# data[].attributes.headline
"La pandemia sacude el lugar de la escuela" 

# data[].attributes.subject
"La pandemia sacude el lugar de la escuela" 

# data[].attributes.body
•Birgin hace referencia al actual contexto social que estamos viviendo. Pandemia, escuela y casa. Poder desarrollar lazos, a través de la virtualidad, repensar la docencia.

• cuales son los debates que están notando en cuestión de la tecnología? Estrategias formadoras? Como impacta?  Que es lo propio de la escuela que no reemplaza la virtualidad? Como sostener y crear lazos?

• La pandemia sacudió muchas certezas, no hay que renunciar como docentes, tenemos que pensar el lugar de la escuela.

•la escuela históricamente hizo lazos, no hay que renunciar a aquellos principios por los cuales estamos acá: la confianza, los derechos, al cuidar y ser cuidados.

• Podemos hacer una escuela espejo y reproducirla en aula virtuales.

•Con respecto a la tecnología si no se hubiera suspendido la entrega de las computadoras hoy el escenario frente a la desigualdad sería distinto.

•La continuidad pedagógica de los docentes debe ser adaptada a las nuevas condiciones.

# data[].attributes.headline
<< La escuela después >> ¿Con la pedagogía de antes?  

# data[].attributes.subject
<< La escuela después >> ¿Con la pedagogía de antes?  

# data[].attributes.body
La crisis que atravesamos marca un antes y un despues; puso en  tela de juicio todos nuestros hábitos.

Mucho se habla hoy día de "justicia social", "solidaridad", etc. ¿Se trabajara para que eso sea una realidad luego de la pandemia?

El rol de la escuela en este sentido, es mas que necesario.  Puesto que la crisis dejo en evidencia muchas cuestiones hasta hoy ocultas.

1.  La continuidad pedagógica no es una mera yuxtaposición de intervenciones individuales.

2. Se trabaja con una tecnología para la cual, no solo no estamos formados adecuadamente, sino que también hace de la educación algo comercial.

3. Se reproducen el viejo modelo conductista donde  la enseñanza es individual, programada y consideran al profesor como un intérprete o  como un obstáculo que la tecnocracia podría quizás algún día hacer posible eliminar.

4. establecer sistemas de enseñanza inspirados en pedagogías cooperativas e institucionales, que permitan a todos y cada uno «ocupar su lugar»  en un colectivo, pues este sistema impersonal e individualista, es totalmente contraproducente para los alumnos que están bloqueados y con los que hay que dar un rodeo, identificar los puntos de resistencia y localizar los puntos de apoyo para proponer no «más de lo mismo», sino «algo más».

Todo esto anteriormente expuesto merece que se genere un cambio de paradigma dentro del sistema educativo.

# data[].attributes.body
• El aula es un espacio material de estructura comunicativa, hay que terminar con la idea que que enseñar frente a cuatro paredes.

•La enseñanza está en cambio y cada aprendizaje también, dependiendo de na posición de cada familia.

• Es difícil interactuar frente a una pantalla, es necesario el acompañamiento docente y generar nuevos conocimientos, crear lazos.

• Se tiene que seguir con el currículum planteado, adaptarlo a lo nuevo que sucede.

• La escuela siempre se manejo con distintos soportes y se fue adaptando.

• Tener en cuenta desigualdades, posibilidades, investigar los casos, estar en contacto, hacer sentir la cercanía.

• Hay que buscar una forma de diálogo y construcción colectiva.

• No aferrarse al soporte, pensar en como encontrarse con los niños a través de distintos recursos.

• Dar clase no se trata tan sólo de mandar tarea y corregir, en estos tiempos es necesario abrir proyectos de conocimientos y construir condiciones para que cada uno pueda ir apropiándose de las formas de pensar, de la información, de los contenidos.

# data[].attributes.headline
"Desigualdades educativas en tiempos de coronavitus"

# data[].attributes.subject
"Desigualdades educativas en tiempos de coronavitus"

# data[].attributes.body
Muchas de las desigualdades que devela esta pandemia son preexistentes y deja en planteadas nuevas desigualdades que llegan con la virtualidad:

1. La accesibilidad y el uso no solo del bien útil de la computadora sino también de la conectividad.

2.  El soporte donde miran (laptop, computadora de escritorio, tipo de celular).

3. ¿De qué manera garantizamos que lleguen contenidos, que no se amplíen las brechas entre lo que se enseña y da en una escuela, una localidad, una provincia y otra?

4. El federalismo y la distribución de recursos, los incentivos y presupuestas (Hoy es preciso apoyar a las provincias con menos recursos técnicos).

Habrá que pensar políticas que si bien no tendrán un efecto inmediato bien pueden ser una hoja de ruta para repensar las desigualdades educativas en el mediano y largo plazo, pero generen la posibilidad de construir un andamiaje institucional que no pierde de horizonte la expectativa de acortar las brechas de desigualdad.

# data[].attributes.headline
"Hay que ser capaces de imaginar otros futuros que no supongan desde "el vamos" la exclusión de otros saberes y otras posibilidades que si esta disponibles para otros niños y adolescentes de este y otros países. Ampliar sus mundos, explorar otras perspectivas, enseñarles a leer otras cosas y de otros modos sigue siendo EL DESAFÍO DE LOS EDUCADORES" 

# data[].attributes.subject
"Hay que ser capaces de imaginar otros futuros que no supongan desde "el vamos" la exclusión de otros saberes y otras posibilidades que si esta disponibles para otros niños y adolescentes de este y otros países. Ampliar sus mundos, explorar otras perspectivas, enseñarles a leer otras cosas y de otros modos sigue siendo EL DESAFÍO DE LOS EDUCADORES" 