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Par latroussemaitresses dans Grammaire le

Cette année, notre classe de CE2/CM1 travaillera à partir de "La grammaire au jour le jour tome 3 (la Moufle)" pour les textes à transposer et "réussir en grammaire CE2", "réussir en grammaire CM".

Voici la progression des séances réalisée à partir des quatre ouvrages :

Cette progression s'appuie sur les Instructions officielles. Toute la démarche est présentée.
Article à suivre tout au long de l'année.
Les textes avec les QR Code vers les transpositions numériques seront publiés.

Pour chaque séquence :

- le texte à transposer avec lien vers la transposition numérique et sa version "dys"

(avec les exercices de la méthode La grammaire au jour le jour)

- le tableau à projeter (pour visualiser le déroulement des séances)

- les traces écrites.

Tableau de la séquence à projeter :

Trace écrite CM1 :

Une poésie sur la ponctuation à mémoriser : ici.

Fiche élève ( texte + version dys + ex de la méthode Picot ) :

Fiche élève (texte) Mis à jour le 04/11/2020 :

Trace écrite CM1 :

CM1 (le 23/10/2020) :

Tableau de la séquence à projeter ( Mise à jour le 26/10/2020) :

Les dés à imprimer pour la séance 3 :

Les dés à imprimer pour la séance 4 :

CM1 :

Les dominos à imprimer pour la séance 3 : ici.

Les dominos à imprimer pour la séance 3 des CE2 : ici.

Trace écrite CE2 :

CM1 :

Trace écrite CE2 :

Trace écrite CM1 :

Le tableau pour obtenir le pourcentage de réussite (à venir) :

CM1 :

Le tableau pour obtenir le pourcentage de réussite (à venir) :

Séquence 20 : Synthèse : fonctions des groupes de mots et classes de mots (CE2), le passé simple (CM1)

Et pour une autre année avec le tome 1 : ici.

Pour les CM : toute la démarche est ici.

Pour les CE1/CE2 avec "Faire de la grammaire année 1" + "Réussir en grammaire", c'est ici.

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Cette année, notre classe de CE2/CM1 travaillera à partir de "La grammaire au jour le jour tome 3 (la Moufle)" pour les textes à transposer et "réussir en grammaire CE2", "réussir en grammaire...

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Fais les exercices pour t'entraîner. A chaque fois que tu réussis un exercice, tu obtiendras une lettre à noter pour valider ton travail. Attention, n'oublie pas de la noter tout de suite ! Il faudra ensuite les remettre dans l'ordre pour trouver deux mots. Bonne chance !

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Parution du guide pour agir en faveur de la transition écologique dans les écoles, les collèges et les lycées : repères, pistes d'action et exemples de projets pédagogiques autour de sept thématiques.

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Actualités et accès à toutes les informations de la discipline.

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multiplier par 10 ou par 100 un nombre décimal

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multiplier par 10 ou par 100 un nombre décimal

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Des films agités pour bien cogiter : Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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Vous pouvez choisir le niveau et les thèmes des émissions que vous voulez voir ou revoir. Ce sont les émissions de france 4 qui passent chaque jour.

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Padlet réalisé par Mme Carrière (enseignante spécialisée) et Mme Glaziou (psychologue scolaire)

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Padlet réalisé par Mme Carrière (enseignante spécialisée) et Mme Glaziou (psychologue scolaire)

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C'est du calcul mental qui vous permet de découvrir une œuvre d'arts.

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Il y a 2 niveaux de difficultés.

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En cette période de confinement, difficile de faire classe à distance pour certains.

Pour changer un peu voici donc une petite activité de géométrie pour le cycle 3.

J'ai pris les photos de chaque étapes avec mon fils pour pouvoir ensuite envoyer les photos aux élèves n'ayant pas internet. Pour les autres, j'ai envoyé le PDF par mail.
Télécharger " Pas a pas géométric'ville.pdf "
Pour télécharger c'est par ici...

(plein de coquilles corrigées à 21h20 le 19/03)
Télécharger " Le géo'musée.pdf " Sur la même idée @instit en IME nous propose une visite de l'aquarium. Merci beaucoup à elle pour son travail!
Télécharger " Visite de l'aquarium.pdf "
Pardoooon!!!!
Télécharger " geomusée-adapté.pdf "
Voici un nouveau Pas à pas de géométrie: le Géo'musée!
Télécharger " géométrie sous la pluie.pdf " Le rubik's cube de printemps! (ou rubi cube, rubixcube....) Télécharger " Pas à pas Rubik's.pdf "
Pour télécharger c'est par ici...

Cynthia nous propose une version adaptée du Géo'musée avec une production d'écrit associé. Merci à elle pour ce remarquable travail!
Télécharger " vue du ciel.pdf "
En voici un nouveau: La géométrie sous la pluie :

Voici un nouveau Pas à pas autour de la perspective toujours (pas évident du tout celui-là donc à réserver aux cycle 3 et 4)

Pour télécharger le pas à pas c'est par ici..

On retourne en ville avec une vue du ciel cette fois.
Télécharger " Fleurs magiques.pdf "

Voici le programme de construction
Télécharger " illusion géométrique.pdf "
Pour fêter l'arrivée du printemps, voici un nouveau pas à pas géométrique: les fleurs magiques!

Un dessin assez simple pour une création éphémère au résultat bluffant!
Télécharger " Bord de mer.pdf "
Une fois pliée, posez votre fleur à la surface de l'eau pour la voir éclore....

Voici le programme de construction
Télécharger " rotation géométrique.pdf "
Grâce à ma copine instagrameuse @instit-en-ime, j'ai le plaisir de vous partager un nouveau pas à pas géométrique. C'est elle qui a réalisé les tracés et qui m'a gentiment partagé les photos afin que je puisse rédiger le programme de construction. Merci à elle!
http://chtitelolotte07.eklablog.com/geometrie-a183048750
C'est par ici...

Voici un nouveau pas à pas très simple avec des envies de vacances et de bord de mer!

c'est par ici...
Télécharger " Le moulin.pdf "
Le suivant est moins figuratif: une rotation d'hexagones géométriques

Voilà le pas à pas en pdf....

Chtitelolotte propose également des pas à pas géométriques sur son blog, filez jetez un œil par là!
Télécharger " La tour Eiffel.pdf "
Si la géométrie en classe vous intéresse, je vous conseille vivement d'aller faire un tour sur CE blog: https://geometriquement.wordpress.com/

Voici un pas à pas en deux versions pour changer un peu: un PDF avec les étapes en couleurs et une petite vidéo
Télécharger " Paysage de campagne.pdf "
Pour télécharger le PDF c'est par ici...

Pour voir la petite vidéo associée c'est par là...!
Télécharger " BB8.pdf "
Le nouveau pas à pas nous emmène visiter la capitale avec ce dessin de la tour Eiffel
Voici la "Succulente géométrie"
Pour télécharger le pdf du pas à pas c'est ici...

Après Paris, nous partons visiter la campagne! Ce pas à pas mêle géométrie et dessin comme celui sur le musée: un départ géométrique pour définir les différents plans, la perspective et les poteaux. Puis des éléments de décor très simples à dessiner.

Pour télécharger c'est par ici...

Le nouveau pas à pas plaira aux amateurs de Star Wars qui reconnaîtront, je l'espère, le personnage de BB8.

Pour télécharger c'est par ici...

Edit du 07/04/21: un nouveau dessin pour un nouveau confinement!

Télécharger " Succulente géométrie.pdf " (n'hésitez pas à me signaler d'éventuelles coquilles d'orthographe...)

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En cette période de confinement, difficile de faire classe à distance pour certains. Pour changer un peu voici donc une petite activité de géométrie pour le cycle 3. J'ai pris les photos de chaque étapes avec mon fils pour pouvoir ensuite envoyer les photos aux élèves n'ayant pas internet.

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Les 4 accords toltèques racontés aux enfants

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Les 4 accords toltèques racontés aux enfants

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Les 4 Accords Toltèques racontés aux enfants

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Une sélection de 35 livres.

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Pistes d'activités et de ressources ne nécessitant pas de connexion ou d'écran. Cette liste (non-exhaustive) sera mise à jour régulièrement.

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Jeu de l'oie des couleurs

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Chanson

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Plateforme n° 1 des étudiants en Master Ingénierie des Médias en Education

# data[].attributes.subject
Plateforme n° 1 des étudiants en Master Ingénierie des Médias en Education

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http://m1ead.ouvaton.org/projet_emotions/
Mot de passe élève : chouky
Mot de passe professeur : kauwboy

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livre à écouter

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Seems like the URL you entered is invalid

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Les objets de la classe

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La discothèque de Monsieur Onde | Orchestre de Paris

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De tag en tag, d’oeuvre en oeuvre, au gré de votre curiosité et en musique, parcourez 260 ans du répertoire symphonique de l’Orchestre de Paris avec Monsieur Onde le génie de la Philharmonie de Paris.

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Apprends aussi les autres tables de multiplication :

Jeux de tables de multiplication

Jeux de vitesse sur les tables de multiplication

Ici, tu peux travailler les tables en vitesse. Sélectionne les tables que tu veux travailler. Tu peux t'entraîner aux tables une par une, tu peux en faire plusieurs et même toutes en même temps. Tu as 10 secondes pour chaque question. Le but est de bien répondre à toutes les opérations le plus rapidement possible. Dans le test de vitesse X, tu as 10 points par bonne réponse et encore un point pour chaque seconde qu'il te reste. Le plus important, c'est de bien répondre à la question avant la fin du temps, car c'est ce qui te rapporte le plus de points. Et plus tu réponds vite, plus tu gagnes de points. Si tu choisis toutes les tables en même temps dans ce test, tu devras répondre à pas moins de 55 questions. Bonne chance pour ces exercices !

Les tables de multiplication sont une capacité très importante.

Ces derniers temps, on parle beaucoup de l'amélioration des compétences de calcul de base. Ces bases sont très importantes pour la suite de l'éducation des élèves. Ainsi, on insiste beaucoup sur les tables en CE1 et en CE2, mais elles reviennent tout au long de la scolarité en mathématiques. Ainsi, l'automatisation est un des objectifs clés de l'enseignement primaire. Par là, on vise le calcul mental, très important pour les équations plus compliquées abordées plus tard à l'école. Ce test de calcul de vitesse est parfait pour travailler le calcul mental.

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Entraîne-toi à toutes les tables ici avec le test de vitesse X. Exercices en ligne contre la montre sur les tables de multiplication.

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Faire des mathématiques en s'amusant tout au long du mois de décembre...

Un calendrier de l'avent mathématiques proposé par les circonscriptions d'Évian et Thonon, où vous découvrirez chaque jour une énigme à résoudre avec les élèves avec 3 niveaux de difficulté : cycle 1, cycle 2 et cycle 3

Des énigmes sont proposées également les mercredis, samedis et dimanches ainsi que pendant les vacances, si les élèves désirent poursuivre à la maison. Elles sont réalisables sur TNI, vidéoprojecteur, tablette ou ordinateur.

Publié dans Actualité, Cycle 1 (3 à 6 ans), Cycle 2 (6 à 9 ans), Cycle 3 (9 à 12 ans), Les défis, rallyes et jeux M@ths en-vie, M@ths en-jeux par . 38 commentaires

Engager les élèves de sixième à inventer, rédiger, corriger et publier des photo-problèmes à destination des élèves de CM2. Un projet mené par Julie Lefort, professeure de mathématiques au collège de Saint Mathieu de Tréviers qui témoigne de son expérience. A suivre sur twitter : @lilicachou
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Ce travail a été réalisé dans le cadre d'une constellation mathématique CM1 CM2 avec 6 classes, 8 enseignants, soit 160 élèves. L'analyse des évaluations CP, CE1 et 6° a montré une difficulté en résolution de problèmes. Les collègues ont aussi fait remonter ce domaine dans leurs difficultés.
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Un travail mené dans le cadre d'une constellation. La problématique de l'équipe tournait autour de la compréhension et la perte de sens dans la résolution des problèmes impliquant des grandeurs et mesures. Lors cette formation, a été élaborée une progression " modulable "et une synthèse. Par Chudeau Sophie, Conseillère Pédagogique - Circonscription de Fougères (35)
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Publié dans Cycle 2 (6 à 9 ans), Cycle 3 (9 à 12 ans), L'espace des formateurs par . 4 commentaires

Pour aider les élèves en résolution de problèmes, Thomas Gouhier, enseignant, propose à ses élèves un enseignement basé sur des méthodes, des stratégies, des tris de problèmes, des problèmes de référence... Aussi, il propose différents supports pour créer chez eux une véritable envie de chercher.
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" La difficulté pour la plupart des élèves dans l'activité du problème en mathématiques réside principalement dans la compréhension du problème en lui-même. Pour cela, un remède possible est la création de problèmes avec un énoncé venant du quotidien des élèves." Une activité initiée et mise en œuvre par maitre_glg, professeur des écoles en CM2, à suivre sur Instagram.
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EMC, partageons ! a proposé une séquence sur les diagrammes en barres dans le cadre de la Semaine de la Presse et des Médias à l'École®. Ce travail peut être mené à tout moment de l'année. Une campagne présidentielle est un moment propice à ce type d'exercice. De quoi aiguiser son esprit critique tout en faisant des mathématiques !
La séquence proposée a pour ambition d'amener les élèves à prendre l'habitude de vérifier la véracité d'une information chiffrée, notamment en cette période de campagne présidentielle.
Les diagrammes sont omniprésents dans les médias, mais les comptes sont-ils bons ?
Les infographies chiffrées facilitent notre lecture des informations : sondages d'opinion, côte de popularité des politiques, chiffres liés à la situation sanitaire, augmentation des prix, inflation...

Dès le cycle 2, à travers trois séances, le fonctionnement du diagramme en barres est appréhendé progressivement, de sa construction à l'aide de briques, à sa lecture fine vers le regard critique qu'on lui porte lorsqu'il déforme la réalité.

Au cycle 3, ces mêmes objectifs sont poursuivis. Après un temps de vote, les élèves lisent, créent et questionnent des infographies chiffrées sous formes de diagrammes en barres ou circulaires.

Par Nabila Errami (@NaErrami), Charlotte Bruno (@Teacher_Cha) et Muriel Lauzeille (@Lala78117)
Accéder à la séquence complète sur le site d'EMC Partageons : cliquer ici
Une séquence dans l'esprit M@ths en-vie, qui s'appuie sur des documents réels et dont une des auteures, Nabila Errami, a également participé à la rédaction des 3 ouvrages Enseigner la résolution de problèmes au CP, au CE1 et au CE2.

J'ai découvert le dispositif M@ths-en-vie au cours d'une animation pédagogique de ma circonscription de Champigny 1, animée par Nicolas Lemoine, professeur de mathématiques dans le second degré, et Virginie Julienne, conseillère pédagogique de la circonscription.
J'ai été convaincu par la présentation de ce dispositif pour trois raisons :

découvrir un site collaboratif réalisé en grande partie par des enseignants ;

la lecture de consigne ne doit pas être un frein aux mathématiques. Les énoncés peuvent parfois ne pas être écrits, mais imagés (photographies, dessins, schémas) ou dits à voix haute par le maître ;

faire des mathématiques, c'est aussi s'interroger sur des situations concrètes, en lien avec les réels.

J'utilise donc ce dispositif depuis 5 ans. Cette année, lors des remédiations hebdomadaires (d'une durée de 30 min), les élèves se mettent par deux (niveau équivalent à peu près) et résolvent en coopération les problèmes proposés. Il s'agit d'une organisation autonome sur tablette : les élèves scannent un QR code affiché toute l'année dans la classe pour accéder au Padlet. Ils ont alors à leur disposition sur le Padlet de classe les énoncés des problèmes ainsi que les corrections (documents importés du site M@ths-en-vie). Ils cherchent ensemble, débattent, schématisent, communiquent leurs calculs et leurs recherches sur une feuille réponse que j'ai créée. Cela me permet d'être en position d'observateur et de pouvoir analyser les démarches et les procédures mises en place par les élèves, action impossible à voir lorsque l'enfant est seul face à sa feuille. Je vérifie et valide la progression des paires d'élèves grâce à une fiche de suivi qu'ils me présentent régulièrement. Toutes les deux semaines, je choisis un problème qui me semble pertinent et nous faisons une mise en commun des procédures.

Guillaume Leturgez, EE Marcel Cachin sur Champigny/Marne, circonscription de Champigny 1
Avant de télécharger et vous lancer dans ces épreuves, nous vous invitons, sauf si vous l'avez déjà fait, à prendre connaissance des modalités de mise en œuvre de ce défi dans votre classe : cliquer ici.
Vous trouverez ci-dessous plusieurs propositions de défis pour chaque jour. À vous de choisir celle(s) que vous souhaitez proposer à vos élèves sachant que vous pouvez travailler en classe entière ou par ateliers et en proposer une ou plusieurs !
Bonne semaine des mathématiques avec M@ths en-vie 🙂

LUNDI

MARDI

JEUDI

VENDREDI

La poursuite...
Le compte est bon !La chasse géométrique Le jeu du portrait

Travailler les notions de parallèles, angles droits, milieux...

Identifier des figures simples dans une figure complexe.

Identifier des formes simples et des propriétés géométriques.

Travailler sur les propriétés et le vocabulaire liés aux solides.

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Une action de circonscription qui vise à faire découvrir aux élèves la richesse du patrimoine local et la richesse mathématique de son environnement.
Objectifs

Faire prendre conscience de la présence des mathématiques dans l'environnement quotidien. Lors d'une sortie à pied autour de l'école, les élèves vont chercher à faire le lien entre ce qu'ils connaissent des mathématiques et " la vraie vie ".

Vivre un projet " mathématique " interdisciplinaire : Explorer le patrimoine sous toutes ses formes, apprendre à observer, regarder un paysage... à côté de l'école

Expérimenter la classe en plein air : oser utiliser l'extérieur pour enrichir les apprentissages de l'élève et positiver les conditions sanitaires actuelles pour expérimenter une nouvelle approche de l'enseignement des savoirs

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5 niveaux de problèmes correspondant à 5 aventures (ou 5 ceintures) gradués par difficulté croissante :
- Aventure verte : photos-problèmes à 1 étape avec des nombres entiers
- Aventure bleue : photos-problèmes à 1 étape avec les nombres décimaux
- Aventure jaune : photos-problèmes à plusieurs étapes avec des nombres entiers
- Aventure rouge : photos-problèmes à plusieurs étapes avec les nombres décimaux
- Aventure noire : photos problèmes avec de nombreuses informations ou prise d'initiative.
Enfin une aventure violette consacrée aux photos-problèmes sur les durées et instants. L'ensemble des problèmes permet de travailler les 4 opérations.

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Publié dans Cycle 3 (9 à 12 ans), Cycle 4 (12 à 16 ans), Enseignement spécialisé, Les photo-problèmes par . 2 commentaires

Le but de ce projet est de vivre les math., en sortant de la classe et en observant le monde qui nous entoure. Nous nous sommes transformés en détective à problèmes ! Une fois les photos prises, les élèves devaient composer 3 niveaux de question.

Niveau 1 : CE1

Niveau 2 : CE2

Niveau 3 : CM

Ce projet est accessible à tous les élèves et même ceux avec de grandes difficultés. Il développe le sens des responsabilités, l'autonomie, la communication, la socialisation et un grand sentiment de fierté d'avoir conçu non pas des problèmes, mais plutôt leurs problèmes. Je suggère aux enseignants d'oser, de sortir du cadre traditionnel, de prendre le temps de vivre les mathématiques et je vous assure que cette expérience restera gravée dans le cœur de vos élèves.

Sophie enseigne les mathématiques de niveaux primaires dans 2 groupes qui sont composés d'élèves ayant un trouble de langage et d'autres avec un TSA. Ce travail est né d'une belle collaboration entre Sophie Boisvert et sa stagiaire Alexandra Favreau qui était à sa dernière année de baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire.

Par les élèves de la Jeune Coop Expo-Sciences de l'école sec. L'Odyssée-des-jeunes à Laval, Québec.

La banque de problèmes
20 situations - 60 problèmes - Toutes les corrections
CANEVAS PHOTOS-PROBLÈMES

Une promenade mathématique en solitaire par Sonia Marichal (professeure de mathématiques au collège-lycée Saint-Erembert) dans le centre-ville historique de Saint-Germain-en-Laye, magnifique ville où elle enseigne afin d'allier culture, patrimoine et mathématiques. Cela a donné lieu à la rédaction de nombreux photo-problèmes en lien avec le quotidien des élèves.

Ses objectifs :

mettre ses élèves en confiance sur des énoncés élémentaires ;

poursuivre des échanges mathématiques avec des profs des écoles ;

faire produire aux élèves d'autres énoncés sur ce même thème " Maths en ville " dans leurs villes de résidence respectives.

A télécharger, 30 photo-problèmes du cycle 2 au cycle 4. Accéder : cliquer ici

Publié dans Cycle 2 (6 à 9 ans), Cycle 3 (9 à 12 ans), Cycle 4 (12 à 16 ans), Les photo-problèmes par . Laisser un commentaire

Une action M@ths en-vie dans le cadre de la semaine des mathématiques 2021 proposée par la circonscription de Saint-Gervais Pays du Mont-Blanc Du 15 au 21 mars, la classe a baigné dans les mathématiques dans le cadre de la 10ème édition de la semaine des mathématiques. Nos journées étaient rythmées par un rituel matinal guidé par le jeu d'évasion " 1 jour, 1 énigme " , et trois après-midis dans la semaine, nous avons participé au Rallye M@ths en-vie qui propose de résoudre des photo-problèmes.
Le thème étant " Mathématiques et société ", les problèmes M@ths en-vie nous ont plongé dans des situations de la vie courante et pour achever cette semaine des maths à l'école, nous avons souhaité élargir l'expérience aux familles.

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Deux Genial.ly de photo-problèmes pour le cycle 3 par Valérie Malhautier, enseignante.
Accéder : cliquer ici
Accéder : cliquer ici

Suite à la semaine des mathématiques 2021, Marina Milicevic, enseignante en CM2, a compilé sous la forme de mini-cartes les problèmes proposés dans le cadre du GRAND RALLYE M@ths en-vie.
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Une séquence proposée par Mélanie Fantuzzo, directrice et enseignante en CM1/CM2 à l'école de la Muraz (74) qui a amené ses élèves à produire et résoudre des photo-problèmes à partir de photos prises dans le village.

Il existe différentes étapes à la résolution de problèmes. La première est la compréhension à la lecture. Une phase cruciale et décisive. En effet, si l'élève ne sait pas décoder, il ne sait pas résoudre. Si l'élève ne comprend pas ce qu'il lit, il ne sait pas résoudre. Si l'élève a un trouble de l'apprentissage en français, il ne sait pas résoudre. De plus, nous savons que les élèves les moins expérimentés négligent l'étape de lecture de l'énoncé.
Dès lors, des questions s'imposent...

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Dans le cadre du parcours de formation en mathématiques de la circonscription de Vesoul II, les enseignants de cycles 2 et 3 ont été invités à mener une promenade mathématique avec leurs élèves.
Un article complet avec un padlet de mutualisation des problèmes et le déroulement d'une promenade mathématiques à retrouver sur le site de la circonscription.
Accéder : cliquer ici

Publié dans Cycle 2 (6 à 9 ans), Cycle 3 (9 à 12 ans), L'espace des formateurs par . Un commentaire

Une démarche complète pour travailler à partir de photo-problèmes, du CP au CM2. Un travail réalisé par Aurélie MURA et Karine RUDLOFF RMC 68
Les_photos_probl_mes

Document d'accompagnement avec des propositions de mise en œuvre, de mise en perspective de situations, de pistes de différenciation et de mise en relation des élèves.

Document_d_accompagnement_Les_photos_probl_mes

Pour retrouver les documents originaux et d'autres ressources sur l'enseignement des mathématiques : cliquer ici

" Je m'appelle Caroline Boudreau. J'enseigne en 2e année du primaire au Québec. Je suis passionnée par la littérature et les technologies. J'adore innover mes pratiques pédagogiques et je recherche toujours des activités stimulantes pour mes élèves. Depuis septembre, j'ai décidé d'enseigner les maths sans cahier d'exercices. J'enseigne donc les mathématiques autrement. Entre autres à l'aide de la littérature jeunesse, de jeux, d'activités de manipulation, de tours de magie, de vidéos, de maths en images, ...
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Matthieu Martin est conseiller pédagogique en mathématique pour les classes d'accueil à la Commission scolaire de Laval (Québec, Canada). Il travaille au développement d'une vision de l'enseignement qui soutient et valorise l'apprentissage des mathématiques aux élèves allophones.

Matthieu s'intéresse particulièrement à l'impact de l'apprentissage du vocabulaire dans l'acquisition des concepts mathématiques et au développement de tâches plus adaptées aux élèves qui apprennent le français.

Ces problèmes sont des points d'appui pour amener les élèves à partager leurs procédures, pour confronter leurs différentes conceptions et ce, en utilisant un vocabulaire mathématique riche et précis.

Il nous propose ici des " problèmes imagés " ou photo-problèmes qu'il a conçus.

Site Internet : https://mathenclassedaccueil.weebly.com

Twitter: @mattcpmath

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Les tablettes numériques ont permis aux élèves de photographier des éléments mathématiques dans l'environnement proche (cour de récréation, classe, couloir, etc.) et de saisir l'énoncé de leur problème.
En effet, grâce à l'expérimentation classe-tablettes rendue possible par la DANE, la DSDEN et Canopé, ils ont pu utiliser le numérique pour développer leurs compétences en résolution de problèmes.
Lire l'article complet : cliquer ici

Les élèves de CM1 de toutes les écoles élémentaires de Bagneux ont pu (ou vont) utiliser des tablettes numériques en classe.

La question que se posaient les enseignants avec l'Erun 92 (Enseignant Référent Numérique) était : " Comment des outils numériques peuvent-ils donner du sens aux apprentissages et spécifiquement en mathématiques ? "

La réponse ? A découvrir sur le site de l'IEN de la 19ème Circonscription de Bagneux (par Stéphane Clairon) : cliquer ici

Pendant le confinement, chaque élève de sixième a inventé une énigme ou un problème mathématique et a créé un " paper toy " en utilisant les pavés droits.

Téléchargement : cliquer ici

Eure en Maths propose des podcasts (audio) de problèmes arithmétiques simples.
Ceux-ci sont classés par niveaux : du niveau 1 (à partir du CP) au niveau 4 (à partir du CM).
Vous pouvez écouter directement les podcasts ou bien les télécharger au format MP3.
Quelques exemples d'activités sont proposées dans un document associé.
Pour chaque niveau, vous retrouverez également un document permettant de télécharger le verbatim et les réponses pour chaque énoncé.
Accéder à la ressource depuis le site d'Eure en Maths : cliquer ici

Julie Garnault, enseignante en GS/CE2, adepte de la pédagogie Freinet qu'elle pratique depuis longtemps, a construit de nombreuses situations mathématiques en lien avec le quotidien de ses élèves, dans l'esprit M@ths en-vie.

Un grand merci à elle pour le partage sur notre site. Nous vous invitons à découvrir ces activités sur le site qu'elle anime, " Le cartable d'Archichouette "

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Enseignant et directeur d'une école de deux classes dans le Jura, j'ai voulu profiter du confinement pour proposer à mes élèves des photo-problèmes et en créer. J'apprécie l'ancrage dans le quotidien et le support visuel. Olivier PAYEN
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Réalisés par Anne Valentin, enseignante spécialisée, coordonnatrice pour l'accueil des différences.

Vous trouvez dans ces deux recueils une sélection de problèmes publiés sur le site M@ths en-vie dont les énoncé ont été oralisés.

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Publié dans Cycle 2 (6 à 9 ans), Cycle 3 (9 à 12 ans), Les photo-problèmes par . 3 commentaires

La continuité en mathématiques avec mes 30 CM1/CM2 se fait au quotidien par des rituels, certains habituels (MHM, reprise de problèmes, etc.) et d'autres mis en place pour l'occasion.

C'est le cas des défis lancés cette semaine par exemple.

Je communique par mail, téléphone, visio (pour deux trois élèves, ça ne fonctionne pas pour les autres), et même par Messenger pour certains.
Il faut donc des consignes claires, concises et applicables facilement. Le retour élève doit se faire avec les possibilités de chaque famille : photos certes mais également listes dans un mail ou sur un cahier photographié.

Pour la première semaine de mise en place complète de notre organisation à distance (en semaine 1, on a bidouillé et les élèves ont fini des activités emmenées), j'ai choisi de mettre en place des défis autour des activités Rallye Photos et Sorties Mathématiques de M@ths en-vie, adaptées au contexte.

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Pour continuer le travail mené depuis deux ans en mathématiques et inspiré de M@ths en-vie, après les " balades mathématiques " organisées dans St Gingolph, nous avons testé les vidéo-problèmes en confinement !

Dans un premier temps, aidé de mon fils, j'ai réalisé des vidéos pour mes élèves, pour qu'ils les résolvent. Ensuite, ils ont tous voulu en inventer.
Succès garanti! Mon fils en a aussi fait pour sa classe de CM1/CM2 et des collègues pour des élèves de PS/MS...
Caroline Addor, enseignante en CE1/CE2 à St Gingolph (Haute Savoie)
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Habitués, depuis plusieurs années maintenant, à axer le travail en mathématiques sur la résolution de problèmes ouverts, nous avons découvert le site de m@ths en vie.

D'abord avec les photos du site, les élèves ont cherché des questions pouvant relever des mathématiques. Puis, nous avons fait des " promenades mathématiques ", munis d'appareils photos et, dans tous les recoins de notre petit village, avons-nous chercher à photographier tout ce qui pouvait poser des questions mathématiques aux élèves.

Enfin, à partir de ces photos, la classe a proposé des énoncés qui devaient accompagner les photos en laissant à celles-ci une place. En effet, trop souvent, les photos ne servent que d'illustration. L'idée, pour nous, était plus d'en faire des parties d'énoncés de problèmes !... Et voilà que les élèves envoient des photo-problèmes spontanément, ce qui, en ces temps de confinement, entretient un lien entre eux ".
Emmanuel Mennebeuf, enseignant à l'école de Lagarde (RPI)
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Accompagnées par Gil Gaune, RMC (Référent Mathématiques de Circonscription) de la circonscription de Caluire/Lyon4, ces deux classes ont mis en place un projet d'écriture de photo-problèmes. Après un premier temps d'appropriation du dispositif les classes ont pu prendre des photos et créer leurs propres énoncés.

Vous trouverez ci-dessous les documents supports, la séquence complète ainsi que leurs productions.
Un grand bravo aux formateurs, aux enseignants et aux élèves pour ce beau projet qu'ils ont accepté de mutualiser ici !
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Fabrice, enseignant et directeur dans les Landes (40), s'est lancé dans la production de photos-problèmes pour ses élèves.
Suite à une formation en mathématiques et trouvant que l'on ne faisait pas assez de problèmes avec la méthode MHM (ou du moins qu'elle manquait de moments d'institutionnalisation), Fabrice a décidé de travailler davantage en classe sur la résolution de problèmes et pour cela il a crée 20 cartes problèmes.

Des problèmes OUI mais des problèmes un peu différents, à partir de photos tirées du site internet M@ths en-vie.
Exemples :

Pour en savoir plus et télécharger les problèmes : cliquer ici

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Yoann Main, enseignant en CM1/CM2

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Fiche méthodologique

Cycle 2

Fiche méthodologique

Cycle 3

Le retour des élèves sur M@ths en-vie

Projet mis en œuvre dans la classe de Mme Anne-Claire Rolland, classe unique du CP au CM2.

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Classe de CM1/CM2 de M. Sébastien Galavielle dont les élèves ont élaboré des problèmes à partir de photos prises par eux-mêmes.
La randonnée

1 - Combien de temps met-on pour faire l'aller-retour entre Praz sur Arly et le Crêt du Midi ?
2 - Tom part de la Route du Marais. Ensuite il va à Ban Rouge puis à la Tonnaz. Combien de temps va-t-il mettre ?

Le lecteur MP4

1 - Un enfant veut acheter un lecteur mp4. Mais il n'a que 15,39 euros. Combien lui manque-t- il d'argent pour l'acheter ?
2 - Si j'ai 186 euros, combien puis-je en acheter ?
3 - J'ai 150 €. Combien peut-on acheter de baladeur MP4 ?
4 - Tom donne un billet de 50€. Combien le caissier va-t-il lui rendre ?
5 - Avec 230 euros, combien pouvons-nous acheter de baladeurs MP4 ? Combien la marchande va-t-elle lui rendre ?

Activité mathématique et préparation de Noël

Petite activité pour travailler les compétences mathématiques ... et préparer Noël.

Pour en savoir plus : cliquer ici

Un mur collaboratif de problèmes

Classe de Nicolas LAUTARD qui crée et échange des problèmes M@ths en-vie avec 2 classes américaines via Twitter.

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Les enseignants de l'école Joseph Chabas de Briançon, sous l'impulsion de monsieur Fligny Marc enseignant en CE2, vous proposent de faire des mathématiques tout en découvrant la ville de Briançon ...

Lien vers la carte interactive : cliquer ici

Classe de Jean-Christophe Marquet qui fait notamment vivre le projet M@ths en-vie grâce à l'application Padlet.

M@ths en-vie en APC

Le travail de la classe lors de la 1° période

Les élèves ont fait réellement 4 séances d'écriture de problèmes ; il a fallu aussi corriger, savoir ce qu'est un problème... En P2 même travail sera reproduit avec un autre groupe mais l'objectif est de faire un classeur pour faire des fiches utilisables en classe et faire plus de photos personnelles.

Classe de Nathalie Pasquet, mettant en oeuvre le dispositif M@ths en-vie

Travail réalisé par les élèves dans le cadre des APC

Pour suivre le travail de classe de l'école Albert Camus sur Twitter : @camus95CM1

Les CM2 la classe de Mme Julie-Anne CABANE ont réalisé des problèmes à partir de leurs propres photos en vue de les proposer à des élèves de 6° dans le cadre d'une liaison CM2/6°.

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Classe de CE2/CM1 de Mme Annick Jacquet Maffeï qui s'est emparée du dispositif M@ths en-vie

La chasse aux polygones

Un panel des photos récoltées par les élèves qui ont servi de support à des activités en classe :

La première année, j'ai commencé en fin d'année et nous avons beaucoup travaillé collectivement. J'ai commencé par apporter une photo de temps en temps prise dans mon/notre environnement, comme les panneaux au bord des routes, les infos affichées dans les couloirs de l'école, etc.... Puis, nous les traitions ensemble pour écrire et résoudre des problèmes. Petit à petit les élèves se sont mis à apporter des clichés également.

La seconde année à été ma plus active dans le cadre de maths en-vie. À partir des photos tirées des banques de maths en-vie et de notre environnement (promenades math), mes élèves ont créé chacun un BookCreator tout au long de l'année scolaire. Ils se sont ensuite échangés leurs travaux et ont résolu les problèmes de leurs camarades. Parallèlement, ils publiaient sur Twitter leurs productions et des classes nous répondaient. Très sympa, motivant et efficace !

Cette année a été un peu plus compliquée à gérer à cause du profil de ma classe. Nous avons moins travaillé régulièrement avec maths en-vie et n'avons pas échangé avec des classes extérieures. Nous avons travaillé sur papier et c'était aussi bien. À partir de photos, les enfants ont créé leurs problèmes qu'ils ont recopié sur des post-it. Puis, nous avons exposé tout cela dans le couloir et avons résolu les problèmes de nos camarades.
Je quitte mon école pour enseigner au lycée français de Calgary, j'emmène Maths en-vie avec moi ! J'ai vu qu'il y avait maintenant une plate-forme d'échange en ligne, que j'utiliserai certainement ! Séverine @SevSaignat
Énoncés de problèmes en vidéo créés par les élèves

Déroulement pour les problèmes additifs et soustractifs proposé par Muriel, animatrice du blog " Lala aime sa classe " : https://lalaaimesaclasse.fr/

Exemple avec les problèmes de regroupement

Lecture du problème type avec l'aide de la photo

Travail sur la schématisation (recherche d'un nom symbolique et du schéma)

Travail sur les autres scénarios à partir du schéma (placer autrement le point d'interrogation et écriture des problèmes correspondants)

Entrainement sur les problèmes de regroupement (cf sélection dans le fichier MHM par exemple)

Schématisation avec placement du point d'interrogation + données si besoin

regroupement

Exemple avec les problèmes de transformation

Lecture du problème type avec l'aide de la photo

Travail sur la schématisation (recherche d'un nom symbolique et du schéma)

Travail sur les autres scénarios à partir du schéma (placer autrement le point d'interrogation et écriture des problèmes correspondants)

Entrainement sur les problèmes de transformation et regroupement (cf sélection dans le fichier MHM par exemple)

Schématisation avec placement du point d'interrogation + données si besoin

transformation

Exemple avec les problèmes de comparaison

Lecture du problème type avec l'aide de la photo

Travail sur la schématisation (recherche d'un nom symbolique et du schéma)

Travail sur les autres scénarios à partir du schéma (placer autrement le point d'interrogation et écriture des problèmes correspondants)

Entrainement sur les problèmes de comparaison, regroupement et transformation (cf sélection dans le fichier MHM par exemple)

Schématisation avec placement du point d'interrogation + données si besoin

comparaison

Synthèse sur les problèmes additifs et soustractifs (leçon à manipuler)

problème additif et soustractif synthèse

Exercice de tris de problèmes (en fonction des schémas) avec réalisation

Schémas pour les problèmes de partage dans le champs multiplicatif

schémas multiplicatif partage 1
schémas multiplicatifs partage 2

Synthèse sur les problèmes multiplicatifs

problème multiplicatif partage synthèse

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Archives des Cycle 3 (9 à 12 ans) - M@ths en-vie

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Faire des mathématiques en s'amusant tout au long du mois de décembre... Un calendrier de l'avent mathématiques proposé par les circonscriptions d'Évian et Thonon, où vous découvrirez chaque jour une énigme à résoudre avec les élèves avec 3 niveaux de difficulté : cycle 1, cycle 2 et cycle 3 Des énigmes sont proposées également les mercredis, samedis et dimanches ainsi que pendant les vacances, si les élèves désirent poursuivre à la maison.