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Novidades da Semana  Gamificação no Ensino Remoto DICAS

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Novidades da Semana  Gamificação no Ensino Remoto DICAS

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A convite da UNIEB, a Professora Mestre Luíza Hooper Moretti, que trabalha com Anos Finais em uma escola da Coordenação Regional do Recanto das Emas, veio nos visitar, conversar  e apresentar tutoriais sobre Gameficação.
Ela conta como se aproximou dessas ferramentas e como tem usado esses recursos em suas aulas remotas durante a pandemia. Caso queira entrar em contato com a professora,  basta enviar uma mensagem para luiza.moretti@edu.se.df.gov.br.
A seleção aqui apresentada é do Wordwall, Quizizz e Genially. Caso você queira rever algum trecho:
( 12’46” ) Wordwall ⇒ http://wordwall.net

(34’15”) Quizizz ⇒ https://quizizz.com/

(1h26’29”) Genially ⇒ https://www.genial.ly/

(1h26’29”) Apresentação das plataformas na tela do celular.

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Novidades da Semana        Oficina Gamificando o Moodle  DICAS

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Novidades da Semana        Oficina Gamificando o Moodle  DICAS

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O professor J Wilson de Informática na Escola Técnica de Brasília, se especializou em produção de software e educação a distância. Coordena projeto de implantação/desenvolvimento da plataforma Moodle: desenvolvimento e suporte técnico; customização; desenvolvimento de novos plugins, cursos e objetos de aprendizagem; e responsável pela capacitação e treinamento de novos usuários tutores/gestores.
Ele apresenta nesta oficina o seu produto Bloco Game, com detalhes sobre a instalação, a utilização e algumas possibilidades de uso.
Link para instalação do Bloco Game: https://github.com/JotaDF/moodle-bloc...
Os principais recursos podem ser revistos nos tempos abaixo:
23:54:01 Explorando o Bloco Game e seus recursos
33:25:16 Instalação e configuração do Plugin Bloco Game
46:54:17 Utilização do Plugin Bloco Game

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III Semana Nacional do Livro e da Biblioteca

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III Semana Nacional do Livro e da Biblioteca

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De 23 a 28 de outubro ocorrerá a III Semana Nacional do Livro e da Biblioteca. O evento será gratuito e totalmente virtual pelo Canal do Youtube da Gerência de Políticas de Leitura. Confira a programação!

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Venha aprender a dinamizar as suas aulas no Moodle com o Prof. J. Wilson. O nosso encontro será no dia 29/10, às 19h30 via Meet.

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Convite: Gamificação no Ensino Remoto - DICAS

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Convite: Gamificação no Ensino Remoto - DICAS

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Venha aprender e bater um papo sobre o assunto sobre Gamificação com a Prof.ª MSc Luísa H. Moretti. O nosso encontro será no dia 27/10, às 14h30, no Canal da UNIEB-Guará no Youtube.

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Livro para download – Clube dos Curiosos: uma aventura de informações sobre o Brasil (IBGE) – Sugestões Pedagógicas para os Anos Iniciais

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Livro para download – Clube dos Curiosos: uma aventura de informações sobre o Brasil (IBGE) – Sugestões Pedagógicas para os Anos Iniciais

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Você já pensou em fazer parte de um Clube formado por amigos muito curiosos, divertidos e cheios de vontade de conhecer cada pedacinho do Brasil? Pedro e Bel são amigos e fundaram o Clube dos Curiosos, formado por crianças de várias cidades. Venha fazer parte dessa turma! Baixe o livro e embarque nessa aventura com Bel, Pedro e seus amigos!

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Download do Livro

Você já pensou em fazer parte de um Clube formado por amigos muito curiosos, divertidos e cheios de vontade de conhecer cada pedacinho do Brasil?

Pedro e Bel são amigos e fundaram o Clube dos Curiosos, formado por crianças de várias cidades. Venha fazer parte dessa turma!

Baixe o livro e embarque nessa aventura com Bel, Pedro e seus amigos!
Faça aqui o download!

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Download do Livro Você já pensou em fazer parte de um Clube formado por amigos muito curiosos, divertidos e cheios de vontade de conhecer cada pedacinho do Brasil? Pedro e Bel são amigos e fundaram o Clube dos Curiosos, formado por crianças de várias cidades. Venha fazer parte dessa turma!

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Poesia na escola: como e por que apresentar esse gênero a seus alunos – Blog da Brinque Sugestões Pedagógicas para a Educação Infantil e os Anos Iniciais

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Poesia na escola: como e por que apresentar esse gênero a seus alunos – Blog da Brinque Sugestões Pedagógicas para a Educação Infantil e os Anos Iniciais

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Sugestões de como trabalhar o assunto com crianças.

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"A poesia é o mel da palavra", nos diz o poeta Manoel de Barros.

Clara de Cápua, consultora literária que tem criado vários manuais do professor da Brinque-Book, destacou, em um desses materiais, a definição da professora Nelly Novais:

"[...] a essência da poesia arraiga um certo modo de ver as coisas. [...] Uma visão que vai além do visível ou aparente, para captar algo que nela não se mostra de imediato, mas que lhe é essencial."
Poesia é imagem, ritmo, travessia, rio, viagem! Imagem: A poesia pede a palavra , de Lalau (texto) e Laurabeatriz (imagem)
Ou seja, os símbolos - as palavras - que o poeta seleciona estão muito mais conectadas com os sentidos que ele dá a elas do que com os as definições coletivas e gerais.

A poesia faz parte das sete linguagens artísticas com as quais a gente pode se expressar, aprender e "ler" o mundo esteticamente.

Com diversos (sub) gêneros, pode ou não ter rimas, mas geralmente traz consigo um grande apelo à oralidade, ao ritmo e às metáforas e imagens subjetivas do poeta. O que faz ela praticamente multimodal.

Que - olha que bacana! - falam diretamente às subjetividades dos leitores.

Pura potência para as crianças

Aí está a grande potência da poesia: ela ajuda o leitor a trazer à tona o sentir e aí expressar-se, ampliando suas possibilidades comunicativas a partir de si mesmo, do que sente, de como vê o mundo.

Isso ao mesmo tempo em que apresenta ao leitor a visão muito particular do poeta, ampliando as possibilidades do leitor experimentar o mundo.

O leitor então consegue expressar mais de si ao mesmo tempo em que lê mais do outro. Aprende a trabalhar a criatividade e a aprofundar seu próprio sentir.

Num mundo cada dia mais complexo, isso é ótimo! 😉

E é justamente por isso que a poesia precisa estar na escola - ainda que sua complexidade possa assustar à primeira vista.

Para os pequenos e...

Ritmo (a vida deles é puro ritmo desde a barriga);

Palavras (um dos desafios primeiros dos pequenos é justo dominar essas danadinhas)

Historicamente vinculada aos jovens amantes ou aos jovens rebeldes e questionadores, a poesia pode ter ficado marcada como literatura para maiores.

Mas olha a surpresa: crianças pequenas e bebês são ótimos leitores de poesia!

Os bebês e crianças pequenas amam muito duas coisas, em especial, que a poesia tem de sobra:

A oralidade, o ritmo, a brincadeira com as palavras e uma aparente "falta de sentido" lógico (já que este é um gênero literário que transcende a concretude das coisas) são características que os muito muito pequeninos amam! 🙂

Conversamos muito com Edi Fonseca, educadora muito sabida em primeiríssima infância e ela fala muito sobre isso neste post aqui, que deixamos aqui embaixo como sugestão de leitura.

escolher livros com ritmo e rima;

ler em voz alta, brincando com essa rítmica do texto;

não se preocupar se a criança "está entendendo ou não";

deixar os pequenos livres para andarem por aí - eles aprendem e sentem com o corpo, precisam se movimentar;

manter as palavras "difíceis" - eles adoram!!

Por que ler para bebês? Leitura é um banho de afeto e de repertório emocional

>>Como ler para primeira infância

Algumas dicas bacanas para ler poesia com bebês e crianças pequenas:

e também para os grandes

Para os maiorzinhos, a poesia segue sendo um dos gêneros mais complexos, completos, subjetivos, desafiadores e, por isso mesmo, ideais para trabalhar as mudanças, angústias, descobertas e sensações da pré-adolescência e da juventude.

criar um grupo de leitura de poesia;

convidar aos que quiserem para que façam resenhas, recomendações, que compartilhem poemas preferidos;

relacionar as poesias lidas com a turma com filmes, peças de teatro, música, games;

ler em voz alta e pedir que leiam em voz alta;

trazer obras que dialoguem com as questões e desafios da sua turma.

Que outro gênero literário seria tão amplo a ponto de abrir espaço para colocar muito de si e muito do mundo, esses dois polos que os jovens precisam equilibrar nesse momento intenso de aprendizagem de si e do outro?

>>Como ler para os pré e adolescentes?

Os jovens gostam de ler em grupo e gostam de se colocar nas leituras. Pode ser bacana:

3 livros e projetos de leitura de poesia

Quer ideias de livros de poemas para trabalhar em sala com os alunos? Bacana! Separamos algumas obras super legais em diversas faixas etárias.

Todas elas têm projetos de leitura para baixar gratuitamente - trouxemos algumas dicas desses materiais de apoio para cá, aliás! 😉 Olha só nossa lista de sugestões e o que você pode fazer em sala com esses livros:

Usando de astúcia e imaginação, um ratinho vai criando um monstro terrível e assustador, o Grúfalo, e diverte-se espantando seus predadores. Mas qual não é o seu espanto ao ver sua imaginação personificada à sua frente. O Grúfalo, de Julia Donaldson, é uma divertida fábula sobre os poderes da nossa imaginação. As bonitas ilustrações, de Axel Scheffler, complementam a graça do texto e convidam a acompanharmos o ratinho em seu passeio pela floresta.

Leia em voz alta, atenta à repetição e ao ritmo;

Leia várias vezes para você mesma (0) antes de ler para a turma. Assim, você descobre "sua voz" e seu ritmo próprio para poder mediar essa experiência com as crianças;

Brinque com as repetições do livro, reforçando essa parte com um outro tom de voz. Repare que as crianças então aprendem a antecipar esses momentos repetidos.

>>Como ler para as crianças
>>Baixe aqui o Material de Apoio ao Professor!<<
Essa obra é repleta de ritmo e repetição, duas estruturas do texto lírico que são ótimas para os pequenos leitores. O Material de Apoio ao Professor, que você pode baixar aqui na imagem, tem diversas orientações e dicas.

Trouxemos três:

Você conhece um Grúfalo? Imagem: O Grúfalo, de Julia Donaldson (texto) e Axel Scheffler (ilustrações)

Anote as rimas mais bacanas e leia em voz alta, encontre seu jeito de ressaltar essas combinações sonoras e dar ritmo ao texto;

Converse com os pequenos: de que poemas mais gostaram e por quê;

Ajude-as a ligar poemas e ilustrações: o que as imagens dizem do texto e vice-versa? Uma ideia aqui é ler com elas só os poemas e só depois mostrar as ilustrações. E, depois disso, que tipo de bicho as crianças "poemariam"?

Que imagens de bicho esses poemas suscitam? Imagem: Olha que eu viro bicho... de jardim , de Lalau (texto) e Laurabeatriz (ilustrações)

Peça que os alunos pesquisem o que é um haicai antes de ler. Depois, eles podem escolher um dos poemas e fazer uma leitura em voz alta - quem quiser, claro.

Que imagens vêm à cabeça deles? Que ideias? Que outros livros, temas, poemas? Depois, peça que olhem atentamente as lindíssimas ilustrações de Walter Lara. Que sensações elas despertam? Poesia é sobre sentir! Ajude os leitores a expressar o que sentiram ao ler e ver o livro.

E se haicais fossem repentes? Quem quiser, pode se aventurar colocando rimas e mudando a métrica dos poemas para repentes, que tal? 😉

-" "-
Joaninha usa pijama de bolinha? Borboleta voa com o xale colorido da vovó? Minhoca rebola? Será que a centopeia empresta um de seus pés? Afinal, ela tem tantos, não é? No novo livro de Lalau e Laurabeatriz, o leitor encontra uma série de curiosidades sobre o mundo dos insetos. Com doçura, encantamento, cores, ficção e não ficção, a obra - repleta de poesia visual e verbal - é um convite para conhecer alguns dos bichos mais adoráveis do jardim.
>>Baixe o Material de Apoio ao Professor<< /// ///
>>Como ler para as crianças

Aqui, a ideia é explorar as rimas, as imagens poéticas de Leurabeatriz e a criatividade das crianças em relação aos bichos. Olha só:

Poemas visuais, repletos de animais, iluminados por uma vasta gama de cores de aquarela. Um texto que mexe com os sentidos e revela, no poder da natureza, uma poesia sucinta, mas de grande impacto: o haicai. No novo livro de Roseana Murray, ilustrado por Walter Lara, o leitor certamente se encantará com 24 poemas deleitáveis, como este: "As gaivotas de prata/ Rabiscam o céu/ Voo e caligrafia."

>>Como ler com a classe:

Essa experiência pode ser coletiva. Que tal?

"baleia no mar / entre cantos e suspiros / a água ondula". Imagem: Suspiros de luz, de Roseana Murray (texto) e Walter Lara (ilustrações)

E você? Tem dicas de como trabalhar poesia em sala?

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Poesia na escola: como e por que apresentar esse gênero a seu alunos - Blog da Brinque

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"A poesia é o mel da palavra", nos diz o poeta Manoel de Barros. Clara de Cápua, consultora literária que tem criado vários manuais do professor da Brinque-Book, destacou, em um desses materiais, a definição da professora Nelly Novais: "[...] a essência da poesia arraiga um certo modo de ver as coisas.

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Memória viva – eco-história do Planalto Central - DICAS

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Memória viva – eco-história do Planalto Central - DICAS

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A minissérie documental Memória viva – eco-história do Planalto Central será composta por cinco episódios de 22 minutos cada, contando a história do cerrado e das culturas que povoaram o Planalto Central desde a pré-história até a fundação da capital brasileira. Os episódios estarão disponíveis no canal do Instituto Latinoamérica, realizador do projeto, no YouTube, e estrearão semanalmente.

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Memória Viva: Eco-história do Planalto Central. Capítulo 01

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E-book que aborda:  "Experiências que transformam: Possibilidades e lições aprendidas – DICAS

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E-book que aborda:  "Experiências que transformam: Possibilidades e lições aprendidas – DICAS

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Trata-se de um compilado de roteiros de aprendizagem desenvolvidos por Líderes GEG, Google Trainers e Google Innovators durante seminários online sobre uso das ferramentas Google for Education para a aprendizagem a distância realizados ao longo deste ano. Cada roteiro é uma sugestão de atividade, que pode ser realizada por professores de qualquer nível escolar, nas modalidades presencial, a distância ou híbrida. " trecho dentro do e-book. O material foi organizado por educadores, Google Trainers, Google Innovators e apresentadores do EdueDai Podcast - Eduardo Isaia Filho e Daiane Grassi. Você pode fazer o download e imprimir o jogo de cartas para aprender e explorar todo o seu conhecimento sobre as ferramentas e soluções do Google for Education!

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Curso Escritos para a liberdade: imagens e autobiografias de escravizados, pago e uma realização MASP Escola - DICAS

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Curso Escritos para a liberdade: imagens e autobiografias de escravizados, pago e uma realização MASP Escola - DICAS

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O curso, baseado em autobiografias, discutirá as produções escritas e visuais que conectam trajetórias afro-diaspóricas de mulheres e homens que passaram pela experiência da escravização e da luta pela liberdade (nos Estados Unidos, Brasil e Cuba), como Mahommad Gardo Baquaqua, Juan Francisco Manzano, Sojourner Truth e Olaudah Equiano. Registros entre fins do século 18 e ao longo do século 19 juntam-se à análise de obras exibidas na exposição Histórias afro-atlânticas (MASP , Instituto Tomie Ohtake, 2018). O objetivo é possibilitar outros olhares para temas recorrentes da historiografia sobre escravidão, liberdade e abolicionismo. Ao longo das aulas, a produção iconográfica será apresentada e mediada.

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Escritos para liberdade: imagens e autobiografias de escravizados

Com base em autobiografias de pessoas negras escravizadas, publicadas entre fins do século 18 e ao longo do século 19, combinada a análise de obras exibidas na exposição Histórias afro-atlânticas (MASP, Instituto Tomie Ohtake, 2018), o curso discutirá as produções escritas e visuais que conectam trajetórias afro-diaspóricas, mulheres e homens que passaram pela experiência da escravização e da luta pela liberdade (nos Estados Unidos, Brasil e Cuba), como Mahommad Gardo Baquaqua, Juan Francisco Manzano, Sojourner Truth e Olaudah Equiano.

O objetivo é possibilitar outros olhares para temas recorrentes da historiografia sobre escravidão liberdade e abolicionismo e ao longo das aulas, a produção iconográfica que se relaciona com a escrita autobiográfica no contexto da escravisão será apresentada e mediada.

Na exposição Histórias afro-atlânticas (MASP, Instituto Tomie Ohtake, 2018), por exemplo, a obra Portrait of an African, um óleo sobre tela de 1758, de autoria desconhecida, retratava Olaudah Equiano, uma das mais importantes figuras do abolicionismo estadunidense e autor de uma das mais conhecidas autobiografias do gênero. Na mostra também esteve presente a famosa gravura do abolicionista James Phillips ( Plans and sections of a slave ship), de 1789 (mesmo ano de publicação da autobiografia de Equiano, com quem possuía relações). Assim como a capa de Ain't I a Woman? A Midwest Newspaper of Women's Liberation, publicado entre 1970 e 1974, e que faz referência explícita ao discurso de Sojourner Truth, em 1851. Truth publicou sua autobiografia um ano antes de proferir seu famoso discurso, o que a tornou conhecida na luta abolicionista, sobretudo aquela ligada às sociedades femininas do período.

O curso também dedicará um encontro para reflexão sobre o uso político-pedagógico das autobiografias e da iconografia discutida, evidenciando a potencialidade do debate que coloca em relevo a pluralidade das histórias do mundo afro-atlântico.

Aula 1 - 15.10.2020
Para além da escravidão: memórias, trajetórias e a construção do mundo afro-atlântico
Apresentação do curso, do recorte e abordagem. Aproximação à historiografia da escravidão e da liberdade nas Américas e dos debates contemporâneos. Aspectos históricos da produção social de autobiografias de escravizados.

Aula 2 - 22.10.2020
Arte e escravidão no Oitocentos
Panorama da história da arte no século 19. Apresentação e discussão do conceito de Cultura visual. Representação da população negra na arte oitocentista (Brasil, Estados Unidos e Cuba). Retomada histórica da exposição Histórias afro-atlânticas (MASP, Instituto Tomie Ohtake, 2018).

Aula 3 - 29.10.2020
Baquaqua (Brasil), tráfico atlântico e trânsitos da liberdade no mundo escravista
Discussão da autobiografia de Mahommad Gardo Baquaqua, com foco na diáspora africana no Brasil. Historiografia do tráfico comercial de africanos e das revoltas em alto mar. Aspectos de história atlântica e história marítima.

Aula 4 - 5.11.2020
Manzano (Cuba), produção poética e circulação de ideias no mundo afro-atlântico
Discussão da autobiografia de Juan Francisco Manzano, com foco na diáspora africana em Cuba. Circulação de idéias escravistas e antiescravistas no Atlântico. Antiescravismo e abolição em Cuba. Literatura e abolicionismo.

Aula 5 - 12.11.2020
Equiano e Sojourner Truth (EUA), abolicionismos e as sociedades femininas na luta pela emancipação
Discussão das autobiografias de Equiano e Sojourner Truth, com foco na diáspora africana nos Estados Unidos. O antiescravismo no Atlântico Norte. Sociedades femininas e sociedades abolicionistas. Aspectos da resistência antiescravista nos Estados Unidos (Underground Railroad e literatura).

Aula 6 - 13.11.2020
Possibilidades político-pedagógicas de uso das autobiografias e iconografias do mundo afro-atlântico
Autobiografias, memórias e escritas de si no contexto educativo. Debate sobre representação e autorrepresentação. A dimensão política da representação em primeira pessoa e a construção de processos educativos (educação formal e não-formal).

Rafael Domingos Oliveira é doutorando em história social pela Universidade de São Paulo (USP). Mestre e bacharel em história pela Universidade Federal de São Paulo (Unifesp), com financiamento Fapesp. Foi professor da rede pública estadual de São Paulo. Coordenou o Núcleo de Educação do Museu Afro Brasil. É membro do Núcleo de Estudos e Pesquisas da Afro-América (NEPAFRO) e autor de artigos e capítulos de livros sobre escravidão, abolicionismo e pensamento social brasileiro. Também é autor do livro Vozes afro-atlânticas: autobiografias e memórias da escravidão e da liberdade (no prelo).

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Escritos para liberdade: imagens e autobiografias de escravizados Com base em autobiografias de pessoas negras escravizadas, publicadas entre fins do século 18 e ao longo do século 19, combinada a análise de obras exibidas na exposição Histórias afro-atlânticas (MASP, Instituto Tomie Ohtake, 2018), o curso discutirá as produções escritas e visuais que conectam trajetórias afro-diaspóricas, mulheres e homens que passaram pela experiência da escravização e da luta pela liberdade (nos Estados Unidos, Brasil e Cuba), como Mahommad Gardo Baquaqua, Juan Francisco Manzano, Sojourner Truth e Olaudah Equiano.

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Manual de ferramentas digitais: 103 dicas para planejar e inovar no ensino remoto e híbrido – DICAS

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Manual de ferramentas digitais: 103 dicas para planejar e inovar no ensino remoto e híbrido – DICAS

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Em formato de e-book digital, este material reúne dicas de recursos para dominar as ferramentas digitais no seu planejamento de atividades. Download gratuito disponível no site da Nova Escola

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Guia gratuito da NOVA ESCOLA (em PDF) reúne explicações sobre ferramentas e sugestões para preparar aulas e atividades

Foto: Getty Image

É provável que desde março, quando a pandemia do coronavírus levou os professores a planejar e ensinar a distância, você já tenha feito um grande mergulho nas ferramentas digitais. Apesar disso, sempre tem uma nova dica que nos ajuda a mexer melhor em aplicativos e plataformas ou inspira uma boa ideia para colocar em prática, não é mesmo?

Foi com esse objetivo que NOVA ESCOLA criou o " Manual das ferramentas digitais: 103 dicas para preparar aulas e atividades para o ensino remoto ou híbrido ". Em formato de e-book digital (faça o download do PDF clicando no botão abaixo), este material reúne dicas de recursos para dominar as ferramentas digitais no seu planejamento de atividades. São sugestões para preparar aulas com apoio da tecnologia e criatividade, para criar aulas síncronas e assíncronas, para se comunicar e compartilhar as propostas com a turma, além de outras dicas gerais para ajudá-lo a dar um mergulho nas plataformas digitais.

Para baixar o e-book gratuitamente, clique em um dos botões abaixo:

Confira a seguir todas as dicas disponíveis no e-book:

PARA PREPARAR AULAS E ATIVIDADESPARA PREPARAR AULAS E ATIVIDADES (Google Drive, Docs, Forms, Slides e Classroom)
RECURSOS PARA INCREMENTAR AULAS (Canva, Padlet, Anchor e Spreaker Studio)
PARA SE COMUNICAR E COMPARTILHAR ATIVIDADES (WhatsApp, Facebook/ Messenger, Instagram, Telegram, Tiktok)
PARA AUXILIAR NAS AULAS SÍNCRONAS - AO VIVO (Google Meet, YouTube, Instagram, Facebook)
PARA APRIMORAR AS AULAS ASSÍNCRONAS (criando e gravando vídeos)
DICAS GERAIS PARA SEU PLANEJAMENTO

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Ferramentas para Ensino Remoto

Educação em tempos de quarentena

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Manual das ferramentas digitais: 103 dicas para planejar e inovar no ensino remoto ou híbrido

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É provável que desde março, quando a pandemia do coronavírus levou os professores a planejar e ensinar a distância, você já tenha feito um grande mergulho nas ferramentas digitais. Apesar disso, sempre tem uma nova dica que nos ajuda a mexer melhor em aplicativos e plataformas ou inspira uma boa ideia para colocar em prática, não é mesmo?

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Canal da professora Marcella Carolino - DICAS

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Canal da professora Marcella Carolino - DICAS

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A professora Marcella Carolino é professora de Educação Física no CEF 05 do Guará e tem realizado um trabalho maravilhoso no Programa Educação com Movimento. Novas atividades são disponibilizadas semanalmente no canal. As atividades são interdisciplinares e muitas inclusivas. Vale a pena conhecer e se inscrever no Canal!

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Quadrinho: Diferença entre a cidade e o campo Sugestão temática para a Educação Infantil e os Anos Iniciais

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Quadrinho: Diferença entre a cidade e o campo Sugestão temática para a Educação Infantil e os Anos Iniciais

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Além dos quadrinhos, sugerimos, também, o vídeo da Turma da Mônica “Na roça é diferente” para complementar a temática.  Acostumado com a cidade, o primo Zeca foi visitar o Chico Bento. O que será que aconteceu nesse encontro?  https://youtu.be/Bfx_E3zvnjc

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Canal Toda a Matemática Sugestões Pedagógicas para o Ensino Médio

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Canal Toda a Matemática Sugestões Pedagógicas para o Ensino Médio

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Conheça o canal Toda a Matemática, com dicas sobre a disciplina, organizadas pelo professor Gustavo Viegas.

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"toda a matemática" matemática enem vestibular "ensino superior"

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A matemática das suas origens às últimas pesquisas.

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Inscrições para cursos do Programa Escrevendo o Futuro – DICAS 

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Inscrições para cursos do Programa Escrevendo o Futuro – DICAS 

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Estão abertas as inscrições para os três cursos on-line, gratuitos e autoformativos (sem mediação) do Programa Escrevendo o Futuro: "Avaliação Textual: análises e propostas", "Leitura vai, escrita vem: práticas em sala de aula" e "Nas tramas do texto".

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Portal da Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro

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Inicio do conteudo

As inscrições foram encerradas no dia 16/11.

Estão abertas as inscrições para os três cursos on-line, gratuitos e autoformativos (sem mediação) do Programa Escrevendo o Futuro: "Avaliação Textual: análises e propostas", "Leitura vai, escrita vem: práticas em sala de aula" e "Nas tramas do texto".

O que é preciso perguntar-se antes de escolher (clique nas questões abaixo para ler):

O que desejo aprender/aprimorar neste momento?
Qual é a minha disponibilidade de tempo neste semestre? Conheça os cursos
Verifique as principais características de cada um e, para obter informações mais detalhadas, clique no nome do curso que mais lhe interessar:

Avaliação Textual: análises e propostas

Objetivo: promover a reflexão sobre as práticas avaliativas de professoras e professores, propondo um olhar mais detido sobre as características dos gêneros Poema, Memórias Literárias, Crônica, Documentário e Artigo de Opinião.

Certificação: 60 horas
Atividades

Fóruns de discussão livres.

Exercícios de resposta automática.

1 avaliação por módulo.

Leitura vai, escrita vem: práticas em sala de aula
Objetivo: Oferecer reflexões teóricas e sugestões práticas para educadores e educadoras que queiram aprimorar dinâmicas de sala de aula para o ensino de leitura na escola.

Certificação: 60 horas
Atividades

Fóruns de discussão livres.

Exercícios de resposta automática.

1 avaliação por unidade.

Nas tramas do texto

Objetivo: Proporcionar a reflexão sobre questões teóricas e práticas relativas ao ensino e à aprendizagem de produção de textos, por meio da análise de produções escritas por jornalistas, escritores e, principalmente, estudantes. E do aprofundamento conceitual nos conteúdos mobilizados nos processos de escrita e de reescrita.

Certificação: 60 horas
Atividades

Fóruns de discussão livres.

Exercícios de resposta automática.

1 avaliação por módulo.

Informações gerais
Investimento: todos os cursos on-line oferecidos pelos Programa Escrevendo o Futuro são gratuitos.

Quantidade: só é possível realizar um curso por vez. Após se inscrever em uma turma, o cursista só poderá voltar a se inscrever em outro curso depois de obter o certificado; ou no semestre seguinte, no caso daqueles que não se certificarem.

Cadastro no Portal: para se inscrever nos cursos on-line é obrigatório fazer o cadastro no Portal Escrevendo o Futuro. Se você ainda não possui cadastro, ou se precisa fazer alguma atualização, clique aqui.

Certificação: todos os cursos oferecem um certificado para os cursistas concluintes, indicando a duração total do curso, o período de oferecimento e o programa resumido. A autenticidade dos certificados emitidos pode ser comprovada aqui.

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Inscrições para os cursos on-line do Escrevendo o Futuro

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Inicio do conteudo As inscrições foram encerradas no dia 16/11. Estão abertas as inscrições para os três cursos on-line, gratuitos e autoformativos (sem mediação) do Programa Escrevendo o Futuro: "Avaliação Textual: análises e propostas", "Leitura vai, escrita vem: práticas em sala de aula" e "Nas tramas do texto".

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Formação Online: A escrita na sala de aula: planejamento e prática – DICAS 

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Formação Online: A escrita na sala de aula: planejamento e prática – DICAS 

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Formação de Professores     Live de abertura da Formação do Programa Escrevendo o Futuro com a participação de profissionais de SEDF e de iniciativa da GPLEI.

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Aulas teóricas para o Ensino Médio e EJA  Sugestões Pedagógicas para o Ensino Médio e EJA 

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Aulas teóricas para o Ensino Médio e EJA  Sugestões Pedagógicas para o Ensino Médio e EJA 

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O Educabras disponibiliza para alunos e professores um programa de estudos que engloba matérias de Ensino Médio, com possibilidade de adaptação para a EJA.

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O Educabras disponibiliza para seus alunos e professores um programa de estudos de Ensino Médio completo que engloba todas as matérias de Ensino Médio exigidas pelos colégios no Brasil.

Toda matéria de Ensino Médio do Educabras inclui aulas atualizadas. Estas servem como material de reforço para o aluno que se prepara para o Vestibular e o Enem. Se ao estudar uma aula de Vestibular ou de Enem, o estudante encontrar dificuldade no material pode estudar uma aula correspondente no índice de Ensino Médio, que pode esclarecer suas dúvidas.

As aulas de Ensino Médio incluem questões de revisão. Recomenda-se que após estudar uma aula, o aluno responda às questões para avaliar se realmente compreendeu o assunto estudado.

Para o professor, o índice de Ensino Médio serve como fonte adicional de conteúdo didático. O professor pode utilizar as aulas para preparar as suas ou pode até mesmo utilizá-las em sala de aula.

As aulas de Ensino Médio contêm muito conteúdo, que pode ser utilizado como material de pesquisa, tanto por alunos como professores.

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Matérias do Ensino Médio Completo - Aulas de Ensino Médio

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O Educabras disponibiliza para seus alunos e professores um programa de estudos de Ensino Médio completo que engloba todas as matérias de Ensino Médio exigidas pelos colégios no Brasil. Toda matéria de Ensino Médio do Educabras inclui aulas atualizadas. Estas servem como material de reforço para o aluno que se prepara para o Vestibular e o Enem.

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Interpretação de texto - Música/rap: Minha rapunzel tem dread     (MC SOFFIA)             Sugestão Pedagógica para o Ensino Fundamental Anos Finais e EJA 

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Interpretação de texto - Música/rap: Minha rapunzel tem dread     (MC SOFFIA)             Sugestão Pedagógica para o Ensino Fundamental Anos Finais e EJA 

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Que tal trabalhar a interpretação de texto a partir de uma canção numa abordagem crítica e bastante atual?

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Era uma vez uma princesa Rastafari que nasceu no reino de Sabá
Na minha história quem disse que a bruxa é má?
Meninas unidas pode tudo mudar

Fonte: Livro Se Liga na Língua. 8° ano. P. 62-4.

Entendendo a canção:

01 - O Rap de MC Soffia parte de uma relação de intertextualidade, realizada já no título.

Rapunzel é uma personagem de contos de fadas. Trata-se de uma jovem de longos cabelos lisos e dourados.

O dread cria para a princesa do rap uma identidade visualmente contrastante com a de Rapunzel por ser um estilo de penteado normalmente usados por negros cujos cabelos são pretos e crespos.

02 - O eu lírico afirma que vai criar uma história nova, diferente.

O eu lírico emprega a palavra "Minha", que é um pronome possessivo. "Minha Rapunzel" e "minha história".

"Era uma vez".

Bruxa, príncipe, reino e a ação de salvar.

03 - O eu lírico menciona vários elementos da cultura africana, que deseja valorizar. Faça uma pesquisa em enciclopédias on-line acerca das referências para esclarecer as citações feitas pela rapper.

Segundo o Antigo Testamento Cristão e o Alcorão, Sabá foi um antigo reino que ocupou a região do Iêmen ou da Etiópia. Bastante próspero devido ao comércio de especiarias, caracterizava-se politicamente pela passagem do poder de uma rainha para sua filha.

O nome refere-se a um país africano que é um dos mais antigos do mundo. Durante o século XIX, quando países europeus dividiram entre si o continente africano, controlando o governo de várias regiões, a Etiópia conseguiu manter sua independência.

04 - Além de combater o racismo, esse rap também revela outro posicionamento social: a defesa do feminismo.

O rap defende a independência feminina.

Um dos temas discutidos pelas feministas é a sororidade, isto é, a união entre as mulheres baseada na empatia, no companheirismo. Como o rap defende essa ideia? Comprove com um trecho do texto.

Em lugar de aceitar a tradicional luta da bruxa com a princesa, o rap defende que as mulheres estejam juntas, como mostra o verso: "Meninas unidas podem tudo mudar" ou "Aqui, inimiga não vai rolar".

05 - Esse rap de MC Soffia parece relatar uma situação autobiográfica.

"Essa história eu inventei porque não vi princesa assim / Só me mostraram uma, ai isso não dá pra mim."

O grupo das meninas negras.

A mensagem de que as jovens não devem aceitar os estereótipos da beleza impostas pela sociedade; devem buscar referências que estejam associadas a sua raça e cultura.

Reformule esse verso acima, excluindo o pronome que e fazendo as adaptações necessárias. A troca no verso prejudicaria o sentido ou o som do poema?

Sugestão: "Crie uma princesa parecida com você". A troca não provoca alteração significativa no som ou no sentido.

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MÚSICA/RAP; MINHA RAPUNZEL TEM DREAD - MC SOFFIA - COM GABARITO

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Era uma vez uma princesa Rastafari que nasceu no reino de Sabá Na minha história quem disse que a bruxa é má? Meninas unidas pode tudo mudar Fonte: Livro Se Liga na Língua. 8° ano. P. 62-4. Entendendo a canção: 01 - O Rap de MC Soffia parte de uma relação de intertextualidade, realizada já no título.

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A professora encantadora - História infantil para o dia dos professores | Fafá Conta              Sugestões Pedagógicas para a Educação Infantil

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A professora encantadora - História infantil para o dia dos professores | Fafá Conta              Sugestões Pedagógicas para a Educação Infantil

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O texto narra a história de Maísa, uma professora que sabia encantar os alunos. Fala sobre estranhezas, esperas, suspiros e silêncios. Ensina como ver os significados escondidos das palavras.  Planta, no coração de cada aluno lições de amor e compreensão da realidade para a vida inteira.

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A PROFESSORA ENCANTADORA - história infantil pro dia dos professores | Fafá Conta

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Deixa que eu conto Sugestões Pedagógicas para a Educação Infantil e para o Ensino Fundamental Anos Iniciais 

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Deixa que eu conto Sugestões Pedagógicas para a Educação Infantil e para o Ensino Fundamental Anos Iniciais 

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Podcasts com histórias e brincadeiras organizadas pelo UNICEF.

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Bem-vinda(o) ao Deixa que Eu Conto, podcast diário do UNICEF para crianças e suas famílias, em tempos de coronavírus. Os programas estão sendo publicados no Spotify, no YouTube e nesta página.

Deixa que Eu Conto é voltado a meninas e meninos em idade de frequentar a pré-escola e em processo de alfabetização (anos iniciais do ensino fundamental). Os episódios são apresentados pelas contadoras de história Carol Levy e Kiara Terra, e outros realizadores, e trazem histórias, brincadeiras e atividades.

Amazônia - um conjunto de programas de rádio diários para crianças e famílias de todo o País, com foco na cultura amazônica - incluindo histórias indígenas, ribeirinhas, quilombolas e os saberes da região. Esses episódios da Amazônia são apresentados pelo educador paraense Leandro Medina e pela pesquisadora de culturas tradicionais Andrea Soares. Cada episódio traz lendas, histórias, brincadeiras e outros conteúdos inspirados nas diferentes culturas que formam a Amazônia Legal brasileira. Os programas buscam, ainda, apresentar reflexões sobre as dificuldades enfrentadas pela infância na região.

Afro-brasileiro - podcasts reúnem histórias, brincadeiras e músicas que destacam a cultura negra no Brasil e promovem o enfrentamento ao racismo. Esses episódios trazem músicas, brincadeiras, curiosidades e histórias inspiradas na história e na cultura afro-brasileira, apresentados por contadores de histórias negros e quilombolas, incluindo Vovó Cici, Ivamar Santos, Suane Brazão, Kemla Baptista, Mafuane Oliveira e Samara Rosa.

Todos os conteúdos do Deixa que Eu conto são gratuitos e podem ser baixados por rádios de todo o Brasil. Cada programa está dividido em quadros (contação de histórias, músicas e brincadeiras, entre outros), podendo ser editados pela emissora de acordo com o que melhor se encaixar no tempo disponível e na programação. O importante é fazer com que os conteúdos cheguem a todas as crianças, em cada município brasileiro.

Agradecemos à Bayer a parceria com o UNICEF contra a Covid-19 e o apoio para a produção dos materiais.
>> Saiba mais.

Faça o download dos episódios abaixo

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Podcasts com histórias e brincadeiras para crianças de educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental.

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Dicionário da pandemia – UNICEF – DICAS   

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Dicionário da pandemia – UNICEF – DICAS   

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Se liga! Para você não panguar, fique por dentro do assunto da Covid-19, confira as definições de alguns dos termos, gírias e conceitos mais buscados nestes tempos. E para não kibar, é bom contar que esse dicionário foi elaborado pelo UNICEF!

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Confira as definições de alguns dos termos mais buscados em tempos de Covid-19 e fique por dentro do assunto.

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Dicionário de Brincadeiras Rapidinhas Tempojunto – Dicas

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Dicionário de Brincadeiras Rapidinhas Tempojunto – Dicas

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Dicas fáceis e acessíveis para a realização de brincadeiras tradicionais para serem realizadas em qualquer lugar! Serão vídeos com brincadeiras de A a Z e a estreia será no próximo dia 15 de outubro, confira no canal Tempojunto https://www.youtube.com/channel/UC8CEwn2efW6pPuN56ydWq7Q

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Dicionário de Brincadeiras Rapidinhas Tempojunto - ABC

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Dia das Crianças à distância: uma semana de ideias fáceis, lúdicas e interativas         Sugestões Pedagógicas para o Ensino Fundamental Anos Iniciais 

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Dia das Crianças à distância: uma semana de ideias fáceis, lúdicas e interativas         Sugestões Pedagógicas para o Ensino Fundamental Anos Iniciais 

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Quer sugestões de brincadeiras fáceis para trabalhar com a criançada esta semana? No vídeo a seguir,  atividades para estudantes dos Anos Iniciais, de forma simples e divertida.

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DIA DAS CRIANÇAS À DISTÂNCIA: UMA SEMANA DE IDEIAS FÁCEIS, LÚDICA S E INTERATIVAS

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Brinque-Book Mais: Obra da Semana "Escola de chuva"              Sugestões Pedagógicas para Educação Infantil e Ensino Fundamental Anos Iniciais

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Brinque-Book Mais: Obra da Semana "Escola de chuva"              Sugestões Pedagógicas para Educação Infantil e Ensino Fundamental Anos Iniciais

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Toda semana tem livro na íntegra, para ser lido on-line, no site da Editora Brinque-Book. A obra da vez é Escola de chuva escrito e ilustrado por James Rumford.

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Acesse agora o Brinque-Book MAIS e descubra diversos conteúdos especiais!

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HVirtua Jogos Educativos Sugestões Pedagógicas para a Educação Infantil

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HVirtua Jogos Educativos Sugestões Pedagógicas para a Educação Infantil

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Jogos e atividades educativas para a Educação Infantil.

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Cadê o bicho que estava aqui                  Sugestões Pedagógicas para a Educação Infantil e Ensino Fundamental Anos Iniciais 

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Cadê o bicho que estava aqui                  Sugestões Pedagógicas para a Educação Infantil e Ensino Fundamental Anos Iniciais 

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O livro "Cadê o bicho que estava aqui" conta a história da Preguiça Letícia e do Macaco Cacau, dois animais que são amigos e unidos na luta pela preservação da floresta. Publicação disponibilizada digitalmente pelo IBGE.

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Biblioteca Digital Leia Comigo             Sugestões Pedagógicas para Educação Infantil e Ensino Fundamental Anos Iniciais

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Biblioteca Digital Leia Comigo             Sugestões Pedagógicas para Educação Infantil e Ensino Fundamental Anos Iniciais

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Nesta biblioteca digital, a Fundação Educar faz um convite: Leia Comigo! Estão disponibilizadas várias publicações de literatura infantil para acesso online e também download.

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Nova EJA: Recursos Multimídias para a sala de aula                 Sugestões Pedagógicas para a EJA

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Nova EJA: Recursos Multimídias para a sala de aula                 Sugestões Pedagógicas para a EJA

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Materiais para uso com turmas da EJA, reunidos pela Fundação CECIERJ.

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Nova Eja - Recursos Multimídia para sala de aula
Os Conteúdos Digitais que constam neste site e são de autoria da Fundação CECIERJ estão sob a Licença Creative Commons - Atribuição 4.0.
Os demais Conteúdos Digitais de autoria de outras instituições não estão necessariamente atrelados a esta licença e devem ser consultados em sua fonte de origem.

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Nova EJA - Recursos Multimídia para sala de aula

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Nova Eja - Recursos Multimídia para sala de aula Os Conteúdos Digitais que constam neste site e são de autoria da Fundação CECIERJ estão sob a Licença Creative Commons - Atribuição 4.0. Os demais Conteúdos Digitais de autoria de outras instituições não estão necessariamente atrelados a esta licença e devem ser consultados em sua fonte de origem.

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Guia: Internet com responsa na sua sala de aula - Dicas

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Guia: Internet com responsa na sua sala de aula - Dicas

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Ciente dos desafios que exigem os tempos atuais, bem como reconhecendo que todo o educador exerce um
papel fundamental na sociedade devido à sua influência e ao seu estímulo sobre o pensar, o questionar, o aprender e, em muitas vezes, o agir das crianças e dos adolescentes, este guia é dedicado a você, professor, pois contém instruções essenciais sobre como usar a Internet de forma consciente e responsável, na condição não apenas de usuário, mas de alguém muito importante no sentido de influenciar e propagar boas práticas!

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Plano de Aula: O acesso à internet: complexidades e discrepâncias no acesso à rede                Sugestões Pedagógicas para os Anos Finais e EJA

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Plano de Aula: O acesso à internet: complexidades e discrepâncias no acesso à rede                Sugestões Pedagógicas para os Anos Finais e EJA

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Um plano de aula que objetiva levar os estudantes à compreensão de como a infraestrutura (territorializada)  que permite o acesso à internet é no mundo.

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O acesso à internet: Complexidades e discrepâncias no acesso à rede

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Plano de aula de Geografia com atividades para 1° ano do Fundamental sobre Compreender como a infraestrutura (territorializada) que permite o acesso à internet é irregular no mundo

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Programas da Secretaria de Economia do Distrito Federal voltados para os servidores do GDF – Dicas

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Programas da Secretaria de Economia do Distrito Federal voltados para os servidores do GDF – Dicas

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Confira aqui atividades da Secretaria de Economia do Distrito Federal destinadas aos servidores do GDF. As atividades oferecidas são: Acolhimento Psicológico, Acolhimento Psicológico on-line para o Dependente Químico e Programa de Atenção à Saúde Mental Materna.

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Convivência escolar e cultura de paz  Documento Norteador

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Convivência escolar e cultura de paz  Documento Norteador

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A Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF), por meio da Subsecretaria de Educação Básica (SUBEB), com o objetivo de realizar ações para a materialização da Cultura de Paz e a conscientização, prevenção e combate a todos os tipos de violência (BRASIL, 2018), apresenta o Caderno Orientador “Convivência Escolar e Cultura de Paz”

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Coleção Matemática Multimídia         Sugestões Pedagógicas para o Ensino Médio

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Coleção Matemática Multimídia         Sugestões Pedagógicas para o Ensino Médio

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O site da coleção Matemática Multimídia reúne recursos educacionais de Matemática para o Ensino Médio.

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Declaração Universal dos Direitos Humanos Sugestões Pedagógicas para o Ensino Fundamental

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Declaração Universal dos Direitos Humanos Sugestões Pedagógicas para o Ensino Fundamental

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Leitura adaptada da Declaração Universal dos Direitos Humanos! O texto é da Ruth Rocha, contado por Adriana Bertolucci.

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Declaração Universal dos Direitos Humanos

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Com a finalidade de estimular o contato das crianças e dos pais com o universo do cinema e com a produção cultural do país, o site do Itaú Cultural apresenta sua nova mostra on-line de cinema infantil, o Cine Curtinhas. A programação apresenta curtas-metragens brasileiros de animação realizados com as mais variadas técnicas, das mais tradicionais às mais modernas. Nesta edição, os filmes terão interpretação em Libras e legendagem em português e serão disponibilizados gratuitamente neste site, de 1° a 20 de outubro de 2020.

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Cine Curtinhas | Assista à mostra e mergulhe no mundo das animações infantis | Itaú Cultural

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A mostra on-line infantil reúne curtas-metragens brasileiros de animação destinados a crianças de diferentes faixas etárias.

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Programa “Leia para uma criança” – Dicas

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Programa “Leia para uma criança” – Dicas

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O programa "Leia para uma Criança Itaú" está disponibilizando dois livros para entrega gratuita. Os livros são "Com que roupa irei à festa do Rei", de Tino Freitas e Ionit Zilberman e "A visita", de Antje Damm. Para receber os livros, basta preencher o cadastro disponível no site.

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Lendo para uma criança você contribui para ela desenvolver atenção, concentração, memória e raciocínio. Dessa forma, toda criança pode desenvolver seu potencial ao máximo.

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Reflexões e dicas práticas: A importância da família na vida escolar do estudante – Dicas

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Reflexões e dicas práticas: A importância da família na vida escolar do estudante – Dicas

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Neste vídeo, a Professora Ana Paula Lessa, da Escola Classe 07 do Guará, faz uma excelente abordagem sobre a importância da participação das famílias no acompanhamento do ensino remoto.

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A importância da Família  na Vida Escolar  do Estudante.

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O que é inflação da Série IBGE Explica                          Sugestões Pedagógicas para os Anos Finais e Ensino Médio e EJA

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O que é inflação da Série IBGE Explica                          Sugestões Pedagógicas para os Anos Finais e Ensino Médio e EJA

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Série IBGE Explica! Neste vídeo, você aprenderá tudo sobre o Índice Nacional de Preços ao Consumidor e Índice Nacional de Preços ao Consumidor Amplo, essenciais para entender o que é inflação.

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O que é inflação • IBGE Explica IPCA e INPC

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Orientações e mobilidade em tempos de pandemia do COVID-19 – Dicas   

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Orientações e mobilidade em tempos de pandemia do COVID-19 – Dicas   

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Documento elaborado por professores de Orientação e Mobilidade do Instituto Benjamin Constant.

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De Bruxa Tenebrosa a Fada Graciosa    Sugestões Pedagógicas para Educação Infantil e Ensino Fundamental Anos Iniciais 

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De Bruxa Tenebrosa a Fada Graciosa    Sugestões Pedagógicas para Educação Infantil e Ensino Fundamental Anos Iniciais 

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Para o Mês da Criança,  as narrações das  histórias do Simão de  Miranda - escritor, palestrante e autor de inúmeras obras!  Acesse a playlist e divirta-se com elas!
Compartilhe, curta, inscreva-se no canal!

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Simão de Miranda :: Professor & Escritor

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PARA CRIANÇAS :: DE BRUXA TENEBROSA A FADA GRACIOSA-De Simão de Miranda, narrada pelo autor

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Textos do Programa Ler e Escrever           Sugestões Pedagógicas para os Anos Iniciais      

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Textos do Programa Ler e Escrever           Sugestões Pedagógicas para os Anos Iniciais      

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O Programa Ler e Escrever, realizado pelo Estado de São Paulo, disponibiliza um livro com textos variados: são parlendas, músicas, receitas e advinhas que ajudarão no processo de leitura e escrita de forma leve e divertida

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, Working at Prefeitura Municipal de Duque de Caxias

Publicada em

1. 1. capa_livro_textos_2010.pdf 2009-11-05 15:39 Livro de Textos do Aluno C M YCMMYCYCMY K Livro de Textos do Aluno

2. 2. governo do estado de são paulo secretaria da educação fundação para o desenvolvimento da educação Livro de Textos do Aluno 3a Edição Se este livro for perdido E por acaso for achado Para ser bem conhecido Leva meu nome assinado São Paulo, 2010Livro de Textos_Aluno.indd 1 2009-11-05 15:35

3. 3. Governo do Estado de São Paulo Governador José Serra Vice-Governador Alberto Goldman Secretário da Educação Paulo Renato Souza Secretário-Adjunto Guilherme Bueno de Camargo Chefe de Gabinete Fernando Padula Coordenadora de Estudos e Normas Pedagógicas Valéria de Souza Coordenador de Ensino da Região Metropolitana da Grande São Paulo José Benedito de Oliveira Coordenador de Ensino do Interior Rubens Antônio Mandetta de Souza Presidente da Fundação para o Desenvolvimento da Educação Fábio Bonini Simões de Lima Diretora de Projetos Especiais da FDE Claudia Rosenberg Aratangy Coordenadora do Programa Ler e Escrever Iara Gloria Areias Prado Esta obra é uma adaptação de "Alfabetização: livro do aluno", volumes I a III, publicada pela Fundescola/Secretaria de Ensino Fundamental/MEC em 2000 para o Projeto Nordeste. Catalogação na Fonte: Centro de Referência em Educação Mario Covas São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. S239L Ler e escrever: livro de textos do aluno / Secretaria da Educação, Fundação para o Desenvolvimento da Educação; seleção dos textos, Claudia Rosenberg Aratangy. 3. ed. São Paulo : FDE, 2010. 192 p. : il. Adaptação de "Alfabetização: livro do aluno", volumes I a III, publicado pela Fundescola/Secretaria de Ensino Fundamental/MEC em 2000 para o Projeto Nordeste. Documento em conformidade com o Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa. 1. Literatura infantil 2. Ensino fundamental 3. Leitura 4. Atividade pedagógica 5. Programa Ler e Escrever 6. São Paulo I. Título. II. Fundação para o Desenvolvimento da Educação. III. Aratangy, Claudia Rosenberg. CDU: 82-93Livro de Textos_Aluno.indd 2 2009-11-05 15:35

4. 4. Querido aluno, querida aluna Este livro foi feito especialmente para você. São textos varia- dos: canções para você cantar, adivinhas para você descobrir a res- posta, decorar e depois perguntar aos seus amigos, poemas para você recitar, parlendas para você brincar, quadrinhas para você se divertir, histórias para você se emocionar, receitas para você cozinhar... e mui- tos outros, que não só vão ajudar você a aprender a ler, mas também vão deixar você cada vez mais sabido(a)! Alguns destes textos você poderá ler sozinho(a) mesmo que ain- da esteja começando a aprender a ler; outros você irá ler com a ajuda de sua professora ou de seu professor; outros, ainda, serão lidos por sua professora ou professor, mas você poderá acompanhar a leitura. O livro é seu e você deverá cuidar bem dele para que possa usá- lo não só este ano, mas nos próximos também. Você pode levá-lo para casa para ler com seus familiares, para mostrar para outros ami- gos ou, simplesmente, para se divertir, cantar, se emocionar, brincar, cozinhar, aprender... Divirta-se e aproveite! Equipe do Programa Ler e EscreverLivro de Textos_Aluno.indd 3 2009-11-05 15:35

5. 5. Sumário 1a Parte - Textos para ler em voz alta, se emocionar ou se divertir. . . . . 9 arlendas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P 10 Trava-línguas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 divinhas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A 17 Cantigas de roda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Canções . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Poemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Quadrinhas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 2a Parte - Histórias para rir, chorar, se divertir e se assombrar . . . . . . . . . 53 Contos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Irmãos Grimm O Príncipe-rã ou Henrique de Ferro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 A Bela Adormecida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 João e Maria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Branca de Neve . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Rumpelstichen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 O Gato de Botas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Rapunzel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Cinderela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Os Sete Corvos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Chapeuzinho Vermelho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Charles Perrault Chapeuzinho Vermelho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 O Pequeno Polegar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Hans Christian Andersen O Soldadinho de Chumbo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 O Patinho Feio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 O Rouxinol do Imperador. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 As Roupas Novas do Imperador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Ítalo Calvino Joãozinho-sem-medo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 As mil e uma noites Ali Babá e os Quarenta Ladrões . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 Contos brasileiros O Bicho Manjaléu. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 O Macaco e o Rabo (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 O Macaco e o Rabo (2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 A Onça, o Macaco e o Boneco de Cera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131Livro de Textos_Aluno.indd 4 2009-11-05 15:35

6. 6. Fábulas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 O Ratinho, o Gato e o Galo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 O Corvo e o Jarro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 A Gansa dos Ovos de Ouro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 O Cão e o Osso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 O Vento e o Sol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 O Leão e o Ratinho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 A Rã e o Touro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 O Galo e a Raposa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 A Raposa e as Uvas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 O Galo e a Pérola. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 A Formiga e a Pomba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 O Leão e o Javali . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 O Lobo e o Cão. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 Lendas e mitos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 Oxóssi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 Maria Pamonha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 Como a Noite Apareceu. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 Pandora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Narciso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 3a Parte - extos para estudar, conhecer a vida de pessoas T interessantes, saber como jogar ou cozinhar. . . . . . . . . . . . . 153 Textos de divulgação científica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 Borboleta-de-praia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 Galo-de-campina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 Pelo da gata pode ter mais cor que o do macho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 Desmatamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 Lixo orgânico e inorgânico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 Quando os animais mentem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 O Cruzeiro do Sul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 Borboletas urbanas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 Nem cobra nem minhoca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159 O Pantanal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 Costumes pantaneiros. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 Diversidade. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 Gigante entre as araras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166 Textos instrucionais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167 Receitas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167 Doces 1. Pamonha do Norte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167 2. Bolinhos de Tapioca. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 3. Broas de Fubá . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 4. Cocadas de Ovos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 5. Arroz-doce . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169Livro de Textos_Aluno.indd 5 2009-11-05 15:35

7. 7. Salgados 1. Batata frita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170 2. Bolinhos de Arroz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170 3. Macarrão ao Alho e Óleo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 Jogos e brincadeiras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172 1. Queimada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172 2. Pique-bandeira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173 3. Vassourobol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 4. Bola ao centro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175 5. Guerra das bolas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175 6. Carimbo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176 7. Quem toca mais ganha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177 8. Alerta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 9. Beisebol de chute, ou rebatida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 10. Câmbio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179 11. Taco ou Bétis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179 12. Dois toques (futebol) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 13. Ataque e defesa (futebol) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181 14. Controle (futebol). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181 15. Rebatida e drible (futebol). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182 16. Cinco corta (vôlei) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182 17. Vinte e um (vôlei) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 18. Cabra-cega . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 19. Coelhinho sai da toca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 20. Pega-pega corrente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 21. Mãe da rua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185 22. Nunca três . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185 23. Fugi fugi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 Jogos de cartas para crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 1. Bum! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 2. Anote o bum! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187 . 3. A batalha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 4. Trinta e um . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 Biografias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189 Dom Pedro I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189 Cecília Meireles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190 Gonçalves Dias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190 Santos Dumont . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190Livro de Textos_Aluno.indd 6 2009-11-05 15:35

8. 8. Livro de Textos_Aluno.indd 7 2009-11-05 15:35

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10. 10. 1a Parte - Textos para ler em voz alta, se emocionar ou se divertir Esta é a primeira parte de seu livro de textos. Aqui você vai encontrar parlendas, trava-línguas, adivinhas, cantigas de roda, canções, poemas e quadrinhas. As adivinhas, as cantigas de roda, as parlendas, as quadrinhas e os trava-línguas são textos da tradição oral brasileira - isso quer dizer que foram feitos para ser falados. A maioria deles é de domínio público, ou seja, não se sabe quem os inventou: foram simplesmente passados de boca a boca, das pessoas mais velhas para as mais novas. Você deve conhecer tex- tos desse tipo, mesmo que não seja os que estão aqui; lembre-se daqueles que são contados pelas pessoas do lugar em que você vive. As canções escolhidas para este livro, de diferentes épocas e estilos musicais, são as que ficaram conhecidas por muitos brasileiros. Você pode aproveitar as canções que já sabe e gosta e também escrevê-las e cantá-las. Os poemas são textos parecidos com as canções, só que não são mu- sicados. Alguns dos que estão aqui foram feitos especialmente para crian- ças. Repare que os poemas, assim como as quadrinhas e os trava-línguas, "brincam" com os sons das palavras e com o seu significado. Estes textos são para você ler, reler, cantar, brincar, declamar, adivinhar e se divertir. Bom proveito!Livro de Textos_Aluno.indd 9 2009-11-05 15:35

11. 11. Parlendas Rei, capitão Pinta lainha Soldado, ladrão De cana vitinha Moça bonita Entrou na barra de vinte cinco Do meu coração. Mingorra, mingorra E cate forra Tire essa mão Uni duni tê Que está forra. Salamê minguê Um sorvete colorê O escolhido foi você. Boca de forno Forno Tira um bolo Luar, luar Bolo Pega esse menino Se o mestre mandar! E ajuda a criar. Faremos todos! E se não for? Bolo! Hoje é domingo Pede cachimbo Cachimbo é de barro Santa Luzia Dá no jarro Passou por aqui O jarro é fino Com seu cavalinho Dá no sino Comendo capim O sino é de ouro Santa Luzia Dá no touro Passou por aqui O touro é valente tire esse cisco Dá na gente Que caiu aqui. A gente é fraco Cai no buraco O buraco é fundo Mourão, mourão Acabou-se o mundo. Tome teu dente podre Dá cá meu são. 10 parte 1 - PARLENDASLivro de Textos_Aluno.indd 10 2009-11-05 15:35

12. 12. Santa Clara clareou São Lunguim, São Lunguim São Domingo alumiou Me ache este... Vai chuva, vem sol Que eu dou três pulim. Vai chuva, vem sol Pra enxugar o meu lençol. Sol e chuva Casamento de viúva. Meio-dia Chuva e sol Macaco assobia Casa raposa com rouxinol. Panela no fogo Trabalha, trabalha Barriga vazia. João Gome! Quem cochicha Se não trabalha, o rabo espicha Não come! Come pão com lagartixa. Rabo cortou, Emendou, saiu Cadê o toucinho que estava Se não sair, aqui? Vou dar foguinho. O gato comeu Cadê o gato? Foi pro mato Lá atrás da minha casa Cadê o mato? Tem uma vaca chocadeira O fogo queimou Quem rir ou falar primeiro Cadê o fogo? Corre o bicho e a bicheira. A água apagou Cadê a água? O boi bebeu Chicotinho queimado Cadê o boi? Vale dois cruzados Foi carregar trigo Quem olhar pra trás Cadê o trigo? Leva chicotada. A galinha espalhou Cadê a galinha? Foi botar ovo Cabra cega de onde veio? Cadê o ovo? Vim do Pandó O padre bebeu Que trouxeste pra mim? Cadê o padre? Pão-de-ló Foi rezar missa. Me dê um pedacinho? Cadê a missa? Não dá pra mim Acabou! Quanto mais pra tua avó. parte 1 - PARLENDAS 11Livro de Textos_Aluno.indd 11 2009-11-05 15:35

13. 13. Batatinha frita Lá vai a bola Um, dois, três Girar na roda Estátua! Passear depressa E sem demora E se no fim Una, duna Desta canção Tena, catena Você estiver Saco de pena Com a bola na mão Vila, vilão Depressa pule fora. Conta direito Que doze são. Um, dois, três, Quatro, cinco, seis, Galinha gorda! Sete, oito, nove, Gorda ela! Para doze faltam três. Cadê o sal? Cruz de pau, Está na panela! Cruz de ferro, Vamos a ela Quem olhar vai pro inferno! Vamos! O macaco foi à feira Lé com lé Não sabia o que comprar Tré com tré Comprou uma cadeira Um sapato em cada pé. Pra comadre se sentar A comadre se sentou A cadeira esborrachou Ordem Coitada da comadre Em seu lugar Foi parar no corredor. Sem rir sem falar Com um pé Com o outro Uni pandi Com uma mão Cirandi Com a outra Deu picoti Bate palmas Deu pandi Pirueta Picoté Traz pra frente Picotá Pancada. É pi San vá. 12 parte 1 - PARLENDASLivro de Textos_Aluno.indd 12 2009-11-05 15:35

14. 14. Dedo mindinho A bênção, Dindinha Lua! Seu vizinho Me dê pão com farinha Maior de todos Pra dar pra minha galinha Fura bolo Que tá presa na cozinha. Mata piolho. Xô, xô, galinha! Vai pra tua camarinha. Bão bala lão Senhor capitão Bate palminha, bate Espada na cinta Palminha de São Tomé Ginete na mão. Bate palminha, bate Pra quando papai vier. Papai dará papinha Joãozinho é um bom guiador Mamãe dará maminha Quando falta gasolina Vovó dará cipó Ele faz xixi no motor. Na bundinha da menina. A baratinha voou, voou Rá ré ri ró rua Chegou na boca de Maria Perua e parou. Saia do meio da rua! Papai do céu Lá em cima do piano mandou dizer Tem um copo de veneno quem vai ser o primeiro: Quem bebeu morreu é este daqui. Quem saiu fui eu. Beterraba-raba-raba Um, dois, Quem errar é uma diaba. Feijão com arroz; Borboleta-leta-leta Três, quatro, Quem errar é uma capeta. Arroz com pato; Cinco, seis, Bolo inglês; O dô tê cá Sete, oito, Le pepino le tomá Café com biscoito; Le café com chocolá Nove, dez, Ó dó te cá. Vai na bica lavar os pés Pra comprar cinco pastéis Pra ganhar quinhentos réis Pra comer no dia dez. parte 1 - PARLENDAS 13Livro de Textos_Aluno.indd 13 2009-11-05 15:35

15. 15. Trava-línguas O rato e a rosa Rita Retreta O rato roeu a roupa do rei de Quando toca a retreta Roma, na praça repleta O rato roeu a roupa do rei da se cala o trombone Rússia, se toca a trombeta. O rato roeu a roupa do RodovaLho... O rato a roer roía. Tatu E a rosa Rita Ramalho - Alô, o tatu taí? do rato a roer se ria. - Não, o tatu num tá. Mas a mulher do tatu tando, é o mesmo que o tatu tá. A rata A rata roeu a rolha da garrafa da rainha. Tigres tristes Três pratos de trigo Pintor português para três tigres Paulo Pereira Pinto Peixoto, tristes. pobre pintor português, pinta perfeitamente portas, paredes e pias, Pardal pardo por parco preço, patrão. - Pardal pardo, por que palras? - Palro sempre e palrarei, porque sou o pardal pardo, Pedro o palrador d'el-rei. Se o Pedro é preto, o peito do Pedro é preto e o peito do pé do Pedro é O sapo no saco preto. Olha o sapo dentro do saco, o saco com o sapo dentro, o sapo batendo papo Gato e o papo soltando vento. Gato escondido com rabo de fora tá mais escondido Sabiá que rabo escondido Você sabia com gato de fora. que o sábio sabiá sabia assobiar? 14 parte 1 - trava-línguasLivro de Textos_Aluno.indd 14 2009-11-05 15:35

16. 16. Tempo A pia perto do pinto O tempo perguntou pro tempo O pinto perto da pia. quanto tempo o tempo tem. Tanto mais a pia pinga, O tempo respondeu pro tempo mais o pinto pia... que o tempo tem tanto tempo A pia pinga, quanto tempo o tempo tem. o pinto pia, pia pinto. O velho O pinto perto da pia, Por aquela serra acima a pia perto do pinto. vai um velho seco e peco. - Ô, seu velho seco e peco! Este cepo seco é seu? Pato Paco Pato Paco ou Paco Pato Zé é pacato Zé é Pataco ataca catibiribé pagou o pato. seja matuté Pobre Pato Paco de firififé. ou Paco Pato? Pinto O pinto pia, A babá boa bebeu a pipa pinga. o leite do bebê. Pinga a pipa, Farofa feita o pinto pia. com muita farinha fofa Pipa pinga. faz uma fofoca feia. Quanto mais o pinto pia, mais a pipa pinga. O bispo de Constantinopla quer se desconstantinopolizar. Quem conseguir Ninho de mafagafos desconstantinopolizar Num ninho de mafagafos o bispo de Constantinopla há cinco mafagafinhos. bom desconstantinopolizador Quem os desmafagafizar, será. bom desmafagafizador será. Uma folha verdolenga quem desverdolengar bom desverdolengador será. Eu, como desverdolenguei bom desverdolengador serei. parte 1 - trava-línguas 15Livro de Textos_Aluno.indd 15 2009-11-05 15:35

17. 17. Galinha que cisca muito DISSERAM QUE NA MINHA RUA borra tudo e quebra o caco, TEM PARALELEPÍPEDO FEITO pois agora você diga DE PARALELOGRAMOS. certo, sem fazer buraco: SEIS PARALELOGRAMOS "aranha arranhando o jarro TEM UM PARALELEPÍPEDO. e o sapo socando o saco". MIL PARALELEPÍPEDOS À sombra da amoreira TEM UMA PARALELEPÍPEDOVIA. Dora namora. UMA PARALELEPÍPEDOVIA No ramo da goiabeira TEM MIL PARALELOGRAMOS. A cigarra mora. ENTÃO UMA PARALELEPÍPEDOVIA No alto da torre É UMA PARALELOGRAMOLÂNDIA? sonha Carolina. Debaixo da parreira brinca Marina. ALICE DISSE QUE EU DISSE QUE ELA DISSE QUE O QUE EU DISSE A ROSA PERGUNTOU À ROSA ERA UM POÇO DE TOLICE. QUAL ERA A ROSA MAIS ROSA. MAS EU DISSE QUE NÃO DISSE A ROSA RESPONDEU PARA A ROSA O QUE ELA DISSE QUE A ROSA MAIS ROSA QUE EU DISSE QUE ELA DISSE, ERA A ROSA COR-DE-ROSA. E QUEM FEZ O DISSE-DISSE FOI A DONA BERENICE. O DOCE PERGUNTOU PRO DOCE QUAL É O DOCE MAIS DOCE CINCO BICAS, CINCO PIPAS, QUE O DOCE DE BATATA-DOCE. CINCO BOMBAS. O DOCE RESPONDEU PRO DOCE TIRA DA BOCA DA BICA, BOTA NA QUE O DOCE MAIS DOCE QUE BOCA DA BOMBA. O DOCE DE BATATA-DOCE É O DOCE DE DOCE DE BATATA- DOCE. 16 parte 1 - trava-línguasLivro de Textos_Aluno.indd 16 2009-11-05 15:35

18. 18. Adivinhas O que é, o que é... 12. Pode ser grande ou pequeno, mas tem sempre a dimensão de 1. Por que é que o boi sobe o um pé? morro? 13. O que é que nunca passa e 2. Tem casa, mas mora em cima? sempre está na frente? 3. Tem cabeça, tem dente, tem 14. Qual a formiga que sem a barba, não é bicho e não é gente? primeira sílaba vira fruta? 4. Tem boca, tem língua, mas não 15. O que é que nunca volta, fala? embora nunca tenha ido? 5. Cai em pé e corre deitado? 16. O que é que sempre se conta e raramente se desconta? 6. Tem chapéu, mas não tem cabeça, 17. O que é que pode ser de ferro, Tem boca, mas não fala, de gelo, de chocolate e de água Tem asa, mas não voa, ao mesmo tempo? Tem bico, mas não belisca? 18. O que é que não é de carne, 7. Está no meio do ovo? nem de osso, mas se enche de carne viva para aguentar as 8. Falta numa casa para formar um espetadelas? casal? 19. O que é: o ferreiro faz, o cavalo 9. Quem é que nasce no rio, vive no usa, no jardim é flor, na comida é rio e morre no rio, mas não está tempero, mas no rosto é marca? sempre molhado? 20. O que é que pode passar diante 10. que é que corre em volta do O do sol sem fazer sombra? pasto inteiro sem se mexer? 21. Onde se encontra o centro de 11. que é que enche a casa, mas O gravidade? não enche a mão? 20. O vento. 21. Na letra I. 13. O futuro. 14. Saúva. 15. O passado. 16. Idade. 17. Barra. 18. Dedal. 19. Cravo. 6. Bule. 7. A letra V. 8. A letra L. 9. O carioca. 10. A cerca. 11. Botão. 12. Sapato. 1. Porque não pode passar por baixo. 2. Botão. 3. Alho. 4. Sapato. 5. Chuva. Respostas parte 1 - adivinhas 17Livro de Textos_Aluno.indd 17 2009-11-05 15:35

19. 19. 22. Soletre ratoeira com quatro letras. 33. O que é que tem uma porção de dentes, mas não tem boca? 23. que é que quando se perde O jamais se consegue encontrar 34. Como é que se retira uma de novo? pessoa que cai num poço? 24. enho músculos de aço e passo T 35. O que acaba tudo com três o ano falando com metade da letras? população do mundo. Quem sou? 36. O que é que tem centro, mas 25. que é: as mulheres não têm O não tem começo nem fim? e não querem ter; os homens querem ter, mas quando têm 37. Qual é a primeira coisa que tratam geralmente de se o boi faz de manhã, quando sai desfazer? o sol? 26. que é o que é: cinco operários O 38. O que é que é verde como o e só um tem chapéu? mato, mas mato não é, fala como gente, mas gente não é? 27. que é preciso para apagar O uma vela? 39. O que é que entra na água mas não se molha? 28. uem é tão forte que pode parar Q um automóvel com uma só mão? 40. Qual é a pessoa que quando trabalha deixa qualquer um de 29. ual é o homem que tem de fazer Q boca aberta? mais de três barbas por dia? 41. O que é que vive com os pés na 30. que é que não tem pernas, O cabeça? mas sempre anda? 42. O que é que vem sempre para 31. O que é que dá, sem nada ter? casa pelo buraco da fechadura? 32. que é que não está dentro da O 43. Responda bem depressa: um casa, nem fora da casa, mas a gato caiu num poço; como foi casa não estaria completa sem que ele saiu? ela? 37. Faz sombra. 38. Papagaio. 39. Sombra. 40. Dentista. 41. Piolho. 42. Chave. 43. Molhado. as horas). 32. Janela. 33. O serrote. 34. Completamente molhada. 35. Fim. 36. Círculo. 27. Que ela esteja acesa. 28. Guarda de trânsito. 29. O barbeiro. 30. Sapato. 31. Relógio (dá 22. Gato. 23. O tempo. 24. Linha telefônica. 25. Barba. 26. Cinco dedos e um dedal. Respostas 18 parte 1 - adivinhasLivro de Textos_Aluno.indd 18 2009-11-05 15:35

20. 20. 44. que é que quanto mais O 52. O que será, o que será? cresce, mais baixo fica? Que me preocupa tanto... Viaja por todo o mundo 45. que é que tem mais de O Mas fica sempre em seu canto? quarenta cabeças e não pode pensar? 53. Onde será que você, Mesmo sem ser banqueiro, 46. ois irmãos irmanados D Mesmo sem ser milionário, Um se come cru, outro assado Pode sempre achar dinheiro? Quem são? 54. Todo mundo precisa, 47. ltas varandas A Todo mundo pede, Formosas janelas Todo mundo dá, Que abrem e fecham Mas ninguém segue? Sem ninguém tocar nelas 55. O que está fora você joga fora. 48. u me chamo cama E Cozinha o que está dentro Nela ninguém se deita E come o que está fora Só leão se ajeita Depois, o que está dentro você Quem sou? joga fora... 49. le morre queimado E 56. esponda se for capaz, R Ela morre cantando Sem ficar atrapalhado: Nosso rei Pedro Segundo, Onde é que foi coroado? Adivinhações em versinhos 57. Bicho manso e saltador, 50. amos ver se me responde se V Gosta de ir aos pinotes, é possível descobrir: o que é Levando, cheio de amor, bem fácil de entrar, mas difícil Dentro da bolsa os filhotes. de sair? 58. Com dez patas vai de lado, 51. que é, o que é mesmo? O Constelação tem seu nome, Quero ver se vai saber, Não tem pescoço e é caçado Que está bem na sua frente, Porque é gostoso e se come. Mas você não pode ver? 58. Caranguejo. 53. No dicionário. 54. Conselho. 55. Espiga de milho. 56. Na cabeça. 57. Canguru. 48. Camaleão. 49. Cigarro e cigarra. 50. Alho no espremedor. 51. O futuro. 52. Selo. 44. Rabo de cavalo. 45. Caixa de fósforos. 46. Caju e castanha. 47. Olhos. Respostas parte 1 - adivinhas 19Livro de Textos_Aluno.indd 19 2009-11-05 15:35

21. 21. Cantigas de roda Atirei o pau no gato Se esta rua fosse minha Atirei o pau no ga-to-to, Se esta rua, se esta rua mas o ga-to-to fosse minha, não morreu-reu-reu. eu mandava, Dona Chi-ca-ca eu mandava ladrilhar admirou-se-se com pedrinhas, com o be-rro, com pedrinhas de brilhantes com o be-rro para o meu, que o gato deu: para o meu amor passar. miaaaaaauuuu... Nesta rua, nesta rua tem um bosque, Sai, piaba que se chama, Sai, sai, sai, que se chama solidão. Ó, piaba, Dentro dele, saia da lagoa. dentro dele mora um anjo, Bota a mão na cabeça, que roubou, a outra na cintura. que roubou meu coração. Dá um remelexo no corpo, dá uma umbigada Se eu roubei, no outro. se eu roubei teu coração, tu roubaste, tu roubaste o meu também. Pai Francisco Se eu roubei, Pai Francisco entrou na roda, se eu roubei teu coração, tocando o seu violão é porque, dão rão rão dão dão [bis] é porque te quero bem. Vem de lá seu delegado, E Pai Francisco foi pra prisão. Pombinha branca Como ele vem todo requebrado, Pombinha branca, parece um boneco o que está fazendo? desengonçado. Lavando a roupa do casamento. A roupa é suja é cor-de-rosa pombinha branca é preguiçosa. 20 parte 1 - cantigas de rodaLivro de Textos_Aluno.indd 20 2009-11-05 15:35

22. 22. AI, EU ENTREI NA RODA Roda pião Ai, eu entrei na roda O pião entrou na roda, ô, pião! [bis] Ai, eu não sei como se dança Roda pião, bambeia pião! [bis] Ai, eu entrei na "rodadança" Sapateia no terreiro, ô, pião! [bis] Ai, eu não sei dançar Faça uma cortesia, ô, pião! [bis] Sete e sete são catorze, Com mais sete, vinte e um Tenho sete namorados A galinha do vizinho Só posso casar com um A galinha do vizinho Namorei um garotinho Bota ovo amarelinho Do colégio militar, Bota um, bota dois, O diabo do garoto, Bota três, bota quatro, Só queria me beijar Bota cinco, bota seis, Todo mundo se admira Bota sete, bota oito, Da macaca fazer renda Bota nove, bota dez. Eu já vi uma perua Ser caixeira de uma venda Lá vai uma, lá vão duas, O PASTORZINHO Lá vão três pela terceira Havia um pastorzinho Lá se vai o meu benzinho, Que vivia a pastorear No vapor da cachoeira Saiu de sua casa Essa noite tive um sonho E pôs-se a cantar Que chupava picolé Acordei de madrugada, Dó, ré, mi, fá, fá, fá Chupando dedo do pé Dó, ré, dó, ré, ré, ré Dó, sol, fá, mi, mi, mi Dó, ré, mi, fá, fá, fá parte 1 - cantigas de roda 21Livro de Textos_Aluno.indd 21 2009-11-05 15:35

23. 23. Bá-bé-bi-bó-bu Cachorrinho O bá-bé-bi-bó-bu Cachorrinho está latindo Vamos todos aprender, lá no fundo do quintal. soletrando o bê-á-bá. Cala a boca, cachorrinho! na cartilha do ABC. [bis] Deixa o meu benzinho entrar. O M é uma letra que se Ô, tindô, lelê! escreve no ABC. Ô, tindô, lelê, lalá! Maria, você não sabe Ô, tindô, lelê! como eu gosto de você. [bis] Não sou eu que caio lá. A barata Carrocinha A barata diz que tem A carrocinha pegou sete saias de filó. três cachorros de uma vez [bis] É mentira da barata, Tra-la-la-lá ela tem é uma só. Que gente é essa? Tra-la-la-lá [bis] Ah! Ah! Ah! Que gente má! Oh! Oh! Oh! Ela tem é uma só. Balaio A barata diz que tem Eu queria ser balaio, sinhá! sete saias de balão. Balaio eu queria ser... É mentira, ela não tem Pra andar dependurado nem dinheiro pro sabão. na cintura de você. Ah! Ah! Ah! Balaio, meu bem, balaio, sinhá, Oh! Oh! Oh! balaio do coração... Nem dinheiro pro sabão. Moça que não tem balaio, sinhá, bota a costura no chão. A barata diz que tem um sapato de fivela. Eu mandei fazer balaio É mentira da barata, pra guardar meu algodão o sapato é da mãe dela. Balaio saiu pequeno, não quero balaio, não. Ah! Ah! Ah! Oh! Oh! Oh! Balaio, meu bem [repete] O sapato é da mãe dela. 22 parte 1 - cantigas de rodaLivro de Textos_Aluno.indd 22 2009-11-05 15:35

24. 24. Barata Meu limão Eu vi uma barata Meu limão, meu limoeiro, na careca do vovô. meu pé de jacarandá, Assim que ela me viu, uma vez tindô-lê-lê, bateu asas e voou. outra vez tindô-lá-lá. Seu Joaquim-qui-rim-quim da perna torta-ra-ta Cirandinha dançando valsa-ra-sa Ciranda, cirandinha, com a Maricota-ra-ta. vamos todos cirandar, vamos dar a meia-volta, Eu bem que disse-ri-se volta e meia vamos dar. que não bulisse-ri-se no violão-dão-rão-dão O anel que tu me deste da dona Alice-ri-se. era vidro e se quebrou. O amor que tu me tinhas era pouco e se acabou. Estou presa Estou presa, meu bem Por isso, dona (Fulana), estou presa. entre dentro desta roda, Estou presa por um cordão. diga um verso bem bonito, Me solte, meu bem diga adeus e vá-se embora. me solte. Me prenda no coração. Sereia No laço do teu olhar Eu morava na areia, sereia você me prendeu um dia Me mudei para o sertão, sereia fiz tudo pra me livrar Aprendi a namorar, sereia, (ai meu bem) com um aperto de mão mas vi que não conseguia. Oh, sereiá! Vapor de Cachoeira Bambu O vapor de Cachoeira Bambu tira bu, não navega mais no mar [bis] aroeira manteigueira, Arriba o pano, toca o búzio, tirarás (Fulana) nós queremos vadiar. para ser bambu. Ai, ai, ai, nós queremos vadiar. parte 1 - cantigas de roda 23Livro de Textos_Aluno.indd 23 2009-11-05 15:35

25. 25. Periquito Maracanã A pomba no laço Periquito Maracanã A pombinha voou, voou cadê a sua Iaiá [bis] caiu no laço se embaraçou [bis] Faz um ano, faz dois anos Ai me dá um abraço que eu não vejo ela passar. que eu desembaraço Essa pombinha [bis] Ora vai fechando, que caiu no laço. ora vai fechando, ora vai fechando até fechar. Teresinha de Jesus Ora vai afastando, Teresinha de Jesus ora vai afastando, de uma queda foi ao chão. ora vai afastando até afastar. Acudiram três cavalheiros, todos três chapéu na mão Ora vai pulando, ora vai pulando, O primeiro foi seu pai; ora vai pulando até parar. o segundo, seu irmão; Vai correndo o terceiro foi aquele até parar. a quem Teresa deu a mão. Da laranja quero um gomo, do limão quero um pedaço, Guabiraba da morena mais bonita Quebra-quebra guabiraba, quero um beijo e um abraço. quero ver quebrar Quebra lá que eu quebro cá, quero ver quebrar. Pombinha Pombinha, quando tu fores, Escreve pelo caminho. Marcha, soldado Se não achares papel, Marcha, soldado, nas asas do passarinho. cabeça de papel! Quem não marchar direito Do bico faz um tinteiro. vai preso pro quartel. Da língua, pena dourada. Dos dentes, letra miúda. Marcha, soldado, Dos olhos, carta fechada. cabeça de papelão! Se não marchar direito, A pombinha voou, voou [bis] cai na ponta do facão. Ela foi-se embora e me deixou. 24 parte 1 - cantigas de rodaLivro de Textos_Aluno.indd 24 2009-11-05 15:35

26. 26. Cai, cai, balão Meu chapéu Cai, cai, balão! O meu chapéu tem três pontas, Cai, cai, balão, tem três pontas o meu chapéu. aqui na minha mão! Se não tivesse três pontas, Não cai não, não cai não, não seria o meu chapéu. não cai não! Cai na rua do sabão! A canoa virou A canoa virou, Giroflê pois deixaram ela virar. Fui passear no jardim celeste Foi por causa de (Fulana), Giroflê, giroflá que não soube remar. Fui passear no jardim celeste para te encontrar. Se eu fosse um peixinho e soubesse nadar, Se encontrasse com o rei eu tirava (Fulana) Giroflê, giroflá do fundo do mar. Se encontrasse com o rei para te encontrar. Airi pra cá, Eu faria reverência airi pra lá, Giroflê, giroflá (Fulana) é bela Eu faria reverência e quer casar. para te encontrar. Se encontrasse com a rainha Giroflê, giroflá Sapo cururu Se encontrasse com a rainha Sapo cururu para te encontrar. da beira do rio, quando o sapo canta, Eu faria um cumprimento oh, maninha, Giroflê, giroflá é que está com frio! Eu faria um cumprimento para te encontrar. A mulher do sapo deve estar lá dentro, Se encontrasse com um soldado, fazendo rendinha, eu batia continência. oh, maninha, Se encontrasse com o diabo, para o casamento! eu faria o sinal-da-cruz. parte 1 - cantigas de roda 25Livro de Textos_Aluno.indd 25 2009-11-05 15:35

27. 27. Carneirinho, carneirão Caminho da roça Carneirinho, carneirão, No caminho da roça neirão, neirão tem maracujá, Olhai pro céu, olhai pro chão, mas não tem maduro pro chão, pro chão pra meu bem chupar. Manda o rei, nosso senhor, senhor, senhor, Dona Mariquinha, olê [bis] para todos se levantarem. Dona Mariquinha, olá [sentarem, ajoelharem etc.] Machadinha Ai, ai, ai, minha machadinha! Ai, ai, ai, minha machadinha! Fui no mar Quem te pôs a mão Fui no mar buscar laranja, sabendo que és minha? [bis] coisa que o mar não tem. Voltei toda molhadinha Se és minha, das ondas que vão e vêm. eu também sou tua. [bis] Fui no mar da vida um dia, Pula, machadinha, fui buscar amor também. pro meio da rua. [bis] O amor que eu queria, ai, meu Deus, no mar não tem! No meio da rua não hei de ficar. [bis] Nas ondas fui embalada até que à praia voltei Porque tenho (Fulana) sozinha, triste e molhada para ser meu par. [bis] das lágrimas que chorei! Peixe vivo Como pode um peixe vivo Três, três passará Viver fora da água fria [bis] Três, três passará, derradeiro ficará. Como poderei viver [bis] Bom vaqueiro, bom vaqueiro, sem a tua, sem a tua dá licença d'eu passar sem a tua companhia? [bis] com meus filhos pequeninos para acabar de criar. 26 parte 1 - cantigas de rodaLivro de Textos_Aluno.indd 26 2009-11-05 15:35

28. 28. Pobre e rica Fui ao Tororó Eu sou pobre, pobre, pobre Fui ao Tororó de marré, marré, marré. beber água e não achei. Eu sou pobre, pobre, pobre Encontrei bela morena de marré-de-si. que no Tororó deixei. Eu sou rica, rica, rica de marré, marré, marré. Aproveita, minha gente, Eu sou rica, rica, rica que uma noite não é nada. de marré-de-si. Quem não dormir agora Quero uma de vossas filhas dormirá de madrugada. de marré, marré, marré Quero uma de vossas filhas Ó, dona (Fulana), de marré-de-si. ó, (Fulanazinha), Escolha a que quiseres entrarás na roda de marré, marré, marré. ou ficarás sozinha. Escolha a que quiseres de marré-de-si. Sozinha eu não fico, nem hei de ficar, Eu quero a (Fulana) porque tenho (Fulana) de marré, marré, marré. para ser meu par. Eu quero a (Fulana) de marré-de-si. Deita aqui no meu colinho, deita aqui no colo meu, Que ofício darás a ela e depois não vá dizer de marré, marré, marré? que você se arrependeu. Que ofício darás a ela de marré-de-si? Eu passei por uma porta, seu cachorro me mordeu. Dou ofício de costureira Não foi nada, não foi nada, de marré, marré, marré. quem sentiu a dor fui eu. Dou ofício de costureira de marré-de-si. Esse ofício (não) me agrada Mineira de Minas de marré, marré, marré. Eu sou mineira de Minas, Esse ofício (não) me agrada, mineira de Minas Gerais. de marré-de-si. Eu sou carioca da gema, carioca da gema do ovo. Rebola-bola você diz que dá, que dá. Você diz que dá na bola, mas na bola você não dá. parte 1 - cantigas de roda 27Livro de Textos_Aluno.indd 27 2009-11-05 15:35

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Working at Prefeitura Municipal de Duque de Caxias Publicada em 1. capa_livro_textos_2010.pdf 2009-11-05 15:39 Livro de Textos do Aluno C M YCMMYCYCMY K Livro de Textos do Aluno 2.

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Guia Google for Education: Inovar de onde estiver - Um guia de atividades para a aprendizagem a distância. Sugestões Pedagógicas para todas as etapas e modalidades da Educação Básica

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Guia Google for Education: Inovar de onde estiver - Um guia de atividades para a aprendizagem a distância. Sugestões Pedagógicas para todas as etapas e modalidades da Educação Básica

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Um guia da Google for Education, criado  pelos educadores, Inovadores e Treinadores Google - Eduardo Isaia Filho e Daiane Grassi. Com o objetivo de ajudar você - educador, pai ou tutor - neste período de Volta às Aulas. São possibilidades de atividades que podem ser realizadas com alunos da educação infantil ao ensino superior, tanto na modalidade presencial, híbrida e/ou remota.

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Vídeo: O menino e sua máquina de escrever

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Vídeo: O menino e sua máquina de escrever

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A história real do Professor Simão de Miranda, magistralmente narrada por Nyedja Gennari. Vale muito a pena conferir, uma história que nos motiva a cultivar sonhos.

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Simão de Miranda :: Professor & Escritor

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O MENINO E SUA MÁQUINA DE ESCREVER SONHOS-De Simão de Miranda, narrada por Nyedja Gennari

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E-Book Educação Infantil na Perspectiva Histórico-Cultural: Concepções e Práticas para o Desenvolvimento Integral da Criança.

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E-Book Educação Infantil na Perspectiva Histórico-Cultural: Concepções e Práticas para o Desenvolvimento Integral da Criança.

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Esta obra, organizada por Débora Cristina Sales da Cruz Vieira, Rhaisa Naiade Pael Farias e Simão de Miranda, articula a docência na Educação Infantil à Teoria Histórico-Cultural, nas dimensões teóricas, metodológicas e epistemológicas. Este ineditismo é um dos fatores que qualifica a obra, ora ofertada aos profissionais na Educação Infantil, assim como aos e às estudantes de graduação em Pedagogia e Psicologia, de pós-graduações tanto de lato, como de stricto senso, nos campos da Educação, da Psicologia e da Psicopedagogia. Este livro contempla uma formação ampla e consistente para uma Educação Infantil em espaços de educação não doméstica, que considere as crianças, suas aprendizagens e desenvolvimento nas suas dimensões mais plurais.

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Atividade com o uso de materiais naturais.                        Sugestões Pedagógicas para a Educação Infantil

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Atividade com o uso de materiais naturais.                        Sugestões Pedagógicas para a Educação Infantil

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INSCRIÇÕES ATÉ 28/9 Curso Elaboração de Itens para Avaliação em Larga escala      Formação de Professores  

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INSCRIÇÕES ATÉ 28/9 Curso Elaboração de Itens para Avaliação em Larga escala      Formação de Professores  

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A Subsecretaria de Planejamento, Acompanhamento e Avaliação (Suplav), em parceria com a Subsecretaria de Formação Continuada dos Profissionais da Educação (EAPE), abre inscrições para o curso Elaboração de Itens para Avaliação em Larga Escala. Podem participar, professores de Língua Portuguesa, Matemática e Alfabetização. As inscrições iniciaram na quinta-feira (24/09) e irão até segunda-feira (28/09), exclusivamente pelo site da EAPE.
Ao todo, são 80 vagas. O curso será realizado à distância, de 30 de setembro a 15 de novembro de 2020, com carga horária de 90 horas. Serão abordados temas como: fundamentos e elementos de um sistema de avaliação educacional, matriz de referência, taxonomias, construção de itens de uma avaliação em larga escala e calibragem de item.

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Da Redação - Ascom/SEEDF

A Subsecretaria de Planejamento, Acompanhamento e Avaliação (Suplav), em parceria com a Subsecretaria de Formação Continuada dos Profissionais da Educação (EAPE), abre inscrições para o curso Elaboração de Itens para Avaliação em Larga escala. Podem participar, professores de língua portuguesa, matemática e alfabetização. As inscrições iniciaram nesta quinta-feira (24/09) e vão até sexta-feira (28/09), exclusivamente pelo site da EAPE.

Ao todo, são 80 vagas. O curso será realizado a distância, de 30 de setembro a 15 de novembro de 2020, com carga horária de 90 horas. Serão abordados temas como: fundamentos e elementos de um sistema de avaliação educacional, matriz de referência, taxonomias, construção de itens de uma avaliação em larga escala e calibragem de item.

A Secretaria de Educação está consolidando a construção do Sistema Permanente de Avaliação Educacional do Distrito Federal (SIPAEDF). O objetivo do SIPAEDF é aferir a qualidade da educação do Distrito Federal, acompanhando o desempenho dos estudantes do Ensino Fundamental ao Ensino Médio (EM) e o contexto escolar no qual estão inseridos. Dessa forma, o curso irá auxiliar os participantes na habilidade de elaboração de itens para uma avaliação em larga escala.

Período de inscrição: 24 a 28 de setembro de 2020.

Carga horária: 90 horas

Vagas: 30 língua portuguesa, 30 matemática, 20 pedagogia

Período de realização: 30 de setembro a 15 de novembro de 2020

Modalidade: a distância, com seis encontros virtuais, que ocorrerão às sextas-feiras.

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Curso de Elaboração de Itens para a Avaliação em Larga Escala

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Da Redação - Ascom/SEEDF A Subsecretaria de Planejamento, Acompanhamento e Avaliação (Suplav), em parceria com a Subsecretaria de Formação Continuada dos Profissionais da Educação (EAPE), abre inscrições para o curso Elaboração de Itens para Avaliação em Larga escala. Podem participar, professores de língua portuguesa, matemática e alfabetização.

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O CEE 01 Guará convida você a apreciar a 4ª edição da  EXPOARTE 2020.
São trabalhos que valorizam as atividades dos nossos alunos com necessidades especiais e a dedicação dos profissionais envolvidos. Neste ano teremos a versão on-line, disponível no blog.

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A ExpoArte Especial é um evento que acontece no Centro de Ensino Especial 01 do Guará desde 2017 e tem o intuito de valorizar e integrar as práticas educativas voltadas para o desenvolvimento global dos estudantes com necessidades especiais nas mais diversas áreas. Mesmo neste momento singular que vivemos não deixaremos de realizar a ExpoArte.

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Manual de Libras para as disciplinas de Ciências e Biologia                 Sugestões Pedagógicas para o Ensino Especial

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Manual de Libras para as disciplinas de Ciências e Biologia                 Sugestões Pedagógicas para o Ensino Especial

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Um grupo de professores montou um manual de Libras para as disciplinas de Ciências e Biologia. Esse tipo de manual não existia e o mesmo poderá ajudar muitos professores, alunos surdos e a comunidade surda em geral. O manual é 100% gratuito!

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Programa Educação com Movimento Vídeo produzido pela Professora Ludmilla, da EC 06 do Guará, para animar as crianças e conversar com os estudantes sobre suas emoções no período de confinamento e distanciamento social.

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Eu me protejo: Cartilha ensina crianças a se prevenir de abusos sexuais

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Eu me protejo: Cartilha ensina crianças a se prevenir de abusos sexuais

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Cartilha (e videolivros) sobre prevenção de abusos sexuais contra as crianças com dicas de como, onde e quando utilizá-la. Material disponível em português, espanhol, inglês e libras.

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Aprendendo a me proteger
da violência

Educação para prevenção
contra a violência na infância

O que é?

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E u Me Protejo é um projeto criado para que as crianças com e sem deficiência aprendam que seus corpos são seus e devem ser respeitados.

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O livr o "Eu Me Protejo" e a cartilha "Eu Me Protejo porque meu Corpinho é Meu" são ilustrados, em linguagem simples, podem ser lidos com a família, educadores ou protetores.

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Baixe aqui

Aqui você pode baixar gratuitamente o livrinho Eu Me Protejo em PDF, para ver no celular, tablet ou computador, mandar o arquivo em grupos de WhatsApp e Telegram.

Como usar?

Você curtiu a ideia mas não sabe por onde começar?
Separamos algumas dicas de como usar esse material, para que as crianças tenham o entendimento correto da cartilha, adequado para sua idade.

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Educação para prevenção contra o abuso sexual infantil | Eu me protejo

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Reflexão: Meu pequeno búlgaro – artigo de Diogo Mainardi

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Reflexão: Meu pequeno búlgaro – artigo de Diogo Mainardi

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Para refletirmos sobre a Luta da Pessoa com Deficiência.

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Diagnosticaram uma paralisia cerebral em meu filho de 7 meses. Vista de fora, uma notícia do gênero pode parecer desesperadora. De dentro, é muito diferente. Foi como se me tivessem dito que meu filho era búlgaro. Ou seja, nenhum desespero, só estupor. Se eu descobrisse que meu filho era búlgaro, minha primeira atitude seria consultar um almanaque em busca de informações sobre a Bulgária: produto interno bruto, principais rios, riquezas minerais. Depois tentaria aprender seus costumes e sua língua, a fim de poder me comunicar com ele. No caso da paralisia cerebral, fiz a mesma coisa. Passei catorze horas por dia diante do computador, fuçando o assunto na internet. Memorizei nomes. Armazenei dados. Conferi estatísticas. Pelo que entendi, a paralisia cerebral confunde os sinais que o cérebro envia aos músculos. Isso faz com que a criança tenha dificuldades para coordenar os movimentos. Meu filho tem uma leve paralisia cerebral de tipo espástico. Os músculos que deveriam alongar-se contraem-se. Algumas crianças ficam completamente paralisadas. Outras conseguem recuperar a funcionalidade. É incurável. Mas há maneiras de ajudar a criança a conquistar certa autonomia, por meio de cirurgias, remédios ou fisioterapia.

Um dia meu filho talvez reclame desta coluna, dizendo que tornei público seu problema. O fato é que a paralisia cerebral é pública. No sentido de que é impossível escondê-la. Na maioria das vezes, acarreta algum tipo de deficiência física, fazendo com que a criança seja marginalizada, estigmatizada. Eu sempre pertenci a maiorias. Pela primeira vez, faço parte de uma minoria. É uma mudança e tanto. Como membro da maioria, eu podia me vangloriar de meu suposto individualismo. Agora a brincadeira acabou. Assim que soube da paralisia cerebral de meu filho, busquei apoio da comunidade, entrando em tudo que é fórum da internet para ouvir o que outros pais em minha condição tinham a dizer sobre os efeitos colaterais do Baclofen ou sobre a eficácia de tratamentos menos ortodoxos, como a roupa de elásticos dos astronautas russos usada numa clínica polonesa.

A paralisia cerebral de meu filho também me fez compreender o peso das palavras. Eu achava que as palavras eram inofensivas, que não precisavam de explicações, de intermediações. Para mim, o politicamente correto era puro folclore americano. Já não penso assim. Paralisia cerebral é um termo que dá medo. É associado, por exemplo, ao retardamento mental. Eu não teria problemas se meu filho fosse retardado mental. Minha opinião sobre a inteligência humana é tão baixa que não vejo muita diferença entre uma pessoa e outra. Só que meu filho não é retardado. E acho que não iria gostar de ser tratado como tal.

Considero-me um escritor cômico. Nada mais cômico, para mim, do que uma esperança frustrada. Esperança frustrada no progresso social, na força do amor, nas descobertas da ciência. Sempre trabalhei com essa ótica antiiluminista. Agora cultivo a patética esperança iluminista de que nos próximos anos a ciência invente algum remédio capaz de facilitar a vida de meu filho. E, se não inventar, paciência: passei a acreditar na força do amor. Amor por um pequeno búlgaro.

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Meu pequeno búlgaro - artigo de Diogo Mainardi - Conto Brasileiro

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Diagnosticaram uma paralisia cerebral em meu filho de 7 meses. Vista de fora, uma notícia do gênero pode parecer desesperadora. De dentro, é muito diferente. Foi como se me tivessem dito que meu filho era búlgaro. Ou seja, nenhum desespero, só estupor.

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21 DE SETEMBRO: Dia Nacional de Luta da Pessoa com Deficiência

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21 DE SETEMBRO: Dia Nacional de Luta da Pessoa com Deficiência

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E acreditando que "de perto ou distante, a inclusão se faz com emoção" a UNIEB-Guará e a Equipe de Ensino Especial organizaram duas lives para a Semana de Luta da Pessoa com Deficiência. Os eventos ocorreram no dia 23/9 (quarta-feira), às 10h, com a participação da Dra. Larissa Zeggio, e às 15h, com a participação da Dra. Flávia Martins no Canal da UNIEB-GUARÁ no YOUTUBE, participem!

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PROGRAMAÇÃO (28/09 A 02/10)
Considerando o adiamento do retorno presencial, as ações a serem planejadas para realização da Semana Temática Letiva deverão acontecer por meio de atividades remotas. Pensando nisso, a SUBEB, as CRE's e as UNIEB's prepararam algumas atividades informativas para atender a Rede Pública de Ensino do DF.

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PROGRAMAÇÃO (28/09 a 02/10)

Considerando o adiamento do retorno presencial, as ações a serem planejadas para realização da Semana Temática Letiva deverão acontecer por meio de atividades remotas. Pensando nisso, a Subsecretaria de Educação Básica e as Coordenações Regionais de Ensino/Unidades de Educação Básica prepararam algumas atividades informativas para atender a Rede Pública de Ensino do DF.
Desejamos uma Semana Temática Letiva bastante produtiva!

EJA Interventiva: Como preparar os professores dos estudantes para tratarem desses assuntos conflitantes para eles e que reverberam no ambiente escolar

14h
https://bit.ly/2FwkjE4
EJA

Interventiva

Dicas práticas de como atender e conquistar os estudantes no ensino remoto e as questões de inclusão e permanência no mundo do trabalho

19h

Gravação

EJA

V Fórum para as Escolas de Tempo Integral do Ensino Fundamental

Tema: Meio Ambiente

9h

https://meet.google.com/uru-axaa-shm

Professores(as) da Parte Flexível das Escolas de Educação em Tempo Integral do Ensino Fundamental.

V Fórum para as Escolas de Tempo Integral do Ensino Fundamental

Tema: Meio Ambiente

14h
https://meet.google.com/yub-xzdi-btv
Professores(as) da Parte Flexível das Escolas de Educação em Tempo Integral do Ensino Fundamental.

EJA Interventiva: Como preparar os professores dos estudantes para tratarem desses assuntos conflitantes para eles e que reverberam no ambiente escolar

9h

https://bit.ly/3iAj314

EJA Interventiva

Oficina com o CRTE - Utilização de simuladores de quadro branco em aulas remotas e Gamificação com Kahoot

9h

https://bit.ly/3c1OnDd

Ensino Médio

Práticas pedagógicas: Audiovisual e Educação do Campo

Felipe Canova Gonçalves (FUP/UNB) professor de licenciatura em Educação do Campo

14h
https://www.youtube.com/c/EducaDF/live
Escolas do Campo

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PROGRAMAÇÃO (28/09 a 02/10) Considerando o adiamento do retorno presencial, as ações a serem planejadas para realização da Semana Temática Letiva deverão acontecer por meio de atividades remotas. Pensando nisso, a Subsecretaria de Educação Básica e as Coordenações Regionais de Ensino/Unidades de Educação Básica prepararam algumas atividades informativas para atender a Rede Pública de Ensino do DF.

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Uma Joaninha Diferente Sugestão Pedagógica para a Educação Infantil e Anos Iniciais

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Uma Joaninha Diferente Sugestão Pedagógica para a Educação Infantil e Anos Iniciais

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Acompanhe aqui a história Uma Joaninha Diferente, de Regina Célia Melo, sendo contada com o uso do recurso bambolê.

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Site IXL – Plataforma de imersão matemática Sugestões Pedagógicas para os Anos Iniciais e   6º Ano EF Anos Finais

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Site IXL – Plataforma de imersão matemática Sugestões Pedagógicas para os Anos Iniciais e   6º Ano EF Anos Finais

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O site IXL é uma plataforma de imersão matemática que oferece atividades e questões dinâmicas sobre diversas habilidades matemáticas, até o 6º ano do Ensino Fundamental. Apesar de ter áreas para assinantes, o visitante não cadastrado pode acessar os exercícios gratuitamente. É um recurso que pode ser explorado e utilizado pelos professores neste período de atividades remotas nos momentos de interação on-line.

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Depoimentos

Acho que o IXL é o melhor site educacional de matemática para minhas crianças. É excelente na forma como dá o feedback aos pais. Além disso, gostaria de dar os parabéns, pois é um dos sites de matemática mais simples e interessantes.

responsável

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O IXL é o site de aprendizado por assinatura mais popular do mundo. Usado por mais de 14 milhões de alunos, o IXL oferece prática ilimitada em mais de 800 tópicos de matemática. Questões interativas, recompensas e certificados mantêm a motivação das crianças à medida que elas dominam as habilidades.

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Curso Técnicas de Redação Fundação Bradesco

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Curso Técnicas de Redação Fundação Bradesco

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Professores de Língua Portuguesa do Ensino Médio podem sugerir como estudo complementar este curso, onde o estudante pode aprimorar seus conhecimentos sobre a produção escrita. São abordados os gêneros notícia, carta do leitor e dissertação argumentativa. Também são trabalhadas as etapas do planejamento da comunicação escrita. Uma excelente oportunidade para o aprimoramento das produções textuais. A idade mínima para inscrição é 14 anos. O curso é gratuito e tem 10h de duração.

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Conheça o curso Técnicas de Redação e aperfeiçoe os seus conhecimentos em Desenvolvimento Pessoal e Profissional.

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Consulta Pública sobre o Currículo em Movimento do Novo Ensino Médio

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Consulta Pública sobre o Currículo em Movimento do Novo Ensino Médio

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Estudantes, professores, diretores, pesquisadores, instituições de educação superior e todos os demais interessados podem opinar sobre o Currículo em Movimento do Novo Ensino Médio da rede pública do Distrito Federal. O documento está em Consulta Pública desde o dia  31/8. As contribuições podem ser enviadas até 4/10, exclusivamente por meio dos formulários que estarão disponíveis no site da Secretaria de Educação.

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Plano de Aula: Conhecer as joaninhas e aprender a ler e escrever     Sugestão Pedagógica para os Anos Iniciais

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Plano de Aula: Conhecer as joaninhas e aprender a ler e escrever     Sugestão Pedagógica para os Anos Iniciais

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Uma história que aborda o preconceito e a discriminação. Permite que você desenvolva com os alunos o respeito as diferenças, além de trabalhar a atividade artística na confecção de uma linda joaninha no passo a passo disponível em
https://www.easypeasyandfun.com/construction-paper-ladybug-on-a-leaf/

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Relo (Escritório de Língua Inglesa da Embaixada dos EUA)

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Relo (Escritório de Língua Inglesa da Embaixada dos EUA)

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Apresentamos o Relo (Escritório de Língua Inglesa da Embaixada dos EUA)
Esse departamento da embaixada coordena todos os projetos para o fomento do ensino e aprendizagem da língua inglesa no Brasil. Todas as oportunidades são gratuitas e abertas ao público em geral com foco em professores e alunos de inglês.
Para mais informações, entre em contato por e-mail: RELOBrazil@state.gov
Acesse também os links específicos de projetos e ações como:
Olimpíadas de inglês
https://www.olimpiadadeingles.com/
Podcasts para aprendizagem da língua inglesa (para estudantes)
https://linguadagente.coerll.utexas.edu/inicio/
Programas, recursos, intercâmbios, projetos, leituras (para professores)
https://americanenglish.state.gov/

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IFPE | Live Arinter -  Recursos e oportunidades para aprender e ensinar inglês 27/08/2020 - 15h

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O homem que calculava  Sugestão Pedagógica para o 5º Ano EF Anos Finais

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O homem que calculava  Sugestão Pedagógica para o 5º Ano EF Anos Finais

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Essa história pode ser utilizada para trabalhar frações com os estudantes.

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O Homem que Calculava - Varal de Histórias

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Projeto “Faz de Contos”  Sugestões Pedagógicas para a Educação Infantil e Anos Iniciais

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Projeto “Faz de Contos”  Sugestões Pedagógicas para a Educação Infantil e Anos Iniciais

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Vale a pena acompanhar o Projeto “ Faz de Contos”, da Oreo, que já possui três episódios disponíveis, reescritos por Lázaro  Ramos e narrados por ele, Henrique Fogaça e Alexandre Herchcovitch. O projeto apresenta um ponto de vista atual de alguns Clássicos.

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Oreo "Faz de Contos" - João e o Pé de Feijão

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Canal no YouTube do Professor Eduardo, que atua na EC 02 Estrutural com o Programa Educação com Movimento. Nesse canal podem ser encontradas várias atividades para se movimentar bastante em casa.
Faça sua inscrição!!!

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Share your videos with friends, family, and the world

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Setembro amarelo: como abordar o tema na escola?

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Setembro amarelo: como abordar o tema na escola?

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A campanha Setembro Amarelo surgiu com o intuito de mudar esse cenário, isto é, de conscientizar a população acerca da importância de falar sobre o tema. Confira na reportagem como abordar o assunto na escola.

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A campanha Setembro Amarelo surgiu com o intuito de mudar esse cenário, isto é, de conscientizar a população acerca da importância de falar sobre o tema. Confira como abordar o assunto na escola.
Falar sobre suicídio é um tabu em nossa sociedade. O conteúdo delicado e complexo da conversa faz prevalecer a ideia de que "é melhor não tocar no assunto". A campanha Setembro Amarelo surgiu com o intuito de mudar esse cenário, isto é, de conscientizar a população acerca da importância de falar sobre o tema.

No Brasil, a faixa etária mais preocupante engloba jovens entre 15 e 25 anos, por isso sugere-se que a prevenção comece ainda na infância. Nesse sentido, a escola tem uma significativa parcela de responsabilidade nesse processo.

Mas como o suicídio pode ser abordado dentro da escola? Como os educadores e a comunidade escolar podem atuar para prevenir e lidar com uma questão tão séria? É o que vamos abordar neste artigo. Continue a leitura!

O que é o Setembro Amarelo?

A campanha Setembro Amarelo foi criada em 2014 por uma iniciativa do Centro de Valorização da Vida (CVV) - uma ONG voltada à prevenção e apoio emocional em relação ao suicídio - em parceria com o Conselho Federal de Medicina e a Associação Brasileira de Psiquiatria.

Trata-se de uma expansão das ações do Dia Mundial de Prevenção ao Suicídio, 10 de setembro. Assim, durante o mês de setembro, as entidades envolvidas incentivam e colaboram para que a conscientização sobre o tema seja propagada por escolas, governos, ONGs e empresas.

Dentre as ações comuns durante a campanha estão a realização de palestras, debates e atividades voltadas para a prevenção, além da circulação de cartazes, outdoors e materiais de divulgação digital.

Por que falar sobre suicídio na escola?

Na idade escolar, a percepção do suicídio como forma de findar o sofrimento pode estar atrelada a outras adversidades enfrentadas pelo jovem, seja dentro, seja fora da escola. Questões como e cyberbullying, , relações familiares conturbadas, entre outras, podem estar na raiz do problema.

Vale lembrar que o trabalho de prevenção ao suicídio, especialmente em escolas e no ambiente familiar, é contínuo. Afinal, as questões que podem levar um jovem a um ponto extremo não surgem de um dia para o outro.

Assim, é interessante que a escola seja um ambiente de formação voltado também à Educação Emocional. Dessa forma, o jovem pode aprender a redimensionar seus problemas, encarar as adversidades da vida e se abrir emocionalmente sem medo de ser julgado.

Como abordar o Setembro Amarelo na escola?

É importante que a abordagem do Setembro Amarelo na escola incentive a ausência de julgamentos. Os educadores podem criar situações que estimulem os estudantes a combater processos de estigma e discriminação relacionados ao assunto. Nesse sentido, cabe priorizar o diálogo e mostrar que a solução não está em ignorar os momentos difíceis.

Confira algumas ideias de como promover o Setembro Amarelo na escola:

Atividades

Aqui, a dica é incentivar a convívio amistoso e prazeroso entre alunos, professores, famílias e funcionários. Uma proposta bacana é realizar caminhadas ou passeios ciclísticos em parques da cidade, de modo a estimular a interação dos alunos entre si, promover a convivência da comunidade escolar em eventos que favorecem a qualidade de vida e o bem-estar.

Palestras

Uma boa maneira de tocar no assunto é por meio de palestras com profissionais da Psicologia ou pessoas que trabalham na prevenção do suicídio, como voluntários do próprio CVV ou de outra entidade atuante na região.

É pertinente que o palestrante exponha os fatores de risco e ensine os jovens a identificá-los, além de mostrar possíveis soluções, como: terapia, exercícios físicos, medicamentos apropriados (como em alguns casos de depressão), mudanças nos hábitos alimentares, entre outras.

Rodas de conversa e debates

Essas atividades podem dar maior oportunidade de diálogo para os jovens dizerem o que pensam sobre o tema, discutirem suas ideias e tirarem dúvidas. É interessante que eles sejam mediados por alguém experiente, pois esses momentos podem configurar boas chances de observação e identificação dos fatores de risco.

Nessas situações, é relevante criar um ambiente seguro, acolhedor e livre de julgamentos para que sentimentos como intimidação, indiferença e insegurança sejam temas abordados com tranquilidade e trabalhados de maneira produtiva. Uma ideia é utilizar exemplos da cultura pop como aliados para iniciar o debate, como a série 13 Reasons Why (Os 13 Porquês).

Cartazes

A fixação de cartazes pela escola também pode ser um bom ponto de partida para atrair a atenção dos jovens para o assunto. Uma sugestão é que os próprios alunos confeccionem esses materiais, como uma atividade extracurricular. Com esse incentivo dos educadores, eles vão poder pesquisar e debater o tema de forma criativa.

Vale destacar que o próprio CVV se coloca à disposição para realizar palestras, debates e rodas de conversa durante todo o ano, além de disponibilizar cartazes e cartilhas que podem ser baixados no site do Setembro Amarelo.

Como notar os fatores de risco nos alunos?

Conhecer os fatores de risco e desconstruir os mitos que envolvem o comportamento são medidas primordiais para a prevenção do suicídio. Quem precisa de ajuda pode dar alguns sinais, como:

abandonar amizades e atividades sociais;

perder interesse por atividades que antes traziam prazer;

não se importar com responsabilidades diárias, como os estudos;

demonstrar desequilíbrio emocional, como agitação, irritabilidade ou agressividade;

consumir álcool e outras em excesso;

falar constantemente sobre a morte;

aparentar ter um plano de suicídio estruturado.

Também é pertinente prestar atenção à comunicação não verbal do jovem, como o olhar, a postura e os gestos.

Cabe ressaltar que não existe uma "receita" para detectar uma crise suicida nos estudantes da sua escola ou em alguém do seu convívio. No entanto, esses sinais de alerta, principalmente quando manifestados em conjunto, podem ser uma forte indicação de que a pessoa precisa de assistência.

Como ajudar

Ao perceber os fatores de risco, tente estabelecer uma relação de confiança, buscando ouvir a pessoa sem expressar julgamentos ou opiniões. Demonstre interesse em ajudar e permita que ela relate seus sentimentos. Em casos mais graves, é importante não deixar a pessoa sozinha, contatar seus familiares e amigos e encorajá-la a buscar ajuda profissional.

Abordar a questão do suicídio na escola é uma tarefa delicada, porém, de grande relevância. Campanhas como o Setembro Amarelo são boas oportunidades de iniciar ou intensificar os esforços da instituição em promover a conscientização de toda a comunidade escolar a respeito da seriedade do assunto e, claro, colaborar para prevenir o ato.
Achou este artigo útil? Quer saber mais sobre como tratar esse e outros temas complexos na sua escola por meio da Educação Emocional? Entre em contato com a gente!

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Setembro amarelo: como abordar o tema na escola? | Escola da Inteligência

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A campanha Setembro Amarelo surgiu com o intuito de mudar esse cenário, isto é, de conscientizar a população acerca da importância de falar sobre o tema. Confira como abordar o assunto na escola. Falar sobre suicídio é um tabu em nossa sociedade.

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Wordwall, a maneira mais fácil de criar seus próprios recursos didáticos!            Formação de Professores

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Wordwall, a maneira mais fácil de criar seus próprios recursos didáticos!            Formação de Professores

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Prepare atividades personalizadas para sua sala de aula: quizzes, competições, jogos de palavras e muito mais. Trata-se de uma excelente ferramenta que será um importante e divertido aliado no processo de ensino aprendizagem dos estudantes. Requer cadastro (e-mail). Na versão free, a quantidade de recursos gratuitos é limitada, mas ainda assim vale muito a pena! Sugestões Pedagógicas para todas as etapas e modalidades da Educação Básica.

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Wordwall - Crie lições melhores mais rapidamente

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Precisa de um novo recurso didático que se adapte à sua turma e ao seu estilo de ensino? Crie um pacote personalizado de atividades interativas e imprimíveis em apenas um minuto.

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Wordwall: como usar a ferramenta em aulas a distância           Formação de Professores

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Wordwall: como usar a ferramenta em aulas a distância           Formação de Professores

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COMO USAR O WORDWALL NAS AULAS A DISTÂNCIA - O MELHOR QUE EU JÁ USEI!

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Tutorial: Wordwall Meet e Google Sala de Aula  Formação de Professores 

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Tutorial: Wordwall Meet e Google Sala de Aula  Formação de Professores 

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Tutorial: Como usar o Wordwall durante a aula remota no Google Meet e como aula assíncrona no Google Sala de Aula.

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Como usar palavras cruzadas, quizes, etc. do Wordwall no Google Meet e Zoom durante uma aula remota.

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Sessão virtual Planetário Sugestões Pedagógicas para todas as Etapas e Modalidades da Educação Básica

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Sessão virtual Planetário Sugestões Pedagógicas para todas as Etapas e Modalidades da Educação Básica

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A Associação Brasileira de Planetários vai fazer uma sessão completamente gratuita, no dia do equinócio de setembro (22/9, 10h). A ideia é que professores de todos os cantos do Brasil, das escolas públicas e privadas, consigam organizar turmas para assistir a esse programa.

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Associação Brasileira de Planetários - ABP

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De Norte a Sul do país, os planetários estão fechados por conta da pandemia. Essa é a atitude correta para preservar a saúde de todos. Mas temos certeza de que tanto o público quanto os planetaristas sentem saudade de uma bela sessão de planetário!

Chegou a hora de matar essa saudade!

Ainda não podemos recebê-los em nossas cúpulas, mas estamos trabalhando em uma sessão virtual, ao vivo, que será apresentada por planetaristas profissionais de diferentes regiões do Brasil por meio da plataforma Zoom.

A sessão será gratuita e transmitida ao vivo (LIVE) em nosso Canal do YouTube, onde ficará gravada para acesso posterior.

Público, conteúdo e duração

Quem é o nosso público-alvo? Todos vocês que sentem falta de uma visita ao planetário!

Vamos aproveitar o Equinócio de Primavera (um fenômeno que acontece no próximo dia 22 de setembro, às 10h31min pelo horário de Brasília) para trazer um pouco de Astronomia para vocês. Vamos falar sobre os movimentos da Terra, as estações do ano, as constelações e muito mais!

A sessão terá uma duração aproximada de 30 minutos, com um tempo ao final (de no máximo mais 30 minutos) para os planetaristas responderem eventuais perguntas. Seu conteúdo é destinado a " todos os públicos " (do Fundamental I ao Ensino Médio).

Acesso pelo Zoom (esgotado)

Como na plataforma Zoom não cabem todos os interessados, apenas os cinquenta primeiros educadores inscritos, entre professoras e professores, coordenadores pedagógicos e diretores, vão poder interagir diretamente com os apresentadores da sessão virtual.

Mas para assistir a sessão basta acessar o nosso Canal no YouTube (aproveite e se inscreva no Canal, para ser informado dos novos vídeos e sessões que iremos lançar).

Inscrições para educadores

Devido a grande quantidade de inscrições para interagir com os planetaristas na plataforma Zoom, ficou claro para nós, da Associação Brasileira de Planetários (ABP), que existe uma grande demanda reprimida por conteúdo astronômico de qualidade a ser fornecido a Educadores de todas as regiões do país.

Por isso, a ABP está criando outras formas para os Educadores se manterem em contato conosco - para saber quando vão acontecer outras sessões virtuais ou para receber (em seu e-mail ou celular) informações sobre Astronomia, fenômenos para ver no céu ou atividades educacionais desenvolvidas nos planetários brasileiros.

Anote a data: terça 22

Se você é pai, mãe ou responsável por um jovem ou uma jovem em idade escolar e quer que ele assista à sessão, basta acessar pelo YouTube. E fica a dica: assista junto com ele ou com ela!

Estudantes sem aula nesse dia e hora também estão convidados. E se você tem aula nesse horário, fale com seus professores... Quem sabe não vem a turma toda assistir?

Se você é um(a) planetarista e quer se juntar a nós nesta sessão que promete ser a maior sessão de planetário do Brasil, fale com a gente!

Temos um encontro?

Será dia 22 de setembro de 2020, às 10h da manhã, no Canal da ABP no Youtube. Qualquer informação adicional é só entrar em contato!

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De Norte a Sul do país, os planetários estão fechados por conta da pandemia. Essa é a atitude correta para preservar a saúde de todos. Mas temos certeza de que tanto o público quanto os planetaristas sentem saudade de uma bela sessão de planetário! Chegou a hora de matar essa saudade!

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Textos de Conceição Evaristo no Portal Escrevendo o Futuro também em áudio  Sugestões Pedagógicas para o Ensino Médio

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Textos de Conceição Evaristo no Portal Escrevendo o Futuro também em áudio  Sugestões Pedagógicas para o Ensino Médio

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Conceição Evaristo, nascida em Belo Horizonte, é romancista, contista, poeta e professora. Em 2015, foi vencedora do Prêmio Jabuti com o livro de contos Olhos d’água, e em 2019, foi a escritora homenageada da Olimpíada de Língua Portuguesa.
Agora, os textos da autora publicados no Portal Escrevendo o Futuro também podem ser ouvidos. A leitura foi feita por Ludmilla Lis, assessora de Conceição Evaristo.
Ludmilla é formada em Letras/Literaturas, professora de Língua Portuguesa, mestranda no Programa de Pós-Graduação em Relações Étnico-Raciais do CEFET RJ, atriz, diretora teatral e performer.

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Portal da Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro

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Conceição Evaristo, nascida em Belo Horizonte, é romancista, contista, poeta e professora. Em 2015, foi vencedora do Prêmio Jabuti com o livro de contos Olhos d'água, e em 2019, foi a escritora homenageada da Olimpíada de Língua Portuguesa.

Agora, os textos da autora publicados no Portal Escrevendo o Futuro também podem ser ouvidos. A leitura foi feita por Ludmilla Lis, assessora de Conceição Evaristo.

Ludmilla é formada em Letras/Literaturas, professora de Língua Portuguesa, mestranda no Programa de Pós-Graduação em Relações Étnico-Raciais do CEFET RJ, atriz, diretora teatral e performer.

Clique nos links abaixo para acessar, ler e escutar os textos:
Conto "Olhos d'água" Poema "De mãe" Ensaio "O mundo é vasto. A textualização do mundo, também."

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Textos de Conceição Evaristo, agora em áudio

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Conceição Evaristo, nascida em Belo Horizonte, é romancista, contista, poeta e professora. Em 2015, foi vencedora do Prêmio Jabuti com o livro de contos Olhos d'água, e em 2019, foi a escritora homenageada da Olimpíada de Língua Portuguesa. Agora, os textos da autora publicados no Portal Escrevendo o Futuro também podem ser ouvidos.

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A Era do Gelo na vida real: quem são as espécies do filme? Sugestões Pedagógicas para os Anos Iniciais e Finais

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A Era do Gelo na vida real: quem são as espécies do filme? Sugestões Pedagógicas para os Anos Iniciais e Finais

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Quais são as espécies de animais que aparecem no filme "A Era do Gelo"? Como elas eram na vida real? Neste vídeo,os biólogos Amanda e Bruno contam muitas curiosidades sobre as espécies que aparecem na incrível série de animações. Você sabia que algumas espécies de "A Era do Gelo" foram inventadas? Por que os humanos caçavam mamutes no passado? E será que algumas dessas espécies viviam no Brasil? Tudo isso e muito mais você confere no vídeo!

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A Era do Gelo na vida real: quem são as espécies do filme?

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Cartão de Agradecimento para Final de Semestre  Sugestão Pedagógica para a Educação Infantil

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Cartão de Agradecimento para Final de Semestre  Sugestão Pedagógica para a Educação Infantil

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Que tal fazer uma mensagem agradecendo às famílias das crianças pelo empenho e dedicação no acompanhamento das atividades remotas?

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Atividades baseadas no livro Menina bonita do laço de fita de Ana Maria Machado          Sugestões Pedagógicas para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental

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Atividades baseadas no livro Menina bonita do laço de fita de Ana Maria Machado          Sugestões Pedagógicas para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental

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O livro Menina Bonita do Laço de Fita, uma das historinhas mais fofas que trabalha a diversidade, o preconceito e a autoestima.
Você encontra nessa postagem também o áudio do livro e um projeto para trabalhar a história com alunos do 3° Ano.
O livro pode ser trabalhado com Anos Iniciais. Veja as atividades e escolha-as de acordo com sua sala de aula.

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Hoje trago Atividades com o livro Menina Bonita do Laço de Fita, uma das historinhas mais fofas que trabalha a diversidade e o preconceito, além da autoestima.

Temos aqui 38 atividades educativas para imprimir, recursos complementares didáticos para contar a história como dedoches, palitoches, construção da boneca e muito mais!

Você encontra nessa postagem também o Áudio do livro e um projeto para trabalhar o Livro da Menina Bonita com laço de fita com alunos do terceiro ano.

O livro pode ser trabalhado com todas as séries do Ensino Fundamental 1. Veja as atividades e escolha-as de acordo com sua sala de aula.

Era uma vez uma menina linda, linda.

Os olhos pareciam duas azeitonas pretas brilhantes, os cabelos enroladinhos e bem negros.

A pele era escura e lustrosa, que nem o pelo da pantera negra na chuva.

Ainda por cima, a mãe gostava de fazer trancinhas no cabelo dela e enfeitar com laços de fita coloridas. Ela ficava parecendo uma princesa das terras da áfrica, ou uma fada do Reino do Luar.

E, havia um coelho bem branquinho, com olhos vermelhos e focinho nervoso sempre tremelicando.
O coelho achava a menina a pessoa mais linda que ele tinha visto na vida.

- Ah, quando eu casar quero ter uma filha pretinha e linda que nem ela...

Por isso, um dia ele foi até a casa da menina e perguntou:

- Menina bonita do laço de fita, qual é o teu segredo para ser tão pretinha?

A menina não sabia, mas inventou:

- Ah deve ser porque eu caí na tinta preta quando era pequenina...

O coelho saiu dali, procurou uma lata de tinta preta e tomou banho nela. Ficou bem negro, todo contente. Mas aí veio uma chuva e lavou todo aquele pretume, ele ficou branco outra vez.

Então ele voltou lá na casa da menina e perguntou outra vez:

- Menina bonita do laço de fita, qual é o seu segredo para ser tão pretinha?

A menina não sabia, mas inventou:

- Ah, deve ser porque eu tomei muito café quando era pequenina.

O coelho saiu dali e tomou tanto café que perdeu o sono e passou a noite toda fazendo xixi. Mas não ficou nada preto.

- Menina bonita do laço de fita, qual o teu segredo para ser tão pretinha?

A menina não sabia, mas inventou:

- Ah, deve ser porque eu comi muita jabuticaba quando era pequenina.

O coelho saiu dali e se empanturrou de jabuticaba até ficar pesadão, sem conseguir sair do lugar. O máximo que conseguiu foi fazer muito cocozinho preto e redondo feito jabuticaba. Mas não ficou nada preto.

Então ele voltou lá na casa da menina e perguntou outra vez:

- Menina bonita do laço de fita, qual é teu segredo pra ser tão pretinha?

A menina não sabia e... Já ia inventando outra coisa, uma história de feijoada, quando a mãe dela que era uma mulata linda e risonha, resolveu se meter e disse:

- Artes de uma avó preta que ela tinha...

Aí o coelho, que era bobinho, mas nem tanto, viu que a mãe da menina devia estar mesmo dizendo a verdade, porque a gente se parece sempre é com os pais, os tios, os avós e até com os parentes tortos.

E se ele queria ter uma filha pretinha e linda que nem a menina, tinha era que procurar uma coelha preta para casar.

Não precisou procurar muito. Logo encontrou uma coelhinha escura como a noite, que achava aquele coelho branco uma graça.

Foram namorando, casando e tiveram uma ninhada de filhotes, que coelho quando desanda a ter filhote não para mais! Tinha coelhos de todas as cores: branco, branco malhado de preto, preto malhado de branco e até uma coelha bem pretinha. Já se sabe, afilhada da tal menina bonita que morava na casa ao lado.

E quando a coelhinha saía de laço colorido no pescoço sempre encontrava alguém que perguntava:

- Coelha bonita do laço de fita, qual é o teu segredo para ser tão pretinha?

- Conselhos da mãe da minha madrinha...

Livro de Ana Maria Machado

Baixe aqui

Análise do Texto - Para o Professor(a)

Por meio desta obra pequena em sua extensão, mas vasta em sensibilidade, podemos claramente perceber questões sociais como aceitabilidade, discriminação, padrões de beleza, autoestima da criança negra, etc.

Além de questões negativas, o livro nos mostra que com persistência e com um objetivo, somos capazes de realizar coisas que muitas vezes julgamos impossíveis e incapazes.

A autora deixa transparecer a mensagem de que a cor da pele é resultante da descendência familiar e que a beleza não está no ser "preto" ou "branco", mas sim na essência de cada sujeito, que merece ser respeitado mesmo com suas diferenças.

Estrutura da obra:
* Apresenta narrador em terceira pessoa;
* Tempo cronológico, segue uma ordem;
* O espaço é social ( casa, rua);

Apresenta características de fábula: tempo indeterminado, repetição, predominância de personagens que desempenham funções no grupo ( mãe, filha) e padrão espiritual (coelho sonhador), convivência natural do real com o fantástico;

Emprego de palavras e/ou expressões que valorizam e exaltam a imagem da menina negra.

Análise das personagens
Menina Bonita: personagem que desempenha o papel de protagonista, representa o modelo crítico e seu nível de personalidade é ego.
Coelho Branco: personagem secundária, seu nível de personalidade é id.
Mãe da menina: personagem secundária, seu nível de personalidade é ego.
O papel da Literatura Infantil
Infelizmente vivemos em uma sociedade cega, que acredita haver vencido a batalha contra a prática discriminatória e preconceituosa para com as pessoas afrodescendentes, as quais compõem uma grande parcela de nossa população.

Esse universo racista, essa ignorância intelectual e moral também provoca impactos no cotidiano escolar, afeta os alunos em suas produções de discursos e atitudes discriminatórias, bem como fazendo com que esses mesmos discursos sejam permeados por um conceito de belo que as crianças produzem conscientemente e reproduzem inconscientemente a partir do que ouvem e veem frequentemente em casa, na mídia, na rua, na escola e etc.

Para mudarmos essa realidade, é necessário que desde cedo as crianças tenham uma educação antirracista e que permita a desconstrução do preconceito e dos estereótipos de beleza formados ao longo dos anos por intermédio dos meios de comunicação atuais, em especial a televisão e a internet. Nessa perspectiva, a Literatura Infantil pode ser um instrumento complementar para a educação formadora do respeito e do auto reconhecimento, tendo a si como um ser diferente e único.

A obra Menina bonita do laço de fita pode ser usada como um recurso para auxiliar nesta tarefa, uma vez que tem valor significativo e demonstra interesse e preocupação com essas questões. Podendo ser trabalhado com crianças e estudantes em todas as idades.

Origem do livro segundo a autora Ana Maria Machado

"Este livro, para mim, é uma história que surgiu a partir de uma brincadeira que eu fazia com minha filha recém-nascida de meu segundo casamento. Seu pai, de ascendência italiana, tem a pele muito mais clara do que a minha e a de meu primeiro marido. Portanto, meus dois filhos mais velhos, Rodrigo e Pedro, são mais morenos que Luísa. Quando ela nasceu, ganhou um coelhinho branco de pelúcia. Até uns dez meses de idade, Luísa quase não tinha cabelo e eu costumava por um lacinho de fita na cabeça dela quando íamos passear, para ficar com cara de menina.

Como era muito clarinha, eu brincava com ela, provocando risadas com o coelhinho que lhe fazia cócegas de leve na barriga, e perguntava (eu fazia uma voz engraçada): "Menina bonita do laço de fita, qual o segredo para ser tão branquinha?" E com outra voz, Enquanto

ela estava rindo, eu e seus irmãos íamos respondendo o que ia dando na telha: é por que caí no leite, porque comi arroz demais, porque me pintei com giz etc. No fim, outra voz, mais grossa dizia algo do tipo: "Não, nada disso, foi uma avó italiana que deu carne e osso para ela..." Os irmãos riam muito, ela ria, era divertido.

Um dia, ouvindo isso, o pai dela (que é músico) disse que tínhamos quase pronta uma canção com essa brincadeira, ou uma história, e que eu devia escrever. Gostei da ideia, mas achei que o tema de uma menina linda e loura, ou da Branca de Neve, já estava gasto demais. E nem tem nada a ver com a realidade do Brasil. Então a transformei numa pretinha, e fiz as mudanças necessárias: a tinta preta, as jabuticabas, o café, o feijão preto etc.

SUGESTÃO DE ATIVIDADES PARA TRABALHAR COM O LIVRO MENINA BONITA DO LAÇO DE FITA

PROJETO: LIVRO MENINA BONITA DO LAÇO DE FITA
ÁREA DE CONHECIMENTO: Língua Portuguesa
OBJETO DE ESTUDO: Diversidade Étnico-Cultural Brasileira Ensino Fundamental - 1º ao 5º ano

INTRODUÇÃO: Desenvolvimento do tema da diversidade, não somente com o objetivo de apresentar aos alunos a riqueza da diversidade étnico-cultural brasileira, contribuindo para que as crianças se apropriem de valores como o respeito a si próprias e ao outro, mas também com o objetivo de elevar a auto-estima do aluno negro. A sugestão é que as atividades sejam desenvolvidas durante um período mínimo de cinco dias, (lembrando que essa sugestão de aulas não poderá ocorrer num dia só) no decorrer dos quais o professor irá:
1. Apresentar a história à classe, contando-a, sem mostrar o livro.
2. Pedir às crianças que deem um título (um nome) à história ouvida, escrevendo na lousa as sugestões apresentadas.

3. Contar que quem escreveu a história foi Ana Maria Machado, uma escritora brasileira que escreve livros para crianças, principalmente. Se o(a) professor(a) já tiver lido para a classe outros livros da autora, relembrar o fato aos alunos, se possível, mostrando-os.

4. Dizer o título do livro: "Menina bonita do laço de fita" e comparar com os nomes apresentados pelos alunos na atividade perguntando a eles se gostaram mais do nome escolhido por eles próprios ou o escolhido pela autora; mostrar às crianças que nem sempre temos a mesma opinião sobre um mesmo fato ou situação e que o importante é que aprendamos a respeitar todas as opiniões; comentar os nomes escolhidos pelos alunos, na medida em que se afastam ou se aproximam do nome original da história.

5. Mostrar a capa do livro aos alunos."Ler" a imagem da capa com eles, fazendo perguntas sobre a ilustração: a cor da pele da menina, do coelho, o cabelo da menina (quem usa cabelo assim? é difícil fazer um penteado como esse? leva muito tempo?). Destacar o olhar apaixonado, pensativo-sonhador do coelho. Pedir aos alunos que mostrem o que mais na ilustração indica que o coelho está apaixonado. Dizer o nome do ilustrador e falar sobre a importância da ilustração na leitura.

6. Ler o livro para os alunos, agora parando em cada página, mostrando as imagens e destacando as palavras e expressões que valorizam a menina, que a retratam como bela: "Era uma vez uma menina linda, linda. Os olhos dela pareciam duas azeitonas, daquelas bem brilhantes. Os cabelos eram enroladinhos e bem negros, feitos fiapos da noite. A pele era escura e lustrosa, que nem o pêlo da pantera negra quando pula na chuva.". Os adjetivos e comparações usados pela autora vão além de aguçar a imaginação infantil (olhos = duas azeitonas daquelas bem brilhantes; cabelos = fiapos da noite; pele = pêlo da pantera negra quando pula na chuva); eles evocam uma imagem positiva da menina, valorizando nela aspectos como cabelo e cor de pele, que normalmente são "maquiados", escondidos, quando a personagem é negra. A beleza natural da menina ganha enfeites que reforçam seu encanto, dando a ela ares de personagem de contos de fadas, pois: "Ainda por cima, a mãe gostava de fazer trancinhas no cabelo dela e enfeitar com laço de fita colorida. Ela ficava parecendo uma princesa das Terras da África, ou uma fada do Reino do Luar".

Esses dois trechos contribuem para que, ao imaginário infantil a menina seja apresentada como uma bela princesa de contos de fadas, o que é extremamente positivo e eleva a auto-estima da criança, que se identificará com a heroína. Perguntar aos alunos se eles têm uma ideia do porquê do coelho querer ter a cor de pele da menina. Será que ele não está satisfeito com a própria cor? Comentar com as crianças as respostas dadas.

É importante que o (a) professor (a) destaque que além de muito bonita, essa heroína é também muito esperta e criativa, pois mesmo não sabendo responder às perguntas do coelho, sempre tem uma solução para que ele se torne da cor desejada: cair na tinta preta, tomar muito café, comer muita jabuticaba...

Antes de ler o trecho que fala da intervenção da mãe no diálogo entre a menina e o coelho, perguntar se alguém lembra como era a mãe da garota.

Comparar o texto escrito ("uma mulata linda e risonha") e a ilustração da mãe que é a de uma linda moça, moderna, bem vestida e arrumada (enfeitada, pintada, cabelos penteados), o que também contribui para que a classe forme uma imagem estética positiva da mulher negra.

7. Aproveitar a descoberta do coelho ("a gente se parece sempre é com os pais, os tios, os avós e até com os parentes tortos") e perguntar aos alunos com quem eles acham que se parecem. Essa atividade pode desdobrar-se em outras, por exemplo:

a) as crianças podem entrevistar os pais para saberem com quem se parecem e apresentar os resultados da pesquisa oralmente (Por exemplo, dizendo frases como: Minha mãe diz que meus olhos são parecidos com os dela, mas que meus cabelos e minha boca se parecem com os da minha avó.);

b) os alunos podem levar fotografias de parentes (pais, avós, tios, irmãos, por exemplo); atrás de cada foto deve constar o nome da criança que a trouxe; os alunos dividem-se em grupos de quatro. As fotos de cada grupo são empilhadas, com a frente para cima; os alunos tiram a sorte para ver quem começa jogando, o primeiro pega a primeira foto e tenta adivinhar quem a trouxe, observando as semelhanças entre as fotos e os colegas de grupo; se foi ele mesmo quem trouxe a foto, deve embaralhar a pilha, para que a fotografia saia do primeiro lugar; enquanto for acertando, o jogador continuará jogando. Ganhará o jogo quem tiver acertado mais. Ao final, as crianças devem contar aos colegas de grupo quem são as pessoas que estão nas fotos.

Terminada a brincadeira, o (a) professor (a) colocará para a turma a seguinte questão:

Somos parecidos com as pessoas da nossa família?

O coelho branco estava certo em suas conclusões?

8. Pedir às crianças que desenhem:
a) a menina do laço de fita e a mãe;
b) o coelho e sua nova família;
c) suas famílias.

9. Organizar uma roda de conversas. Reler o trecho: " O coelho achava a menina a pessoa mais linda que ele tinha visto em toda a vida. E pensava: - Ah, quando eu casar quero ter uma filhinha pretinha e linda que nem ela. " Questionar: O que é ser bonito? Como uma pessoa deve ser para ser bonita? Provavelmente surgirão respostas diferentes umas das outras. Retomar o que foi dito na atividade nº 4 e mostrar às crianças que nem sempre temos a mesma opinião sobre um assunto e que isso é muito bom, pois o mundo seria muito aborrecido se todos pensassem do mesmo jeito e se, por exemplo, só existisse um único modelo de beleza. Destacar que o importante é respeitar as diferenças. Conversar com a classe sobre os padrões de beleza existentes em "Menina bonita".

10. Mostrar, num mapa-múndi, os cinco continentes - a América, a Europa, a Ásia, a África e a Oceania, ressaltando que eles são divididos em países, cada um com seus costumes e tradições, suas festas, músicas e danças, suas religiões e seu jeito de ser, pois ninguém é igual a ninguém e é isso que dá graça à vida.

11. Conversar com as crianças sobre as "famílias" (povos) que formam o Brasil: os índios, o negro, o colonizador europeu, os imigrantes italianos, japoneses, árabes, judeus etc. Explicar que esses povos foram se cruzando, para formar a grande família brasileira, que tem as características de suas origens. Lembrar aqui as contribuições desses povos nas festas, na música, na culinária, nas histórias etc.

12. Retomar a atividade 10 e complementá-la, destacando a importância do respeito à diversidade étnico-cultural que compõe o Brasil.

Essas são algumas sugestões, apenas.

Lembrete: O professor deve assumir uma postura de combate a todas as formas de discriminação e preconceito, valorizando as diferentes etnias que constituem o Brasil e que, de certa forma, estão representadas nas crianças que compõem uma sala de aula na Educação.

Para finalizar, um destaque: para assumir o compromisso de trabalhar a diversidade cultural e étnica na Educação Infantil ou Ensino Fundamental, o professor precisa ter segurança quanto ao que será desenvolvido. Um caminho para isso é a reflexão conjunta dos professores nas reuniões pedagógicas, procurando respostas a indagações como:

Sou preconceituoso?

Já vivi situações de discriminação ou preconceito?

E, tratando-se da etnia negra: O que sei sobre o continente africano?

O que sei sobre as condições dos africanos escravizados no Brasil?

O que sei sobre suas lutas de resistência, seus heróis, suas histórias?

Conheço a história de Zumbi?

Sei sobre a influência que os africanos escravizados tiveram na formação da identidade brasileira, nas religiões, festas, cantigas, danças, culinária e, principalmente, histórias que contribuem para ampliar o repertório e povoar o imaginário das crianças com representações positivas do negro?

RECURSOS COMPLEMENTARES

A história pode ser contada com diferentes estratégias didáticas: fantoches de uma boneca negra com as características da Menina Bonita e com um coelhinho branco, apenas lendo o livro e mostrando as gravuras ou de acordo com a criatividade do professor.
Você pode construir com as crianças bonecas, dedoches, palitoches, e ainda uma caixa de recursos para contar a história.

Caixa de história construída pelo professor:

Materiais: caixa de sapato, jornal, grude feito com polvilho (ingredientes: água, polvilho. Misture a água com o polvilho leve ao fogo e deixe cozinhar mexendo sempre. Ao se formar a consistência de um mingau, desligue o fogo e deixe esfriar), tinta branca para fazer o fundo e tinta da cor principal da história para fazer a base da caixa.

Modo de construir a caixa: Quando a caixa de sapato já estiver pronta, xeroque em tamanho maior a história e colora todas as páginas de acordo com as cores originais. Faça uma capa com papel duro (cartão ou panamá), encaderne e coloque em cima da caixa de sapato - não precisa colar o livro à caixa. Coloque dentro da caixinha alguns objetos marcantes da história - no caso da história dessa aula colocamos a bonequinha, um coelhinho, uma xícara com um pires, um potinho escrito tinta preta, um porta retrato com a foto da avó da menina. A partir daí é só contar a história de um jeito bem gostoso!

Proponha também outros registros da história para que as crianças possam brincar:

Para estimular a oralidade e expressão das crianças proponha que confeccionem dedoches para brincarem de teatrinho:

Ou podem confeccionar palitoches:

Confecção da Menina Bonita com Laço de Fita com a turma

Objetivo: trabalho em equipe, autoestima, apreciar as diferenças, fortalecer laços familiares, desenvolver a criatividade e a capacidade de relatar, esquema corporal, trabalhar com diferentes materiais, motricidade.

Material: Jornal suficiente para forrar a boneca, meias calças escuras, lã preta, laços de fitas, EVAs para montar os olhos, boca e nariz, roupa de criança ou pedaços de tecido. Caderno de desenho com capa decorada.

Ao lado, vemos a foto, gentilmente cedida, pela Professora Karine Schumacher, de Vitória das Missões - RS. Ela confeccionou essa linda boneca com seus alunos de 4 anos sendo um sucesso entre as crianças.

Como fazer: Pegue duas meias calças e peça ajuda das crianças para irem amassando o jornal e colocando dentro das meias. Amarre pela cintura as duas meias cheias de jornal, de modo que as pernas de uma fique para baixo formando as pernas da boneca e as pernas da outra meia fique para cima formando os braços. Agora corte a pernas da terceira meia, encha de jornal até ficar uma bola e costure nas outras meias, formando a cabeça. Coloque uma roupa de criança na boneca, cole com cola quente a lã para o cabelo (pode-se fazer várias trancinhas e por as fitinhas). Cole os olhos, boca e nariz feitos com EVA.

Depois que a boneca estiver pronta combine com as crianças que essa irá visitar todas as casas. Quando a Menina Bonita estiver na casa da criança esta deve fazer algo divertido em conjunto com a boneca e sua família (ler a história que foi junto, passear, brincar...), depois a criança registra no caderno de desenho o que fizeram juntas, pode-se por fotos se a família desejar imprimir e colar.

Assim a boneca vai passando de casa em casa. Depois, em sala, as crianças contam para os outros a experiência de ter a Menina Bonita em casa. Essa é uma atividade importante para trabalhar as questões raciais, levando a discussão para casa.

Fonte: Educacriança

Boneca construída com papel machê, ou de outros materiais (pano, garrafinhas, feltro, etc.) a bonequinha - "menina bonita do laço de fita" Colocar roupas, cabelos, fita nos cabelos, olhos, boca, etc.

Receita de papel machê

Massa de Papel - Você vai precisar de:
- 01 rolo de papel higiênico (prefira os brancos)
- 03 colheres (sopa) de farinha de trigo (ou mais)
- 03 colheres (sopa) de cola branca
- 01 colher (sopa) de água sanitária ou cloro
- 01 bacia e 01 peneira

Modo de fazer:

1 - Pique o papel higiênico bem miudinho e coloque numa bacia com água.

2 - Junte a água sanitária e deixe de molho por 24 horas, para amolecer.

3 - Escorra a água com a ajuda de uma peneira mas não esprema o papel. 4- Junte a farinha de trigo aos poucos. Mexa até ficar uma massa lisa e firme. Se a massa ficar quebradiça ou dura, acrescente mais água.

5 - Junte a cola e mexa com as mãos até a textura ficar parecida com uma massa de modelar.

6 - Modele o que quiser, lembrando sempre que o fundo dos objetos e as bordas não podem ser muito finos para que não quebrem ao secar. Deixe secar na sombra, em cima de um plástico.

7- Depois que o objeto estiver totalmente seco, pinte com guache. Se as bordas estiverem muito irregulares, antes de pintar, use uma lixa fininha para consertá-las. Se for um pequeno detalhe, serve lixa de unha.

8 - Para pintar as áreas maiores, use um pincel grosso. Para pintar pequenos detalhes, use um pincel fino. Quando a tinta secar, aplique uma camada de cola branca ou verniz sobre o objeto.
Avaliação
Professor, para avaliar é importante se fazer perguntas do tipo:

A criança passou a se perceber como diferente em atitudes e relações com os colegas e com você?

A criança trata os colegas com respeito e valoriza as características que são diferentes das suas próprias?

A criança demonstrou habilidades na expressão oral ao brincar com os dedoches?

Participou de forma criativa da construção de sua própria bonequinha?

Para refletir:
"Nossas escolas pretendem formar cidadãos. E cidadania não combina com desigualdade, assim como democracia não combina com preconceito e discriminação. Se as crianças vão à escola é porque desejamos que se desenvolvam plenamente como seres humanos..."

FONTE: III CADERNO DE APOIO PEDAGÓGICO - 2010 - RJ

Vídeo Menina Bonita do Laço de Fita

A "Menina Bonita do Laço de Fita" é um curta-metragem de animação, com direção de Diego Lopes e Claudio Bitencourt e produção da Oger Sepol Produções. A animação é uma adaptação da obra homônima de Ana Maria Machado que instiga uma convivência harmoniosa entre todos e superação de preconceitos raciais ainda existentes na nossa sociedade. Na história, o coelho branco deseja ser negro, tentando de diversas formas alcançá-lo. Ao fracassar em seu intento, casa-se com uma coelha pretinha, pretinha e tem vários filhotinhos negros, brancos e malhados.

38 Atividades para Imprimir do Livro Menina Bonita do Laço de Fita

Tags: Atividades de Leitura e Escrita, Atividades educativas, Atividades de leitura, Sequência Didática, Atividades de Produção Textual, Atividades prontas, Literatura Infantil, Produção Textual, Textos Infantis

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Menina Bonita do Laço de Fita: Sequência Didática

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Atividades com o livro Menina Bonita do Laço de Fita, uma das historinhas mais fofas que trabalha a diversidade e o preconceito, além da autoestima

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História Contada: Menina bonita do laço de fita - contação de história por Fafá conta        Sugestões Pedagógicas para a Educação Infantil e para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental

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História Contada: Menina bonita do laço de fita - contação de história por Fafá conta        Sugestões Pedagógicas para a Educação Infantil e para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental

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Fafá conta: Menina bonita do laço de fita, de Ana Maria Machado. Editora Ática.

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MENINA BONITA DO LAÇO DE FITA - contação de história por Fafá conta.

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Caderno de ARTEVIDADES Literárias para a EJA      Sugestões Pedagógicas para a EJA

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Caderno de ARTEVIDADES Literárias para a EJA      Sugestões Pedagógicas para a EJA

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Idealizado como suporte educacional, contribuindo como um material didático complementar ao trabalho do professor da EJA, esse Caderno envolve práticas que potencializam a proficiência leitora de textos literários, expressões artísticas e valorização das histórias de vida dos sujeitos da EJA. Sugestões Pedagógicas para a Educação de Jovens e Adultos.

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Formação Inicial Khan Academy           Formação de Professores

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Formação Inicial Khan Academy           Formação de Professores

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Formação Inicial sobre a Khan Academy - Neste curso você irá conhecer a missão da Khan Academy,  com educação de qualidade, visão pedagógica, além de explorar inúmeros  recursos e maneiras diferentes de usar a plataforma com seus alunos.

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Bem-vindo (a) à Formação Inicial sobre a Khan Academy

Neste curso você irá conhecer missão da Khan Academy com educação de qualidade e nossa visão pedagógica, além de explorar todos os recursos para professores e diferentes maneiras de usar a plataforma com seus alunos.

Este curso foi desenvolvido por Cainã Perri e revisado pela equipe Khan Academy Brasil.

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Formação inicial | Khan para Educadores | Khan Academy

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Confira nosso curso para educadores e transforme suas práticas em sala de aula com a Khan Academy.

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Ciências por ano Khan Academy          Sugestões Pedagógicas para os Anos Iniciais e Anos Finais do Ensino Fundamental

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Ciências por ano Khan Academy          Sugestões Pedagógicas para os Anos Iniciais e Anos Finais do Ensino Fundamental

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Ciências por Ano (em conformidade com a BNCC) - tem à sua disposição várias assuntos que podem ser trabalhados no componente com os estudantes do Ensino Fundamental.

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Formação inicial | Khan para Educadores | Khan Academy

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Confira nosso curso para educadores e transforme suas práticas em sala de aula com a Khan Academy.

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Mapa Mental animado sobre o Cerrado      Sugestão Pedagógica para os Anos Finais, Ensino Médio e EJA

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Mapa Mental animado sobre o Cerrado      Sugestão Pedagógica para os Anos Finais, Ensino Médio e EJA

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O canal Descomplica apresenta uma animação bem completa sobre o Cerrado, vem conferir!

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CERRADO | GEOGRAFIA | Mapa Mental | Quer Que Desenhe

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Poema Leilão de Jardim  Sugestão Pedagógica para o BIA

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Poema Leilão de Jardim  Sugestão Pedagógica para o BIA

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Sequência de atividades elaborada a partir do poema Leilão de Jardim, de Cecília Meireles.

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Olá,
Nesta sequência de atividades de alfabetização você encontrará:

Poema "Leilão de Jardim" para trabalhar com a leitura memorizada;

Interpretação do texto;

Texto lacunado;

Texto fatiado;

Mexe mexe fechado;

Escrita de palavras do texto;

Trabalho com rima;

Ortografia: regularidade e irregularidades ortográficas;

Escrita do texto de memória;

Caça palavras.

Poema: "Leilão de Jardim" de Cecília Meireles

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Sequência de atividades de alfabetização - Poema "Leilão de Jardim" de Cecília Meireles

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Olá, Nesta sequência de atividades de alfabetização você encontrará: Poema "Leilão de Jardim" para trabalhar com a leitura memorizada; Interpretação do texto; Texto lacunado; Texto fatiado; Mexe mexe fechado; Escrita de palavras do texto; Trabalho com rima; Ortografia: regularidade e irregularidades ortográficas; Escrita do texto de memória; Caça palavras.

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Portal de Educação Cidadã da CGU    Sugestão Pedagógica para os Anos Iniciais

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Portal de Educação Cidadã da CGU    Sugestão Pedagógica para os Anos Iniciais

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No Portal de Educação Cidadã,  da CGU, o professor pode acessar uma série de materiais sobre ética e cidadania que podem ser utilizados em sala de aula.

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Obra “Njinga Mbande: Rainha do Ndongo e do Matamba” Dicas 

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Obra “Njinga Mbande: Rainha do Ndongo e do Matamba” Dicas 

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Está disponível em português, para download gratuito, a obra ‘Njinga Mbande: Rainha do Ndongo e do Matamba’, uma publicação digital sobre uma das lideranças mais expressivas que Angola já teve. O download pode ser feito aqui https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000230931

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De onde vem a nossa comida?             Sugestão Pedagógica para a Educação Infantil 

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De onde vem a nossa comida?             Sugestão Pedagógica para a Educação Infantil 

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Plano de atividade para crianças pequenas sobre a origem dos alimentos.

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Plano de atividade de Educação Infantil com atividades para Crianças pequenas sobre origem dos alimentos consumidos no dia-a-dia

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Exploração de caixas  Sugestão Pedagógica para a Educação Infantil

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Exploração de caixas  Sugestão Pedagógica para a Educação Infantil

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Atividades com caixas diversas destinadas aos bebês.

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Plano de atividade de Educação Infantil com atividades para bebês sobre brincadeiras com caixas diversas

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Estão abertas de 8 a 20 de setembro as inscrições para o Centro Interescolar de Línguas, para os estudantes da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal. Podem ser feitas no site www.educacao.df.gov.br

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Inscrições para a Educação Profissional e para a Escola de Música

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Inscrições para a Educação Profissional e para a Escola de Música

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Estão abertas as  inscrições para a Educação Profissional (de 8 a 20 de setembro) e Escola de Música (de 8 a 17 de setembro). Podem ser feitas no site www.educacao.df.gov.br

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Estão abertas de 8 a 20 de setembro as inscrições para a Educação de Jovens e Adultos. Podem ser feitas pelo telefone 156 - opção 2 ou diretamente no site www.se.df.gov.br

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Jamboard e Meet Sugestões Pedagógicas para todas as etapas e modalidades da Educação Básica. 

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Jamboard e Meet Sugestões Pedagógicas para todas as etapas e modalidades da Educação Básica. 

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Está interagindo com seus estudantes via Meet e com saudades de escrever num quadro? Venha conhecer as possibilidades do Jamboard, quadro branco do Google que deixará a suas aulas muito mais interativas!

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Usando o Google Jamboard junto com o google meet

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KAHOOT: Como usar nas aulas presenciais ou online              Sugestões Pedagógicas para todas as etapas e modalidades da Educação Básica 

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KAHOOT: Como usar nas aulas presenciais ou online              Sugestões Pedagógicas para todas as etapas e modalidades da Educação Básica 

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Como criar jogos de perguntas e respostas interativas para aulas online ou presenciais a partir de um site que requer cadastro, mas tem várias possibilidades gratuitas.

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🔴 KAHOOT: Como usar nas aulas presenciais ou online

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Aula Animada para Educação Infantil com Powerpoint - Tutorial

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Aula Animada para Educação Infantil com Powerpoint - Tutorial

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Aprenda a criar um PowerPoint animado com a utilização de gifs gratuitos de fácil acesso na internet.

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Aula Animada para Educação Infantil com Powerpoint - Como Fazer

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Artigo: As políticas públicas de avaliação em larga escala no Brasil diante da pandemia de Covid-19

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Artigo: As políticas públicas de avaliação em larga escala no Brasil diante da pandemia de Covid-19

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Neste artigo publicado na Revista Com Censo do mês de agosto, podem ser observadas as relações entre as avaliações em larga escala aplicadas no país e o contexto da pandemia de Covid-19. Uma leitura imprescindível para todos os professores.

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Vista do As políticas públicas de avaliação em larga escala no Brasil diante da pandemia de Covid-19

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Voltar aos Detalhes do Artigo As políticas públicas de avaliação em larga escala no Brasil diante da pandemia de Covid-19 Baixar ##common.downloadPdf##

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Orientações para a Organização do Trabalho Pedagógico da EJA  Documento Norteador

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Orientações para a Organização do Trabalho Pedagógico da EJA  Documento Norteador

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E-book Sons, imagens, pensamentos Infâncias em tempos de pandemia  Dicas

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E-book Sons, imagens, pensamentos Infâncias em tempos de pandemia  Dicas

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Como algumas crianças estão atravessando esse período de isolamento físico? Como é estar em casa sem estar em férias? Estas foram perguntas norteadoras para o desenvolvimento deste trabalho de escuta às crianças, desenvolvido pelo Núcleo de Estudos e Pesquisas em Educação e Infância (NEPEI/UFSM).

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Aprendendo sobre hábitos saudáveis com a Sésamo Sugestão Pedagógica para a Educação Infantil

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Aprendendo sobre hábitos saudáveis com a Sésamo Sugestão Pedagógica para a Educação Infantil

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Confira sugestões de atividades para trabalhar com as famílias e crianças a importância dos hábitos saudáveis. São diversos temas, desenvolvidos com vídeos dos personagens da Vila Sésamo.

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Nova Escola Box | Box da Semana | Aprendendo sobre hábitos saudáveis com a Sésamo

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Receba caixas digitais toda semana com inspirações e ferramentas para facilitar o seu dia a dia e aplicar em sala de aula. Assine aqui.

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Documentário Revolta da Vacina              Sugestões Pedagógicas para Anos Finais, Ensino Médio e EJA.

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Documentário Revolta da Vacina              Sugestões Pedagógicas para Anos Finais, Ensino Médio e EJA.

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O documentário Revolta da Vacina, produzido pela TV Senado para a série Histórias do Brasil, apresenta o desenvolvimento da vacina contra a varíola, a campanha de vacinação e a lei que determina sua obrigatoriedade, ocasionando a revolta popular ocorrida em 1904. É uma oportunidade para trabalhar um assunto que é extremamente importante para a coletividade e a oportunidade para desenvolver um trabalho envolvendo História (República), Geografia (Transição demográfica brasileira), Ciências Naturais / Biologia (Vírus e Anticorpos), Sociologia (Cidadania), entre outros.

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Histórias do Brasil - A Revolta da Vacina

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Como a arte pintou as pandemias        Sugestões Pedagógicas para os Anos Finais, Ensino Médio e EJA 

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Como a arte pintou as pandemias        Sugestões Pedagógicas para os Anos Finais, Ensino Médio e EJA 

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Que tal conhecer algumas obras que foram retratadas em períodos de pandemias e aproveitar para despertar o artista que existe em seu estudante durante a pandemia do coronavírus?

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Como a arte pintou as pandemias #VIVIEUVI

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O Laboratório de Educação lançou a campanha "Cuidando de quem Educa" com o intuito de ajudar os Adultos com dicas e reflexões sobre o trabalho em casa durante a pandemia.

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Cuidando de quem Educa #14: Trabalhar em casa é TRABALHAR EM CASA

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Caça palavras sobre as capitais dos estados brasileiros          Sugestão Pedagógica para o 4º e 5º Ano do Ensino Fundamental  

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Caça palavras sobre as capitais dos estados brasileiros          Sugestão Pedagógica para o 4º e 5º Ano do Ensino Fundamental  

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Divirta-se encontrando no caça palavras os nomes de capitais de alguns Estados do nosso país. Você saberia dizer a qual estado pertence cada uma das capitais destacadas?

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Procure as 10 capitais dos estados brasileiros neste caça palavras.

Como jogar Caça Palavras

Clique e arraste o mouse sobre as letras que formam a palavra que você encontrou;

Nos caça palavras difíceis valem palavras escritas ao contrário, então preste bastante atenção;

O jogo funciona tanto em computadores como em tablets (iPad e outros).

Lista de Palavras - Capitais dos Estados Brasileiros

Maceió - Macapá - Manaus - Salvador - Fortaleza - Brasília - Vitória - Goiânia - Cuiabá - Belém - Curitiba - Recife - Teresina - Natal - Florianópolis - Aracajú - Palmas

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Capitais dos Estados Brasileiros - Fácil

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Procure as 10 capitais dos estados brasileiros neste caça palavras. Clique e arraste o mouse sobre as letras que formam a palavra que você encontrou; Nos caça palavras difíceis valem palavras escritas ao contrário, então preste bastante atenção; O jogo funciona tanto em computadores como em tablets (iPad e outros).

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Coleção Conta pra Mim Sugestões Pedagógicas para o BIA

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Coleção Conta pra Mim Sugestões Pedagógicas para o BIA

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No dia 25 de agosto, Dia Nacional da Educação Infantil, o Ministério da Educação lançou a Coleção Conta pra Mim. São 40 livros em formato digital, entre contos de fadas, fábulas, contos tradicionais brasileiros, poesias, trava-línguas e muitos outros, para leitura em família.
O MEC disponibiliza ainda 30 vídeos com o músico Toquinho, interpretando canções infantis e narrando fábulas de Monteiro Lobato. Os arranjos exclusivos, preparados pelo compositor especialmente para a coletânea Canta pra Mim, encontram-se também acessíveis em partituras e cifras.
Acesse os materiais em:
alfabetização.mec.gov.br/contapramim

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Escola Games Jogos Educativos        Sugestões Pedagógicas para a Educação Infantil e Anos Iniciais

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Escola Games Jogos Educativos        Sugestões Pedagógicas para a Educação Infantil e Anos Iniciais

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O site Escola Games possui jogos voltados para a Educação Infantil e Anos Iniciais. Lá também podem ser encontrados livros infantis com narração. É um bom recurso para enriquecer as atividades.

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Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.

Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.

Utilizar diferentes linguagens - verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital -, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.

Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação,fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

Base Nacional Comum Curricular (BNCC)

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Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a...

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Editor de texto para dislexia            Sugestões Pedagógicas para o Ensino Especial

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Editor de texto para dislexia            Sugestões Pedagógicas para o Ensino Especial

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adapro (assim mesmo, com letra minúscula) é um programa gratuito desenvolvido pela FEDER da União Europeia e foi concebido para quem possua dislexia ou outras dificuldades para ler e aprender.

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adapro (assim mesmo, com letra minúscula) é um programa gratuito desenvolvido pela FEDER da União Europeia e foi concebido para quem possua ...

adapro (assim mesmo, com letra minúscula) é um programa gratuito desenvolvido pela FEDER da União Europeia e foi concebido para quem possua dislexia ou outras dificuldades para ler e aprender.

Além de figuras que representam palavras, o adapro traz a fonte de letra Sarakanda, que foi especialmente projetada para facilitar a leitura. Também possui o recurso de colorir as letras P, B, D e Q objetivando favorecer sua diferenciação por parte do leitor.

Permite ainda que os usuários exportem o texto digitado para o formato RTF o que possibilita continuar a edição do texto em editor de textos convencionais como o Microsoft Word.

Dislexia é uma dificuldade na área da leitura, escrita e soletração.

Veja uma lista de disléxicos famosos:

Agatha Christie (escritora)
Charles Darwin (cientista)
Cher (cantora)
Franklin D. Roosevelt (32° presidente dos Estados Unidos)
Divulgação
Assim como Tom Cruise, ator Robin Williams possui distúrbios disléxicos
Assim como Tom Cruise, ator Robin Williams possui distúrbios disléxicos
George Washington (1º presidente dos Estados Unidos)
Leonardo Da Vinci (artista e inventor)
Napoleão Bonaparte (imperador da França)
Pablo Picasso (artista plástico)
Robin Williams (ator)
Thomas A. Edison (inventor da lâmpada)
Tom Cruise (ator)
Vincent van Gogh (pintor)
Winston Churchill (primeiro-ministro britânico)
Walt Disney (fundador dos estúdios Disney)
Whoopi Goldberg (atriz)

Entre sua muitas funcionalidades uma chama a atenção. A possibilidade do administrador do sistema incluir novas imagens associadas a vocábulos, o que faz com que o adapro seja um aliado poderoso de profissionais de saúde e professores que queira customizar suas palavras, adequando ao jargão específico da localidade onde esteja sendo usado. Seja tratando pessoas com TDAH, autismo, dislexia ou transtorno de linguagem.

Requer Java instalado. Todavia é multiplataforma, funcionando tanto em ambiente Windows como Linux e Apple. Podendo rodar diretamente de um pen drive.

Sem dúvida, uma ótima ideia. Para baixar basta acessar o site oficial do adapro.

O site está disponível em inglês e espanhol, já o programa também contempla o português.

Atenção: Não damos aconselhamento médico ou psicológico. Esse post é de caráter informacional e caso precise de auxílio procure um especialista. Não é por que não queremos ajudar. É justamente pelo contrário.

Fonte: wwwhatnew, Folha, Wikipedia, Autismo Diario
[Via BBA]

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Editor de textos para quem tem dificuldade de aprendizagem

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adapro (assim mesmo, com letra minúscula) é um programa gratuito desenvolvido pela FEDER da União Europeia e foi concebido para quem possua ... adapro (assim mesmo, com letra minúscula) é um programa gratuito desenvolvido pela FEDER da União Europeia e foi concebido para quem possua dislexia ou outras dificuldades para ler e aprender.

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Perguntas e Respostas: Guia Direito Autoral e Educação Aberta e a Distância                 Dicas

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Perguntas e Respostas: Guia Direito Autoral e Educação Aberta e a Distância                 Dicas

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O Guia  tem por objetivo  elucidar dúvidas sobre o uso no ensino on-line, do material protegido por direitos autorais e, ao mesmo tempo, tratar da

proteção das gravações das aulas, com foco neste período excepcional e emergencial causado pela pandemia.
Autores:

Prof. Dr. Allan Rocha de Souza (UFFRJ/ITR – UFRJ/PPED)

Prof. Dr. Tel Amel (UnB/Cátedra UNESCO em EaD).

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E-book A musicalidade dos bebês: educação e desenvolvimento            Dicas 

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E-book A musicalidade dos bebês: educação e desenvolvimento            Dicas 

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O livro, em formato digital, pode ser baixado gratuitamente no site da Editora Pedro e João.

A musicalidade dos bebês: Educação e desenvolvimento, de Andréia Pereira de Araújo Martinez e Patrícia Lima Martins Pederiva.