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TIPOS DE AMBIENTE, DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL

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TIPOS DE AMBIENTE, DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL

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La calidad del ambiente familiar y las experiencias que viven los niños en él son fundamentales para su desarrollo social y emocional. Como en la infancia se aprende más que en cualquier otra etapa de la vida, los individuos son vulnerables a repetir las acciones que observan durante su niñez, al crecer los niños imitarían la acciones que observaron y experimentaron en su entorno familiar, especialmente de sus padres.
Ambiente familiar autoritario
Ea el ambiente en el cual el niño es educado para obedecer completamente a los adultos y darles siempre la razón (Torres y Hernández, 1997). Los padres reprimen severamente los instintos del pequeño, pretenden que siempre haga lo establecido y mantienen unas normas muy estrictas que esperan se cumplan fielmente.

No se puede vivir sin normas, éstas dan seguridad al individuo sobre lo que es correcto e incorrecto para que pueda tomar decisiones y actuar. De acuerdo con las etapas de desarrollo de Kohlberg y su replanteamiento costo/beneficio (Villegas, 1995), en la primera etapa los niños están sujetos a normas definidas externamente por sus padres o cuidadores y le dan una orientación hacia el castigo y la obediencia. El niño juzga los actos como buenos o malos si están asociados o no con la acción, lo incorrecto es lo que está asociado con consecuencias negativas y acata estas normas para evitar el castigo, entendido como la corrección de las acciones incorrectas de acuerdo con las normas establecidas.Pero cuando la represión es severa, el niño cumple con las normas no porque haya participado en su construcción o las comprenda sino por miedo al castigo, no desarrolla autonomía para apropiarse de ellas.

En un ambiente autoritario el niño no tiene muchas posibilidades de explorar ni de ponerse a prueba, debe obedecer órdenes y seguirlas sin evaluarlas ni criticarlas. Además, como el castigo puede llegar a ser excesivo e injustificado para la acción cometida, ya como adulto puede ser incapaz de simpatizar con el dolor ajeno porque él mismo nunca pudo experimentar el suyo de manera consciente de niño, tuvo que reprimirlo y ocultarlo (Torres y Hernández, 1997). También puede ocurrir que se desarrolle como una persona hostil y agresiva. Al respecto, Mills y Rubin (1993) encontraron que la frecuencia de la hostilidad de los niños con sus pares estaba asociada al grado en el cual las madres intentaban controlarlos autoritariamente sin explicarles el por qué de sus determinaciones.

Si las formas de relacionarse que aprenden y practican los niños son la fuerza y la imposición, estas serán sus formas naturales de socialización, así aprenderán a moverse y a reconocer a los demás (Torres y Hernández, 1997). La agresividad se da especialmente hacia figuras que no son de autoridad, el niño que crece en este ambiente aprovechará para descargar su agresividad con otros más débiles (Torres y Hernández, 1997). La investigación de Domitrovich y Bierman (2001) encontró evidencia de que si los padres tienen altos niveles de disciplina coercitiva y punitiva, reflejados en reprimendas y hostilidad hacia el niño, éste desarrolla comportamientos agresivos y bajos niveles de altruismo.
Ambiente familiar donde no hay normas definidas
En un ambiente familiar donde hay laxitud en las normas se deja al niño completamente libre para que haga lo que quiera. Los padres no establecen límites, lo cual hace que el niño se confunda y no pueda diferenciar entre lo que está bien y es correcto de lo que no lo está. Los niños no reciben castigo de sus padres cuando cometen faltas o errores, es decir, no se les brinda retroinformación que le de valor moral a su acción. Hay hipótesis que señalan que los niños consideran que el adulto es quien sabe cuándo castigar y cuándo premiar y esto le da seguridad (Everest, 1987). Así, cuando un niño no encuentra una figura que lo oriente sobre lo bueno y lo malo, se le genera incertidumbre en cuanto a las normas, crece inseguro y él mismo es el que pone la norma a su acomodo y sin seguridad.

Es posible que el niño no desarrolle capacidades para crear conciencia moral ni para construir unos valores propios, la teoría del costo/beneficio (Villegas, 1995) indica que los valores dependerán de lo que al niño le produzca beneficios.

El niño, al no tener límites, no sabe resolver conflictos, no tiene las herramientas para ello, no maneja relaciones de reciprocidad pues generalmente querrá que las cosas y situaciones lo beneficien por lo que es difícil que sean empáticos.
Ambiente familiar agresivo
Un tercer tipo de ambiente familiar es el agresivo, donde se presentan actos de agresión entre padres, padres e hijos y con terceros. El niño que crece en este ambiente aprende e imita las acciones agresivas (Bandura, 1963).

El desarrollo de la agresividad se favorece si el ambiente es violento ya que los niños realizan acciones violentas y construyen razonamientos que las justifican. Se imita la agresividad de otros y se crean modelos que son muy estables durante su vida. En un ambiente violento es muy probable que el niño sea maltratado y hay evidencia de que los niños maltratados desarrollan modelos agresivos que aplican a otro tipo de relaciones y a relaciones futuras (Dodge, Bates y Pettit, 1990).

El ambiente familiar es un factor clave en el desarrollo socio-afectivo y ético del individuo. En términos probabilísticos (Bowlby, 1973 en Sroufe, 1995), se ha encontrado que el niño que haya experimentado una adaptación temprana afortunada, tendrá éxito con mayor probabilidad en fases posteriores, su desarrollo previo puede determinar el camino para su desarrollo posterior. Un ambiente adecuado para el desarrollo no es aquel donde el control es excesivo y el niño no tiene opciones, tampoco aquel en el que las opciones son ilimitadas. Es aquel en el que las opciones son limitadas.
Basado en un ensayo que escribí en abril de 2002 y que creo interesante compartir. Bibliografía

Bandura, A. (1963). Imitation of film-mediated agressive models. Ournal of Abnormal and Social Psychology, 66, 3-11.

Dodge, K.A., Bates, J.E. y Pettit, G.S. (1990). Mechanisms in the cicle of violence. Science, 250, 1678-1683.

Domitrovich, C. y Bierman, K. (2001). Múltiple pathways of influence. Merrill Palmer Quarterly. Vol 47 No. 2 235

Mills, RSL y Rubin, KH. (1993). Parental ideas as influence on children´s social competence. En S. Duck (Ed). Learning about relationships. Understanding relationships processes series, Vol 2. Thousand Oaks, Ca, US: Sage.

Everest (1987). Los primeros años de la vida. España: Editorial Everest

Sroufe, A (1995). Desarrollo emocional. La organización de la vida emocional en los primeros años.

Torres, C. y Hernández, C. (1997). Imaginados e invisibles. Reflexiones sobre educación y maltrato infantil. Bogotá: Colciencias.

Villegas, C. (1995). Acción moral. De una moralidad estratégica a una moralidad de principios o solidaridad. Revista Latinoamericana de Sicología, Vol 27, No. 3, 463-470.

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Ambiente familiar: influencia en el desarrollo social y emocional

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La calidad del ambiente familiar y las experiencias que viven los niños en él son fundamentales para su desarrollo social y emocional. Como en la infancia se aprende más que en cualquier otra etapa de la vida, los individuos son vulnerables a repetir las acciones que observan durante su niñez, al crecer los niños imitarían la acciones...

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Etapas del desarrollo del habla y el lenguaje.

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Etapas del desarrollo del habla y el lenguaje.

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¿Cómo se desarrollan el habla y el lenguaje?

Los primeros 3 años de vida, cuando el cerebro está en proceso de desarrollo y maduración, es el período más intensivo en la adquisición de las habilidades del habla y el lenguaje. Estas habilidades se desarrollan mejor cuando el niño está expuesto consistentemente a un mundo lleno de imágenes, sonidos y al habla y el lenguaje de los demás.

Existen períodos clave en el desarrollo del habla y el lenguaje de los bebés y los niños pequeños. En estos períodos clave el cerebro está más capacitado para absorber el lenguaje. Si se dejan pasar estos períodos y no se expone al niño al lenguaje, será más difícil que el niño lo aprenda.

¿Cuáles son las etapas del desarrollo del habla y el lenguaje?

El bebé muestra las primeras señales de comunicación cuando aprende que con el llanto logra obtener alimento, consuelo y compañía. Los recién nacidos, además, comienzan a reconocer los sonidos importantes a su alrededor, por ejemplo, la voz de la madre o de quien lo cuida. A medida que crecen, los bebés comienzan a distinguir los sonidos del habla que componen las palabras de su lenguaje. A los 6 meses de edad, la mayoría de los bebés reconocen los sonidos básicos de su lengua materna.

No todos los niños desarrollan las habilidades del habla y el lenguaje de la misma manera. Sin embargo, todos los niños siguen una progresión natural o una serie de etapas para dominar las habilidades del lenguaje. Más adelante encontrará una lista de las etapas del desarrollo normal de las habilidades del habla y el lenguaje en los niños, desde recién nacidos hasta los 5 años de edad. Estas etapas ayudan a los médicos y a otros profesionales de la salud a determinar si el niño está siguiendo el desarrollo normal o si necesita ayuda. A veces, los niños demoran en alcanzar estas etapas debido a que tienen pérdida de la audición, y en otros casos debido a algún trastorno del habla o del lenguaje.

¿Cuál es la diferencia entre trastornos del habla y trastornos del lenguaje?

Los trastornos del lenguaje incluyen problemas para entender lo que otros dicen (lenguaje receptivo) o dificultad para compartir ideas (lenguaje expresivo). El trastorno específico del lenguaje, TEL (Specific Language Impairment, SLI) es una limitación que demora el dominio de las habilidades del lenguaje. Algunos niños con un trastorno específico del lenguaje podrían tardarse para comenzar a hablar hasta los tres o cuatro años de edad.

Los niños que tienen dificultad para producir correctamente los sonidos del habla, o que dudan o tartamudean al hablar, podrían tener un trastorno del habla. La apraxia del habla es un trastorno que dificulta la unión de sonidos y sílabas en el orden correcto para formar palabras.

¿Qué debo hacer si sospecho un retraso en el habla o el lenguaje de mi hijo?

Si está preocupado, hable con el pediatra de su hijo. Éste tal vez le recomiende que vea al fonoaudiólogo o patólogo del habla-lenguaje, que es un profesional de la salud capacitado para la evaluación y el tratamiento de los trastornos del habla y el lenguaje. El fonoaudiólogo conversará con usted sobre el desarrollo general y de comunicación de su niño. También hará pruebas verbales a su hijo durante la evaluación. La prueba de audición generalmente se incluye en la evaluación porque los problemas auditivos también afectan el desarrollo del habla y el lenguaje. Dependiendo de los resultados de la evaluación, el fonoaudiólogo podrá sugerir actividades que usted puede hacer en la casa para estimular el desarrollo del niño. En algunos casos, también recomendará terapia individual o de grupo, o sugerirá más evaluaciones con un audiólogo (el profesional de la salud capacitado en la identificación y la medición de pérdida de la audición) o con un psicólogo del desarrollo (el profesional de la salud especializado en el desarrollo psicológico de los bebés y los niños).

¿Qué investigaciones se están llevando a cabo sobre los problemas del habla y el lenguaje durante el desarrollo?

El Instituto Nacional de la Sordera y Otros Trastornos de la Comunicación (NIDCD, por sus siglas en inglés) patrocina una amplia gama de investigaciones para entender mejor el desarrollo de los trastornos del habla y el lenguaje, mejorar las herramientas de diagnóstico y perfeccionar los tratamientos más efectivos.

Un área de estudio continuo es la búsqueda de mejores métodos para diagnosticar y entender los diferentes tipos de retraso del habla. Un amplio estudio en el que se ha dado seguimiento a más de 4,000 niños está reuniendo datos a medida que los niños crecen con el fin de establecer señales y síntomas confiables para identificar trastornos específicos del habla, que se podrán utilizar más adelante para desarrollar pruebas precisas de diagnóstico. Por otra parte, hay estudios genéticos que buscan identificar la relación entre ciertas variaciones genéticas y las deficiencias específicas del habla.

Investigadores patrocinados por el NIDCD han descubierto una variante genética vinculada específicamente al trastorno específico del lenguaje, un trastorno que retrasa el uso de palabras en el niño y disminuye el ritmo al que éste domina las habilidades del lenguaje durante la edad escolar. Este hallazgo es el primero que relaciona la presencia de una mutación genética específica con un tipo de deficiencia hereditaria en el lenguaje. Otras investigaciones exploran el papel que podría desempeñar esta variante genética en la dislexia, el autismo y los trastornos del habla y la audición.

Un estudio a largo plazo sobre el impacto de la sordera en el cerebro está explorando cómo el cerebro crea nuevas conexiones para enfrentar la sordera. Hasta hoy, las investigaciones han demostrado que, al observar objetos en movimiento, los adultos sordos reaccionan de modo más rápido y preciso que los adultos que pueden oír. Las investigaciones existentes siguen explorando el concepto de la "plasticidad del cerebro"-cómo el cerebro es influenciado por las condiciones de salud o las experiencias de vida-y cómo puede usarse para desarrollar estrategias de aprendizaje que estimulen el desarrollo saludable del habla y el lenguaje en la niñez temprana.

Un taller reciente coordinado por el NIDCD reunió a un grupo de expertos para explorar las inquietudes relacionadas a niños con trastornos dentro del espectro autista que carecen de un lenguaje verbal funcional a los 5 años. Debido a que estos niños son muy diferentes entre sí, y no comparten una serie de características o patrones similares que los pongan en ventaja o desventaja cognitivas, ha sido difícil desarrollar pruebas estandarizadas de evaluación o tratamientos efectivos. El taller incluyó una serie de presentaciones para familiarizar a los participantes con los retos que enfrentan estos niños. Así pudieron identificar un número de vacíos y oportunidades que existen actualmente y que podrían ser considerados en estudios futuros.

¿Qué son la voz, el habla y el lenguaje?

La voz, el habla y el lenguaje son las herramientas que utilizamos para comunicarnos con los demás.

La voz es el sonido que hacemos cuando el aire de los pulmones pasa a través de los pliegues vocales en la laringe haciéndolos vibrar.

El habla es la acción de hablar, o sea una de las formas en que expresamos nuestra lengua. Incorpora la coordinación precisa de acciones musculares de la lengua, los labios, la quijada y el tracto vocal para producir los sonidos reconocibles que constituyen el lenguaje.

El lenguaje es un conjunto de normas compartidas que permiten a la gente expresar sus ideas de modo lógico. El lenguaje puede expresarse en forma oral (verbal) o por escrito, o mediante señas u otros gestos, por ejemplo, parpadeando o moviendo la boca.

Etapas del desarrollo de la audición y la comunicación del bebé

Recién nacido hasta los 3 meses

Esta lista se basa en el folleto ¿Qué tal habla y oye su niño? de la Asociación Americana del Habla, Lenguaje y Audición (American Speech-Language-Hearing Association, ASHA).

¿Dónde puedo obtener más información sobre las etapas del desarrollo del habla y el lenguaje?

El NIDCD mantiene un directorio de organizaciones que proveen información acerca del proceso normal y trastornos de la audición, el equilibrio, el gusto, el olfato, la voz, el habla y el lenguaje. Actualmente, el directorio está disponible solamente en inglés.

Use las siguientes palabras clave para encontrar organizaciones que pueden responder a sus preguntas y ofrecer información sobre las etapas del desarrollo del habla y el lenguaje. Esta información está disponible en inglés.

Para más información, comuníquese con nosotros al:

Centro de Información del NIDCD
1 Communication Avenue
Bethesda, MD 20892-3456
Llamada gratuita: (800) 241-1044
Llamada gratuita TTY: (800) 241-1055
Correo electrónico: nidcdinfo@nidcd.nih.gov

Publicación de NIH núm. 10-4781 S
Septiembre de 2010

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Etapas del desarrollo del habla y el lenguaje

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Los primeros 3 años de vida, cuando el cerebro está en proceso de desarrollo y maduración, es el período más intensivo en la adquisición de las habilidades del habla y el lenguaje.

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EDUCACIÓN INICIAL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO

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EDUCACIÓN INICIAL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO

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Te presentamos una serie de ejercicios de lectoescritura y grafomotricidad para niños de 3, 4 y 5 años. Se trata de actividades dirigidas a niños de ciclo de educación infantil. Son tareas extraescolares que refuerzan el conocimiento aprendido en el colegio.

Con estos ejercicios podrán reconocer las letras del alfabeto y aprenderán a escribirlas. Son unas fichas muy útiles para que los niños aprendan a escribir.

Ejercicios de lectoescritura para niños por edades

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Te presentamos una serie de ejercicios de lectoescritura y grafomotricidad para niños de 3, 4 y 5 años. Se trata de actividades dirigidas a niños de ciclo de educación infantil. Son tareas extraescolares que refuerzan el conocimiento aprendido en el colegio. Con estos ejercicios podrán reconocer las letras del alfabeto y aprenderán a escribirlas.

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Desarrollo de Habilidades del Pensamiento 

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Desarrollo de Habilidades del Pensamiento 

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Actividades para trabajar con niños especiales

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El TDAH es un trastorno neurobiológico caracterizado por una dificultad o incapacidad de mantener la atención voluntaria en actividades académicas y cotidianas, así como para controlar sus conductas.

Presenta una serie de síntomas nucleares que serían; déficit de atención, hiperactividad e impulsividad. Para que dichos síntomas no lleguen a impactar sobre las distintas áreas de la vida del afectado y como prevención a futuros problemas asociados al TDAH, se hace necesaria una intervención multimodal y multidisciplinar. Por lo tanto, actualmente se realizan intervenciones psicopedagógicas y educativas con el objetivo de mejorar el rendimiento académico del niño, intervenciones psicológicas trabajando aspectos emocionales, afectivos, cognitivos, conductuales y sociales, intervenciones familiares reduciendo el gran impacto que el trastorno del niño ocasiona en ellos, y por último una intervención farmacológica (cuando fuera necesario) a través de fármacos psicoestimulantes y no estimulantes. Aunque éstos son los pilares para el tratamiento del TDAH, hoy en día podemos trabajar con otras disciplinas que pueden ayudar al niño a trabajar aspectos tanto de su conducta como a nivel cognitivo, entre ellas se encontraría el yoga.

La palabra yoga, deriva de la raíz "yuj" que significa unión, la unión de la mente, el cuerpo y el espíritu. A través del mismo se desarrolla el equilibrio, el equilibrio entre la mente y el cuerpo necesaria para nuestra salud, tanto física como mental.

¿En qué consisten las clases de yoga para niños?

Aunque existen muchas variantes del yoga y cada profesional establece su práctica en función de su filosofía y formación, de forma general se puede establecer que durante las sesiones de yoga se trabaja lo siguiente:

La práctica de asanas (posturas). A través de ellas se reforzará su nivel de concentración, su memoria y la mejoría de su conciencia corporal.

Juegos de yoga. A través de diferentes juegos estructurados según la edad del niño se desarrollará su creatividad, su imaginación y su autoestima.

Técnicas de respiración y relajación. Mediante estas técnicas lo que se busca es calmar su sistema nervioso liberando estados de ansiedad, tensión y estrés.

¿Qué beneficios puede reportar a los niños con TDAH la práctica habitual del yoga?

Impulsividad: La práctica habitual de yoga se trabaja a través del establecimiento de una serie de rutinas repetitivas y sistemáticas que los niños irán adquiriendo. Dichas rutinas ayudarán al niño con TDAH a la automatización de las conductas, aspecto muy importante a trabajar con ellos. Por otro lado, la práctica sistemática de movimientos corporales mejorará el conocimiento de su cuerpo y potenciará la mejor organización de su cerebro.

Hiperactividad: A través de la relajación, el niño con TDAH logrará disminuir su hiperactividad, mejorar su concentración, disminuir su inquietud, desarrollar la coordinación y tener menor tensión muscular.

Atención: Trabajando las posturas corporales de una manera lúdica, se desarrollará la capacidad de centrarse en una única cosa desechando los estímulos poco importantes.

Muchos son los pediatras, instructores de yoga, pedagogos y padres que apuestan por el yoga como complemente en intervención con niños con TDAH. Aunque algunos de ellos le otorgan mayores resultados de éxito que otros (ya que depende de muchos factores, entre ellos el grado de disfuncionalidad de los síntomas nucleares del TDAH en el niño), la inmensa mayoría están de acuerdo en que, la práctica habitual del yoga puede incorporarse a la rutina diaria del niño con TDAH, sin perjuicio para su tratamiento.

La práctica del yoga en niños se ha venido ejerciendo durante años y además, en los últimos tiempos se han desarrollado varias escuelas y centros dónde se imparte esta disciplina específicamente para niños con TDAH para poder focalizar su práctica en la sintomatología nuclear del mismo.

Por último resaltar que al igual que sucede con el resto de intervenciones con niños con TDAH su práctica debe ser frecuente y disciplinada y no pueden esperarse resultados muy a corto plazo, sino que la constancia y perseverancia en su práctica será la que reporte beneficios.

Concluyendo, los padres son en definitiva los que mejor conocen las características personales de su hijo, pudiendo optar hoy en día por medidas complementarias a las intervenciones llevadas a cabo con él. Gracias al avance de los estudios en materia del TDAH se ofrece un amplio abanico de prácticas que pueden resultar beneficiosas para estos niños entre las que se encontraría el yoga, además de la cromoterapia (trabajar a través de los colores), zooterapia (con animales) y la alimentación natural.

Lucía Osorio Quintana. Psicopedagoga de Fundación CADAH (2015)

http://www.neuromadrid.com/tratamientos-atencion-integral-especializada/terapia-yoga-para-tratar-tdah/

ESTRELLA JOSELEVICH, GUILLERMO BERNALDO DE QUIROS. A.H/H.D: Qué es, qué hacer: Recomendaciones para padres y docentes. (Paidós 2003)

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El TDAH es un trastorno neurobiológico caracterizado por una dificultad o incapacidad de mantener la atención voluntaria en actividades académicas y cotidianas, así como para controlar sus conductas. Presenta una serie de síntomas nucleares que serían; déficit de atención, hiperactividad e impulsividad.

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El TDAH es un trastorno neurobiológico caracterizado por una dificultad o incapacidad de mantener la atención voluntaria en actividades académicas y cotidianas, así como para controlar sus conductas.

Presenta una serie de síntomas nucleares que serían; déficit de atención, hiperactividad e impulsividad. Para que dichos síntomas no lleguen a impactar sobre las distintas áreas de la vida del afectado y como prevención a futuros problemas asociados al TDAH, se hace necesaria una intervención multimodal y multidisciplinar. Por lo tanto, actualmente se realizan intervenciones psicopedagógicas y educativas con el objetivo de mejorar el rendimiento académico del niño, intervenciones psicológicas trabajando aspectos emocionales, afectivos, cognitivos, conductuales y sociales, intervenciones familiares reduciendo el gran impacto que el trastorno del niño ocasiona en ellos, y por último una intervención farmacológica (cuando fuera necesario) a través de fármacos psicoestimulantes y no estimulantes. Aunque éstos son los pilares para el tratamiento del TDAH, hoy en día podemos trabajar con otras disciplinas que pueden ayudar al niño a trabajar aspectos tanto de su conducta como a nivel cognitivo, entre ellas se encontraría el yoga.

La palabra yoga, deriva de la raíz "yuj" que significa unión, la unión de la mente, el cuerpo y el espíritu. A través del mismo se desarrolla el equilibrio, el equilibrio entre la mente y el cuerpo necesaria para nuestra salud, tanto física como mental.

¿En qué consisten las clases de yoga para niños?

Aunque existen muchas variantes del yoga y cada profesional establece su práctica en función de su filosofía y formación, de forma general se puede establecer que durante las sesiones de yoga se trabaja lo siguiente:

La práctica de asanas (posturas). A través de ellas se reforzará su nivel de concentración, su memoria y la mejoría de su conciencia corporal.

Juegos de yoga. A través de diferentes juegos estructurados según la edad del niño se desarrollará su creatividad, su imaginación y su autoestima.

Técnicas de respiración y relajación. Mediante estas técnicas lo que se busca es calmar su sistema nervioso liberando estados de ansiedad, tensión y estrés.

¿Qué beneficios puede reportar a los niños con TDAH la práctica habitual del yoga?

Impulsividad: La práctica habitual de yoga se trabaja a través del establecimiento de una serie de rutinas repetitivas y sistemáticas que los niños irán adquiriendo. Dichas rutinas ayudarán al niño con TDAH a la automatización de las conductas, aspecto muy importante a trabajar con ellos. Por otro lado, la práctica sistemática de movimientos corporales mejorará el conocimiento de su cuerpo y potenciará la mejor organización de su cerebro.

Hiperactividad: A través de la relajación, el niño con TDAH logrará disminuir su hiperactividad, mejorar su concentración, disminuir su inquietud, desarrollar la coordinación y tener menor tensión muscular.

Atención: Trabajando las posturas corporales de una manera lúdica, se desarrollará la capacidad de centrarse en una única cosa desechando los estímulos poco importantes.

Muchos son los pediatras, instructores de yoga, pedagogos y padres que apuestan por el yoga como complemente en intervención con niños con TDAH. Aunque algunos de ellos le otorgan mayores resultados de éxito que otros (ya que depende de muchos factores, entre ellos el grado de disfuncionalidad de los síntomas nucleares del TDAH en el niño), la inmensa mayoría están de acuerdo en que, la práctica habitual del yoga puede incorporarse a la rutina diaria del niño con TDAH, sin perjuicio para su tratamiento.

La práctica del yoga en niños se ha venido ejerciendo durante años y además, en los últimos tiempos se han desarrollado varias escuelas y centros dónde se imparte esta disciplina específicamente para niños con TDAH para poder focalizar su práctica en la sintomatología nuclear del mismo.

Por último resaltar que al igual que sucede con el resto de intervenciones con niños con TDAH su práctica debe ser frecuente y disciplinada y no pueden esperarse resultados muy a corto plazo, sino que la constancia y perseverancia en su práctica será la que reporte beneficios.

Concluyendo, los padres son en definitiva los que mejor conocen las características personales de su hijo, pudiendo optar hoy en día por medidas complementarias a las intervenciones llevadas a cabo con él. Gracias al avance de los estudios en materia del TDAH se ofrece un amplio abanico de prácticas que pueden resultar beneficiosas para estos niños entre las que se encontraría el yoga, además de la cromoterapia (trabajar a través de los colores), zooterapia (con animales) y la alimentación natural.

Lucía Osorio Quintana. Psicopedagoga de Fundación CADAH (2015)

http://www.neuromadrid.com/tratamientos-atencion-integral-especializada/terapia-yoga-para-tratar-tdah/

ESTRELLA JOSELEVICH, GUILLERMO BERNALDO DE QUIROS. A.H/H.D: Qué es, qué hacer: Recomendaciones para padres y docentes. (Paidós 2003)

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El TDAH es un trastorno neurobiológico caracterizado por una dificultad o incapacidad de mantener la atención voluntaria en actividades académicas y cotidianas, así como para controlar sus conductas. Presenta una serie de síntomas nucleares que serían; déficit de atención, hiperactividad e impulsividad.

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La ecología en el aula de preescolar

El cuidado del ambiente y la protección de todas las especies y recursos del planeta es responsabilidad de todos, por ello, es necesario que desde edades tempranas los niños y niñas comprendan la importancia de utilizar adecuadamente todo lo que nos ofrece la naturaleza. El contacto con la naturaleza, la observación, experimentación y el descubrimiento permitirán crear un lazo con lo que les rodea, por tanto será más significativo cuidar aquello que les importa y que sienten parte de sí mismos.

Se debe iniciar sensibilizando y promoviendo el conocimiento sobre el ambiente, que permita al infante tomar sus propias decisiones. La educación inicial es una de las primeras instancias que fomentan hábitos, actitudes y comportamientos; tanto a nivel personal como social, debe ser además una educación holística que permita la construcción de aprendizajes significativos para la vida, es decir, que puedan aplicarse en la cotidianeidad.

Los niños y niñas con agentes de cambio, participes de la sociedad y personas que construyen y reconstruyen el ambiente en el que viven; puede que su participación no sea tan valorada como debería pero pueden ayudar a formar una cadena familiar respecto al cambio de costumbres. En este sentido, el papel del docente en cuanto a la correcta intervención y promoción del cuidado del ambiente es vital para generar interés y cambio en las personas que están en contacto con su labor.

"La Educación Preescolar tiene el encargo social de centralizar y dirigir las influencias educativas intencionales que caracterizan sus funciones de carácter profesional y especializado dentro de la fo rmación de la personalidad de los niños y niñas, lo que puede incluso extenderse directa o indirectamente a la familia, a otros adultos y a la comunidad". (Reyes Vega, N. 2001:2)

La educación como se menciona anteriormente tiene un papel fundamental, no se trata sólo de transmisión de información, de aplicar sin sentido propuestas o proyectos ambientales; sino de promoción de pequeñas acciones que del interior del aula y que incidan sobre los niños y niñas del grupo, así como sus familias. No se pretende crear una reforma de actitudes y hábitos de un día para otro, sino de interiorizar la importancia del respeto por el planeta, que es el único lugar que tenemos para vivir.

En el blog Educación ambiental para el preescolar, encontramos una serie de sugerencias que pueden ayudar a fomentar fortalecer hábitos sostenibles con el ambiente, tanto con niños como con los docentes (Karla P, 2009):

En el trabajo con los niños:

*Huertos escolares: la utilización de pequeños espacios para que los niños interactúen con actividades productivas económicas con resultados a corto plazo, que sirve como laboratorio natural donde observan el crecimiento, reproducción y aprovechamiento de diversos vegetales; además que se genera en ellos el sentimiento de responsabilidad.

*Herbolaria: conocimiento de las propiedades medicinales de las hierbas, el cuidado de las plantas, y la preservación de una cultura de la medicina alternativa que repercute en su salud.

*Hábitos alimenticios: modificación en la práctica de consumos que se generan en el ambiente escolar al incorporar alimentos sanos en las prácticas de los desayunos y tiendas escolares.

*Rincones de Ciencia: el cuidado y manejo de la naturaleza abre importantes e interesantes espacios para que el niño adquiera conocimientos científicos y utilice materiales de laboratorio y lo más importante el lenguaje científico.

*Creación de viveros: el rescate de la flora regional y el conocimiento de los medios de reproducción y de los cuidados que deben tener las plantas frutales o de ornato.

*Cuidado del agua: concientizar a los niños de la importancia del uso racional de este recurso.

*Manejo de desechos: los niños son nuestra esperanza más sólida de poder vivir en un mundo menos contaminado; saber que separando los desechos se ahorra energía y se ensucia menos los hará los mejores promotores de esta actividad.

*Reforestación: participar en actividades del rescate de áreas verdes y bosques propicia responsabilidades en los niños.

*Parques rústicos: re-utilizar los desechos para proponer un espacio recreativo enseña a la comunidad en general y principalmente a los niños que la creatividad convierte contaminación en sano esparcimiento.

¡Cuando comprendamos que somos parte del planeta y no los dueños de él, empezaremos a cuidar nuestro único hogar!

En el trabajo con los docentes:
*Capacitación y sensibilización: realizar un curso taller con los docentes del nivel de preescolar que forme ambientalmente e informe de las experiencias pedagógicas que vivieron los participantes en el proyecto de investigación logrará una mayor sensibilización pero sobre todo se valorara la pertinencia de las actividades ya que estas fueron experimentadas por sus propios compañeros educadores.

*Prácticas Innovadoras: se pretende que se incorpore a la práctica docente la aplicación de un programa de Educación Ambiental de manera sistemática y transversal a los contenidos del programa de Educación Preescolar vigente. Los docentes podrán constatar que se trata de prácticas sencillas, que parten de lo cotidiano y que despierta las simpatías de la comunidad en general, logrando apoyos y una participación activa.

*Campos de investigación: una de las principales líneas es la epistemología del conocimiento científico en los niños.

La educación es un instrumento muy valioso en las luchas por el mejoramiento y conservación del ambiente, es responsabilidad del o la docente mantenerse informado, aplicar y promover practicas sustentables y ecológicas que motiven a los niños, niñas y familias a aportar sus propio esfuerzo para un mundo mejor.

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El cuidado del ambiente y la protección de todas las especies y recursos del planeta es responsabilidad de todos, por ello, es necesario que desde edades tempranas los niños y niñas comprendan la importancia de utilizar adecuadamente todo lo que nos ofrece la naturaleza.

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La Universidad de Sevilla presenta la actualización de RODAS, el Repositorio de Objetos de Aprendizaje de la Universidad de Sevilla, que tiene como objetivo permitir el acceso a contenidos digitales más allá del Aula virtual, facilitando su uso y garantizando la gestión y conservación de estos.

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En esta página podrás encontrar los cuadernillos de actividades para preescolar en PDF. Descarga cuadernillos gratis con todo tipo de actividades y ejercicios variados para niños: grafomotricidad, números, letras, laberintos, inglés...

Descargar cuadernillos de actividades para preescolar

Aquí tienes los cuadernillos de actividades para preescolar disponibles para descargar en PDF. Pincha sobre cualquiera de las portadas para acceder a la página donde podrás ver el contenido de cada uno (las fichas) y el enlace de descarga en PDF.

Cuadernillos con actividades para vacaciones

Además de estos cuadernillos para preescolar con actividades variadas en PDF, puedes descargar otros cuadernillos con actividades variadas pero relacionados con fiestas y vacaciones del calendario escolar, como pueden ser las vacaciones de Navidad, la fiesta de Halloween o las vacaciones de verano.

Además de los cuadernillos de actividades variadas, puedes descargar otros cuadernillos infantiles en pdf, con diferentes tipos de ejercicios: lectoescritura, abecedarios, grafomotricidad, matemáticas, cuadernos para vacaciones con fichas de Navidad, Halloween o verano, cuadernillos de inglés con vocabulario...

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Cuadernillos de actividades para preescolar en PDF gratis.

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En esta página podrás encontrar los cuadernillos de actividades para preescolar en PDF. Descarga cuadernillos gratis con todo tipo de actividades y ejercicios variados para niños: grafomotricidad, números, letras, laberintos, inglés... Aquí tienes los cuadernillos de actividades para preescolar disponibles para descargar en PDF.

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Síndrome de Down

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El ciclo Diálogos sobre los Deberes Humanos de la Escuela de Valores propone una serie de debates a cargo de reconocidos pensadores de nuestro país en torno a temas actuales de Educación en Valores.

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Pedagooogia 3000 es una invitación pedagógica que prioriza al niño/a de hoy y de mañana, con sus cambios, sus necesidades específicas y su nueva manera de aprender.

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Formación docente :: Cursos de capacitación a distancia

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Instituto Formación Docente Formacion Docente es un Instituto de capacitación docente, avalado por las acreditaciones tanto en C.A.B.A (REGISTRO Nª C-510), como en la Provincia de Buenos Aires (RFFDC D1-000161), con convenios realizados con Universidades que avalan los cursos que el docente realiza.

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Actualmente, frente a un paradigma basado en el alumno como centro del problema en las dificultades de aprendizaje educativo hemos llegado a un nuevo concepto donde se habla de sujetos con necesidades educativas especiales. Bajo este prisma, se hace hincapié en la idea de que es el sistema educativo es el que debe poner los medios necesarios para dar respuesta a las necesidades de estos niños. El contexto es ahora más amplio, no se considera que el origen del problema está en el alumno, sino que se analiza la interacción de éste con la institución escolar para dar respuesta a las necesidades que el plantee.

El concepto de necesidades educativas especiales (n.e.e) nos lleva, por otra parte, a considerar que todos los alumnos tienen sus propias necesidades educativas (sean especiales o no). De esta manera, los alumnos se encontrarían dentro de un continuo en el que irían apareciendo grados de especificidad cada vez mayores en las necesidades. Esta concepción educativa está basada en los principios de normalización, individualización e integración.

El currículum de los sujetos con n.e.e., no puede ser otro que el currículum ordinario de la enseñanza obligatoria, realizando en él las oportunas adaptaciones, más o menos específicas, para atender a las diferencias que presentan algunos sujetos. En este ámbito es en el que se plantea el concepto de adaptaciones curriculares.

Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACI) Son todos aquellos ajustes o modificaciones que se efectúan en los diferentes elementos de la propuesta educativa desarrollada para un alumno con el fin de responder a sus necesidades educativas especiales (n.e.e.) y que NO pueden ser compartidos por el resto de sus compañeros.

Por un lado, se trata de una estrategia de planificación y de actuación docente para responder a las necesidades de cada alumno. Pero, a la vez, se trata de un producto, ya que es una programación que contiene objetivos, contenidos y evaluaciones diferentes para unos alumnos, e incluso organizaciones escolares específicas, orientaciones metodológicas y materiales adecuados.

En una adaptación curricular se entiende como las sucesivas adecuaciones que, a partir de un currículo abierto, realiza un centro o un profesor para concretar las directrices propuestas por la administración educativa, teniendo presente las características y necesidades de sus alumnos y de su contexto.

En sentido restringido, el concepto de adaptación curricular se refiere a aquellas adecuaciones de índole más específica que se realizan pensando, exclusivamente, en los alumnos con necesidades educativas especiales que no son necesarias para el resto de los alumnos.

Las Adaptaciones curriculares se deben llevar a cabo en cualquier centro educativo (centros públicos, privados o concertados) y en cualquier nivel educativo (Infantil, Primaria o Secundaria Obligatoria). Además la elaboración de las ACI se realizará dentro del proceso ordinario de planificación de la acción educativa del centro.

Fundación CADAH (2012).
BIBLIOGRAFIA
Orjales Villa, I., Déficit de atención con hiperactividad. (1999). Manual para padres y educadores`. Madrid: Editorial CEPE.

BOC - Número 165. Lunes, 29 de agosto de 2005. Decreto 98/2005, de 18 de agosto, de ordenación de la atención a la diversidad en las enseñanzas escolares y la educación preescolar en Cantabria.

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Qué son las Adaptaciones curriculares Individualizadas (A.C.I.)

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Actualmente, frente a un paradigma basado en el alumno como centro del problema en las dificultades de aprendizaje educativo hemos llegado a un nuevo concepto donde se habla de sujetos con necesidades educativas especiales. Bajo este prisma, se hace hincapié en la idea de que es el sistema educativo es el que debe poner los medios necesarios para dar respuesta a las necesidades de estos niños.

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bueno hay les dejo un ejemplo realizado por una compañera de como realizamos la H.C ,cuando cursamos semiología

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Te permite comunicarte con alguien a distancia.

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¿Quieres ser el héroe en tu próxima llamada? 🦸

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Skype | Mantener el contacto con videollamadas gratuitas a todo el mundo

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Las plataformas para aprender online de forma gratuita son excelentes recursos destinados a la adquisición de nuevas habilidades y conocimientos. En esta oportunidad te presentamos un listado de sitios en los que encontrarás cursos dirigidos a estudiantes de primaria, secundaria y universidad, padres, docentes, profesionales, emprendedores y público en general.

Las clases están a cargo de organizaciones especializadas, instituciones educativas de renombre como Harvard, Oxford y Standford, y empresas internacionales como Google o Microsoft. Las temas que se tratan son variados, abarcando desde las clásicas asignaturas hasta aquellas más modernas vinculadas con la tecnología e incluso actividades manuales o proyectos personales.

Una plataforma que ofrece cursos online gratuitos en el campo de las artes y la creatividad tecnológica de universidades de distintas partes del mundo.

2. Cursos abiertos de la UNED

La Universidad Nacional de Educación a Distancia y Universia se asociaron para ofrecer cursos cuyas fechas de inicio y final las elegís vos. Las categorías disponibles se vinculan con clásicas materias universitarias como psicología, teoría del derecho, ciencias tecnológicas, historia del arte o servicios sociales, entre otras variadas posibilidades.

Se especializa en cursos de tecnología orientados a lenguajes y herramientas de programación, software, edición y sistemas operativos. Si bien la mayoría son pagos, hay algunos gratuitos señalados con color amarillo que se dictan en un nivel básico como primer acercamiento del usuario a estos temas.

4. Skillshare

Cerca de 13,000 clases en videos que van desde los 10 minutos hasta una hora y media de duración para cada tema. Propone tareas y proyectos para que incorpores los conocimientos mediante la práctica de las lecciones teóricas que abarcan las aéreas de diseño, negocios, artesanías, tecnología, fotografía, escritura, películas y artes culinarias.

5. Khan Academy

Un proyecto de trascendencia internacional que enseña a miles de estudiantes desde hace una década. Las clases se dividen por nivel, abarcando cada grado de primaria y secundaria hasta la universidad. Algunas de las asignaturas que se tratan son: matemáticas, ciencias, economía, humanidades, idiomas, artes, animación y programación. Tiene programas destinados a maestros y otros para padres con contenidos especiales para guiar la educación de sus alumnos e hijos.

Harvard, MIT, Adelaide, Berkeley y Columbia son solo algunas de las destacadas universidades que ofrecen sus cursos en esta plataforma. Algunos presentan fechas de inicio, otros apelan a la flexibilidad para que puedas realizarlos a tu ritmo. Los que poseen inicios próximos están resaltados en la portada.

7. Snpaguide

Ofrece guías para hacer cosas con las manos, ya sea en plan artístico, para elaborar artesanías, arreglar el jardín, cocinar creativamente, hacer postres, desarrollar tecnología, maquillarse o peinarse, decorar el hogar, construir y restaurar, reciclar o incursionar en aspectos relacionados con la industria automotriz, como cambiar el aceite del auto o un neumático pinchado.

8. Crypt4you

Aula virtual de la Universidad Politécnica de Madrid que está abierta a todo el público con cursos dedicados especialmente a la informática en sus más variadas formas: sistemas de pago electrónicos, seguridad de redes, criptografía cuántica y con curvas elípticas, algoritmo RSA e incluso privacidad y protección de datos.

9. Microsoft Virtual Academy

La empresa Microsoft comparte sus conocimientos a través de los mejores expertos en cuestiones informáticas como desarrollo de videojuegos, aplicaciones móvile, Windows, lenguajes de programación y visual studio. Podés testear tu progreso mediante autoevaluaciones que propone la plataforma.

10. Coursera

La particularidad de esta plataforma es que permite realizar evaluaciones sobre el contenido que se imparte y someterlas a corrección de los propios compañeros. Posee una herramienta de filtro para buscar los cursos especializados más populares, aquellos con mayor éxito entre hispanohablantes o los que imparten las mejores universidades del mundo como Standford, entre otras posibilidades

11. Duolingo

Se dedica especialmente a la enseñanza de idiomas, pasando por los más conocidos en las plataformas gratuitas como el inglés, francés, alemán, italiano o portugués pero también aquellos menos frecuentes como guaraní, catalán o esperanto, la lengua artificial que se creó en 1887 con la intención de ser un sistema de comunicación universal. Cada lección consiste en un juego interactivo y existe una modalidad específica para las escuelas o colegios.

12. Udacity

Los programas se orientan a la adquisición de habilidades específicas en el campo de la tecnología, fundamentalmente la programación, el desarrollo de aplicaciones móviles, el software y los negocios aplicados en el campo de las ciencias informáticas.

13. Canvas Network

Distintas universidades del mundo se conglomeran en esta plataforma para llevar el e-learning con calidad terciara a todos los hogares. Debido a que es un sitio internacional, los cursos están en inglés y podés elegir entre una diversa gama de temas con la especificidad que caracteriza a la educación universitaria.

14. Aprender Gratis

Más de 750 cursos gratis y algunos posgrados pagos conforman la oferta de esta plataforma. La variedad de temas es amplia, por lo que contiene un buscador para filtrar por áreas como fotografía, arte, idiomas, diseño, etcétera.

15. UniMOOC

Se dedica particularmente a los cursos sobre negocios, sentado las bases para crear una startup, innovar electrónicamente, utilizar el Big Data en tu emprendimiento, generar ideas comerciales y dedicarse a proyectos particulares como el negocio de aplicaciones móviles.

16. Aula Gate

Se caracteriza por ofrecer cursos de instituciones especializadas que normalmente se pagan por encima de los 100 euros si los realizás de manera particular, pero en la plataforma están disponibles gratuitamente. Idiomas, empresas, turismo y ocio, marketing, aplicaciones y audiovisual, son las categorías para elegir.

Los estudiantes de secundaria encontrarán herramientas útiles como guías de estudio, simulaciones para aprender física de una forma diferente, prácticas de matemática y ciencias, juegos interactivos y ejercicios de gramática y escritura en inglés. Además incluye tareas para astronomía, historia, ingeniería, tecnología y salud.

18. Open2study

Es una iniciativa de Open Universities Australia que promueve cursos gratuitos dictados por las instituciones de ese país que integran la asociación. Se dirigen no solo a estudiantes, sino que también existen lecciones específicas para educadores o profesores que deseen profundizar en aspectos particulares de temas variados como nutrición, psicología, deportes o robótica, mencionando unos pocos.

Más de 400 cursos dirigidos a emprendedores que quieran aprender a programar y manejar redes sociales para desarrollar su negocio. Además, se brindan bases de planeación estratégica para impulsar digitalmente tu proyecto y volverlo una realidad.

20. Tutellus

Accedé a 50.000 cursos de 500 universidades que otorgan diplomas integrables a LinkedIn mediante un código, si aprobás las consignas y abonás la acreditación. Es posible grabar tu propio video tutorial sobre un tópico que conozcas profundamente y subirlo a la plataforma para venderlo a estudiantes interesados en recibir tus clases.

21. Actívate

Una iniciativa de Google que contiene 8 cursos self-placed en marketing, analítica y desarrollo web, comercio electrónico, cloud computing, emprendimiento, productividad y aplicaciones móviles.

22. ClassOnLive

Aunque solo los cursos pagos permiten contactarse con el docente directamente para aclarar dudas, los videoforos están abiertos en todo momento para conversar por cámara con distintas personas que están discutiendo un tema específico. Permite pruebas gratis para crear tus propios webinars e impartir clases por allí, sumando 10.000 profesionales que comparten su conocimiento de esta manera.

23. Open culture

Encontrarás 1,200 cursos de prestigiosas universidades como Harvard, Oxford o Cambridge entre otras, que presentan contenidos en inglés con nivel terciario en las áreas de arqueología, arquitectura, arte, historia, demografía, diseño, economía, alimentación, geografía, periodismo, legislación, idiomas, lingüística, música, filosofía, relaciones internacionales, política, sociología, religión, urbanismo y otras disciplinas.

24. Videoclass

Resulta especialmente útil para estudiantes de secundaria y universidad que precisan profundizar en temas particulares. Elegís tu nivel, escribís los que estás buscando como "revolución francesa", "porcentajes", "marketing" o lo que tengas en mente y aparecen cursos apropiados para tus conocimientos previos.

25. Future Learn

Prestigiosas universidades del mundo y organizaciones especializadas reunidas en un solo lugar para cubrir sub-temas específicos dentro de áreas como informática, negocios, salud, naturaleza, mundo moderno, literatura, matemáticas, deporte, enseñanza, etcétera. Los cursos poseen fechas de inicio y cierre para quienes aspiran a la obtención de un certificado pero permanecen abiertos para consulta.

26. Proyecto Telescopio

Pertenece a la Universidad Galileo en Guatemala y constituye una alternativa distinta a las plataformas que agrupan cursos impartidos por las instituciones más conocidas. Los temas se ajustan al nivel universitario y abarcan las aéreas de multimedia, aplicaciones móviles, tecnologías emergentes, Android, Java, cálculo diferencial y estrategias exitosas.

27. OpenCourseWare

Es una plataforma de la Universidad Carlos III de Madrid con cursos de nivel terciario que incluyen un vistazo al programa, el material teórico y pruebas de práctica para autoevaluar tu progreso. Entre sus diversas categorías se encuentran: ingeniería mecánica, ingeniería informática, ingeniería eléctrica, economía de la empresa, filosofía del derecho, periodismo y comunicación visual, así como otras disciplinas universitarias específicas.

28. Aulatutorial

Más de 200 video-tutoriales con pocos minutos de duración para que aprendas desde tu casa. Las áreas temáticas son variadas y entre las más extrañas o destacadas se encuentran: energía y agua, fabricación mecánica, imagen personal, sanidad o transporte y mantenimiento de vehículos.

29. Free Easy Way

Dispone de múltiples herramientas que incluyen clases virtuales, videoconferencias y sistemas para subir videos por parte de universidades, escuelas, colegios o profesores particulares. Su biblioteca virtual Box Reader, ofrece ejercicios de práctica, tareas, evaluaciones, ebooks, tesis y hasta diccionarios.

30. Aula fácil

Brinda lecciones diferenciadas para niños, adolescentes y empresas, así como clases para el público en general. Además de disciplinas como ciencias, psicología e informática que pueden encontrarse en varias plataformas, enseña áreas menos corrientes vinculadas con la cocina, el ajedrez, la guitarra, las mascotas, las manualidades y hasta introducciones al idioma ruso, árabe o latín entre otros más populares como el inglés, chino o francés.

31. Open Learn

Una idea de Open University implementada desde hace una década para maximizar las oportunidades de aprendizaje en temas como medios de comunicación, salud, educación, psicología, deportes, política, matemáticas, ciencias, tecnología, idiomas, economía, infancia y juventud.

32. redAlumnos

Promueve el contacto entre empresas, instituciones, padres y estudiantes a través de la divulgación e incorporación de nuevos conocimientos. Presenta distintos planes de pago para quienes deseen subir sus cursos, pero es gratis si provienen de organizaciones sin fines de lucro o se destinan a la educación pública sin intereses comerciales.

33. Code Academy

Una academia virtual para aprender a programar gratis con herramientas digitales interactivas. Podrás diseñar tu propio sitio web, incorporar lenguajes de programación, utilizar herramientas de análisis informático para medir el tráfico y adquirir otros conocimientos necesarios para comenzar a incursionar en esta área.

Con 42,000 cursos y 14 millones de estudiantes, la plataforma presenta clases que reúnen varias lecciones con apartados específicos para un tema dado. Las puntuaciones hacia los cursos por parte de los usuarios, suelen ser de 4 estrellas sobre un total de 5.

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34 plataformas gratuitas para aprender online

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Las plataformas para aprender online de forma gratuita son excelentes recursos destinados a la adquisición de nuevas habilidades y conocimientos. En esta oportunidad te presentamos un listado de sitios en los que encontrarás cursos dirigidos a estudiantes de primaria, secundaria y universidad, padres, docentes, profesionales, emprendedores y público en general.

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Síndrome de Asperger explicado en 6 minutos

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La estimulación en niños con Síndrome de Asperger.

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La estimulación en niños con Síndrome de Asperger.

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El Síndrome de Asperger es un trastorno del desarrollo que se caracteriza por las dificultades para utilizar el lenguaje y comunicarse con los demás. Estos niños también presentan una esfera de intereses muy limitada y con frecuencia desarrollan conductas repetitivas, sobre todo cuando se sienten nerviosos.

Sin embargo, muchos de los niños con Síndrome de Asperger también tienen habilidades excepcionales, que sus coetáneos no logran desarrollar. Por ejemplo, pueden mantener hábitos muy bien estructurados, pueden tener un talento especial para las matemáticas y las construcciones o son excelentes resolviendo problemas de lógica. Estas habilidades pueden ser la base que padres y terapeutas utilicen para estimular las competencias sociales de los niños.

Cinco actividades para estimular a los niños con Síndrome de Asperger

Educar a un niño que padece Síndrome de Asperger no es una tarea sencilla, es importante comprender su mundo interior y estimular sus capacidades, basándose en sus características e intereses. Por supuesto, será necesario tener mucha paciencia y ser perseverante porque los resultados se comienzan a ver con el paso de las semanas. Además, es importante no atiborrar al niño de tareas, la estimulación debe ser progresiva para que no se sienta sobresaturado.

1. Enséñale a prestar atención

Se trata de un paso muy sencillo pero de vital importancia porque si el niño no presta atención, cualquier estrategia educativa fallará antes de que puedas ponerla en práctica. En este caso, es importante que le enseñes a seguir instrucciones y órdenes sencillas. Puedes comenzar pidiéndole que se siente a tu lado o llamando su atención antes de hablarle, ya sea con un gesto o una palabra.

2. Estimula la imitación

La imitación es una de las estrategias naturales que los niños utilizan para aprender. Sin embargo, muchos de los niños con Síndrome de Asperger no saben cómo hacerlo. Para estimular esta capacidad, puedes pedirle que repita algunos movimientos muy simples, como alzar la mano o coger un objeto y, si no es capaz de lograrlo por sí solo, puedes ayudarlo a imitar el movimiento. Cuando sea capaz de imitar los movimientos, puedes ir un paso más allá e incluso convertir la imitación en un juego. De esta forma, también podrás enseñarle muchas tareas cotidianas, como cepillarse los dientes o abrocharse los botones de la camisa.

3. Incítalo a imitar sonidos

A menudo, para los niños con Síndrome de Asperger, es más difícil imitar sonidos que movimientos. Sin embargo, una vez que sea capaz de imitar tus movimientos, también podrá imitar los sonidos. Al inicio debes elegir sonidos sencillos como un chasquido o una palabra simple y corta. Poco a poco, puedes ir complejizando el ejercicio, intentando que sea divertido para el niño.

4. Enséñale las funciones de los objetos

A medida que los niños crecen, van comprendiendo para qué se utiliza cada objeto. Los niños con Síndrome de Asperger también aprenden a usar adecuadamente los objetos pero normalmente les cuesta más tiempo comprender sus funciones. Para ayudarlo, puedes comenzar enseñándole objetos sencillos, como una pelota, un vaso o un calcetín e indicarle su uso. A medida que vaya apropiándose de esas funciones, puedes enseñarle los usos de objetos más complejos.

5. Haz que espere su turno sin impacientarse

Una de las mayores dificultades que enfrenta cualquier niño, incluyendo aquellos que tienen Síndrome de Asperger, es aprender a esperar su turno. A medida que los pequeños adquieren la Teoría de la Mente y son capaces de ponerse en el lugar del otro, logran ser más pacientes pero los niños con Síndrome de Asperger tienen dificultades para comprender la perspectiva de los demás, por lo que es importante que aprenda a esperar su turno y respete el de los demás. Los juegos con reglas son una actividad divertida para que comprenda que debe esperar.

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La estimulación en niños con Síndrome de Asperger

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El Síndrome de Asperger es un trastorno del desarrollo que se caracteriza por las dificultades para utilizar el lenguaje y comunicarse con los demás. Estos niños también presentan una esfera de intereses muy limitada y con frecuencia desarrollan conductas repetitivas, sobre todo cuando se sienten nerviosos.

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Síndrome de Asperger: causas, síntomas y tratamiento.

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Síndrome de Asperger: causas, síntomas y tratamiento.

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¿Conoces a Sheldon Cooper de la serie de televisión Big Bang Theory? Actualmente mucha más gente sabe qué es el síndrome de Asperger y qué dificultades conlleva este problema gracias a este personaje de la serie.

El próximo día 18 de febrero se celebra el día internacional del síndrome de Asperger, un trastorno del desarrollo frecuente en la población (presente en 3-7 de cada 1000 nacidos) que conlleva dificultades en el área emocional, social y del comportamiento.

¿En qué consiste el síndrome de Asperger?

El síndrome de Asperger es un trastorno del desarrollo que se engloba en la categoría de los trastornos del espectro autista. Aunque tiene en común con el resto de formas de autismo las dificultades para la comunicación y la interacción social y la conducta repetitiva, el Asperger se considera una variante leve y tiene varias peculiaridades.

Lejos de lo que se pueda creer, las personas con Asperger tienen un nivel de inteligencia normal. De hecho, pueden demostrar capacidades sorprendentes cuando se trata de aquellos temas que forman parte de su núcleo de intereses restringido: banderas, trenes, números, etc.

Sin embargo, también tienen grandes dificultades en otros ámbitos, problemas que muchas veces están presentes en cada uno de nosotros pero en un grado mucho más controlable y menos amenazante.

Síntomas del trastorno

Las personas con síndrome de Asperger muchas veces se sienten emocionalmente desbordadas e incapaces de identificar sus propios sentimientos. Esto ocurre debido a una falta de conciencia de las propias emociones y sentimientos y a un déficit de recursos y estrategias para gestionarlos adecuadamente: situaciones que no controlen, y que por tanto les estresen, les harán sentirse fácilmente desbordados.

Pero no sólo tienen dificultades para identificar y manejar su propio estado emocional, sino que también les cuesta "leer" a los demás y entender cómo se sienten o cuáles son sus intenciones. Esto hace que en ocasiones sean calificados de insensibles o despreocupados, o que no sepan interpretar adecuadamente las ironías o dobles sentidos, generando frecuentes malos entendidos.

Algunas de las estrategias compensatorias que ponen en marcha las personas con síndrome Asperger para compensar su falta de recursos para autorregularse emocionalmente y recuperar la sensación de seguridad son las conductas y movimientos estereotipados (balancearse, correr, saltar, "aletear") o la restricción de los intereses en dos o tres temáticas.

Estrategias para manejar la ansiedad

Entendiendo estos comportamientos como estrategias -aunque desadaptativas- para manejar la ansiedad o el malestar que experimentan en determinadas situaciones, es comprensible que cualquier cambio en la rutina o imprevisto logre desestabilizar a una persona con Asperger si no se le ofrecen los recursos educativos para manejarlo.

Por ejemplo, a las personas con Asperger, y con autismo en general, les ayuda en gran medida anticipar las posibles modificaciones en sus planes. Si se ha establecido previamente una planificación y ésta cambia de forma súbita pueden sentir una intensa ansiedad.

Estas consecuencias no son sorprendentes si tenemos en cuenta que a muchas personas el hecho de que otras las saquen de su rutina o la aparición normal de contratiempos ya les crea un cierto nerviosismo, si bien suele ser más manejable que para las personas con trastornos del espectro autista.

El Asperger en la infancia y en la adultez

Comprender las características principales del problema no sólo es importante para facilitar su detección temprana y para el desarrollo e implementación de medidas educativas y de apoyo para el niño; también favorece una mayor concienciación, promoviendo una actitud más comprensiva y de mayor respeto hacia las personas con Asperger por parte de quienes los rodean.

Es común centrarse en las manifestaciones del trastorno durante la infancia y adolescencia, ya que son las épocas en que se vislumbran los primeros signos de alarma. Sin embargo, si no se trabaja a nivel individual y colectivo, es fácil que, al llegar a la etapa adulta, sigan teniendo dificultades e incluso que estas se exacerben al incrementar también las demandas sociales y laborales del ambiente.

A nivel social, por ejemplo, es frecuente que las personas con síndrome de Asperger tengan poco éxito en sus relaciones debido a su resistencia a avanzar a un nivel de de mayor intimidad en estas. En el ámbito laboral, el énfasis que actualmente se está dando al trabajo en equipo podría ser un impedimento para ellos debido a su dificultad para considerarse parte de un grupo y para entender los puntos de vista de los demás integrantes.

Causas

Actualmente las causas del Síndrome de Asperger son, en buena parte, desconocidas. Sin embargo, se cree que su origen es en buena parte genético, y por consiguiente relativamente independiente de las experiencias pasadas y el modo en el que se interactúa con el entorno (si bien estos factores podrían desencadenar o agravar los síntomas).

Además, algunas investigaciones sugieren que la raíz del síndrome puede estar relacionado con el origen de trastornos como la depresión o la bipolaridad.

Asociaciones y grupos de afectados

Al igual que ocurre con otros problemas, el Asperger cuenta con diversas asociaciones y grupos de afectados a lo largo del mundo.

Estas agrupaciones cumplen la misión fundamental de dar visibilidad al trastorno, pero también constituyen espacios enriquecedores donde las personas con Asperger y sus familiares comparten inquietudes, problemas y soluciones a las dificultades con las que se encuentran en su día a día. La participación del niño o adulto con Asperger en estas comunidades es positiva por varias razones.

En primer lugar, porque en ellas recibe información sobre su problema, lo cual favorece la comprensión de su experiencia y reduce los niveles de angustia. En segundo lugar, porque son contextos en los que, al haber individuos con dificultades similares, las personas con Asperger pueden sentirse especialmente comprendidas e integradas; en otras palabras, dejan de ser "el bicho raro".

Y en tercer lugar, porque constituyen un entorno natural en el que la persona puede aprender habilidades y estrategias importantes para el manejo de obstáculos cotidianos: cómo iniciar una conversación, cómo resolver conflictos, etc. La enseñanza de habilidades es especialmente eficaz cuando desde la asociación se promueve la participación de la persona en actividades formativas o lúdicas afines a sus intereses, como salidas o campamentos.

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Síndrome de Asperger: causas, síntomas y tratamiento

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¿Conoces a Sheldon Cooper de la serie de televisión Big Bang Theory? Actualmente mucha más gente sabe qué es el síndrome de Asperger y qué dificultades conlleva este problema gracias a este personaje de la serie.

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El uso de una red social como Facebook puede ayudar a mantener el contacto, ademas de facilitar que el envió y publicación de información con otros compañeros

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El uso de una red social como Facebook puede ayudar a mantener el contacto, ademas de facilitar que el envió y publicación de información con otros compañeros

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TDA TDAH - Trastornos por Déficit de Atención con/sin Hiperactividad

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TDA TDAH - Trastornos por Déficit de Atención con/sin Hiperactividad, Barcelona, Spain. 22K likes. DSM - IVTrastornos por déficit de atención y comportamiento perturbadorTDA - TDAH

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trabajos colaborativos serie estrategias en el aula en el modelo 1 a 1

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trabajos colaborativos serie estrategias en el aula en el modelo 1 a 1

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La Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, la primera en lengua castellana, es un fondo bibliográfico con obras de Literatura, Historia, Ciencias, etc., de libre acceso. Incluye trabajos de investigación, catálogo en otras lenguas y bibliotecas del mundo

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MedlinePlus en español contiene enlaces a documentos con información de salud de los Institutos Nacionales de la Salud y otras agencias del gobierno federal de los EE. UU. MedlinePlus en español también contiene enlaces a sitios web no gubernamentales. Visite nuestras cláusulas de exención de responsabilidad sobre enlaces externos y nuestros criterios de selección.

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Problemas de aprendizaje: MedlinePlus en español

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MedlinePlus en español contiene enlaces a documentos con información de salud de los Institutos Nacionales de la Salud y otras agencias del gobierno federal de los EE. UU. MedlinePlus en español también contiene enlaces a sitios web no gubernamentales. Visite nuestras cláusulas de exención de responsabilidad sobre enlaces externos y nuestros criterios de selección.

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Necesidades Educativas Especificas Asociadas al ambiente y no asociadas

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Necesidades Educativas Especificas Asociadas al ambiente y no asociadas

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Si su hija recibe ayuda en la escuela puede que haya escuchado el término . Muchas personas emplean esta palabra para describir cualquier tipo de ayuda que un niño recibe. Pero la intervención educativa tiene una definición muy precisa. Saber lo que significa este término lo ayudará a entender el tipo de apoyo que su hija recibe en la escuela.

¿Qué es una intervención educativa?

Una intervención educativa es un programa específico o un grupo de pasos para ayudar a un niño a mejorar en un área que necesite. Los niños pueden tener muchos tipos diferentes de necesidades.

Si un niño se está comportando inapropiadamente, la escuela puede proveer una intervención conductual, como las intervenciones y apoyos conductuales positivos (PBIS, por sus siglas en inglés) o un contrato de comportamiento. Para asignaturas como lectura o matemáticas existen intervenciones educativas (en ocasiones conocidas como intervenciones académicas).

Las intervenciones educativas tienen algunos elementos importantes:

Las intervenciones son formales pero también pueden ser flexibles. Por ejemplo, si un programa en particular no está ayudando a un estudiante, la escuela puede cambiarlo. Esto podría significar incrementar la cantidad de tiempo que un estudiante recibe ayuda en lectura cada semana. O podría significar intensificar la ayuda, como trasladarlo de un grupo de enseñanza pequeño a recibir enseñanza individual.

El proceso de usar intervenciones cada vez más intensas es la base de la respuesta a la intervención (RTI, por sus siglas en inglés), o la escuela podría implementar el sistema de apoyos de múltiples niveles (MTSS, por sus siglas en inglés). Estos métodos se emplean en muchas escuelas para ayudar a estudiantes que tienen problemas (lea acerca de las diferencias entre la RTI y el MTSS).

Qué no es una intervención educativa

Una intervención no es solo una estrategia. En ocasiones las personas confunden las estrategias con las intervenciones educativas, pero existen diferencias importantes entre ellas. Una estrategia es un grupo de métodos o actividades para enseñar algo a su hija.

Una intervención educativa puede incluir estrategias, pero no todas las estrategias son intervenciones. La diferencia principal es que la intervención educativa es formal y dirigida a una necesidad conocida que es supervisada. En contraste, una estrategia puede ser informal y no siempre se supervisa.

Este es un ejemplo de una estrategia educativa:
La clase de segundo grado de la maestra Tomlin incluye a muchos niños que tienen dificultades de atención. Para que todo el salón participe, la maestra Tomlin a menudo emplea movimientos para enseñar matemáticas. Ella asigna a cada niño un número o un signo de más o de igual. Después hace que los niños se muevan de lugar para formar ecuaciones.
Una intervención educativa no es una adaptación. En ocasiones, las intervenciones también se confunden con las adaptaciones. Una adaptación es un cambio en el entorno que otorga a su hija el mismo acceso a aprender.

Esto no es lo mismo que una intervención educativa. A veces la distinción no es clara porque usted puede ver intervenciones combinadas con adaptaciones.

Este es un ejemplo de una adaptación sin intervención educativa. A su hija se le permite utilizar el software de texto-a-voz, pero lo usa junto con un programa específico de lectura que está siendo empleado como una intervención educativa.

Cómo luce en la práctica la intervención educativa

Este es un ejemplo de cómo puede verse una intervención en un niño que tiene problemas en un salón de clases de educación general:
Marcia está en primer grado. Ella carece de habilidades matemáticas básicas y no reconoce los números del 1 al 10. Pero no ha sido evaluada para la educación especial. Su escuela programa una hora de enseñanza todos los días en un grupo pequeño para ayudarla a ponerse al día. Cada semana, su maestra revisa su progreso.
Este es un ejemplo de cómo se ve una intervención para un niño que tiene un IEP y está recibiendo servicios de educación especial:
Jeff está en quinto grado y tiene dislexia. Tiene dificultades para decodificar y con la conciencia fonológica. El equipo del IEP decide darle 30 minutos de tres veces por semana. Su progreso en lectura se supervisa todos los meses.
Si su escuela utiliza la RTI, su hija puede que reciba intervenciones dirigidas a sus necesidades en lectura o matemáticas. Asegúrese de pedir que lo mantengan informado de su progreso. Lea acerca de cómo la RTI supervisa el progreso.

Hable con el maestro de su hija acerca de cualquier intervención informal que ella pudiera estar recibiendo, y revise su IEP o su plan 504 para ver si incluye intervenciones formales. Además puede descargar un formulario de seguimiento de metas IEP si desea llevar el registro del progreso de su hija en la casa.

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Intervención educativa: Lo que necesita saber

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Si su hija recibe ayuda en la escuela puede que haya escuchado el término . Muchas personas emplean esta palabra para describir cualquier tipo de ayuda que un niño recibe. Pero la intervención educativa tiene una definición muy precisa. Saber lo que significa este término lo ayudará a entender el tipo de apoyo que su hija recibe en la escuela.

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Los ambientes de aprendizaje son escenarios construidos para favorecer de manera intencionada el aprendizaje.

Constituyen la construcción de situaciones de aprendizaje en el aula, en la escuela y en el entorno pues el hecho educativo no sólo se da en el salón de clases, sino que rebasa las fronteras de la escuela para extender la función formativa a otros escenarios presenciales y virtuales, y a la constitución de redes sociales.

Sin embargo, en el aula para la generación de ambientes que favorezcan los aprendizajes, el maestro es central. El maestro actúa como mediador, es decir:
- diseña situaciones de estudio centradas en el estudiante
- piensa en situaciones motivantes y significativas para los alumnos
- fomenta la autonomía para aprender
- fomenta el desarrollo del pensamiento crítico y creativo
- fomenta el trabajo colaborativo.

En este sentido, que le corresponde propiciar la comunicación, el dialogo y la toma de acuerdos, con y entre sus estudiantes, a fin de procurar prácticas de respeto, tolerancia, aprecio por la pluralidad y la diversidad, el ejercicio de los derechos y las libertades.

La escuela es también un ambiente de aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que organizar los espacios comunes es importante pues los entornos de aprendizaje no se presentan de manera espontánea, ya que media la intervención docente para integrarlos, construirlos y emplearlos como tales.

La convivencia escolar es el conjunto de relaciones interpersonales que se dan entre los miembros de una comunidad educativa y que dan lugar a un determinado clima escolar. Los valores, las formas de organización, la manera de enfrentar los conflictos, la expresión de emociones, el tipo de protección que se brinda al alumnado y otros aspectos, configuran en cada escuela un modo especial de convivir que influye en la calidad de los aprendizajes, en la formación del alumnado y en el ambiente escolar.

De igual manera, los ambientes de aprendizaje requieren brindar experiencias desafiantes, en donde los alumnos se sientan motivados por indagar, buscar sus propias respuestas, experimentar, aprender del error y construir sus conocimientos mediante el intercambio con sus pares.

En la construcción de ambientes de aprendizaje destacan los siguientes aspectos:
- La claridad respecto del propósito educativo que se quiere alcanzar o el aprendizaje que se busca construir con los alumnos.
- El enfoque de la asignatura, pues con base en él deben plantearse las actividades de aprendizaje en el espacio que estén al alcance y las interacciones entre los alumnos, de modo que se construya el aprendizaje.
- La posibilidades mismas del espacio para apoyar directa o indirectamente el proceso de aprendizaje, ya sea permitiendo las interacciones entre los alumnos y el maestro, o permitiendo que elementos mismos de ese espacio sean un objeto de conocimiento. Aquí toman relevancia aspectos tan variados como la historia del lugar, las prácticas y costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semirural o urbano del lugar, el clima, la flora y fauna, por mencionar algunos.

Un ambiente de aprendizaje debe tomar en cuenta que las tecnologías de la información y la comunicación están cambiando radicalmente el entorno en el que los alumnos aprendían. En consecuencia, si antes podía usarse un espacio de la escuela, la comunidad y el aula como entorno de aprendizaje, ahora espacios distantes pueden ser empleados como parte de los entornos de aprendizaje.

Para aprovechar este nuevo potencial, una de las iniciativas que corren en paralelo con la Reforma Integral de la Educación Básica, es la integración de aulas telemáticas, que son espacios escolares donde se emplean tecnologías de la información y la comunicación como mediadoras en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Los materiales educativos, impresos, audiovisuales y digitales, plantean estrategias que tienen como objetivo la construcción de aprendizajes. De tal manera que si estas estrategias se combinan con las posibilidades que los espacios ofrecen, se pueden diversificar los entornos de aprendizaje.

Asimismo, el hogar como entorno de aprendizaje, ofrece a los alumnos y a las familias un amplio margen de acción a través de la organización del tiempo y del espacio en casa, para apoyar las actividades formativas de los alumnos, con o sin el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, el empleo de los materiales educativos y elementos del hogar para realizar y enriquecer estas actividades.

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Los ambientes de aprendizaje son escenarios construidos para favorecer de manera intencionada el aprendizaje. Constituyen la construcción de situaciones de aprendizaje en el aula, en la escuela y en el entorno pues el hecho educativo no sólo se da en el salón de clases, sino que rebasa las fronteras de la escuela para extender la función formativa a otros escenarios presenciales y virtuales, y a la constitución de redes sociales.