،‫معنى‬. ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫تعلمها‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية‬ ‫والمهارات‬ ‫اللغة‬ ‫بفقدان‬ ‫البدء‬..

9. 9. ‫أسباب‬‫التوحد‬ ‫إختلف‬‫أى‬ ‫تتوفر‬ ‫لم‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ،‫التوحد‬ ‫حدوث‬ ‫أسباب‬ ‫تحديد‬ ‫فى‬ ‫والدارسين‬ ‫العلماء‬‫من‬ ‫التد‬ ‫بسبب‬ ‫وذلك‬ ، ‫للتوحد‬ ‫يؤدي‬ ‫أساسي‬ ‫سبب‬ ‫بوجود‬ ‫تيقنت‬ ‫التى‬ ‫االبحاث‬‫مع‬ ‫اخل‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫لصعوبة‬ ‫األسباب‬ ‫تحديد‬ ‫صعوبة‬ ‫ترجع‬ ‫كما‬ ،‫اإلعاقات‬ ‫من‬ ‫أخرى‬ ‫حاالت‬ ‫معه‬ ‫اإلجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫صعوبة‬ ،‫التوحدي‬ ‫الطفل‬. ‫أساسية‬ ‫عوامل‬ ‫أو‬ ‫عامل‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫يتأكد‬ ‫لم‬ ‫الباحثة‬ ‫علم‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫األن‬ ‫وحتى‬ ‫التوحد‬ ‫لظهور‬ ‫مسببة‬.‫بعد‬ ‫التوحد‬ ‫سبب‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫حديثا‬ ‫الصينيون‬ ‫توصل‬ ‫فقد‬‫الوالدة‬ ‫أو‬ ‫الطحال‬ ‫فى‬ ‫مشكلة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫وهو‬ ‫الهضمى‬ ‫الجهاز‬ ‫فى‬ ‫تلف‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫ب‬ ‫فيتامين‬ ‫إمتصاص‬ ‫من‬ ‫الجسم‬ ‫تمنع‬ ‫سويا‬ ‫المعدة‬6‫الغذائية‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫التالفا‬ ‫والطحال‬ ‫الكليتان‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ،‫وصيانته‬ ‫المخ‬ ‫وتطور‬ ‫نمو‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التى‬‫أيضا‬ ‫ن‬ ‫المناعي‬ ‫الجهاز‬ ‫تلف‬ ‫يسببان‬.

10. 10. ‫ال‬ ‫ألسباب‬ ‫عليها‬ ‫المتفق‬ ‫األراء‬ ‫بعض‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫السابقة‬ ‫األراء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫فنجد‬ ‫لذا‬‫توحد‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫عرضها‬ ‫ويمكننا‬: 1-‫إجتماعية‬ ‫نفسية‬ ‫أسباب‬: ‫وهى‬ ‫التوحد‬ ‫بإعاقه‬ ‫اإلصابه‬ ‫فى‬ ‫سببا‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫النفسيه‬ ‫العوامل‬ ‫أن‬ ‫العلماء‬ ‫بعض‬ ‫يري‬: ‫أ‬-‫اإلجتماعي‬ ‫سلوكه‬ ‫على‬ ‫والديه‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫والتعزيز‬ ‫اإلهتمام‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫عن‬ ‫الطفل‬ ‫عجر‬ ‫المالئم‬(.70:17) ‫ب‬-‫بي‬ ‫العالقة‬ ‫ضعف‬ ‫عن‬ ‫مسئولة‬ ‫تعتبر‬ ‫والتى‬ ‫واألم‬ ‫األب‬ ‫بين‬ ‫السعيدة‬ ‫غير‬ ‫العالقة‬‫األم‬ ‫ن‬ ‫االنفع‬ ‫الجوانب‬ ‫فى‬ ‫قصور‬ ‫لديهم‬ ‫آباء‬ ‫مع‬ ‫نشأوا‬ ‫التوحد‬ ‫أطفال‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ، ‫والطفل‬‫الية‬ ‫والعاطفية‬(.70:17) ‫ج‬-‫ف‬ ‫كاملة‬ ‫أعراضه‬ ‫يظهر‬ ‫لكي‬ ‫المرض‬ ‫هذا‬ ‫يتطور‬ ‫العمر‬ ‫تزايد‬ ‫ومع‬ ‫الطفولة‬ ‫فى‬ ‫الفصام‬ ‫مرض‬‫ى‬ ‫بسب‬ ‫أو‬ ‫بالفصام‬ ‫نفسها‬ ‫األم‬ ‫مرض‬ ‫بسبب‬ ‫أو‬ ،‫التوحد‬ ‫لحدوث‬ ‫ضعيف‬ ‫إحتمال‬ ‫وهذا‬ ‫المراهقة‬‫ب‬ ‫واضح‬ ‫عاطفى‬ ‫مرض‬ ‫من‬ ‫معاناتها‬. ‫د‬-‫األم‬ ‫خاصة‬ ‫الوالدين‬ ‫إهتمام‬ ‫يأخذ‬ ‫أصغر‬ ‫طفل‬ ‫ميالد‬ ‫بسبب‬ ‫الطفل‬ ‫إنسحاب‬.

11. 11. 2-‫أسباب‬‫إدراكية‬ ٣-‫والوالدة‬ ‫بالحمل‬ ‫صلة‬ ‫ذات‬ ‫أسباب‬ ٤-‫عصبية‬ ‫أسباب‬‫وتشريحية‬ ٥-‫وراثية‬ ‫جينية‬ ‫أسباب‬ 6-‫التلوث‬‫البيئي‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫الباحثة‬ ‫ترى‬ ‫التوحد‬ ‫بأسباب‬ ‫المتعلقة‬ ‫لالراء‬ ‫السابق‬ ‫العرض‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫علمها‬ ‫أيض‬ ‫كما‬ ،‫بالتوحد‬ ‫لإلصابة‬ ‫المسببة‬ ‫العوامل‬ ‫فى‬ ‫اآلخر‬ ‫عن‬ ‫يختلف‬ ‫طفل‬ ‫كل‬ ‫أن‬‫تختلف‬ ‫ا‬ ‫آلخرز‬ ‫طفل‬ ‫من‬ ‫األعراض‬.

12. 12. ‫العالج‬ ‫ال‬‫يتوفر‬،‫حتى‬‫يومنا‬‫هذا‬،‫عالج‬‫واحد‬‫مالئم‬‫لكل‬‫المصابين‬‫بنفس‬‫المقدار‬.‫وفي‬‫الحقيقة‬،‫فان‬‫تشكيلة‬‫العالجات‬‫المتاحة‬ ‫لمرضى‬‫التوحد‬‫والتي‬‫يمكن‬‫اعتمادها‬‫في‬‫البيت‬‫او‬‫في‬‫المدرسة‬‫هي‬‫متنوعة‬‫ومتعددة‬‫جدا‬،‫على‬‫نحو‬‫مثير‬‫للذهول‬. ‫بامكان‬‫الطبيب‬‫المعالج‬‫المساعدة‬‫في‬‫ايجاد‬‫الموارد‬‫المتوفرة‬‫في‬‫منطقة‬‫السكن‬‫والتي‬‫يمكنها‬‫ان‬‫تشكل‬‫ادوات‬‫مساع‬‫دة‬‫في‬ ‫العمل‬‫مع‬‫الطفل‬‫مريض‬‫التوحد‬. ‫وتشمل‬‫امكانيات‬‫عالج‬‫التوحد‬: ‫العالج‬‫السلوكي‬(Behavioral Therapy)‫وعالجات‬‫امراض‬‫النطق‬‫واللغة‬(Speech - language pathology) ‫العالج‬‫التربوي‬-‫التعليمي‬ ‫العالج‬‫الدوائي‬

13. 13. ‫العالجات‬‫البديلة‬ ‫ونظرا‬‫لكون‬‫مرض‬‫التوحد‬‫حالة‬‫صعبة‬‫جدا‬‫ومستعصية‬‫ليس‬‫لها‬‫عالج‬‫شاف‬،‫يلجا‬‫العديد‬‫من‬‫االهال‬‫ي‬‫الى‬ ‫الحلول‬‫التي‬‫يقدمها‬‫الطب‬‫البديل‬(Alternative medicine).‫ورغم‬‫ان‬‫بعض‬‫العائالت‬‫افادت‬ ‫بانها‬‫حققت‬‫نتائج‬‫ايجابية‬‫بعد‬‫عالج‬‫التوحد‬‫بواسطة‬‫نظام‬‫غذائي‬‫خاص‬‫وعالجات‬‫بديلة‬‫اخرى‬،‫اال‬‫ان‬ ‫الباحثين‬‫ال‬‫يستطيعون‬‫تاكيد‬،‫او‬‫نفي‬،‫نجاعة‬‫هذه‬‫العالجات‬‫المتنوعة‬‫على‬‫مرضى‬‫التوحد‬. ‫بعض‬‫العالجات‬‫البديلة‬‫الشائعة‬‫جدا‬‫تشمل‬: ‫عالجات‬‫ابداعية‬‫ومستحدثة‬ ‫انظمة‬‫غذائية‬‫خاصة‬‫بهم‬

14. 14. ‫المراجع‬ http://www.kfshrc.edu.sa https://www.webteb.com/children- health/diseases/%D9%85%D8%B1%D8%B6- %D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%88%D8%AD%D8%AF https://www.kaahe.org/health/ar/191-‫التوحد‬/191-4-‫التوحد‬-‫أعراض‬-‫التوحد‬.html https://ar.wikipedia.org/wiki/%D8%AA%D9%88%D8%AD%D8%AF

15. 15. ‫ا‬‫ر‬‫ك‬‫ش‬‫و‬

# data[].attributes.attachment_link.description
Published on يتناول العرض معنى التوحد واسبابه وأعراضه وعلاجه 1. ‫توحد‬‫ل‬‫ا‬ )autism) By: Asma Al-asmari Basma Almusaireae Heba Ashour Reema Almoshigah 2. ‫توحد‬‫ل‬‫ا‬ ‫ماهو‬ ‫يتصف‬ ‫الذي‬ ‫العصبي‬ ‫النمو‬ ‫اضطراب‬ ‫هو‬ ‫التوحد‬ ‫وغ‬ ‫اللفظي‬ ‫والتواصل‬ ،‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫بضعف‬‫ير‬ ‫ومتكررة‬ ‫مقيدة‬ ‫سلوكية‬ ‫وبأنماط‬ ،‫اللفظي‬. 3.

# data[].attributes.attachment_link.embed_code
View this post on Instagram

A post shared by الشفلح (@alshafallah)

# data[].attributes.headline
أطفال التوحد في قطر #الشفلح

# data[].attributes.subject
أطفال التوحد في قطر #الشفلح

# data[].attributes.attachment_link.embed_code
View this post on Instagram

A post shared by الشفلح (@alshafallah)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
في الصباح الباكر غالبا ما يَكُون أول المستيقظين، يأتي لتفقدني في غرفتي ويغرقني بقبلاته الصباحية ولمساته الدافئة على جبيني، وكأنه يقول لي استيقظي لقد اشتقت إليك.

المجتمع أمراضه لا تعدّ ولا تحصى، لكن الطّامة الكبرى أنه لا يعاني من شيء لأنه لا يحسّ بأمراضه ولا يراها، فتتفاقم وتتكاثر كالحشيش الذي يغزو الحقول ويذهب العقول

إذا كنت من الأشخاص الذين يفضلون نهاية أسبوع هادئة بصحبة كتاب أو مشاهدة فيلم وحيدا أو بصحبة عدد محدد من الأصدقاء.. فمرحبا بك في مجتمع الانطوائيين

# data[].attributes.attachment_link.title
رحلتي مع التوحد.. حين أصبحت القوة خياري الوحيد!

# data[].attributes.attachment_link.description
في الصباح الباكر غالبا ما يَكُون أول المستيقظين، يأتي لتفقدني في غرفتي ويغرقني بقبلاته الصباحية ولمساته الدافئة على جبيني، وكأنه يقول لي استيقظي لقد اشتقت إليك.