# data[].attributes.headline
أجرى كلٌّ منْ سلمى و

# data[].attributes.body
أجرى كلٌّ منْ سلمى وليلى دراسةً على التنوعِ البيئيِّ في منطقتينِ مختلفتينِ في الأردنِّ عبْرَ زياراتٍ ميدانيةٍ علميةٍ، فاختارَتْ سلمى
منطقةَ عجلونَ المشهورةَ بغاباتِها وأشجارِها الحرجيةِ، في حينِ اختارَت ليلى منطقةَ العقبةِ ذاتَ البيئةِ المائيةِ الخلابةِ، وكتبَ كلٌّ منهما
فقرةً قصيرةً تصفُ فيها بعضَ مشاهداتِها في المنطقةِ:
● سلمى: لاحظْتُ خلالَ زيارتي منطقةَ عجلونَ التي استغرقَتْ أربعةَ أيامٍ، تغيرًا نمطيًّا في عددِ زوّارِ إحدى الغاباتِ السياحيةِ، حيثُ
كانَتِ الأعدادُ في الأيامِ الأربعةِ المتتاليةِ على النحو الآتي: ١٥٠ ، ٢١٥، ٢٨٠ ، ٣٤٥ .
● ليلى: في أثناءِ زيارتي منطقةَ العقبةِ، التقيْتُ بأحدِ أصحابِ القواربِ الزجاجيةِ. وسألتُهُ عنْ كميةِ الوقودِ التي يستهلكُها القاربُ يوميًّا
خلالَ الأسبوعِ، فأخبرَني أنها تختلفُ حسبَ أيامِ الأسبوعِ؛ حيثُ تكونُ كميةُ الوقودِ في الخزانِ صباحَ اليومِ الأولِ منَ الأسبوعِ
٢١٨٧  لترًا، وتبلغُ صباحَ اليومِ التالي ثُلثي الكميةِ الموجودةِ صباحَ اليومِ السابقِ.
-وبسببِ التحدي بينَ الصديقتيْنِ، طرحَتْ كلٌّ منهما الأسئلةَ الآتيةَ على صديقتِها إنِ استمرَّ النمطُ ذاتُهُ:
- أسئلةُ ليلى:
١) كمْ زائرًا زارَ الغابةَ اليومَ السابعِ؟
٢)ما قاعدةُ النمطِ لعددِ زوارِ هذِهِ الغابةِ؟
٣)في أيِّ يومٍ سيكونُ عددُ الزوارِ ٨٠٠ زائرٍ؟
 أسئلةُ سلمى:
١-ما كميةُ الوقودِ المتبقيةُ في الخزانِ صباحَ اليومِ الثالثِ؟
٢-ما قاعدةُ النمطِ لكميةِ الوقودِ المتبقيةِ في الخزانِ خلالَ أيامِ الأسبوعِ؟
٣- كم يومًا يحتاجُ الخزانُ لتكونَ كميةُ الوقودِ فيهِ  ٢٨٨ لترًا؟
 أكتبُ كلَّ مجموعةٍ منَ الأسئلةِ على بطاقةٍ مستقلةٍ. أشاركُ أحدَ زملائي أوْ أفرادَ أسرتي؛ بحيثُ يختارُ كلٌّ منا إحدى البطاقتينِ، ويجيبُ
الأسئلةَ على ورقةٍ جانبيةٍ.
 نتبادلُ البطاقاتِ والإجاباتِ، ويكتبُ كلٌّ منا ملاحظاتِهِ الخاصةَ بالإجابةِ، ونتناقشُ في الإجاباتِ والملاحظاتِ معًا، ويفسرُ كلٌّ منا
خطواتِ الحلِّ، ويحكمُ على معقوليةِ الحلِّ عبْرَ موافقتِها الموقفَ المحددَ.

# data[].attributes.headline
•أكتبَ مقالةً باللغة

# data[].attributes.body
•أكتبَ مقالةً باللغةِ العربيةِ بأسلوبي الخاصِّ عنِ التنوعِ الثقافيِّ مستعينًا بمجموعةٍ منَ المفرداتِ
والتراكيبِ بعدَ قراءتي قصةً وحالةً عنِ الموضوعِ.
•أكتبَ جملًا باللغةِ الإنجليزيةِ موضحًا أوجهَ التشابهِ والاختلافِ بينَ ثقافتينِ مختلفتينِ.
•أجدَ الحدَّ المجهولَ في النمطِ المُعطى اعتمادًا على قاعدةِ النمطِ.
•أتعرفَ خصائصَ المناطقِ البيئيةِ المختلفةِ في العالَمِ (الغاباتِ، المناطقِ المائيةِ).

# data[].attributes.headline
قلمِ رصاصٍ، وأوراقٍ 

# data[].attributes.body
قلمِ رصاصٍ، وأوراقٍ جانبيةٍ، ومسطرةٍ، وأقلامٍ ملونةٍ

# data[].attributes.headline
في أولِ يومٍ دراسيٍّ

# data[].attributes.body
في أولِ يومٍ دراسيٍّ منَ العامِ الجديدِ، طلبَتِ المعلمةُ أنْ يُعِدَّ الطلبةُ بطاقاتٍ تعريفيةً عنْ أماكنَ زاروها في العطلةِ الصيفيةِ، أُعِدَّتِ
البطاقاتُ على النحوِ الآتي:

# data[].attributes.headline
أقرأُ ملخَّصَ قصّةِ 

# data[].attributes.body
أقرأُ ملخَّصَ قصّةِ (مبادلةُ الشطائرِ/ ليلى وسلمى) لجلالةِ الملكةِ رانيا العبد الله، وهيَ قصةٌ مستوحاةٌ منْ طفولتِها حينَ ارتادَتْ مدرسةً دوليةً وهيَ في الخامسةِ منْ عمرِها، وانضمَّ إليها الأطفالُ منْ مختلفِ الجنسياتِ والأعراقِ، ثمَّ أجيبُ شفويًّا الأسئلةَ التي تليها، وأناقشُ
أحدَ أفرادِ أسرتي فيها:

# data[].attributes.body
Leen is a member of the Cultural Diversity Club in her school. She likes to explore other cultures and to share her knowledge with others. One day, she read an article which she thought was really interesting. It is about traditions in Japan. Join Leen in reading this article. (Click on the image to make it bigger.)

# data[].attributes.body
.- أُعِدُّ بطاقةً تعريفيةً عنْ مكانٍ زرتُهُ.
أفكرُ: ما المنطقةُ البيئيةُ التي تسمى رئةَ العالَمِ؟ لماذا سميتْ هذا الاسمَ؟ أناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي في ما توصلْتُ إليهِ.
أتواصلُ: يمكنُني العودةُ إلى منصةِ "درسك"، ومتابعةُ الدرسِ التعليميِّ الخاصِّ بالأنظمةِ البيئيةِ المتعددةِ بمشاركةِ أحدِ أفرادِ أسرتي، ثمَّ
أناقشُهُ في خصائصِ تلكَ الأنظمةِ.
أفكرُ: ما المناطقُ البيئيةُ في الأردنِّ؟ ما الفرق بينَ المنطقةِ البيئيةِ لغاباتِ عجلونَ والمنطقةِ البيئيةِ في العقبةِ؟
أتواصلُ: يحتوي الأردنُّ على مناطقَ بيئيةٍ متعددةٍ، مثلِ عجلونَ التي تمثلُ منطقةَ غاباتٍ معتدلةً، والعقبةِ التي تُعدُّ منَ المناطقِ المائيةِ.
-

# data[].attributes.headline
ما القضيةُ التي حاول

# data[].attributes.body
ما القضيةُ التي حاولَتْ جلالةُ الملكةِ رانيا العبد الله تناولَها في القصةِ؟
- أقترحُ حلولًا لحلِّ الخلافِ الذي حدثَ بينَ الطلبةِ.
- أبينُ فوائدَ التنوعِ الثقافيِّ وتقبلِ الآخرينَ في رأيي؟

# data[].attributes.headline
Audio of text: "Japan: A Different Culture"

# data[].attributes.subject
Audio of text: "Japan: A Different Culture"

# data[].attributes.headline
أتحدثُ أمامَ أحدِ أف

# data[].attributes.body
أتحدثُ أمامَ أحدِ أفرادِ أسرتي عنِ الاختلافِ بينَ الغاباتِ والمناطقِ المائيةِ في الأردنِّ، وأثرِ ذلكَ في التنوعِ الثقافيِّ لدى سكانِ تلكَ
المناطقِ.
أتواصلُ: للإنسانِ دورٌ في إحداثِ خللٍ في الأنظمةِ البيئيةِ، ما يؤثرُ سلبًا في النظامِ البيئيِّ المتكاملِ.
-أناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي في نشاطاتِ الإنسانِ المتعددةِ التي تؤثرُ سلبًا في البيئةِ، وأبحثُ عنْ حلولٍ أخرى تساعدُ على إنقاذِ الأنظمةِ
البيئيةِ منْ نشاطاتِ الإنسانِ السلبيةِ، دونَ تأثيرِهِا في تطورِ الحياةِ البشريةِ على سطحِ الكرةِ الأرضيةِ.

# data[].attributes.headline
أدرسُ الحالةَ الآتية

# data[].attributes.body
أدرسُ الحالةَ الآتيةَ، ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ التي تليها؟

في ضوءِ الحالةِ السابقةِ، أناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي في الأمورِ الآتيةِ شفويًّا: المشكلةُ، والجمهورُ المستهدَفُ، وأهميةُ التنوعِ الثقافيِّ وتقبلِ
الآخرينَ في حياتِنا.
-أكتبُ مقالةً عنْ أهميةِ التنوعِ الثقافيِّ وتقبلِ الآخرِ، ثمَّ أعرضُها على أحدِ أفرادِ أسرتي وأتبادلُ معَهُ الآراءَ، متبعًا الخطواتِ الآتيةَ في
كتابتي المقالةَ:
- ألتزمُ عناصرَ المقالةِ: المقدمةَ، والعرضَ، والخاتمةَ.
- أستخدمُ بعضَ الأفكارِ لدعمِ فكرتي عنْ موضوعِ التنوعِ الثقافيِّ، مثلِ: فكرةِ إقامةِ بازارٍ أسبوعيٍّ في الأردنِّ بعنوانِ "أنا منتِجٌ"،
يهدفُ إلى إظهارِ التنوعِ الثقافيِّ عبْرَ عرضِ منتَجاتٍ تصنعُها نساءٌ ينتمينَ لمناطقَ مختلفةٍ في الأردنِّ.
- أوظفُ الشواهدَ التي تدعمُ موضوعي، مثلَ: آياتٍ منَ القرآنِ الكريمِ، والحديثِ الشريفِ، والشِّعرِ، وغيرِها.
- أراعي القواعدَ اللغويةَ والإملائيةَ الصحيحةَ في الكتابةِ، وأراعي استخدامَ علاماتِ الترقيمِ.
- يمكنُني أنْ أستعينَ بالمفرداتِ والتراكيبِ الآتيةِ: التنوعُ الثقافيُّ، تقبلُ الآخرِ، التواصلُ، الهويةُ، الاحترامُ، التقاربُ الثقافيُّ بينَ
الحضاراتِ.

# data[].attributes.body
After you read this article, draw a Venn diagram as the one below in your notebook. Then, compare and
contrast between traditions in Jordan and Japan. If you know other differences and similarities, you can add to the list. Write three sentences describing the differences and similarities between Jordan and Japan.

# data[].attributes.body
With your class, organize a cultural day. Each group chooses their favourite country. Then, they will talk about traditions, food, costumes, art and music in this country, in comparison to Jordan. You can bring pictures or real
objects to make the event more interesting.

# data[].attributes.headline
ميامن عبيدات ♥

# data[].attributes.body
ميامن عبيدات ♥

# data[].attributes.headline
ميامن عبيدات♡

# data[].attributes.body
ميامن عبيدات♡

# data[].attributes.headline
عبير اسامه الزعبي 

# data[].attributes.subject
عبير اسامه الزعبي 

# data[].attributes.headline
نيبال اسامه عبابنه <

# data[].attributes.body
نيبال اسامه عبابنه

# data[].attributes.headline
صبا طه جرادات

# data[].attributes.body
صبا طه جرادات

# data[].attributes.headline
صبا طه جرادات 

# data[].attributes.body
صبا طه جرادات

# data[].attributes.headline
لارا ابراهيم عبابنه.

# data[].attributes.body
لارا ابراهيم عبابنه.

# data[].attributes.headline
شهد مالك الزعبي 

# data[].attributes.body
شهد مالك الزعبي

# data[].attributes.headline
رؤى عاطف عبابنه💜

# data[].attributes.body
رؤى عاطف عبابنه💜

# data[].attributes.headline
رؤى عاطف عبابنه

# data[].attributes.body
رؤى عاطف عبابنه