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A relação entre a educação e o mundo da comunicação e suas tecnologias foi outro tema tratado por Ismar de Oliveira Soares, professor da USP e Presidente da Associação Brasileira de Pesquisadores e Profissionais de Educomunicação (ABPEducom). "O educador deve levar em conta em sua prática que o aluno já está no mundo digital.

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Colocar computadores e internet nas escolas não é inclusão digital, a verdadeira inclusão [é a DA ESCOLA NA cultura] digital, e para isso é preciso saber o que é a cultura digital.
Léa Fagundes (TEDeX Porto Alegre, 2012)
Professora, pedagoga, psicóloga, coordenadora do Laboratório de Estudos Cognitivos (LEC) da UFRGS. Pioneira na aplicação das tecnologias aos processos educacionais no Brasil.

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Léa Fagundes é psicóloga, pedagoga, professora há mais de 60 anos e pioneira no uso da informática educacional no Brasil. Entusiasta dos softwares livres, Léa é fundadora e coordenadora de pesquisas do Laboratório de Estudos Cognitivos da UFRGS e, desde 1994, integra o Comitê Assessor em Informática e Educação do Ministério da Educação.

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É o que dizem COLL, MONEREO (2010) ao parafrasear CUBAN (1993):

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"O aluno só aprenderá alguma coisa, isto é, construirá um conhecimento novo, se ele agir e problematizar a sua ação" (BECKER, 2001).

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No Construtivismo, a base epistemológica é relacional, ou seja, o conhecimento será contruído nas trocas entre sujeito e meio físico e social.

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"A intervenção do professor, seu novo papel educacional, não ocorre por ocasião do uso das ferramentas de comunicação em ambientes virtuais. A mudança comportamental está associada a uma revisão pedagógica com diferentes paradigmas, como o construtivista" (SILVA, 2010).

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“O educador deve levar em conta em sua prática que o aluno já está no mundo digital. É preciso fazê-lo entender que sua posição vai além de mero consumidor, que as mídias podem ser utilizadas para melhorar sua escola, seu bairro, sua vida. O professor é um mediador nesse desenvolvimento, para que o aluno se apodere das tecnologias e seja um cidadão ativo, crie projetos de mudança social”.
Ismar Soares (Encontros com a Educação - Canal Sesc Brasil, 2015)
Professor da USP e Presidente da Associação Brasileira de Pesquisadores e Profissionais de Educomunicação (ABPEducom)

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Dimensão atual (na Sociedade da Informação)

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Dimensão atual (na Sociedade da Informação)

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desenvolvimento social e econômico;

produção e aquisição de conhecimento.

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Desenvolvimento,

Socialização,

Enculturação...

...das pessoas

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O uso efetivo das TDIC potencializa essa problematização, por trazerem em sua essência características que permitem maior:

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O uso efetivo das TDIC potencializa essa problematização, por trazerem em sua essência características que permitem maior:

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"A cibercultura traz uma possibilidade muito grande não só de ampliar a leitura, como também de produzir conteúdo (...) são três os princípios fundamentais que explicam tudo (blog, twitter, software livre, etc.):
1 o. Podemos falar (a liberação do emissor que agora também pode produzir).
2 o. Podemos nos juntar (conexão generalizada, aberta e coletiva).
3 o. E assim podemos reconfigurar a realidade, pois essa é a potência da conversação, da troca...[desta maneira,] temos um ambiente educacional muito mais rico!
André Lemos (Bienal do Livro SP,  2010)
Professor da Faculdade de Comunicação da UFBa e pesquisador especialista em cultura digital

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...há enorme defasagem entre expectativas e realidade, mesmo em países em que o acesso à recursos não é um problema (como mostram os diversos estudos analisados por COLL e MONEREO, 2010), sendo feito um uso pouco inovador e limitado dos recursos tecnológicos, que reforça práticas diretivas de ensino (a tradicional pedagogia da transmissão, com base epistemológica empirista).

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como ferramentas para revolucionar os processos de aprendizagem e da qualidade de ensino

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Não se pode atribuir às TDIC um efeito transformador e inovador automático quando elas são incorporadas na educação.
Assim, devem ser analisados os contextos de uso, que determinam seu maior ou menor impacto nas práticas educacionais e sua maior ou menor capacidade para transformar o ensino e melhorar a aprendizagem.

É preciso conceber as TDIC como modificadoras destas práticas e não diretamente dos processos e resultados da aprendizagem, "pelo uso efetivo que professores e alunos fazem dessas tecnologias" (COLL, MONEREO, 2010).

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(Conforme COLL, MONEREO, 2010)

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MOTOR
FUNDA
MENTAL
DE:

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UM
INSTRU
MENTO
PARA:

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Essas são três ações-chave da interatividade, que  "é a modalidade comunicacional que ganha centralidade na cibercultura. Exprime a disponibilização consciente de um mais comunicacional de modo expressamente complexo, presente na mensagem e previsto pelo emissor, que abre ao receptor a possibilidades de responder ao sistema de expressão e de dialogar com ele" (SILVA, 2010).

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“De mero transmissor de saberes [o professor] deverá converter-se em formulador de problemas, provocador de interrogações, coordenador de equipes de trabalho, sistematizador de experiências, e memória viva de uma educação que, em lugar de aferrar-se ao passado [transmissão], valoriza e possibilita o diálogo entre culturas e gerações"(VALENTINI, 2010).

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                                               Referências bibliográficas

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                                               Referências bibliográficas

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BECKER, Fernando. Modelos pedagógicos e modelos epistemológicos. In: __________. Educação e construção do conhecimento. Porto Alegre: Artmed, 2001. p. 15-32.

COLL, César; MAURI, Teresa; ONRUBIA, Javier. A incorporação das tecnologias da informação e da comunicação na educação: do projeto técnico-pedagógico às práticas de uso. In: COLL, César; MONEREO, Carles (Coord.). Psicologia da educação virtual: aprender e ensinar com as tecnologias da informação e da comunicação. Porto Alegre: Artmed, 2010. p. 67-93.

SILVA, Marco. Docência interativa presencial e online. In: VALENTINI, Carla Beatris; SOARES, Eliana Maria do Sacramento (Org.). Aprendizagem em ambientes virtuais: compartilhando ideias e construindo cenários. 2. ed. Caxias do Sul: EDUCS, 2010. p. 226-236. Disponível em: <http://www.ucs.br/etc/revistas/index.php/aprendizagem-ambientes-virtuais/article/viewFile/393/323>. Acesso em: 29 set. 2017.