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Signoret Dorcasberro, Aline. (2003). Bilingüismo y cognición: ¿cuándo iniciar el bilingüismo en el aula?. Perfiles educativos, 25(102), 6-21. Recuperado en 31 de marzo de 2020, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982003000400002&lng=es&tlng=es
L. Nicolás (2015)
La inmigración y el estigma del bilingüismo. EEUU: Trusted Translations. Recuperado de: https://blog-de-traduccion.trustedtranslations.com/la-inmigracion-y-el-estigma-del-bilinguismo-2015-05-06.html

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Tardío (McLaughlin, 1984), sucesivo (Sánchez-Casas, 1999)

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Tardío (McLaughlin, 1984), sucesivo (Sánchez-Casas, 1999)

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Adquisición después de la adolescencia.

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Peal y Lambert (1962): Genuino o equilibrado vs pseudo-bilingüismo

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Peal y Lambert (1962): Genuino o equilibrado vs pseudo-bilingüismo

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Uso de los dos sistemas para comunicación vs mayor conocimiento de una L, la otra no se usa para comunicarse.

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L1 y L2 se desarrollan al mismo tiempo

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Deseado, sin conflicto entre lenguas y culturas vs por un proceso migratorio, voluntario o no.

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Ninguna de las dos lenguas se desarrolla.

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Weinreich (1953) Coordinado vs compuesto + subordinado

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Weinreich (1953) Coordinado vs compuesto + subordinado

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Desarrollo paralelo - 2 significados/2 significantes. Sin transferencia. Cada lengua se habla como L1.
VS
Sin diferencias conceptuales - 1 significado/2 significantes. Hay transferencia. Las dos L se usan para pensar y comunicarse.
Subordinado: consolidación L1, L2 en desarrollo. Desequilibrio.

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Presión social para comunicarse vs habilidades internas; contar, soñar, rezar (Skutnabb-Kangas, 1984; Grosjean, 1982).

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Cotidiano vs falta de uso de una de las dos lenguas ( Grosjean, 1982).

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Habilidades productivas y receptivas vs sólo receptivas  (Lambert, 1974)

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Bilingüismo igualitario y aditivo vs bilingüismo desigual y sustractivo (Hagège,1996)

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Bilingüismo igualitario y aditivo vs bilingüismo desigual y sustractivo (Hagège,1996)

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1. Coordinado, completo, igualitario y aditivo
2. Coordinado, incompleto, igualitario y aditivo
3. Coordinado, incompleto, desigual y sustractivo
4. Coordinado, semilingüismo, desigual y sustractivo
5. Compuesto, completo, igualitario y aditivo
6. Compuesto, incompleto, igualitario y aditivo
7. Compuesto, incompleto, desigual y sustractivo
8. Compuesto, semilingüismo, desigual y sustractivo

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Skutnabb-Kangas, 1981

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¿Cómo desarrolla el bilingüismo una conciencia lingüística?

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¿Cómo desarrolla el bilingüismo una conciencia lingüística?

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Conciencia lingüística: Capacidad de pensar y reflexionar acerca de la naturaleza y de las funciones del lenguaje (Pratt y Grieve, 1984) impulsada por la metacognición.
El bilingüismo ayuda a desarrollar este tipo de conciencia al permitir que el hablante compare y relaciones sus dos lenguas, dependiendo del grado de maestría que alcance en el uso de cada una de ellas.
De esta manera, el hablante toma en cuenta los diversos aspectos (fonéticos, morfosintácticos, pragmáticos) que se adecúan mejor a la situación y a la lengua que utiliza en cada momento,  y utiliza ese conocimiento para identificar particularidades de las lenguas. Asimismo, su capacidad de procesamiento de las formas de expresión (oral a escrita) se ve expandida con respecto a la de un monolingüe, pues es capaz de transferir su conocimiento fonético a escrito en ambas lenguas, teniendo en cuenta las particularidades mencionadas anteriormente.