# data[].attributes.body
Thema Kunsten

# data[].attributes.body
Les kunstbeschouwing

# data[].attributes.body
RESULTATEN

# data[].attributes.body
lesje meten en meetkunde

# data[].attributes.body
les van 29 maart 2018

# data[].attributes.body
Les van 29 maart 2018 tbv taaldossier KAHOOT quiz

# data[].attributes.headline
Feedback van mn lesjes van 22 februari 2018

# data[].attributes.subject
Feedback van mn lesjes van 22 februari 2018

# data[].attributes.body
Bij ieder thema wordt een boek gekozen deze staat dan centraal. Vanuit thema kiezen kids zelf hoe ze hoeken ingericht willen hebben. Veel wordt aan de kids overgelaten.

Dag: Kids komen binnen en kiezen zelfstandig iets uit om mee te spelen. Zo starten ze de dag en hier is op deze school voor gekozen om effectieve leertijd te pakken -> school richt zich op zelfstandig&zelfredzaamheid. Tijdens spel neemt juf de tijd voor remedial teaching.
Na vrij spelen begint juf de dag, ze gaan in de kring zitten.
Verder deze dag zijn we met de andere groep 1/2 naar de kopse hof gelopen waar ze even hebben kunnen spelen.
Ook heb ik meegemaakt hoe het klasgenootje van de week zijn presentatie hield.

Wat zit er achter ieder spel of speelhoek?
-Boekenhoek=taal en schrift oriëntatie
-Constructiemateriaal=ruimtelijke orientatie
-Puzzels=opereren (rekenen, meetkunde)
-Verven/tekenen=fijne motoriek, fantasie
-Spelkast=ontwikkelingsmaterie, rekenen, woordenschat, meten, omschrijven.
-Kleien=fijne motoriek, construeren
-Bouwhoek=ruimtelijke orientatie
-Speelhoek=fantasiespel, rollenspel, spel bedenken spelontwikkeling
-Huishoek=idem
-Computer=schatkist, allerlei vaardigheden.

De vrijheid waarin kleuters spelenderwijs leren spreekt mij aan!

Vooral het ontwikelingsmateriaal in de spelkast vond ik interessant om uit te pluizen: ok of niet ok? woorden koppelen, ruggespraak, woorden ontdekken, luister goed, meetspelletjes=kijken of het past=meetkunde=ruimtelijke inzicht, samenspraak=omschrijven, hamertje tik=rekenen, construeren, opereren, kralenhoek=fijne motoriek en opereren.
Boekenhoek voorzien de kinderen zelf met boeken uit de bieb van de school.
Verder zag ik: eurobankbiljet stempels, cijferstempels, begrip verkenner, zoek en tel tot 20 etc

# data[].attributes.body
Ze beginnen meteen aan de weektaak. 9.30 Oefenen met een cito toets. Ieder is bezig met eigen taak. Bij groep 4 neigen ze nog naar afkijken bij elkaar: wijst dit op het gericht zijn op het juiste antwoord?= fixed mindset? Groep 8 stelt veel minder vragen bij taken, ze zijn zelfstandiger en inhoudelijk sterker, logisch natuurlijk. Leuk is dat ze meer vakken hebben. Ik heb gebladerd in boeken van geschiedenis en aardrijkskunde. Superleuk! Kan ik ook algemene kennis mee opkrikken.Ook natuur en techniek.

# data[].attributes.headline
Rekenles beoordeeld door Sofie (een andere onderwijzereres)

# data[].attributes.subject
Rekenles beoordeeld door Sofie (een andere onderwijzereres)

# data[].attributes.body
Marlot was bezig de lln om beurten te toetsen voor een cito onderdeel

# data[].attributes.body
Stilleven met kleurpotloden als materiaal

# data[].attributes.body
Alle regels toe laten passen met een spel

# data[].attributes.body
Vandaag is mijn begeleider geweest voor het eerst. Dus hij heeft mij vandaag beoordeeld.

Mijn terugblik op de les:

Mijn derde taalles ging vandaag gestructureerd. Ik had de leiding tijdens de instructie. Vanaf het begin had ik goed de aandacht en ik kon meteen beginnen en iedereen luisterde mee.  En het dictee ging vlot.

Nieuwe ervaringen en leerpunten nav les:
2 leerlingen vroegen of ze handen mochten wassen. Ik wilde dat toelaten maar toen ineens de hele klas de handen wilden gaan wassen, heb ik dit meteen stopgezet en uitgelegd aan de eerste leerling dat het best later kon. Na mijn instructie en voordat het dictee begon mocht 1 meisje dan toch even snel de handen wassen omdat ze zwart zagen. Dus wachtten we op haar. Dit was op dat moment mijn keuze. De klas was rumoerig tijdens het wachten ik kletste ook mee, dat kon wel even. Nadat leerling retour was gaf ik aan dat het dictee zou starten. Ik had nu weer meteen aandacht, ging soepel en iedereen deed weer mee.
Echter van mijn begeleider kreeg ik hier de feedback op, dat handen wassen een taak is dat voor de les gedaan moet worden. Dus nadat ze buiten geweest zijn, snel naar de wc eerst en niet tijdens de les. Dus niet belonen. Dus dat neem ik mee! Niet ingaan op dit soort verzoeken van leerlingen.
Een tweede punt dat ik meekreeg was: Tijdens het dictee liep ik rond en peilde ik of ieder klaar was met het opschrijven van het woord en 'suste' ik praters. Maar nu bleek er achterin bij mijn begeleider 2 lln telkens een leesboekje te openen elke keer als ze klaar was met het opschrijven van een dictee. Dit had ik niet gezien. Dus ook op letten dat ze niet met iets anders bezig zijn.

Begeleider tipte me ook over het verklanken vd woorden tijdens het dictee, dat enkele leerlingen dat bewust doen anderen niet. Klopt dit heb ik besproken met mn mentor, al 3 weken gebeurt dit en vroeg ik me dan nu toch af voor een volgende keer of ik dat tijdens het dictee per woord moet laat doen of niet. Afgesproken van wel, worden ze bewust van hoe je het woord schrijft is minder foutjes. Want tijdens het nakijken had de helft veel fouten.
Wat begeleider ook aangaf was, dat een leerling vinger opstak tijdens de instructie over het woord verlies en vertelde dat haar papa een liesoperatie had. En een tweede leerling volgde. Ik liet dit toe. Ik vond dat geen probleem. Begeleider tipte dit aan. Maar ik vind dat goed het was niet te lang. Ze benoemden beiden om de beurt iets daarover en prima. Ik ging weer door met de les.

Feedback mentor: Marlot vond dit mijn beste les tot nu toe! Over de kindjes met het verzoek de handen te wassen gaf ze ook aan dat ze dat meteen had geweigerd. Dus dat neem ik mee zoals ik aangaf en ik noem deze leerdoel: nee durven zeggen

Dat ik de 2 kindjes even snel een persoonlijk verhaal liet benoemen nav een woordje vond Marlot wel goed juist ook omdat ik het niet te lang liet duren.

# data[].attributes.body
Mijn eerste klassikale les! Woorden met OEI

# data[].attributes.body
-De stagebrief

-Algemene informatie over mijzelf

-Onderwijsactiviteiten  & feedback mentor

-Onderwijsactiviteiten beoordeeld met de kijkwijzer

-Onderwijsactiviteit beoordeeld door stagebegeleider & mentor

-Mijn zelfevaluatie

-Video's, foto's etc

# data[].attributes.body
Dit was een moment wanneer mijn mentor kerstliedjes aanzette op het digibord! De leerlingen zongen enthousiast mee, super mooi moment!

# data[].attributes.body
Dit was een knutsellesje!

# data[].attributes.body
Met de kids naar buiten! De Klokkenberg heeft een grote bos als achtertuin!

# data[].attributes.headline
Boekenbeurt van een leerling bij mogen wonen!

# data[].attributes.subject
Boekenbeurt van een leerling bij mogen wonen!

# data[].attributes.body
Screenshot vanuit de school app

# data[].attributes.body
Dit was tevens een stukje dat ik schreef over mezelf voor de nieuwsbrief van mijn stageschool!

# data[].attributes.body
Dit lesje ging over onderwerpen die ze reeds gehad hadden: samenstellingen, bijv.naamwoord, klinkers etc. Ging om het samenwerken en om het om beurten praten. Een lesje met een groep lln buiten de klas.

# data[].attributes.body
Aan een groepje lln die wat meer moeite hebben met bepaalde rekensommen, een extra rekenlesje gegeven buiten de klas=pre-teaching

# data[].attributes.body
DIt lesje ging over afronden! Weer mocht ik met een groepje buiten de klas zitten. Dit was best een slim groepje. Ging mede daarom best gesmeerd.

# data[].attributes.body
Dit was een knutsellesje waar ik mezelf goed tegengekomen ben en dus echt veel van geleerd heb! Een knutselles/handvaardigheidslesje benodigd veel voorbereiding, structuur& afspraken. Ik zou er graag nog een willen doen!

# data[].attributes.body
Dit lesje heb ik voorbereid maar niet uit kunnen voeren ivm ziekte was ik afwezig. Ging om woorden met EUR. Het is een vergelijkbaar lesje als mijn eerste klassikale lesje  zie PAARS. Echter deze was weer bedoeld voor een groepje leerlingen die ik apart zou nemen weer buiten de klas ergens.