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El alumnado analiza datos e informaciones y realice interrelaciones, interconexiones y reflexiones para lograr ir mas alla del manejo concreto de la informacion y asi poder abstraer y extrapolar lo aprendido

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La manera de implementar este modelo en el aula seria a partir de la formulacion de una pregunta. El guion empieza con la preguntaq va guiando la indagacion y es el alumnado el q tienf q hacer la hipotesis. De este modo el experimento, siguiendo las ibstrucciones del procedimiento, llega a las conclusiones.

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Para que funcione correctamente debemos
identificar temas específicos y crear o encontrar ejemplos que los hagan comprensibles.
Principalmente trabajaremos los conceptos que son un contenido muy importante de este modelo.

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Es aconsejable trabajarlo en pequeños grupos en un primer momento y después se puede trabajar de manera individual

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El docente propone una simulación ofreciendo la información necesaria y marcando los pasos a seguir. El alumno/a debe poner en práctica las instrucciones dadas. Para llevar a cabo en nuestras aulas, la más adecuada sería la simulación escenica.
La simulación escénica se organiza mediante un juego de roles o dramático.

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Es un proceso mediante el cuál se pueden crear conexiones que unen elementos aparentemente desconectados y para generar estas conexiones se establecen 2 principios o Estrategias:convertir lo familiar en extraño y lo extraño en familiar
Para llevar a cabo estos procesos utilizamos analogías de distintos Tipos: directa, personal,y simbólica.
Se recomienda,el trabajo equipo,ya que es más factible llegar a conclusiones factibles para la solución de problemas.
Cuando se trata de enseñar creatividad.,tanto el educador, el alumnado, el ambiente, los recursos o métodos han de ser creativos.

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Este modelo se puede desarrollar con alumnos  que cursen cualquier etapa educativa.
Se trabaja en grupos heterogéneos, favorece el aprendizaje entre iguales y hace que todos se sientan importantes dentro de un grupo.

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El docente inicia y controla la discusión, orientando a la solución de problemas hipotéticos. Se fomenta el diálogo y los valores

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Antes de comenzar
Informar a los estudiantes de la situación a representar, entregar las tarjetas de personaje y dejar un tiempo de preparación.
Durante la interpretación
Procurar no intervenir, salvo si hay bloqueos, risas o no funciona por algún motivo.
Al finalizar la actividad
intercambio de opiniones y reflexión en grupo de la escena representada.
Tras el intercambio realizado es interesante realizar una posterior representación y valorar los cambios encontrados.

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Como hemos dicho anteriormente este modelo consiste en repetir una y otra vez un contenido hasta que se adquiere/recuerda. La forma de implementarlo en el aula es muy sencillo, damos un concepto y lo repetimos una y otra vez. Normalmente a través de fichas repetitivas y aburridas. Ejemplo de ello es cómo se enseñan en numerosas ocasiones las tablas de multiplicar o las capitales de Europa.

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Modelo de enseñanza por investigación grupal

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Modelo de enseñanza por investigación grupal

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La aplicacion en el aula consiste en que el docente diseña un tema global y los alumnos los deglosan en subtemas que surgen de sus propios conocimientos e intereses,así como del intercambio de ideas con sus compañeros.El alumnado evalúan y sintetizan la información aportada por cada integrante del grupo para realizar un producto colectivo.

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Este modelo lo utilizamos diariamente para conocer los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre el tema que vamos a trabajar. Se trabaja a nivel del grupo clase como actividad grupal. Para ampliación de vocabulario y expresión oral