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Biblioteca de videos, Prof. Olga Sánchez

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Biblioteca de videos, Prof. Olga Sánchez

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Padlet de videos de especialistas y pensadores de la Educación

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Mg. Silvana Corso: ¿Adónde habita la Escuela?

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Mg. Silvana Corso: ¿Adónde habita la Escuela?

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Poblar la palabra. La voz docente para la reconstrucción de la Escuela.

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Discursos,Te ofrecemos un recorrido por artículos y videos en pandemia,Cuando entraba a mi escuela sentía el olor del jacarandá... Ese árbol tenía un olor maravilloso y un color... Todo el patio estaba cubierto de ese color lila... Al entrar al aula de cuarto grado, se sentía el olor a naftalina de la señorita Lidia... La seño Lidia tenia cara de enojada y olor a naftalina y nos hacía sentar "una nena, un varón, una nena, un varón..." Esperábamos que suene la campana del recreo y habia que salir apurados para encontrar lugar para jugar al elástico... Las nenas jugábamos al elástico y los varones venían a molestarnos. Cuando pasaba el chico que te gustaba te latía fuerte el corazón y se te ponían las mejillas coloradas... Y en la facultad... Habia olor a pucho. La profe de Antropología, que era maravillosa, tenía un olor... Una voz... Cuando pasaba caminando por el pasillo, entre los bancos, una compañera siempre decía... La admiro tanto que la quiero tocar... Los sonidos, el olor, los colores.... Son los cuerpos los que se afectan en la educación. Hay un otro ahi, otro cuerpo, que - como dice Skliar-"incita a un encuentro desbordante, desesperante, para poder hacer lo que no se hace solo" Cecilia Dubois, ¿Descubrir realidades?,Cuando afuera es adentro de la Escuela,Info,Datos,Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo de 2020,Exclusión antes de la pandemia,Casi 12 millones de niños y jóvenes en América Latina y el Caribe estaban excluidos de la educación antes de la pandemia de coronavirus,¿Prioridades?,El 40% de los países del mundo no brindó apoyo a los alumnos en situación de riesgo durante la crisis que provocó la Covid-19,Discapacidad,El 42% de los países de la región tienen leyes que exigen que los niños con discapacidades sean educados en entornos separados,Trabajo infantil,Si bien las leyes sobre la educación básica universal gratuita y obligatoria han contribuido a reducir el trabajo infantil, en algunos países, como Paraguay y Perú, el trabajo infantil todavía se permite a los 14 años, antes de que termine la enseñanza obligatoria, ¿Qué es enseñar?,¿Cómo se define en pandemia?, Para seguir pensando,Los virtuales de la escuela,"La escuela como edificio es una idea clara, vemos un edificio delimitado, entre muros que alberga las prácticas de la enseñanza. Es una imagen que circunscribe la dinámica educativa a los límites arquitectónicos, en donde se reproduce la secuencia habitual de tiempos y compartimentos preestablecidos. Es la escuela que nos permite trazar claramente los límites entre el adentro y el afuera de la institución. La escuela edificio coincide con el plano real de la institución regulada por la responsabilidad civil, esa figura del derecho administrativo tan presente en las organizaciones. Por cierto, una figura legal que distribuye tranquilidades e imposibilidades: ¿Qué abre y qué cierra la pasión por la responsabilidad civil en las instituciones actuales? Dejo la respuesta a cargo del-a lector-a.",Info, Para seguir pensando,El Otro de la Pedagogía,Pero quién es el Otro de la Pedagogía? El Otro de la Pedagogía para mi es aquel o aquella alumna, aquellos o aquellas alumnas que con sus modos de ser, de moverse, de mirar, de sentir, de oír, de escuchar, de expresarse, la enfrentan a su metodología, su didáctica y su concepción de la relación educativa en forma de problema. En definitiva, el Otro de la Pedagogía (es decir los otros, las otras) son aquellas alumnas y alumnos , que desde sus modos de estar en el mundo la cuestionan, porque hacen tambalear sus principios con su sola presencia en las aulas.Reconocer esa necesidad del Otro (las otras, los otros) a la vez que la distancia que le separa de mi, es un aprendizaje que no puede producirse desde la rígida seguridad que nos coloca en la certeza de que los diferentes, los diversos no sólo son otros u otras, sino que además están en otra parte, fuera de nosotros, y que, cuando aparecen junto a nosotros, sólo es porque nos necesitan, ellos y ellas a nosotros.(...) Prólogo de Nuria Pérez de Lara al libro de Carlos Skliar ¿Y si el otro no estuviera ahí?,Info,De los cómo a los qué, ¿la escuela en casa?,Info,Este es un momento para cuestionar qué se está enseñando, qué tipo de valores se ponen en juego, a qué tipo de conocimientos se les da valor. ,Info,Evitar una "catástrofe generacional",Info,1,2,3,4,5,6,Daniel Brailovsky,Humanizar el uso de la tecnología,Fernando Bárcena,Idea del profesor, una meditación a contratiempo,María A. Sabich,Enseñar en el contexto de una virtualidad forzada,Nicolás Trotta,Será necesario un esquema de recuperación de contenidos,Mons. Alfredo H. Zecca,Una pedagogía del encuentro,Francisco Imbernón,¿Se ha abierto la caja de Pandora de la escuela?, DE los que no hablamos,En pandemia, Algunas explicaciones,El boletín de notas,"...Desde luego, yo estoy muy satisfecha de la evolución de Indira " gracias a la pandemia". Hemos podido recomponer su maltrecha autoestima, ha estado relajada, contenta, motivada, receptiva. Feliz. Y ha aprendido, más que nunca...",¿En qué momento la educación dejó de ser una cuestión de derechos humanos?,Paso 5,Escribe un subtítulo aquí,Paso 6,Escribe un subtítulo aquí,Escribe un subtítulo aquí,Cuando los maestrosson noticia,Por lo que siempre hacían..., La Escuela que extrañamos,Docente se jubiló en la cuarentena e izó la bandera en escuela vacía,Que sean nuestros y de nuestros niños y niñas, los relatos de esta experiencia, Trabajo docente sin tiempos ni espacios,Info,¿Qué evaluamos?,Evaluación de los aprendizajes,Duis autem vel eum iriure dolor in hendrerit in vulputate velit esse,Una secundaria que valore la producción colectiva del saber,¿Distanciamiento social?,Distanciamiento físico,El lugar de las FAMILIAS,"Mantener la cercanía de las familias es fundamental para poder seguir",Duis autem vel eum iriure dolor in hendrerit in vulputate velit esse,La pandemia está generando una catástrofe educativa,Reflexiones,Con, en, sobre FAMILIA,Paso 5,Escribe un subtítulo aquí,Paso 6,Escribe un subtítulo aquí,Paso 7,Escribe un subtítulo aquí,"De la pandemia debe surgir una nueva escuela",Diseño, Escenarios,Volver al aula para reconstruir una sociedad,El futuro que imaginemos necesitará que redefinamos lo que tendemos por educación, pero no alterará su condición esencial: allí el trabajo de docentes y estudiantes es una tarea artesanal de tejido de lazos, en un contexto de disolución de límites espacio - temporales que favorece situaciones estructurales injustas y que el aislamiento agravó.,"Los niños han echado de menos a sus amigos y han acabado hartos de deberes",Hacer escuela hoy,"Acerca de extrañar la escuela", ¡Gracias!

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¿Adónde habita la escuela? por catosap en Genially

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Discursos,Te ofrecemos un recorrido por artículos y videos en pandemia,Cuando entraba a mi escuela sentía el olor del jacarandá... Ese árbol tenía un olor maravilloso y un color... Todo el patio estaba cubierto de ese color lila... Al entrar al aula de cuarto grado, se sentía el olor a naftalina de la señorita Lidia...

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Conferencia de Carina Kaplan: "La cultura afectiva en las instituciones en tiempos de pandemia"

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Conferencia de Carina Kaplan: "La cultura afectiva en las instituciones en tiempos de pandemia"

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Link al video: https://www.youtube.com/watch?v=KvX85wlOslI

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Equipo de personas comprometidas con la diversidad y la accesibilidad como cuestión de derechos humanos. Unidos por la virtualidad, todos estamos a un clic de distancia entre todos, formando una red. ¿Y qué es lo que hace que una red sea red y no otra cosa? Los huecos. La aparente debilidad por donde se escurre el agua. De los huecos, entran y salen los peces. En esta red, no se atrapan peces, sino que se refuerzan los nudos para que el conocimiento fluya como el agua. Estamos invitados a formar parte de esta red.
Buena parte de los resultados de las investigaciones y hallazgos están disponibles en el Repositorio Digital de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad Nacional de Mar del Plata (Nülan) y en el Repositorio temático de la Open Science Framework (OSF). Estas publicaciones están bajo licencias abiertas.

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Entradas sobre Diversidad y Accesibilidad escritas por DAR Diversidad y Accesibilidad en Red, Alicia López, Daniel Nascimento-e-Silva, Ana María Lojkasek y .Noe Belén

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La Educación poscovid-19: hacia una Escuela híbrida, por Melina Furman

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La Educación poscovid-19: hacia una Escuela híbrida, por Melina Furman

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Desde el Centro para la Evaluación de Políticas basadas en Evidencia de la Universidad Torcuato Di Tella la Dra en Educación Melina Furman elaboró un docuemento breve reflexionando sobre algunos aspectos del proceso educativo durante la cuarentena que pueden ser útiles para pensar el futuro escenario de semipresencialidad.

"..Todo parece indicar que la futura vuelta a clases implicará, al menos por un tiempo, una modalidad de enseñanza mixta, híbrida, que combine el trabajo a distancia con las instancias cara a cara. Esa modalidad semipresencial abre nuevos desafíos, pero también la posibilidad de capitalizar muchos de los aprendizajes que la comunidad educativa fue logrando en esta primera etapa de emergencia y que tienen el potencial de enriquecer los modos de enseñar y aprender..."

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REDLACEH: Encuentros de Pedagogía Hospitalaria

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REDLACEH: Encuentros de Pedagogía Hospitalaria

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La situación por la cual el mundo está transitando hoy debido a la Pandemia de Covid-19, lo sitúa en un escenario para el cual la sociedad en su conjunto no estaba preparada. Esta circunstancia comporta un desafío inimaginable para todos los actores educativos. Los colegios se vieron en la obligación de cerrar sus puertas para evitar los contagios y contener la pandemia, sin embargo, el sistema educativo debe garantizar y salvaguardar el derecho a la educación de todos y todas.

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Los referentes patagónicos de la MEDyH (Modalidad de Educación Domiciliaria y Hospitalaria) dialogaron con la Coordinadora Nacional de la Modalida, Lic. Patricia Barbuscia.

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Copia de Conversatorio Patagónico "Educación Domiciliaria y Hospitalaria"

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Videos de especialistas en Educación y entrevistas que proponen reflexionar sobre los desafíos de la continuidad pedagógica en tiempos de pandemia.

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"universidad pedagógica" unipe educación argentina labma "laboratorio de medios audiovisuales" "pública y gratuita" "pública y federal" "educación a distanci...

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Canal de la Universidad Pedagógica Nacional

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III Congreso Internacional de Educación: El mundo post pandemia. El poder de las Aulas

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III Congreso Internacional de Educación: El mundo post pandemia. El poder de las Aulas

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Conferencias de referentes educativos de Argentina y España

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Webinar de Generación Única: “La continuidad pedagógica en tiempos de pandemia: educación secundaria, trabajo y derechos”

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Webinar de Generación Única: “La continuidad pedagógica en tiempos de pandemia: educación secundaria, trabajo y derechos”

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Webinar: La continuidad pedagógica en tiempos de pandemia: educación secundaria, trabajo y derechos

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Seminario online: Cómo imaginamos la escuela de la pospandemia

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Seminario online: Cómo imaginamos la escuela de la pospandemia

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Las instituciones educativas no funcionan ni funcionarán en los próximos meses como habían previsto hacerlo al inicio del año. ¿Lo harán algún día? ¿Volveremos a tener las mismas escuelas? ¿Los sistemas educativos seguirán teniendo la misma lógica de funcionamiento? ¿Cómo son los procesos de diseños de escenarios pospandemia que se están llevando adelante en la región?
Virtual Educa organizó el 3 de junio de 2020 este seminario online junto a un panel de destacados profesionales con experiencia en gestión educativa para reflexionar sobre la Educación en la “nueva normalidad”.

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Seminario online: Cómo imaginamos la escuela de la pospandemia

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Website: Sobre Tiza. Cultura de innovación en educación

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Website: Sobre Tiza. Cultura de innovación en educación

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En este website se encuentran noticias, recursos y materiales para la Escuela Pospandemia.

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Sobre Tiza | Cultura de innovación en educación

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Sobre Tiza es un espacio periodístico y de intercambio de ideas sobre las transformaciones de la educación y la cultura en la era digital.

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Propuestas creativas para trabajar en la virtualidad. Por: Mariana Maggio y Martín Rebour

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Propuestas creativas para trabajar en la virtualidad. Por: Mariana Maggio y Martín Rebour

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«Propuestas creativas para trabajar en la virtualidad» del ciclo “La pandemia como oportunidad para (re)pensar los modos de enseñar, aprender y evaluar en educación” organizado por OEI Argentina y la Universidad del Salvador.
En el encuentro virtual, se presentaron propuestas y sugerencias que, en todos los casos, suponen la colaboración con autoridades y colegas, en articulación de los esfuerzos de las políticas educativas, los esfuerzos institucionales y el trabajo del colectivo docente.

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El martes 11 a las 17 hs (Argentina) se llevó a cabo el encuentro "Propuestas creativas para trabajar en la virtualidad" del ciclo "La pandemia como oportunidad para (re)pensar los modos de enseñar, aprender y evaluar en educación" organizado por OEI Argentina y la Universidad del Salvador.

Mariana Maggio y Martín Rebour fueron los especialistas convocados para la tercera entrega del ciclo.

La apertura estuvo a cargo de Luis Scasso, Directo de OEI Argentina, Francisco Hernando Arri, Director del Área de Educación de la Universidad del Salvador y Sandra Rodriguez, Directora de OEI Uruguay.

En el encuentro virtual, se presentaron propuestas y sugerencias que, en todos los casos, suponen la colaboración con autoridades y colegas, en articulación de los esfuerzos de las políticas educativas, los esfuerzos institucionales y el trabajo del colectivo docente.

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Propuestas creativas para trabajar en la virtualidad - Organización de Estados Iberoamericanos

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El martes 11 a las 17 hs (Argentina) se llevó a cabo el encuentro "Propuestas creativas para trabajar en la virtualidad" del ciclo "La pandemia como oportunidad para (re)pensar los modos de enseñar, aprender y evaluar en educación" organizado por OEI Argentina y la Universidad del Salvador.

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Pensar la Educación en tiempos de pandemia. Entre la emergencia, el compromiso y la espera

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Pensar la Educación en tiempos de pandemia. Entre la emergencia, el compromiso y la espera

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CompiladoresInés Dussel, Patricia Ferrante y Darío Pulfer

Editorial:UNIPE Editorial Universitaria
*Se puede descargar gratuitamente*

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Descripción

Esta obra viene a dar cuenta de un proceso actual: los efectos de la pandemia en la educación. En un plural abanico de perspectivas, el texto busca captar fenómenos en pleno desarrollo, proponiendo una mirada histórica que recupera situaciones del pasado argentino que supusieron interrupciones de la cotidianeidad escolar. Se incluyen perspectivas epocales en distintos niveles; la situación de la mujer y las políticas de cuidado; el lugar de la tecnología en la sociedad y sus impactos en el ámbito educacional. Se presentan análisis del funcionamiento del sistema educativo, en sus diferentes niveles y atendiendo a viejas y nuevas desigualdades. Otros trabajos exploran la situación de los docentes, las clases y las pedagogías pandémicas, ya sea desde la crónica, la reflexión sobre la práctica o la conceptualización. En el cierre se presentan líneas de análisis sobre el futuro próximo, basadas en distintos escenarios y atendiendo a las configuraciones emergentes en la relación entre sociedad, tecnologías, escuelas y Estado. Documento de la crisis, mirada de especialistas, análisis situado y crítico de los procesos educativos contemporáneos, Pensar la educación en tiempos de pandemia. Entre la emergencia, el compromiso y la espera constituye un material rico y matizado dirigido a decisores, especialistas y docentes comprometidos en la tarea cotidiana. En un tiempo de espera activa, especie de interrupción, pausa o aplicación de freno de emergencia, conviene discutir los rasgos de la escuela por venir.

Escriben: Nicolás Arata, María Luz Ayuso, Ricardo Baquero, María Adelaida Benvegnú, Alejandra Birgin, Daniel Brailovsky, Delfina Campetella, Adrián Cannellotto, Alejandra Cardini, Marcelo Caruso, Vanesa D'Alessandre, Inés Dussel, Patricia Ferrante, Adriana Fontana, Andrés García Albarido, Oscar L. Graizer, Esteban Magnani, Graciela Morgade, Mariano Narodowski, Pedro Núñez, Ana Pereyra, Pablo Pineau, Jaime Piracón, Adriana Puiggrós, Darío Pulfer, Patricia R. Redondo, Analía Segal, Myriam Southwell, Emilio Tenti Fanfani, Flavia Terigi y Perla Zelmanovich.

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Pensar la educación en tiempos de pandemia. Entre la emergencia, el compromiso y la espera

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Descripción Esta obra viene a dar cuenta de un proceso actual: los efectos de la pandemia en la educación. En un plural abanico de perspectivas, el texto busca captar fenómenos en pleno desarrollo, proponiendo una mirada histórica que recupera situaciones del pasado argentino que supusieron interrupciones de la cotidianeidad escolar.

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"Los virtuales de la Escuela", por la Lic. Marcela Martínez

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"Los virtuales de la Escuela", por la Lic. Marcela Martínez

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Los virtuales de la escuela - REVISTA IGNORANTES

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Episodio XXV Crisis. Con la pandemia en la espalda, los saberes previos no alcanzan. Sin embargo, hay que hacer mundo en el medio de la sobrecarga, de la incertidumbre. Siempre algo es posible. La cuestión es darle forma a los posibles, claro. Atravesamos una coyuntura no contemplada en ningún plan…

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Charla con Flavia Terigi, Mariano Narodowski y Alejandro Morduchowicz.

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Revista Para Juanito        Junio de 2020                  HACER ESCUELA EN TIEMPOS DE PANDEMIA:  ENTRE LO POSIBLE, LO IMPOSIBLE Y LO IRREEMPLAZABLE    

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Revista Para Juanito        Junio de 2020                  HACER ESCUELA EN TIEMPOS DE PANDEMIA:  ENTRE LO POSIBLE, LO IMPOSIBLE Y LO IRREEMPLAZABLE    

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💻 Para descargar la revista en formato pdf:  http://fls.org.ar/online/wp-content/uploads/2020/06/para-juanito-21-web.pdf
💻 Para leerla online: https://online.pubhtml5.com/oins/lpet/
👉🏽 Todas las ediciones disponibles en: http://fls.org.ar/online/revista-para-juanito/
ESCRIBEN:
✒ Virginia Rodríguez – Patricio Bolton / Lo que cambia y permanece de la escuela en tiempos de pandemia
✒ Colectivo de Educación inicial de Córdoba / Nuevas tramas de Educación Inicial en cuarentena
✒ Horacio Cárdenas / Default virtual. Los imprescindibles en la enseñanza
✒ Silvina Fernández / Que sean nuestros y de nuestros niños y niñas, los relatos de esta experiencia
✒ Isabelino Siede / Salir a ese mar de dudas: familias y escuelas en tiempos de cuarentena
✒ Gustavo Galli / De los cómo a los qué. ¿La escuela en casa?
✒ Entrevista a Cinthia Rogovsky / Límites, desafíos y oportunidades de la educación sin presencialidad
✒ Miriam Leites – Gabriela Carrizo / De pandemias e interrupciones. Nuestro itinerario posible

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Escritos para docentes y pedagogas/os.
Autores: Mariana Maggio, Rita Segato, Alejandra Birgin, Philippe Meirieu, Darío Sztajnszrajber, Inés Dussel, Esther Díaz, Saskia Sassen, Francesco Tonucci, Diana Mazza, Flavia Terigi, Rebeca Anijovich, Adriana Puiggrós, Lidia Rodríguez, Pablo Imen, Pablo Pineau, Carina Kaplan, Dora Barrancos y Sandra Nicastro.

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UNICEF: "Los equipos de conducción frente al COVID-19. Claves para acompañar y orientar a los docentes, las familias y los estudiantes en contextos de emergencias"

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UNICEF: "Los equipos de conducción frente al COVID-19. Claves para acompañar y orientar a los docentes, las familias y los estudiantes en contextos de emergencias"

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Esta serie, elaborada junto a un grupo de especialistas, aborda desafíos específicos que afrontan los equipos de conducción en el marco de la pandemia.
La serie se organiza en seis cartillas que abordan nudos críticos de la gestión institucional y ofrecen diferentes recursos para ordenar una reflexión, así como orientaciones claves para el rol directivo. Cada cartilla presenta cinco desafíos y cinco propuestas y se complementa con una cápsula audiovisual y un podcast para compartir en distintos soportes.

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Puntos destacados

Esta serie, elaborada junto a un grupo de especialistas, aborda desafíos específicos que afrontan los equipos de conducción en el marco de la pandemia.

La serie se organiza en seis cartillas que abordan nudos críticos de la gestión institucional y ofrecen diferentes recursos para ordenar una reflexión, así como orientaciones claves para el rol directivo. Cada cartilla presenta cinco desafíos y cinco propuestas y se complementa con una cápsula audiovisual y un podcast para compartir en distintos soportes.
Ver la serie completa en la sección Descargar el informe Acceso a los videos Acceso a los podcast

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Los equipos de conducción frente al COVID-19

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Esta serie, elaborada junto a un grupo de especialistas, aborda desafíos específicos que afrontan los equipos de conducción en el marco de la pandemia. La serie se organiza en seis cartillas que abordan nudos críticos de la gestión institucional y ofrecen diferentes recursos para ordenar una reflexión, así como orientaciones claves para el rol directivo.

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Conversatorio con Mgter. Rebeca Anijovich en la Escuela Hospitalaria N*2 "Juan P. Garrahan"

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Conversatorio con Mgter. Rebeca Anijovich en la Escuela Hospitalaria N*2 "Juan P. Garrahan"

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Hospitalaria Nº 2 Garrahan Nivel Inicial D.E. 5

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EMI CONVERSATORIO CON REBECCA ANIJOVICH (2020-06-30 at 10:12 GMT-7)

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Valijas de recursos TIC del Plan Ceibal de Uruguay

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Valijas de recursos TIC del Plan Ceibal de Uruguay

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También se puede visitar la Biblioteca digital del Plan Ceibal en: https://bibliotecadigital.ceibal.edu.uy/opac/?locale=es#indice

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Aulas en Google Classroom con estrategias y actividades (Enseña por Argentina)

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Aulas en Google Classroom con estrategias y actividades (Enseña por Argentina)

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Aulas en la plataforma Google Classroom en las que se encuentran estrategias y actividades para los estudiantes.
*Códigos para cada Cápsula en classroom:
Cápsula de empatía: rtlkek3
Cápsula de perseverancia, organización y planificación: rlcljs6
Cápsula de oralidad, escritura y comprensión lectora: rstx6km
Cápsula de pensamiento crítico: 55m6wlg
Cápsula de curiosidad científica: cwuhqjt
Cápsula de autoconcepto académico y autorregulación: 4tt3vyx
Cápsula de razonamiento abstracto y resolución de problemas: mcds45r

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Recursero con app y herramientas digitales

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Recursero con app y herramientas digitales

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Recursero (caja de herramientas)-convertido (1)

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Navegar en la incertidumbre. estrategias socioemocionales para acompañar(nos) en tiempos de pandemia.

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Navegar en la incertidumbre. estrategias socioemocionales para acompañar(nos) en tiempos de pandemia.

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#ExperienciaAtenea: Navegar en la incertidumbre

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Jornadas Nacionales de Formación Docente 2020

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Jornadas Nacionales de Formación Docente 2020

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Lista de reproducción de todas las Jornadas del Ministerio de Educación

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UNaHur: Primer encuentro de Género y Ciencia

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UNaHur: Primer encuentro de Género y Ciencia

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La Universidad organizó la primera edición del ciclo de encuentros "Género y Ciencia: saberes que legitiman la violencia". La propuesta propone abrir el debate de modo virtual y lograr una revisión epistemológica de las ciencias que abarque tanto las formas de construcción del conocimiento, como las prácticas y los usos del lenguaje.

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Enseñanza y la virtualidad, el impacto en la vida del / la docente.

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Enseñanza y la virtualidad, el impacto en la vida del / la docente.

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Enseñanza y la virtualidad, el impacto en la vida del / la docente.

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UNaHur: Charla "Infancias y adolescencia en tiempos de pandemia”

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UNaHur: Charla "Infancias y adolescencia en tiempos de pandemia”

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Charla: "Infancias y adolescencia en tiempos de pandemia”

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"La cruel pedagogía del virus", Boaventura de Sousa Santos y Pablo Gentili

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"La cruel pedagogía del virus", Boaventura de Sousa Santos y Pablo Gentili

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Diálogos sobre educación, escuela y conocimiento en tiempos de pandemia.
Ministerio de Educación de la Nación de Argentina.

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La cruel pedagogía del virus - Boaventura de Sousa Santos y Pablo Gentili

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"La clase en pantuflas", conversatorio con Inés Dussel

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"La clase en pantuflas", conversatorio con Inés Dussel

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También está disponible la conferencia completa en formato escrito. Para acceder al documento, hacer clic aquí:
https://drive.google.com/file/d/1WC_Jr_AsnPqW0jxBf7FqWBo_PEjV_ELf/view

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“La clase en pantuflas” | Conversatorio virtual con Inés Dussel | ISEP

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Recursero para una Educación Inclusiva a Distancia

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Recursero para una Educación Inclusiva a Distancia

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Buenos Aires Ciudad - Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires

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Desde COPIDIS brindamos este archivo con herramientas para crear un entorno educativo más accesible e inclusivo.

En el mismo podrán encontrar páginas webs, aplicaciones, blogs, publicaciones en redes sociales, bibliografía, entrevistas, webinarios, videos, plataformas y softwares que brindan información o constituyen herramientas para crear entornos educativos más accesibles.

Dada la situación sanitaria que estamos atravesando y los cambios que ésta generó en el sistema educativo y las metodologías de enseñanza, desde COPIDIS les compartimos este documento que reúne una gran cantidad de herramientas, estrategias y recursos para poder seguir trabajando juntas/os por una educación más inclusiva en todos los niveles.

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Desde COPIDIS brindamos este archivo con herramientas para crear un entorno educativo más accesible e inclusivo.

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Hay quienes cuentan con una destreza innata para el arte de dibujar y otros que requieren práctica para mejorar esa habilidad y transmitir, a través de los dibujos, ideas de todo tipo, representar objetos y otras infinitas posibilidades.

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Las imágenes planas, en 2D, son solo una de las maneras de hacer una foto. Hay aplicaciones móviles que brindan la posibilidad de vivir las fotografías como si uno estuviera dentro de la escena, en 360º. Les presentamos 5 apps para que puedan lograrlas desde un teléfono móvil.

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Recursos digitales para implementar en el aula virtual

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Recursos digitales para implementar en el aula virtual

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Extras TIC,Gamificación,Evaluación,Orientación,Gestión Aula,ANUAL,APPs Ipad,Interioridad,Áreas,Presentaciones,Organizadores,Audiovisuales,Recursos Digitales,¡Colabora!,https://cutt.ly/feye-recursos,INicio,Gamificación,SuperSaber,Mundo primaria,Flipgrid,Learning Apps,Tiny Tap,Quizizz,EducaPlay,EduCandy,JigSaw Planet,EducaPeques,Juegos E.I.,Árbol ABC,Quizlet,Flipped Primary,WordWall,Flippity,Munzee,Socrative,Explain everything,Kahoot,Dictalia,Cerebriti,EdPuzzle,EduScapeRoom,WordArt,ThingLink,Baamboozle,Vedoque,Academons,INicio,Audiovisuales,iMovie,ScreenCastify,EdPuzzle,MuseMage,GarageBand,Gimp,ShotCut,MovAvi,ScreenCast-O-Matic,Loom,Madlipz,Audacity,Ivoox,WalkBand,PicsArt,INicio,Gestión Aula,Classroom,Too Noisy,ClassDojo,Google Forms,Meet,Blogger,Google Sites,Wix,RamdonNamePicker,SuperSpinner,ClassroomScreen,Cronómetro,StopWatch,WordPress,INicio,Organizadores,G. Drive,Padlet,G. Keep,WordPress,MindMapping,Coogle,MindMaster,Mind Mup,I love PDF,INicio,Evaluación,Pain Editor,Live Worksheet,Quizlet,Socrative,Kahoot,Plickers,Quizizz,G. Forms,Classkick,INicio,Apps para Ipad,Tiny Tap,Quizizz,Explain everything,Kahoot,Flipgrid,Quizlet,Flipped Primary,EdPuzzle,Munzee,Inner Body,Arloon Plants,Khan Academy,ChromVile,Arloon Anatomy,PlantNet,PBS Kids,Sesame Street,Amco,GarageBand,Tooney Tunes,Quiver Visión 3D,Aurasma,Quick Maths,TodoMaths,MathLand,La Hora,Scratch,FizzUp,Mi mejor amigaes una estatua,Arloon Solar System,Stars Walk,Gaar,Book Creator,Pixton,Tatum,Walinwa,Vaya Maraña,CreAPPcuentos,Picaa 2,My Mosaic,Alex se viste solo,Loom,iMovie,EducaPlanet,Splash Kids,Bini Bambini,Pupitre,INicio,Áreas Académicas,Música,,Educación Física,Artes Plásticas,Matemáticas,Ciencias Naturales,Lengua Castellana,Ciencias Sociales,Tecnología,Idiomas,Blog de nuestroscolegios FEyE,INicio,Atrás,Ciencias Naturales,That Quiz,Inner Body,Arloon Plants,Khan Academy,ChromVile,Arloon Anatomy,Unicoos Física,Unicoos Química,PlantNet,La Isla de las Ciencias,Proyecto Biosfera,BlinkLearning,FiQuiMates,Física 2º Bachillerato,Idiomas,INicio,Atrás,Koala Text,PBS Kids,Sesame Street,Amco,Futureme,Mr. Alonso,French Games,Mansión delInglés,ISL Collective,Pre-K,LanternFish,WorkSheetsWorks,BoardGame Maker,Rebus Club,Learn to Read,ESL Games,English to Take Away,Agenda Web,Smile and Learn,Lingua,British Council,Perfect English Grammar,Adele's ESL Corner,English Corner Coin,Astrokids English,Games4ESL,BritishCouncil for kids,Games to learn English,Epic!,Tecnología,INicio,Atrás,Code,Scratch,FreeCad,QCad,CrocClip,Unicoos Tecno,INicio,Atrás,Música,GarageBand,Noteflight,HipHop Ejay,Soundation Studio,Tooney Tunes,Sonic Pi,Oído Perfecto,Walkband,Piano virtual,Metrónomo,INicio,Atrás,Artes Plásticas,Quiver Visión 3D,Aurasma,MergeCube,INicio,Atrás,Educación Física,FizzUp,P4P,Mi mejor amigaes una estatua,Cosmic Kids,INicio,Atrás,Ciencias Sociales,Mapas interactivos,Arloon Solar System,My maps,Stars Walk,Inkarnate,Dungeon Painter,INicio,Atrás,Matemáticas, , ,Sorting Game,Arloon MentalMaths,Maths vs Zombies,GeoGebra,Khan Academy,Arcademics,Arloon Geometry,Matemáticasdivertidas,Unicoos Matemáticas,Quick Maths,TodoMaths,MathLand,La Hora,That Quiz,INicio,Atrás,LenguaCastellana,StoryBoard,Gaar,Book Creator,Lectoescritura"Familia y cole",Tatum,Lectoescritura,Walinwa,Pixton,Play Comic,Caligrafía,Vaya Maraña,CreAPPcuentos,Storybird,StoryJumper,Estrellas que saben reír,Blogs de loscolegios FEyE,INicio,Atrás,Blanca Castilla,Luz Casanova Embajadores,Luz Casanova Usera,Sagrada Familia,Santo Ángel,Santa María dela Providencia,EscuelaSanta Luisa,San Rafael,MaríaInmaculada,Virgen Milagrosa,San José,Corazón Inmaculada,VirgenMilagrosa,San José,Centro EstimulaciónTemprana,Blanca de Castilla,INicio,Atrás,Luz CasanovaEmbajadores,INicio,Atrás,Luz CasanovaUsera,INicio,Atrás,LCU Infantil,WIKILCU(Orientación),SagradaFamilia,INicio,Atrás,SFA English and Science,SFA 2EP,SFA 4EP,Santo ÁngelAlbacete,INicio,Atrás,Santa Maríade la Providencia,INicio,Atrás,EscuelaSanta Luisa,INicio,Atrás,San RafaelHellín,INicio,Atrás,Mª InmaculadaPuertollano,INicio,Atrás,VirgenMilagrosaHortaleza,INicio,Atrás,San JoséCiudad Real,INicio,Atrás,CorazónInmaculado,INicio,Atrás,La MilagrosaVallecas,INicio,Atrás,San JoséPuertollano,INicio,Atrás,Centro deEstimulación Temprana,INicio,Atrás,INicio,Orientación,Picaa 2,My Mosaic,Alex se viste solo,ARASAAC,Pictotraductor,Orientación Andújar,Aula PT,Sound Touch Lite,Touch The Sound,Sinónimos y Antónimos,Cognición Léxica,Preguntas y Respuestas,eTabu,iSecuencias,Quién es Quién,Conversation Lite,My Playhome Store,Family Trivia,Pepi Bath,Smile and Learn,Lumosity,LumiKids Park,Letras de Imprenta,INicio,Interioridad,Pranayama,Profe de Religión,Stop, Breathe and Think,INicio,Presentaciones,Easelly,Explain Everything,PowToon,Canva,Genially,Wideo,Mentimeter,Popplet,Prezi,Piktochart,TouchCast,PhotoPeach,INicio,Recursos paraser ungran TIC,Explain Everything,RealTime Board,InkScape,QrAfter,The Teacher's Room,Bitmoji,Classcraft,Voki,BookWidgets,Remove Background

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Recursos TIC-TAC-TEP FEyE by Fundación Educación y Evangelio on Genially

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Editor científico accesible de fórmulas matemáticas y químicas para estudiantes con discapacidad visual

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Editor científico accesible de fórmulas matemáticas y químicas para estudiantes con discapacidad visual

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El programa DAR (Diversidad y Accesibilidad en Red) está formado por un grupo de personas comprometidas con la diversidad y la accesibilidad como cuestión de derechos humanos. Unidos por la virtualidad, están a un clic de distancia entre todos, formando una red.

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Los docentes de las ciencias básicas nos enfrentamos al desafío de presentar las expresiones matemáticas, físicas o químicas en un formato accesible para las personas con discapacidad visual. En 2014 publicamos un artículo a cuyo texto completo pueden consultar desde este enlace.

Compartimos hoy una reseña de un software que consideramos de mucho interés Edico (Editor Científico ONCE):

Es posible la interacción entre personas con discapacidad visual (ciegas o con baja visual) y personas videntes.

Permite editar contenidos de matemática, física y química.

Dispone de un editor lineal para introducir los contenidos (al estilo planilla de cálculo), de un visualizador gráfico donde se muestran las fórmulas científicas de forma visual (al estilo libro de texto), y de un visualizador braille de 6 u 8 puntos que ilumina la línea actual en edición.

Es bidireccional, ya que los cambios se reflejan simultáneamene en las tres zonas.

Los datos se ingresan desde un teclado QWERTY o una línea braille. La salida de datos es por pantalla, sintetizador de voz (lector de pantalla), braille luminoso y PDF.

La descarga y uso del software es gratuito. Ell registro es sólo para la trazabilidad del proyecto que aún se encuentra en desarrollo.

Corre bajo Windows 7 o superior. La línea braille es opcional (aunque necesaria si el usuario sólo se comunica en sistema braille).

El software se descarga desde este enlace.

Las instrucciones para su descarga, instalación y registro pueden encontrarse en este sitio.

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Los docentes de las ciencias básicas nos enfrentamos al desafío de presentar las expresiones matemáticas, físicas o químicas en un formato accesible para las personas con discapacidad visual. En 2014 publicamos un artículo a cuyo texto completo pueden consultar desde este enlace. Compartimos hoy una reseña de un software que consideramos de mucho interés Edico...

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"La Evaluación en tiempos de emergencia educativa", por Mgter. Rebeca Anijovich

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"La Evaluación en tiempos de emergencia educativa", por Mgter. Rebeca Anijovich

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Campus de recursos digitales, cursos, talleres, documentos y materiales multimediales educativos

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Biblioteca de recursos de acceso libre y gratuito pensado para personas que quieran aprender o enseñar desde casa.

En esta biblioteca encontrarás guías de aprendizaje, videojuegos educativos, webinars en vivo, formaciones en video, oportunidades de formación profesional y muchos recursos más.

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Gracias al apoyo de numerosas organizaciones, co construímos esta biblioteca de recursos de acceso libre y gratuito pensado para personas que quieran aprender o enseñar desde casa.

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Biblioteca digital del Ministerio de Educación

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Biblioteca digital del Ministerio de Educación

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El Ministerio de Educación pone a disposición de la comunidad educativa libros electrónicos y otros recursos digitales para facilitar y continuar con el acompañamiento pedagógico, difundir la producción editorial nacional y estimular la lectura.
Además, busca asegurar el acceso a la información y al conocimiento como derecho fundamental, indispensable para la educación, la cultura y la ciencia de toda la ciudadanía.

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Informes, estadísticas y datos de nuestro país

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Generador de fichas interactivas para crear actividades de las diferentes materias

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Generador de fichas interactivas para crear actividades de las diferentes materias

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LiveWorksheets le permite transformar sus hojas de trabajo y trabajos de clase imprimibles tradicionales (doc, pdf, jpg) y convertirlos en ejercicios interactivos en línea con calificación automática, haciéndolos... ¡en vivo! ¡Una herramienta increíble para estudiantes, profesores y escuelas!

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No más impresiones en papel. Alguna vez.

¿Cómo podemos ayudar?

Si está buscando ayuda para comenzar o tiene alguna pregunta, aquí tenemos instrucciones, guías y una comunidad de usuarios para ayudarlo.

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Liveworksheets.com - Interactive worksheets maker for all languages and subjects

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Liveworksheets transforms your traditional printable worksheets into self-correcting interactive exercises that the students can do online and send to the teacher.

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Webinarios y charlas en youtube de la Fundación Varkey

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Webinarios y charlas en youtube de la Fundación Varkey

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Especialistas de diversas ramas de la Educación comparten sus saberes.

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La Fundación Varkey en Latinoamérica. Si crees que la educación es la solución, unite a nuestra comunidad para poder lograr un futuro mejor. #SerMaestro. www...

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Educación en pandemia, por la Dra. Flavia Terigi

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Educación en pandemia, por la Dra. Flavia Terigi

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Educacion en pandemia  Reflexiones Terigi

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Educaplay: un sitio para crear y compartir recursos interactivos

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Educaplay: un sitio para crear y compartir recursos interactivos

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Easier and more flexible so you can make it with the letter of the topic, with the name of your company, and with any alphabet The new version of Educaplay&#39;s Alphabet Game breaks the structure with each letter arranged alphabetically and allows you to do it your way. You can create a game with the letters you want: the topic of your game (for example, "MARKETING"), the name of your organization, that of your favorite person, or with whatever comes to your mind. The update accepts charact...

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Educaplay: Free educational games generator

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Create your own educational resources from scratch, or from one of our 5 million+ games.

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Eduteka: recursos y artículos para docentes

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Eduteka: recursos y artículos para docentes

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Esta sección del portal web es una comunidad de intercambio de proyectos y webquest creados por otros educadores. Los profesores pueden explorar una amplia variedad de proyectos motivadores y actividades en línea, así como compartir sus propios proyectos y webquest con la comunidad. Es una fuente inagotable de inspiración y apoyo para mejorar la enseñanza con proyectos y webquest enfocados en el aprendizaje activo y colaborativo.

Bajo el nombre de Módulos Temáticos, Eduteka ofrece a sus usuarios la agrupación organizada de la totalidad de los contenidos que ha publicado sobre temas específicos con el objeto principal de facilitar su consulta y utilización. Desde su concepción, se diseñaron con la flexibilidad suficiente para poder agregarles fácilmente y a medida que se vayan publicando, nuevos recursos que los enriquezcan y actualicen.

En Eduteka, ofrecemos a nuestros usuarios una gran variedad de Herramientas TIC que les permiten mejorar su proceso de enseñanza-aprendizaje. Con una organización clara y fácil de usar. Estas herramientas son esenciales para crear un ambiente educativo moderno y estimulante, que fomente el pensamiento crítico y la creatividad. ¡Explora nuestras opciones y descubre cómo pueden mejorar tu experiencia educativa de manera efectiva!

Crear tu Proyecto o WebwQuest

Comienza a compartir tus proyectos y webquest con otros educadores.

Crea tu proyecto

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Elisxeneth Tovar Mutis and Boris Sanchez Molana

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Esta sección del portal web es una comunidad de intercambio de proyectos y webquest creados por otros educadores. Los profesores pueden explorar una amplia variedad de proyectos motivadores y actividades en línea, así como compartir sus propios proyectos y webquest con la comunidad.

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Jornadas Nacionales de Formación Docente (2)

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Jornadas Nacionales de Formación Docente (2)

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Mesa panel "El desafío político de continuar enseñando con sentido inclusivo. Las prácticas en contextos de distanciamiento"

Exponen: Inés Dussel (DIE-CINVESTAV, México - UNIPE) y Flavia Terigi (UNGS)
Modera: Liliana Abrate (Directora de Educación  Superior de la Provincia de Córdoba)

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Jornadas de Formación Docente. Inés Dussel y Flavia Terigi

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Comunidad Atenea: recursos para compartir

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Comunidad Atenea: recursos para compartir

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Es una comunidad de docentes que crean recursos y se comparten.

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+216 Iniciativas cargadas

8849 Miembros de la Comunidad

Nuestra comunidad de maestros Atenienses

Gabriela Beatriz Garnica (Argentina)

Supervisora de Nivel Primario - Docente del mes

Qué es Atenea

Somos la comunidad virtual de aprendizaje colaborativo de docentes latinoamericanos en donde podrás: Inspirarte: Descubrir buenas prácticas de otros docentes. Compartir: Dar a conocer tus iniciativas y motivar a tus colegas. Conectarte: Conocer a maestros de toda la región y aprender junto a ellos. La innovación de las prácticas pedagógicas y los espacios educativos. El desarrollo de las competencias digitales y las habilidades para el siglo XXI. El trabajo colaborativo de los maestros de toda la región.

Soñamos con impulsar:

¡SÉ PARTE!

Escríbenos, nos alegra saber de ti.

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comunidad atenea | la comunidad de aprendizaje de docentes de latinoamérica.

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Comunidad Atenea | La comunidad de aprendizaje de docentes de Latinoamérica.

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Comunidad Atenea | La comunidad de aprendizaje de docentes de Latinoamérica.

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216 Iniciativas cargadas 8849 Miembros de la Comunidad Nuestra comunidad de maestros Atenienses Supervisora de Nivel Primario - Docente del mes Qué es Atenea Somos la comunidad virtual de aprendizaje colaborativo de docentes latinoamericanos en donde podrás: Inspirarte: Descubrir buenas prácticas de otros docentes. Compartir: Dar a conocer tus iniciativas y motivar a tus colegas.

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28 de mayo, 17 horas, por vimeo: Pedagogía de la excepción

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28 de mayo, 17 horas, por vimeo: Pedagogía de la excepción

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Axel Rivas realiza una conferencia acerca del artículo que escribió

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9 de junio, 17 a 19: Pedagogías en tiempos de pandemia

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9 de junio, 17 a 19: Pedagogías en tiempos de pandemia

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Rebeca Anijovich, Alejandro Artopoulos, Melina Furman y otros especialistas.

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Pedagogía en Tiempos de Pandemia ::: Tramared

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Más de 80 películas y videos para cuestionarnos la Escuela

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Más de 80 películas y videos para cuestionarnos la Escuela

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El cine debería ser una escuela de vida dentro de lo que llamamos educación, decía el francés Edgar Morin en su libro "La cabeza bien puesta. Repensar la reforma. Reformar el pensamiento. Bases para una reforma educativa". En todo caso, esta larga lista de películas y videos muestra las contradicciones, las demandas y las posibilidades que en general se niegan o minimizan en los ámbitos de formación y de políticas públicas.

Tienen en común que, de alguna forma, cuestionan la escuela y la concepción acerca de qué es educar en diferentes países y épocas. En muchas de ellas, además, se proponen modelos diferentes. Si conocés alguna otra con estas características, avisame en los comentarios para que la agreguemos.
ARGENTINA
La educación prohibida (Argentina)
Entrevistas completas liberadas de La Educación Prohibida (Mundo)
La educación en movimiento (Argentina)

La escuela de la señorita Olga (Argentina)

Luis Iglesias (Argentina). Documental en 4 partes del canal Encuentro. http://www.youtube.com/watch?v=4KY5RTVqIx0
http://www.youtube.com/watch?v=EUvV7aMhdG0
http://www.youtube.com/watch?v=5YvaufuOaXc
http://www.youtube.com/watch?v=yR_PMkTEgLo

Así es Tierra Fértil (Argentina)
Reportaje sobre El Proyecto C (Argentina)
Marea y viento. Filmada en la escuela "Los Biguaes" en el delta de Tigre. (Argentina)

Conversaciones con Velia Blanco (Veyi). Varios videos: Durante el Seminario Pedagogía Cossettini hoy - Conversando con Germán Doin en 2020 - Aportes para una nueva visión de la escuela, en Santa Cruz - Encuentro María Cher Mujeres que inspiran

Viajar para aprender. Familia Zapp (Argentina y el mundo)
Pampa Zapp, fin de viaje y primera vez en la escuela
Bachilleratos Populares (Argentina)

Escuela de la Nueva Cultura La Cecilia (Argentina)
ESPAÑA
Enséñame pero bonito. Un documental sobre educación alternativa en España y una herramienta de difusión y debate sobre pedagogía (España)

Educación a la carta. Un documental sobre libertad educativa (España)

Imagine elephants. Una experiencia sobre el juego y la infancia (España)

Documental sobre Ojo de Agua (España)
Conferencia de Laura Mascaró Rotger (España) sobre Homeschooling y Unschooling en Argentina (2013)
La Desescolarización Interior. Taller presencial de Laura Mascaró (España)

A school for all of us (España)
Documental sobre educación alternativa Viva la escuela moderna. Sobre Francisco Ferrer i Guardia
Corriendo por las olas. Esto no es una escuela (España)

Paideia educación libertaria (España)

Documental Ca L'Aulet, un projecte d'escola viva (España)
PARAGUAY
"Kunumi Arete": donde la infancia vive, festeja, crea y emociona (Paraguay)
ECUADOR
El Pesta (Ecuador). Parte 1: http://vimeo.com/4211517. Parte 2: http://vimeo.com/4211978

Inka samana. Unidad educativa experimental. La voz de los sin voz (Ecuador)
PERU
Eco escuela Tikapata (Perú)

La escuela del silencio (Perú)
COSTA RICA
Casa Sula, por el placer de aprender (Costa Rica)
MEXICO Supraescolar. Tres hermanas adultas y sus padres cuentan su vida sin escuela (México)
El sembrador (México)

Unitierra Comunidad de Aprendizaje (México)
COLOMBIA
Un crimen llamado educación (Colombia)

Educación autodidacta. Colegio Fontán (Colombia)
BRASIL
Quando sinto que já sei. Documental sobre la transformación educativa en Brasil

Lo que ellos tienen para decirnos. Web serie de Reconsidere (Brasil y Latinoamérica)

Escola Politeia (Brasil)

Projeto Ancora (Brasil)
CHILE
Paradojas del nihilismo: la academia (Chile)
PUERTO RICO
Nuestra escuela (Puerto Rico)
FRANCIA
Ser y llegar a ser (Francia)

André Stern. Entrevista (Francia)

El maestro es el niño (Francia)

42, universidad libre (Francia y Estados Unidos)
ITALIA
Francesco Tonucci: "No hay relación entre el éxito en la escuela y en la vida" (Italia)

Reggio Emilia. Centro Internazionale Loris Malaguzzi (Italia)

María Montessori: una vida por los niños (Italia)
INGLATERRA
Summerhill (Inglaterra)

Here and now. Summerhill en 1964 (Inglaterra)
Ken Robinson: changing paradigms SUIZA
Imagina. Documental sobre la escuela libre Villamonte en Suiza
ALEMANIA
CARABA. Life without school (Alemania)
HOLANDA
School circles. Every voice matters (Holanda)

Knowmads escuela de negocios (Holanda)
NORUEGA Jardín bosque en Noruega FINLANDIA El fenómeno de Finlandia DINAMARCA
Rita (Dinamarca)
ESTADOS UNIDOS Unschooled (EEUU)
Capitán fantástico (EEUU)

Class dismissed. Una película sobre aprender fuera del aula (EEUU)

Esperando a Superman (EEUU)

Ivory tower. Un documental que cuestiona el costo y el valor de la educación superior en los Estados Unidos (EEUU)

Race to nowhere. Transforming education from the ground up (EEUU)

Schooling the world (EEUU/India)

Schools of trust (EEUU)

Pretty cool system (EEUU)

The Campaign Against Homeschooling. La defensa de Harvard (EEUU)

Self taught movie. Life stories for self directed learners (EEUU)

Schooling is no education. John Taylor Gatto (EEUU)
ASIA
Making a difference. Global School (Bali, Indonesia)

If there is a reason to study (Asia)
ISRAEL
Escuela Democrática de Hadera (Israel)
MUNDO/VARIOS Education in transformation (EDIT), una plataforma con videos sobre educación autodirigida. ¿Cómo aprenden y viven los unschoolers, worldschoolers, las escuelas democráticas, las libres y los centros ágiles? Waldorf 100. Becoming La escuela como caja Canal YouTube de EducacionAlternativa.org Charlas TED: La escuela no es necesaria para sobrevivir. Gabriela Bernardis. TEDxCordoba No soy un 7. Sofia Camussi. TEDxRiodelaPlataED Zombies en la escuela. Juli Garbulsky. TEDxRiodelaPlata Mi encuentro con la educación libre. María José Vaiana. TEDxRosario. Problems at school. Santiago Aranguri. TEDxRíodelaPlataED Lo que debemos desaprender para poder enseñar. María Eugenia Favret. TEDxSanIsidroSalon La educación más allá de la escuela. Gustavo Romero. TEDxJoven@CNBA Sobreviví a la escuela. Laura Corvalán. TEDxPuntaDelEste
Hackschooling makes me happy. Logan LaPlante. TEDxUniversityofNevada

Do schools kill creativity? Sir Ken Robinson
The Future of Learning. Sugata Mitra. TEDxNewcastle Crecer sin escuela. Sophie Defauw. TEDxCancún Imaginar y crear nuevas formas de aprendizaje. Leonel Virosta. TEDxYouth@Valladolid Mis hijos no van a la escuela. Diana Rubalcava. TEDxPitic How School Makes Kids Less Intelligent. Eddy Zhong. TEDxYouth@BeaconStreet Do You Think Children are Stupid? Abhijit Sinha. TEDxChennai. The more you're taught, the less you know. Stephen Baldridge. TEDxACU Schooling the world. Wade Davis. TEDxWestVancouverED School is optional. Ken Danford. TEDxAmherstCollege Unschooling. Alice Khimasia. TEDxWarwickSalon Unschooling: making the world our classroom. Lainie Liberti & Miro Siegel TEDxAmsterdamED Skipping School. Lua Martin Wells. TEDxCharleston Homeschooling or Whole Being Living. Urmila Samson. TEDxSalisburyPark
Foto del encabezado: La Educación Prohibida

¿Conocés más películas que muestren otras miradas acerca de la educación? Dejala en los comentarios o escribime a altereduinfo@gmail.com ¡Gracias!

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Más de 80 películas y videos para cuestionarnos la escuela

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El cine debería ser una escuela de vida dentro de lo que llamamos educación, decía el francés Edgar Morin en su libro "La cabeza bien puesta. Repensar la reforma. Reformar el pensamiento. Bases para una reforma educativa".

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«LA ESCUELA DESPUÉS»… ¿CON LA PEDAGOGÍA DE ANTES? Philippe Meirieu

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«LA ESCUELA DESPUÉS»… ¿CON LA PEDAGOGÍA DE ANTES? Philippe Meirieu

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Philippe Meirieu
Si todavía hubiera la más mínima duda sobre la naturaleza ridícula de las profecías sentenciosas sobre nuestro futuro, la crisis que estamos atravesando la habría eliminado. Por supuesto, todo el mundo está de acuerdo en que "habrá un antes y un después", pero nadie sabe de qué estará hecho este "después". Los análisis se multiplican para subrayar la naturaleza sin precedentes del momento que estamos atravesando, para mostrar que pone en tela de juicio todos nuestros hábitos y requiere una verdadera revisión de nuestros sistemas de pensamiento y de toma de decisiones. Se nos dice que todos los países, y el nuestro en particular, han elegido la salud para todos en lugar del crecimiento económico para el beneficio de unos pocos. Se nos dice que mañana vamos a revalorizar las profesiones humanas, necesarias para nuestra supervivencia colectiva, en lugar de seguir exaltando a los "primeros de la fila" y promover a los "ganadores". Se nos dice que ha llegado el momento de la distribución equitativa de los bienes comunes que finalmente nos permitirá no "perecer en las heladas aguas del cálculo egoísta" de las que hablaba Marx... Me gustaría creerlo. Me gustaría creerlo. Me gustaría tener la certeza de que estamos avanzando, a escala planetaria, hacia una mayor solidaridad entre los pueblos y las naciones, una mayor justicia social y una mejor consideración de los principales problemas ecológicos. Pero, en realidad, creo que aún no hemos llegado a eso...

Si hay una realidad con la que los historiadores de la educación están familiarizados, es la enorme brecha - el abismo, de hecho el abismo - que separa las declaraciones de intención generales y generosas de las prácticas realmente aplicadas. Ya se trate de "formación para la autonomía", "derechos del niño", "personalización del aprendizaje", "experiencia de fraternidad", "co-construcción de prácticas", etc., el inventario de estos conceptos, cuya importancia se proclama con gran pompa y circunstancia y que las instituciones, por miedo o pereza, falta de inventiva o preocupación por lo que se les pueda escapar, sistemáticamente dejan de lado o se limitan cautelosamente a los márgenes. Es bien sabido que se necesita un equipo movilizado, gestores educativos que asuman riesgos y una jerarquía que haga la vista gorda, para cuestionar realmente todo lo que esto significa en la práctica y en el día a día. Esto se debe a que la coherencia entre las promesas hechas y las prácticas aplicadas no es en absoluto la regla: al contrario, es la excepción, infinitamente rara y preciosa, que surge cuando unos pocos individuos o grupos determinados se ponen a trabajar haciendo una pregunta profundamente subversiva que difícilmente toleran los partidarios del "desorden establecido": "¿Pero por qué no hacemos lo que decimos que haremos?".
"Enseñar la clase" es articular lo común y lo singular...
Permítanme preocuparme, por lo tanto, y confesar que apenas sé lo que quedará mañana de las declaraciones de intenciones de hoy. ¿Qué se decidirá cuando ya no nos invada la ansiedad, cuando el recuerdo del encierro se desvanezca gradualmente y cuando las desigualdades reveladas por los terribles acontecimientos que vivimos se vean de nuevo ensombrecidas por el activismo cotidiano? Temo que la prisa por "salir" de la crisis nos haga olvidar las condiciones en las que entramos en ella y que el "regreso a la normalidad" sea, según la lógica de la pendiente más pronunciada, un "regreso a lo anormal".

En primer lugar, no tengo ni idea de si, a pesar de lo que todos los profesores habrán observado durante el encierro en un intento de asegurar la " continuidad pedagógica ", nuestros responsables y prescriptores habrán comprendido que el acto pedagógico no es una simple yuxtaposición de intervenciones individuales, por muy afinadas que sean, sino una construcción, tanto material como simbólica, de la escuela en su principio mismo: aprender juntos gracias a la figura tutelar del profesor que, al mismo tiempo, crea algo común y acompaña a cada uno en su singularidad. Esta dialéctica entre el colectivo y el individuo, el descubrimiento de lo que une a los alumnos y lo que especifica a cada uno de ellos, es, de hecho, lo que "hace una escuela": ""Poco importa cuál sea mi nombre y cómo me veo, estoy ahí como estoy, con mis dificultades y mis recursos, en un grupo donde poco a poco descubrimos, gracias al maestro, que podemos compartir conocimientos y valores, donde lo que aporto a los demás es tan importante como lo que ellos me aportan, donde aprendemos, simultáneamente, a decir "yo" y a hacer "nosotros". "

Porque estoy convencido de que los profesores habrán visto, en cierto modo, lo importante que es "hacer el aula" para "hacer la escuela": instituir un espacio-tiempo colectivo y ritualizado en el que la palabra tenga un estatus particular (es una exigencia de precisión, exactitud y verdad), en el que el todo no pueda reducirse a la suma de sus partes (cada una es importante, pero el colectivo no es un conjunto de individuos yuxtapuestos), en el que el bien común no sea la suma de los intereses individuales (es lo que permite superarlos y permite a cada uno superarse a sí mismo)... No pretendo que hacer esto sea total y definitivamente imposible con la tecnología digital. Temo que las herramientas digitales que dominan hoy en día se basan en su mayor parte en una lógica individual y técnica, y que estamos luchando, sin la formación adecuada, para utilizarlas para construir verdaderos colectivos. Además, temo que los intereses financieros en juego sean tan fuertes que nos conduzcan, a pesar de nosotros mismos, hacia una concepción comercial de la educación en la que nuestros estudiantes, cada uno frente a su propia pantalla y en mutua indiferencia, consumen software en lugar de compartir conocimientos.

Por eso espero que, en el "después de la escuela", ya no aceptemos la reducción tecnocrática del aula a ejercicios programados y asistencia individual prescritos mediante protocolos estandarizados. Por eso me gustaría que estuviéramos más atentos que nunca a las prescripciones "científicas" que, aunque vestidas con las últimas ropas digitales y neurocientíficas, reproducen sin embargo el viejo modelo conductista de la enseñanza individual programada y consideran al profesor, en el mejor de los casos, como un intérprete, y en el peor, como un obstáculo que el "todo-digital" podría quizás algún día hacer posible eliminar.

Por eso también me gustaría que exigiéramos, desde el jardín de infancia hasta la enseñanza superior, la posibilidad de establecer sistemas de enseñanza inspirados en pedagogías cooperativas e institucionales, que permitan a todos y cada uno "ocupar su lugar" en un colectivo, es decir, no ocupar todo el espacio en él, pero tampoco ser arrancado subrepticiamente o abruptamente de él. Por eso me parece esencial reafirmar que la escuela es una "institución", que encarna los valores de nuestra República, y no un "servicio" encargado de satisfacer las demandas de los usuarios individuales. Y recordar, por lo tanto, que la "educación en casa" no es, no puede ser la escuela: porque, precisamente, la escuela es lo que rompe con las desigualdades familiares y sociales, lo que permite acceder a la alteridad, muchas veces dejada de lado o vivida como una agresión en la cápsula familiar, lo que da a todos la posibilidad de acceder a conocimientos "infinitamente compartibles", como decía Fichte, es decir, capaces de hacernos percibir que, a pesar de nuestras diferencias, todos estamos llamados a participar en la construcción de lo común...
Hacer escuela" no es proclamar la igualdad de oportunidades, sino luchar por la igualdad del derecho a la educación.
¿Seremos escuchados? No lo sé. No lo sé. No lo sé. Me temo que tendremos que hablar en voz alta para salir de la fascinación de las herramientas y cuestionar sus usos, para evitar también la continuación de la gestión tecnocrática, la "cultura de los resultados" (¡en cifras, claro!) y la privatización desenfrenada o abierta que es el corolario de esto.

Esto se ha reiterado una y otra vez: "la educación a distancia aumenta las desigualdades", ya que se refiere a las condiciones materiales, sociales, culturales y psicológicas de las familias. Por supuesto, esto no significa que la escuela, en su forma tradicional, ya haya logrado reducir las desigualdades de manera muy significativa - ¡estamos lejos de ello! - ni que hubiera sido preferible la ausencia de toda "continuidad pedagógica", con el pretexto de no avalar las desigualdades: en efecto, era necesario mantener el contacto con el mayor número posible de alumnos y ofrecerles actividades para consolidar sus logros y estimularlos intelectualmente. El error fue sugerir, al menos inicialmente, que la "educación a distancia" podría utilizarse para "hacer el programa" de tal manera que, cuando se reanudara, se podría suponer que todo había ido normalmente y que se podría hacer "lo mismo de siempre". ¡Pero esta ilusión no duró mucho tiempo! La "educación a distancia" puso muy rápidamente en primer plano cuestiones que, si bien eran bien conocidas, se revelaron, a veces cruelmente, a todo el personal docente.

En efecto, cuando el alumno no está presente y la interacción pedagógica es, de hecho, particularmente reducida, podemos ver cuán serio es transformar nuestros "objetivos" en "prerrequisitos". Hay demasiada tendencia en nuestras instituciones a olvidar que la motivación, el sentido del esfuerzo, la autonomía y la autosuficiencia no pueden ser requisitos previos para entrar en una actividad docente, sino que son los objetivos mismos de esa actividad, inseparablemente ligados a la adquisición de conocimientos. Hacerlos requisitos previos significa reservar la actividad pedagógica a los que ya están "educados", y preferiblemente "bien educados".

Por consiguiente, en todos los niveles de la enseñanza, corresponde al maestro movilizar al alumno, apoyar sus esfuerzos, determinar el nivel de autonomía que puede alcanzar y permitirle adoptar una visión lo más exigente posible de su aprendizaje y producción. Lo sabíamos. Sabíamos que se trataba de un asunto para que los profesionales expertos trataran con estudiantes concretos, de carne y hueso, con los que se podía establecer una verdadera relación pedagógica, que implicara a toda la persona. Hemos descubierto que cuando esta relación se vuelve aleatoria, descontextualizada, desinstitucionalizada, de hecho se ve obligada a asumir que ha adquirido habilidades que es nuestra responsabilidad ayudarles a adquirir. ¡Qué aprendamos la lección y militemos obstinadamente para que nuestra Escuela deje de seleccionar sobre lo que no forma! Esta es, por supuesto, la única garantía de la eficacia de cualquier esfuerzo de democratización.

Pero también hemos redescubierto, en este período de encierro, otra lección de educación a distancia sistematizada, corolario de la primera e igual de importante: ante un alumno en grandes dificultades, de poco sirve aumentar la presión e imponer siempre "más de lo mismo", con la secreta esperanza de que finalmente ceda y alcance, al final, el objetivo buscado. No es que el empeño pedagógico sea siempre inútil: es sin duda necesario para los alumnos ya movilizados y aplicados, pero que son un poco lentos y necesitan entrenarse... En cambio, es totalmente contraproducente para los alumnos que están bloqueados y con los que hay que dar un rodeo, identificar los puntos de resistencia y localizar los puntos de apoyo para proponer no "más de lo mismo", sino "algo más". Se trata de un trabajo de experto, una habilidad profesional específica del profesor que analiza, en el contexto de una fina interacción, las reacciones a sus propuestas y logra comprometerse en una actividad con una disposición para ayudar a superar un obstáculo... Ahora bien, como han testimoniado muchos profesores, esta postura pedagógica es particularmente difícil si no se trabaja cara a cara: De hecho, requiere captar información difícil de percibir a distancia y poder decidir qué es lo mejor en un encuentro cara a cara constructivo, con el riesgo, si no de caer en el mortal combate cuerpo a cuerpo de "cada vez más".

Recordemos esto, una vez más, cuando nuestros responsables quieren encerrarnos en la lógica exclusiva de "ponerse al día", considerándonos como meros proveedores de ejercicios y fichas en una progresión idealmente lineal que sólo se aplica a los "buenos estudiantes profesionales", ¡y aún más! Porque ahora sabemos que es esencial alejarse de una visión tayloriana del trabajo escolar: la realización de las tareas, incluso cuando se dominan perfectamente, no establece en modo alguno una relación de "investigador" con el conocimiento y la cultura; incluso corre el riesgo de negar el acceso a ellas a todos aquellos que no han vislumbrado, en otro lugar, lo que es el placer de aprender y la alegría de comprender... Por eso no sólo hay que "dar más a los que tienen menos", sino "dar mejor": Un entorno arquitectónico y cultural de mayor calidad, situaciones más ricas y estimulantes, grupos de trabajo de un tamaño que permita la mejor realización posible de las actividades propuestas, profesores acompañados de un alto nivel de formación continua y capaces de ofrecer conocimientos movilizadores, haciendo al mismo tiempo sus expectativas suficientemente explícitas para no excluir a quienes no estén espontáneamente en connivencia con ellos.
En conclusión: la escuela, un punto ciego... ¿por cuánto tiempo más?
En realidad, todo esto plantea el mismo problema: ¿nos contentaremos, en la "escuela después", con promover, con las manos en el corazón, la "igualdad de oportunidades", sin preocuparnos demasiado por las condiciones necesarias para "aprovechar la oportunidad", o sabremos poner en marcha todo lo posible para garantizar la "igualdad de derecho de acceso a la educación"? No se trata simplemente de una diferencia de redacción, sino más bien de un cambio de paradigma que exige políticas radicalmente diferentes en cuanto a la mezcla social en las escuelas, la educación prioritaria, las becas o la formación y el apoyo a los maestros. Se trata de un verdadero cambio al que estamos llamados y que debería permitir crear verdaderos lazos de confianza entre las escuelas y las familias más alejadas: ¿daremos por fin a los profesores el tiempo y los recursos necesarios para ello? ¿Reconoceremos, finalmente, la necesidad de aliviar a los directores de escuela, de proporcionarles un escritorio y un teléfono profesional, para que puedan realmente desempeñar su papel de interfaz y mantener un contacto continuo con los alumnos y sus padres? Por supuesto, esto representa una inversión financiera importante, pero quizás la crisis actual nos permita comprender que esta inversión representaría de hecho un ahorro considerable, dado el costo social del fracaso escolar. Y luego, por último, también tendremos que plantearnos la cuestión de la distribución del presupuesto dentro del sistema educativo nacional: ¿no es hora de cambiar las prioridades y, en lugar de invertir en corrientes elitistas -las que seleccionan antes de entrenar-, dar prioridad a las corrientes de excelencia -las que entrenan antes de seleccionar-?

En un momento en que todas las miradas están puestas en el hospital, ¿no es hora de oír lo que los niños de Barbiana escribieron en la Carta a un maestro de escuela en 1967: "La escuela se comporta como un hospital que, para mejorar sus resultados, se ocuparía de los sanos y se desharía de los enfermos"?

En las numerosas contribuciones que, en la "prensa dominante", tratan de establecer algunos marcadores para "el mundo después", la cuestión de la Escuela es todavía muy poco discutida. El Café pédagogique ha tomado la feliz iniciativa de abrir una sección para iniciar la reflexión sobre este tema. No podemos agradecerles lo suficiente por esto. En primer lugar, porque no podemos descartar lo que los profesores están experimentando hoy en día: no sería digno. Pero también, porque sólo habrá un "mundo después", diferente del anterior, si la escuela toma su parte en su construcción.

Nunca se ha hablado tanto de solidaridad: ¿vamos a promover una verdadera pedagogía de la cooperación? Nunca se ha hablado tanto del bien común: ¿nos vamos a dar cuenta de que, para tomar conciencia del bien común, no todas las prácticas pedagógicas son iguales? Nunca se ha hablado tanto de la necesidad de cuidar de los demás: ¿vamos a hacer de la ayuda mutua un valor cardinal de nuestra escuela y reemplazar la competencia mortal? Nunca se ha dicho tanto que nuestro futuro sólo puede pensarse en términos de la dimensión de nuestra "Patria": ¿haremos por fin de la ecología algo distinto de un "suplemento de alma", conectado lo mejor posible a los programas canónicos?
Philippe Meirieu L'Ecole d'après : les contributions Le site de P Meirieu Philippe Meirieu publiera fin août un ouvrage : Ce que l'éducation peut encore pour la démocratie (Éditions Autrement)
Para ello, tendríamos que ir más allá de la simple etapa de enseñanza o de proyectos puntuales que sugieren que podemos salvar el planeta introduciendo algunos enclaves virtuosos sin cambiar las lógicas productivistas que nos llevan a un callejón sin salida. Debemos permitir que nuestros hijos entiendan que hemos tomado decisiones y que otras decisiones son posibles. Más aún: se les debería permitir experimentar una inversión radical de su relación con el mundo.

Cuando, hasta los últimos días, la sociedad de mercado había mantenido la perspectiva de un mundo de tiendas para sus caprichos, nuestra educación debe ahora llevarlos a descubrir un mundo de tesoros, un fabuloso espacio de investigación para su curiosidad. Cuando los medios de comunicación les muestran esencialmente una realidad que fascina, asombra o aterroriza y a la que debemos resignarnos, nuestra educación debe llevarles a cuestionar, a cuestionar, a cuestionar para ver que nada, nunca, se juega definitivamente. Cuando la sociedad les ordena pertenecer a un clan que les da identidad y seguridad, nuestra educación debe mostrarles que la verdadera felicidad está en la apertura a la alteridad. Cuando por todas partes se susurraba al oído que sólo se podía encontrar placer en el consumo desenfrenado de lo inagotable, nuestra educación debe mostrarles, a diario, que el verdadero placer reside en compartir lo inagotable: obras de arte y cultura, conocimiento y aprendizaje, transmisión y creación... todo lo que se puede multiplicar ad infinitum, ya que todos y cada uno, al acceder a él, no privan a nadie de él y cualquiera que pueda acceder a él puede compartirlo ad infinitum con otros.

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"LA ESCUELA DESPUÉS"... ¿CON LA PEDAGOGÍA DE ANTES? Philippe Meirieu

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Philippe Meirieu Si todavía hubiera la más mínima duda sobre la naturaleza ridícula de las profecías sentenciosas sobre nuestro futuro, la crisis que estamos atravesando la habría eliminado. Por supuesto, todo el mundo está de acuerdo en que "habrá un antes y un después", pero nadie sabe de qué estará hecho este "después".

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Aprender en casa. Plataforma educativa digital

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Aprender en casa. Plataforma educativa digital

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Más de 30000 contenidos para trabajar con nuestras/os alumnas/os de Nivel Primario y Secundario

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Aprender en Casa funciona como una herramienta para apoyo escolar en el hogar, disparador de inicio de clase y dinámicas innovadoras como flipped classroom (clase invertida), enseñanza y aprendizaje basados en proyectos (EABP), entre otras, se puede utilizar desde cualquier dispositivo, computadora, celular o tableta, sin consumir datos si se accede desde una conexión Wifi, y cuenta con una editorial digital propia trilingüe, compuesta por más de 30 mil contenidos de Aula365 y Educatina, como videos, ejercicios, guías de estudio y resúmenes, desarrollados por docentes y referentes especializados en cada materia, para todos los niveles.

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Aprender en Casa funciona como una herramienta para apoyo escolar en el hogar, disparador de inicio de clase y dinámicas innovadoras como flipped classroom (clase invertida), enseñanza y aprendizaje basados en proyectos (EABP), entre otras, se puede utilizar desde cualquier dispositivo, computadora, celular o tableta, sin consumir datos si se accede desde una conexión Wifi, y cuenta con una editorial digital propia trilingüe, compuesta por más de 30 mil contenidos de Aula365 y Educatina, como videos, ejercicios, guías de estudio y resúmenes, desarrollados por docentes y referentes especializados en cada materia, para todos los niveles.

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Libros digitalizados gratuitos para docentes (Fundación Santillana)

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Libros digitalizados gratuitos para docentes (Fundación Santillana)

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En esta sección podrá descargarse todos los libros publicados por Fundación Santillana o en colaboración con otros organismos e instituciones. Se trata de documentos imprescindibles para conocer la realidad educativa en todo el mundo y el papel de las habilidades XXI en la educación hoy.

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Publications archivo - Fundación Santillana

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Páginas y plataformas educativas de uso público

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Páginas y plataformas educativas de uso público

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La comunidad educativa global entiende el contexto actual como un desafío para encontrar nuevas formas de enseñar y aprender. En estas últimas semanas se lanzaron distintas plataformas y paginas que ofrecen extensos catálogos de recursos didácticos, investigaciones e insumos para la practica educativa.
La situación actual nos invita a reflexionar, a encontrar nuevas formas de pensar la escuela, la universidad, los procesos de enseñanza, de aprendizaje, la evaluación, entre otros. Desde PANORAMA OEI te compartimos algunas de estas herramientas para que las explores junto con recomendaciones de aportes valiosos de cada una de ellas.

Ramé es una plataforma con recursos para acompañar a los docentes a navegar la ola de la educación digital. Para esto brindan estrategias, recursos, dispositivos que colaboran y facilitan la práctica profesional docente. Buscan, asi, generar una red de profesionales de la educación que pueda crecer recíprocamente en estos nuevos modos de enseñanza demandados.

Desde Panorama te recomendamos los recursos sobre evaluación

Comunidad Atenea es una plataforma virtual de aprendizaje colaborativo de docentes latinoamericanos en donde podrás descubrir buenas prácticas de otros docentes, compartir tus iniciativas y motivar a tus colegas y conocer a maestros de toda la región y aprender junto a ellos.

Te recomendamos la actividad " Crea tu zoológico de hologramas 3D "

Las Preguntas Educativas es un proyecto del Centro de Investigación Aplicada en Educación San Andrés (CIAESA) que tiene como objetivo responder algunos de los grandes interrogantes que como sociedad nos planteamos acerca de la enseñanza, el aprendizaje, la gestión de escuelas y las políticas educativas a partir de sistematizar las evidencias provenientes de la investigación académica.

Buscamos enriquecer la discusión sobre temas educativos a partir de conocimiento riguroso y actualizado. Para eso, generamos una serie de documentos que abordan distintas preguntas con un estilo claro y accesible.

Desde Panorama sugerimos " Aprendizaje cooperativo: ¿qué estrategias ayudan a que aprendamos de y con otros? "

El newsletter de la escuela ORT pone a disposición de toda la comunidad educativa un espacio donde se comparten experiencias con impronta tecnológica y recursos destinados a promover la innovación en las aulas de primaria y secundaria.

Recomendamos Algodoo para aprender física jugando

Es una campaña colaborativa, transversal y de libre acceso realizada con los esfuerzos de organizaciones educativas, culturales, científicas, filantrópicas, a nivel latinoamericano. Su objetivo es seleccionar las mejores herramientas digitales, estrategias, consejos y prácticas gratuitas, de calidad y en español para la enseñanza digital.

Panorama te recomienda Batería Educativa Santiago en 100 Palabras para la escritura creativa

Te invitamos a que explores en profundidad cada una de las plataformas haciendo click en cada foto. #LaOEIcontigo

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Últimos lanzamientos para acompañar la enseñanza - Panorama

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La comunidad educativa global entiende el contexto actual como un desafío para encontrar nuevas formas de enseñar y aprender. En estas últimas semanas se lanzaron distintas plataformas y paginas que ofrecen extensos catálogos de recursos didácticos, investigaciones e insumos para la practica educativa. La situación actual nos invita a reflexionar, a encontrar nuevas formas de ...

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Webinar de la Usina Social: "Educación en casa, un desafío de todas y todos"

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Webinar de la Usina Social: "Educación en casa, un desafío de todas y todos"

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Especialistas en Educación: Mariana Clucellas, (UNESCO-IIPE), Cora Steinberg (UNICEF), Pedro Núñez (FLACSO)

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El autor tiene un canal de youtube con tutoriales: https://www.youtube.com/user/rauldiegoobregon/videos

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Webinarios de la Universidad de Quilmes y Wikimedia: "Educación y creatividad en tiempo de coronavirus"

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Webinarios de la Universidad de Quilmes y Wikimedia: "Educación y creatividad en tiempo de coronavirus"

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Lista de reproducción de todos los webinarios:
https://www.youtube.com/watch?v=gs2FZMGmW_0&list=PLFKNtUouDuswcf7RKmEJpt5O9ByFWMg81

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La Universidad Nacional de Quilmes Virtual junto a Wikimedia Argentina realizan segundo ciclo de webinars: "Educación y Creatividad en Tiempos de Coronavirus. Reflexiones y herramientas colaborativas desde la educación virtual".

El ciclo se realizará del 27 de abril al 22 de mayo, desde las 11 horas y se r equiere inscripción previa.

Coordinan: Walter Campi, María Teresa Lugo y Luisina Ferrante.

:: Programa

27 de abril, 11 horas. Luisina Ferrante y Florencia Guastavino (Programa de Educación y DDHH Wikimedia Argentina). Reflexiones sobre el uso de los proyectos Wikimedia como propuestas pedagógicas.

29 de abril, 11 horas. Alejandro Piscitelli y Julio Alonso (UBA/UNTREF/ UdeSA). Cuando despertó, el virus todavía estaba allí.

4 de mayo, 11 horas. Marilina Lipsman (FFYB,UBA/ Directora General del Secundario Yeshurun). De qué hablamos cuando hablamos de evaluación en tiempos de distancia social.

6 de mayo, 11 horas. Wikimedia Argentina+CONAPLU. La experiencia del proyecto "El Archivo al Aula".

8 de mayo, 11 horas. Nora Dari (UNQ). La Evaluación en nivel primario.

11 de mayo, 11 horas. Laura Marés (Educ.ar). Cómo pensamos "Seguimos educando".

13 de mayo, 11 horas. Manuel Becerra (Docente nivel secundario y universidad). Enseñanza de las ciencias sociales en nivel secundario.

15 de mayo, 11 horas. Valeria Kelly (Docente e investigadora. UNSAM - UBA - ENS 1 CABA). Trabajo colaborativo en el contexto del aislamiento obligatorio.

18 de mayo, 11 horas. María Joselevich (UNAJ). Estrategias pedagógicas en física, química y biología.

20 de mayo, 11 horas. María Teresa Lugo (UNQ). Políticas digitales para la educación: desigualdades y oportunidades para América Latina en el marco de la Pandemia.

22 de mayo, 11 horas. Charla a confirmar.

En su primer edición, que se realizó del 25 de marzo al 8 de abril de 2019, el ciclo recicbió más de 3000 participantes. Desdehttp://virtual.unq.edu.ar/?p=5705 se puede acceder a los resúmenes y videos completos de la primera serie de Webinars.

:: Inscripción

Los interesados en participar deben inscribirse en el siguiente enlace: https://bit.ly/2dowebs y recibirán el día anterior a la charla un e-mail con el enlace de acceso.

Todos los encuentros serán grabados y posteriormente se podrán visualizar en Portal de UNQ Virtual y en el canal de oficial de YouTube de Wikimedia Argentina.

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Universidad Nacional de Quilmes - - 2º serie de Webinars: "Educación y Creatividad en Tiempos de Coronavirus"

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La Universidad Nacional de Quilmes Virtual junto a Wikimedia Argentina realizan segundo ciclo de webinars: "Educación y Creatividad en Tiempos de Coronavirus. Reflexiones y herramientas colaborativas desde la educación virtual". El ciclo se realizará del 27 de abril al 22 de mayo, desde las 11 horas y se r equiere inscripción previa.

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"Estrategias de reapertura de las escuelas durante Covid-19" 

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"Estrategias de reapertura de las escuelas durante Covid-19" 

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Artículo del BID

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Estrategias de reapertura de escuelas durante COVID-19

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Al considerar la reapertura de las escuelas se deben tener presentes cuatros criterios sanitarios claves que permitirán a los alumnos y docentes volver a clase de manera saludable: A. Asegurar el distanciamiento social; B. Mantener las escuelas limpias y desinfectadas; C. Asegurar que los alumnos y docentes lleguen y se mantengan saludables a la escuela; y D.

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Página con contenidos, tutoriales, capacitaciones para Educadores y Familias

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"Si la educación es la puerta al mundo, Wikimedia es la llave"

Wikimedia y los proyectos como Wikipedia ya están en las aulas de todos los niveles educativos, es por esa razón que un primer paso de nuestro equipo fue relevar sus usos y prácticas. En una primera instancia se estuvieron realizando reuniones con instituciones y actores claves a fin de generar acciones conjuntas que respondan a las necesidades y proyecciones locales y regionales.

Como resultado se diseñaron propuestas de difusión y cocreación con el objetivo de fomentar un conocimiento profundo y certero sobre las potencialidades de estos proyectos. Todas las actividades son de carácter libre y gratuito.

Se desarrollaron actividades y recursos para promover una participación activa, que no sólo implica la edición o lectura crítica, sino una construcción sobre los modos de ser y de estar en la cultura digital a través de la cultura libre.

En todas las acciones y productos se considera como punto de partida a la cultura escolar. Desde donde se promueve un punto de vista integrador e innovador con el fin de generar un terreno fértil para la producción de buenas prácticas educativas con los proyectos Wikimedia.

ANTECEDENTES

Desde el 2007 el capitulo argentino de Wikimedia viene desarrollando diferentes líneas de acción vinculadas a educación:

Las recientes políticas de integración de tecnología en las aulas generaron un terreno fértil para diseñar un proyecto educativo que busca promover, articular y fortalecer las prácticas digitales y culturales en las escuelas universidades y espacios de educación no formal. El recorrido realizado nos sirve de antecedente para el diseño, desarrollo, implementación y evaluación de nuestras lineas estratégicas y de acción.

​Desde Wikimedia Argentina contamos con los siguientes pilares que son la brújula del Programa de Educación:

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Wikimedia y los proyectos como Wikipedia ya están en las aulas de todos los niveles educativos, es por esa razón que un primer paso de nuestro equipo fue relevar sus usos y prácticas. En una primera instancia se estuvieron realizando reuniones con instituciones y actores claves a fin de generar acciones conjuntas que respondan a las necesidades y proyecciones locales y regionales.

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"Desafíos en el mundo digital. Uso responsable de las pantallas"

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"Desafíos en el mundo digital. Uso responsable de las pantallas"

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A través de su lectura podremos conocer algunos de los riesgos que existen en la red, cómo prevenirlos, cómo abordarlos y cómo ayudar a quienes lo sufran. Aprenderemos cómo cuidar y acompañar a los niños y adolescentes en el mundo digital.

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Pedagogía de la excepción ¿Cómo educar en la pandemia?

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Pedagogía de la excepción ¿Cómo educar en la pandemia?

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Artículo de Axel Rivas

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Pedagogía de la excepción ¿Cómo educar en la pandemia?

Autor: Axel Rivas

Resumen: Se ha interrumpido la presencia escolar. La pandemia cerró las aulas y nos abrió todo tipo de preguntas. Nadie pensó ni teorizó sobre la enseñanza en estas condiciones. Estamos haciendo camino al andar. Necesitamos una pedagogía de la excepción. Una pedagogía que contemple y actúe, en la medida de lo posible, sobre las inmensas desigualdades sociales. Una pedagogía que apele a la didáctica para reclasificar el currículum buscando iteraciones de sentido en vez de actividades sueltas. Una pedagogía que multiplique su mensaje, llegando también a las familias, ahora más importantes que nunca en el aprendizaje de los alumnos. Una pedagogía sensata, reflexiva y humana, en medio de la incertidumbre que vivimos. Este breve ensayo es una propuesta para debatir la escuela en tiempos de excepción.

Descargar el documento completo

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Resumen: Se ha interrumpido la presencia escolar. La pandemia cerró las aulas y nos abrió todo tipo de preguntas. Nadie pensó ni teorizó sobre la enseñanza en estas condiciones. Estamos haciendo camino al andar. Necesitamos una pedagogía de la excepción. Una pedagogía que contemple y actúe, en la medida de lo posible, sobre las inmensas desigualdades sociales.

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"Una guía para la respuesta educativa a la pandemia Covid-19" (artículo)

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"Una guía para la respuesta educativa a la pandemia Covid-19" (artículo)

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"El COVID-19 y la educación del futuro" (webinario)

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"El COVID-19 y la educación del futuro" (webinario)

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Fernando Reimers, profesor en Harvard de Prácticas en Educación Internacional

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"Por una buena escuela en tiempos de coronavirus - Francesco Tonucci 25/04/2020

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"Por una buena escuela en tiempos de coronavirus - Francesco Tonucci 25/04/2020

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(Copiar el enlace en una página nueva para poder verlo)
https://www.youtube.com/watch?v=bDXlXVrTxfY&feature=youtu.be

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Plataforma internacional con artículos, recursos y herramientas para las prácticas docentes.

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Nos ponemos en contacto con ustedes para comunicarles esta triste noticia: por las medidas que regirán el progresivo desconfinamiento en España en los próximos seis meses, el Comité organizador del II Simposio Internacional de Práctica Reflexiva ha decidido cancelar la celebración del encuentro en Madrid (España) previstos para los días 7 y 8 de septiembre 2020.

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Nos ponemos en contacto con ustedes para comunicarles esta triste noticia: por las medidas que regirán el progresivo desconfinamiento en España en los próximos seis meses, el Comité organizador del II Simposio Internacional de Práctica Reflexiva ha decidido cancelar la celebración del encuentro en Madrid (España) previstos para los días 7 y 8 de septiembre 2020.

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Libros digitalizados de la UniPe (Universidad Pedagógica Nacional)

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Libros digitalizados de la UniPe (Universidad Pedagógica Nacional)

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"Once tesis urgentes para una Pedagogía del contra-aislamiento"

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"Once tesis urgentes para una Pedagogía del contra-aislamiento"

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Compartimos las reflexiones del colectivo de expertos en educación que conforma Pansophia Project sobre la situación educacional en el contexto de pandemia.

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Pansophia Project es un colectivo de pensamiento experimentación, investigación y formación dedicado a comprender los procesos de disrupción creativa que se están operando globalmente en el campo educativo. En esta oportunidad, les compartimos desde PANORAMA OEI algunas tesis sobre una pedagogía para hacerle frente al aislamiento.
1. Las enseñanzas del COVID-19

Si el mismo virus se hubiera desatado hace 20 años, -y sabemos que 20 años no es nada -el COVID-99 nos hubiera encontrado en cuarentenas con radio, TV por cable, conexiones a internet mayormente por vía telefónica (para la minoría conectada) y celulares de tapita. Sin plataformas, sin redes sociales, sin videos on demand, sin series por streaming ni videollamadas y con una web que apenas despertaba.

¿Que hubiéramos hecho en 1999 con la educación escolar?

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Como en situaciones similares (terremotos, epidemias, guerras, inundaciones) seguramente hubiéramos asumido la pérdida para pasar a planificar la vuelta a las escuelas.

Se requiere diseñar, pues, una pedagogía del contra-aislamiento

2. La pedagogía es lo contrario del aislamiento

La pedagogía moderna es una disciplina surgida hace cuatro siglos para intentar educar de la mejor manera posible a la mayor cantidad posible de la población infantil y juvenil: la escuela fue el medio ideal para llevar a cabo ambos objetivos. La mirada pansophiana, de la que nos sentimos tributarios, postulaba que todo el saber humano debe ser para todos los seres humanos.

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La pedagogía, por lo tanto, es lo contrario del aislamiento. Sus herramientas se basan en el encuentro entre educadores y educandos en un ámbito escolar que transforma ese vínculo en un hecho único e intransferible. Un encuentro que se articula alrededor del conocimiento. Una vivencia profunda en lo intelectual, lo emocional y lo corporal. Un compartir que, aunque a veces deja huellas quejumbrosas y hostiles, se presenta como una singularidad irremplazable.

3. La casa es lo contrario de la escuela

Una escuela es muy diferente a una casa o a una familia. Una escuela es una organización compleja, conducida por educadores especializados que viven de ese trabajo. Un ámbito al que se debe asistir obligatoriamente en días y horas socialmente pautados y para aprender un conjunto de saberes comunes a toda la población. Las escuelas están reguladas -y en su gran mayoría financiadas- por el Estado.

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Al contrario, las casas no se parecen en nada a las escuelas. No solo por el tamaño, la amplitud de los ambientes y la disposición de los muebles y las personas sino porque las relaciones entre sus miembros conforman un vínculo primario, emocional de largo plazo y nadie se especializa profesionalmente ni obtiene una retribución salarial por integrarla. Las sociedades democráticas no buscan uniformizar a los hogares y la intervención del Estado solo se da en situaciones extremas. Al contrario, las escuelas pertenecen a lo público, a lo común, a lo que une como comunidad.

Al mismo tiempo, el encierro obligatorio expone crudamente aspectos antes naturalizados de las escuelas como las funciones de cuidado y alimentación: la escuela es una casa a la que muchos recurren para obtener los insumos esenciales para vivir que su casa no les brinda. Cuidado, control, cariño y comida también son propios de lo escolar.

4. De nada sirve pretender normalidad frente al encierro

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Nadie estaba preparado para un cambio tan abrupto no solamente por la ausencia de capacidad tecnológica en la mayoría de las escuelas y las casas sino porque casi la totalidad de los padres/madres no eligieron voluntariamente prepararse para enseñar a sus hijos. Y, además, porque la imagen de una "casa" en la que existen recursos materiales y culturales para educar a los chicos como si fuera una escuela, solo se corresponde con una porción mínima de la población mundial.

Aprender en casa no es un espejo de aprender en el aula. Ni siquiera un espejo roto. Es otra experiencia radicalmente diferente.

5. El aislamiento profundiza las desigualdades que las escuelas no habían podido resolver

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Por otro lado, si bien varios de los recursos para educación a distancia están disponibles gratuitamente, las condiciones socioeconómicas refuerzan las diferencias existentes: para esa mayoría son tan gratuitos como inalcanzables. Finalmente, los propios efectos económicos del aislamiento social perjudican a los chicos y adolescentes de los sectores sociales más vulnerables que aumentan sus déficits sanitarios y alimentarios y con ellos la posibilidad de aprender más y mejor.

La distribución social de la tecnología será injusta si no se abren los grifos de la red para enseñar y aprender. Y en esta situación, quedará patente lo que antes se negaba: no son los estudiantes los que abandonan a la escuela sino la escuela la que los abandona, cuando no les damos una alternativa realista.

6. El teletrabajo docente no es trasladar la escuela a la casa del docente

El teletrabajo es la forma de organizar y realizar trabajo a distancia mediante el uso de tecnologías de información y comunicación. Adaptar el trabajo docente a esta modalidad implica una transformación profunda: no solo se debe cambiar el medio sino el tipo de educación que se estructura, que abandona lo presencial y se organiza a distancia y requiere modificaciones pedagógicas y didácticas.

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Este es el momento histórico que nos toca vivir. Sobre este escenario debemos actuar.

7. La tecnología ayuda, el solucionismo tecnológico embrutece

Solucionismo tecnológico es la creencia de que todos los problemas tienen soluciones ; que todas las soluciones son beneficiosas y que, en general, son de naturaleza tecnológica.

El solucionismo embrutece cuando damos una respuesta allí donde solo hay preguntas: ¿Soluciona la tecnología los problemas educacionales que plantea el aislamiento? O, en todo caso, ¿en qué situaciones y en qué medida lo hace?

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La tecnología de plataformas, la web y los smartphones no logran por sí solos recrear en las casas la tecnología escolar.

Y al descartar la fascinación encontraremos un mundo de posibilidades para avanzar con herramientas que fomentarán la innovación, sin ser prescriptivos en su uso, haciendo patente la necesidad de dotar a todos los educadores y las familias de dispositivos y conectividad.

8. Construir la continuidad educativa por otros medios (y con otros tiempos)

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Es cierto que algunos docentes usan plataformas más complejas y podrán establecer un cronograma semejante al escolarizado, siempre que las familias tengan condiciones económicas, habitacionales, tecnológicas y culturales para acompañar: se trata del sector más pequeño y rico de la población y tal vez allí se están ensayando escenarios futuros que se potencien para estos sectores el día después del encierro y aún en estos casos, tampoco hay certeza de que el modelo digital funcione como el escolar.

Lo que sí podemos es empezar por adecuar nuestras expectativas a la nueva realidad, permitirnos mayor flexibilidad, seleccionar de modo inteligente contenidos, actividades, cuidados, cantidades y calidades.

9. La prioridad es priorizar y es fundamental volver a los fundamentos

10. Construir un proyecto flexible, realista y pansophiano

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Por lo tanto, es imprescindible construir un proyecto de la situación, un diagrama de la contingencia realista de las condiciones del asilamiento, flexible para adaptarse a las variaciones que se van presentando y pansophiano para posibilitar una pedagogía del contra-aislamiento por medio de la cual aún encerrados podamos mantener la posibilidad de abrirles a los otros y abrirnos a nosotros los caminos de perspectiva de la educación.

11. Cuando la experiencia no alcanza hay que pensar el presente

La educación es la posibilidad del pensamiento.

El pensamiento es el virus que debemos contagiarnos.

Si querés conocer más sobre Pansophia Project hace

Fuente: Pansophia Project

Integrantes: María Eugenia Arias; Mayra Botta; Delfina Campetella; María Laura Carrasco; Cristina Carriego; Agustina Lenzi; Mariano Narodowski; Emiliano Pereiro y Gustavo Romero

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Once tesis urgentes para una pedagogía del contra-aislamiento - Panorama

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Pansophia Project es un colectivo de pensamiento experimentación, investigación y formación dedicado a comprender los procesos de disrupción creativa que se están operando globalmente en el campo educativo. En esta oportunidad, les compartimos desde PANORAMA OEI algunas tesis sobre una pedagogía para hacerle frente al aislamiento. 1.

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APRENDIENDO TECNOLOGÍA: ¿CUÁNTO PESA LA #NUBE?

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Aprender de grandes. El podcast para aprender durante toda la vida. (Gerry Garbulsky)

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Aprender de grandes. El podcast para aprender durante toda la vida. (Gerry Garbulsky)

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Aprender de Grandes es el podcast donde Gerry Garbulsky comparte lo que aprende mientras intenta aprender durante toda la vida y lo que conversa con gente qu...

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Cuatro seminarios de innovación educativa con las especialistas: Mariana Maggio, Rebeca Anijovich, Lila Pinto y Melina Furman.

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Seminarios de Innovación Educativa "Eutopía, la escuela se reinventa. Segunda temporada"

Invitamos a la comunidad educativa -directivos y docentes- interesados en liderar procesos de transformación en sus comunidades educativas a vivir una experiencia en formato "episodios" con destacados especialistas nacionales recorridos. Los encuentros propondrán una exploración sobre el pasado, presente y futuro de la escuela, se realizaran a través de entornos virtuales privados y requieren inscripción previa.

"Reinventar la escuela: un devenir colectivo"

A cargo de Mariana Maggio. Licenciada en Ciencias de la Educación, especialista y magister en Didáctica y Doctora en Educación de la Universidad de Buenos Aires.
Miércoles 13 de mayo 10 h. Inscripción acá.

Ver todos los episodios

Acerca de Eutopía

Esta iniciativa busca favorecer los procesos de gestión directiva, formar a docentes en procesos pedagógicos innovadores y ofrecer espacios de participación a los alumnos, a sus familias y a la comunidad, comprendiendo que la mejora de la calidad educativa es auténtica y viable cuando participan todos los actores que intervienen en la educación.

Eutopía apunta a potenciar un modelo que facilite el desarrollo de las habilidades necesarias para la vida en sociedad en el marco de una cultura colaborativa y abierta, enfocándose en el manejo de los medios de comunicación y tecnología, acompañando de este modo la inmersión de la escuela en un proceso de innovación para acercarse a la construcción del conocimiento en una cultura digital.

El modelo parte de las realidades de un universo heterogéneo de escuelas y ofrece un marco común para que éstas piensen, diseñen e implementen propuestas de transformación, reconociendo las posibilidades y capacidades de cada institución.

Eutopía, un proyecto de Fundación Telefónica Movistar en alianza con la Vicaría de Educación de la Ciudad de Buenos Aires, la Organización de Estados Iberoamericanos y ProFuturo, que es un proyecto financiado por Fundación Bancaria la Caixa y Fundación Telefónica de España. Inició en 2017 con la primera cohorte de 16 escuelas de la Ciudad autónoma de Bs. As. que transitó durante 3 años el proyecto de transformación. En esta etapa 2020/2021 Eutopía apunta a una segunda cohorte de diez escuelas en la Ciudad de Buenos Aires, con el propósito continuar el moldeado de una red más amplia, liderada por las dieciséis escuelas pioneras.

La propuesta se organiza en torno a tres ejes de desarrollo sistémico y continuo:

Modelo de innovación escolar

Creatividad e intervención en los espacios escolares

Estudiar las claves innovación educativa en la sociedad digital

Objetivo:

Desarrollar un nuevo modelo de escuela humanista para el nivel secundario, promoviendo experiencias escolares que contribuyan a la generación de aprendizajes para la vida y adaptados a la construcción de conocimientos en la sociedad digital actual.

El desarrollo del proyecto implica una planificación en distintas fases orientadas al diseño, la implementación y la sistematización del proceso de trasformación escolar con un impacto a dos años, según se muestra en el siguiente gráfico:

FASE 1 "Imaginar el cambio, preparar el viaje"
- Sensibilización; Valoración; Perspectiva de los actores; Selección de escuelas.
FASE 2 "Diseñar el camino, crear con otros"

- Conceptualización de modelos; Diseño de dispositivos de innovación pedagógica; Estudio e investigación.

FASE 3 "Transitar la innovación, vivir la transformación"
- Implementación de dispositivos; Reflexión, análisis y documentación; Comunicación de las claves del modelo.
Logros

La primera cohorte del proyecto tuvo los siguientes logros:

Conformación de una comunidad profesional de aprendizaje comprometida con la innovación escolar, reflexión, análisis y conceptualización de nuevos formatos pedagógicos que posibiliten experiencias de cambio educativo.

Validación académica de los impactos alcanzados en la transformación de cultura escolar en las escuelas pertenecientes a la red de Eutopía.

Producción de conocimiento original contextualizado en la Ciudad de Buenos Aires y divulgación de Eutopía como modelo ejemplo de cambio educativo.

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Invitamos a la comunidad educativa -directivos y docentes- interesados en liderar procesos de transformación en sus comunidades educativas a vivir una experiencia en formato "episodios" con destacados especialistas nacionales recorridos. Los encuentros propondrán una exploración sobre el pasado, presente y futuro de la escuela, se realizaran a través de entornos virtuales privados y requieren inscripción previa.

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Ciclo de Conferencias 2020 - Mgter. Rebeca Anijovich: "¿Cómo sabemos que nuestros estudiantes están aprendiendo?"

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Ciclo de Conferencias 2020 - Mgter. Rebeca Anijovich: "¿Cómo sabemos que nuestros estudiantes están aprendiendo?"

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Ciclo de Conferencias 2020 - Mgter. Rebeca Anijovich

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La escuela que viene es un espacio abierto  a la participación y a la reflexión colectiva que busca explorar el impacto de la crisis global de la covid19 en la escuela. No se trata de inventar otra escuela, sino de volver a pensar qué es, hoy, lo esencial de la escuela. Y de imaginar entre todos la escuela que queremos.

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En este entregable te acercamos a la primera parte de un camino compartido de inteligencia colectiva, coral, diversa, abierta y esperanzadora, que está a la espera de tu lectura y de tu participación. Contamos contigo para la próxima temporada de "La escuela que viene".

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Inés Dussel, Daniel Brailovsky, Sofía Deza y Carlos Magro

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#QuédateEnCasa | Cursos gratis de creatividad online - Domestika

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Aquí tienes una selección de cursos online gratis para aprender desde casa y desarrollar tu yo más creativo. Desde Domestika te animamos a que no dejes de aprender y sigas desarrollando tu lado más creativo.

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25 herramientas y recursos de uso público y gratuito

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25 herramientas y recursos de uso público y gratuito

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Playlist de herramientas para aprendizaje virtual #YoMeQuedoEnCasa

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Educación digital en tiempos de pandemia

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Educación digital en tiempos de pandemia

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Todos los jueves, a las 18, Alejandro Artopoulos ofrece una conferencia abierta llamada "Educación digital en tiempos de pandemia"

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Transformar la educación argentina con evidencia, consensos y colaboración social

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¿Cómo será la vuelta a clases?, por Gabriela Azar

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¿Cómo será la vuelta a clases?, por Gabriela Azar

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Revista online y canal de youtube.
Hay artículos de especialistas y conferencias subidas a youtube:
https://www.youtube.com/channel/UC0JkjFmmU8UL2mgqeMwNunA/featured

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¡Podés publicar todo lo que escribas! Queremos ser un sitio libre para la divulgación de trabajos y opiniones propias, donde cada autor pueda expresarse, difundirse y encontrarse con otros actores.

TRAMARed nace a partir de escuchar la demanda de los docentes y académicos por ser escuchados y acercar los diálogos sobre la educación. Unir en el intercambio para hilar la trama de la educación.

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¡Podés publicar todo lo que escribas! Queremos ser un sitio libre para la divulgación de trabajos y opiniones propias, donde cada autor pueda expresarse, difundirse y encontrarse con otros actores. TRAMARed nace a partir de escuchar la demanda de los docentes y académicos por ser escuchados y acercar los diálogos sobre la educación.

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Una plataforma con recursos para acompañar a los docentes a navegar la ola de la educación digital.
Recursos didácticos, herramientas de comunicación y orientaciones de los especialistas

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Documentos escritos por especialistas que surgen a partir de preguntas que fueran relevantes por su centralidad en el debate educativo (¿Cómo enseñar en aulas heterogéneas?) o por su actualidad (¿Cuáles son los usos de los celulares en las aulas que promueven el aprendizaje?).
En cada documento encontrarán evidencia académica que responde cada pregunta, ideas para la acción y recursos para trabajar en el aula y seguir profundizando. Buscamos así aportar evidencias para pensar y tomar mejores decisiones en el quehacer cotidiano y la planificación a largo plazo.

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En esta sección presentamos los documentos elaborados, cada uno sobre una pregunta. La lista de documentos irá creciendo paulatinamente, incorporando nuevas preguntas. Elegimos preguntas que fueran relevantes por su centralidad en el debate educativo (¿Cómo enseñar en aulas heterogéneas?) o por su actualidad (¿Cuáles son los usos de los celulares en las aulas que promueven el aprendizaje?).