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"Di cómo evalúas y te diré cómo aprenden tus alumnos" (Monereo, 2009).

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http://blog.tiching.com/el-portafolio-digital-de-aula-como-herramienta-educativa/

http://www.xarxatic.com/herramientas-para-crear-un-e-portfolio/

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"[...] colecciones de la tarea de los alumnos [...] deliberadas y no azarosas. [...] incluyen la oportunidad que tienen los alumnos de comentar su trabajo o reflexionar sobre él" (Danielson y Abrutyn, 2002: 7).
"[las] diferencias en la manera de implementar su utilización [...] reflejan las finalidades (primordialmente, la evaluación o la enseñanza)" (Danielson y Abrutyn, 2002: 8).
"Los tres grandes tipos de portafolios son: de trabajo, de presentación y de evaluación" (Danielson y Abrutyn, 2002: 11).
"Desde una perspectiva educativa: [el portafolios] es una colección de evidencias del aprendizaje" (Prendes y Sánchez, 2008: 23).
"Según Depresbiteris (2000), [entre sus funciones está la de] auxiliar al estudiante a desarrollar la capacidad de evaluar su propio trabajo, reflexionando sobre él, mejorando su producto" (Prendes y Sánchez, 2008: 27).
"[...] un portafolios electrónico debe tener un marcado componente de interactividad que permite usos y aplicaciones imposibles en un portafolio de lápiz y papel" (Prendes y Sánchez, 2008: 33).
"[...] cada uno [portafolio] es diferente y responde a la identidad de su propietario" (Anijovich, 2011: 3).
"Una retroalimentación tiene entonces, como una de sus razones y objetivos básicos, darle valor a la tarea del alumno a partir del tiempo del docente dedicado a colaborar con su alumno/a en la mejora de sus aprendizajes, incluso a partir de la crítica sincera y honesta" (Alfonso, Eguía, Gianfelice y Ovando, 2017: 3).

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De acuerdo a lo visto en la clase 4 en relación a los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE), y en sintonía con lo que plantea Atwell (2008), la actividad que propuse para la realización de un portafolios hipotéticamente desarrollado por un alumno, favorece el desarrollo de dos de los procesos cognitivos que lo conforman (leer y compartir), pero desatiende el proceso de reflexión en tanto no estimula la transformación de la información obtenida en el primer paso (la búsqueda de información). La actividad propuesta al supuesto estudiante involucra el tipo de competencias que Miller (1990) ubica en la base de la pirámide.
Una sugerencia de Alejandro, tutor del curso, me orientó para pensar una actividad que ponga en juego otro tipo de competencias: por ejemplo, si la consigna propone relatar cómo sería un día en la vida de una persona de cualquier estamento social (que podría ser a elección del/la estudiante) durante el Feudalismo, el ejercicio requerido para llevar a cabo la tarea implicaría investigar, sintetizar la información; pero también permitiría poner en juego la creatividad de cada estudiante. Asimismo, es muy probable que una tarea semejante requiera algunas devoluciones que los/as oriente para mejorar las producciones; con lo cual tendrían la posibilidad de revisar y repensar su propio desempeño.

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Completar los diversos cuadros de este e-portafolio.

Introducir elementos multimediales además de texto.

Traer aquí un link a un sitio nuevo sobre el tema.

Traer aquí alguna cita a un compañero/a.

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Vivenciar una experiencia personal con el uso del e-portfolio antes de llevarlo al aula.

Aprender el uso de una herramienta posible para tal fin.

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Éste es tu e-portafolio del curso. En él, en sucesivas ediciones de tu cuadro de texto y/o subiendo archivos, podrás ir recopilando tus ideas, pareceres, materiales interesantes, webs encontradas, aportes de tus compañer@s, etc.

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Te proponemos iniciar el portafolio respondiendo aquí estas preguntas:

1. ¿Qué expectativas y/u objetivos iniciales de aprendizaje te formulaste para este curso?

2. ¿Qué ideas principales has recuperado de las primeras lecturas sugeridas?

3. ¿Has vivenciado como profesor o como estudiante el uso de portafolios? ¿qué sentidos adquirió la evaluación? ¿qué se evaluó y en qué momentos? ¿qué roles asumieron los sujetos?

4. ¿Qué preguntas te estás haciendo sobre el diseño y la implementación de la técnica del e-portafolio en el aula?