# data[].attributes.headline
Inzicht van R Standaert: we volgen op, we stomen niet klaar

# data[].attributes.subject
Inzicht van R Standaert: we volgen op, we stomen niet klaar

# data[].attributes.body
Prioriteitenplan
Actiepunten vanuit pedagogische raad

# data[].attributes.body
Veranderingsteams
Principiële akkoorden niet door persoonlijke bezwaren laten beïnvloeden.

# data[].attributes.body
Goed onderwijs, goede leraren

# data[].attributes.body
Goed welbevinden van de leraar is grotere garantie voor welbevinden bij de leerling

# data[].attributes.body
Maak je visie tastbaar door ze te verbinden met de dagelijkse gang van zaken.

# data[].attributes.body
Empowerment van elke leerling

# data[].attributes.body
Welbevinden centraal stellen.

# data[].attributes.body
Rok is dialoog. Samen op weg

# data[].attributes.headline
De vrijheid om te denken en werken rond kwaliteit is niet vrijblijvend

# data[].attributes.subject
De vrijheid om te denken en werken rond kwaliteit is niet vrijblijvend

# data[].attributes.headline
Hoe zetten we de leerling en zijn, haar ontwikkeling in de focus, middelpunt Rok?

# data[].attributes.subject
Hoe zetten we de leerling en zijn, haar ontwikkeling in de focus, middelpunt Rok?

# data[].attributes.body
Invloed van context en hiermee pro-actief omgaan

# data[].attributes.headline
Hoe zullen we werken aan goed onderwijs? Met wie? In welke structuur? Met welke methodiek?

# data[].attributes.subject
Hoe zullen we werken aan goed onderwijs? Met wie? In welke structuur? Met welke methodiek?

# data[].attributes.body
Is nu een eerste confrontatie.

# data[].attributes.headline
Meer werken in leerlijnen, veel minder in grenzen tussen cb basis en secundair of graden

# data[].attributes.subject
Meer werken in leerlijnen, veel minder in grenzen tussen cb basis en secundair of graden

# data[].attributes.headline
Wat zien we in onze school van goed onderwijs? 

# data[].attributes.subject
Wat zien we in onze school van goed onderwijs? 

# data[].attributes.body
bij kwaliteitsontwikkeling komen twee zaken aan bod: vooruit kijken en achteruit kijken! Het vooruit kijken start vanuit die visie.

# data[].attributes.headline
Inzichten vanuit basisonderwijs sneller mogen doorsijpelen  en of opgepikt worden naar en door  secundair

# data[].attributes.subject
Inzichten vanuit basisonderwijs sneller mogen doorsijpelen  en of opgepikt worden naar en door  secundair

# data[].attributes.body
Een stabiele context als voorwaarde om naar een visie toe te kunnen werken.

# data[].attributes.body
Visie bottom up SAMEN schrijven om een gedragen visie te krijgen. De salamietechniek... in kleine stapjes tap voor stap vooruit

# data[].attributes.headline
Vertrouwen,  verbinden, vooruitgaan (visie van de inspectie)

# data[].attributes.subject
Vertrouwen,  verbinden, vooruitgaan (visie van de inspectie)

# data[].attributes.headline
er moet bij alles de vraag gesteld worden! Brengt dit leerwinst op bij de kinderen

# data[].attributes.subject
er moet bij alles de vraag gesteld worden! Brengt dit leerwinst op bij de kinderen

# data[].attributes.body
Goed met een groep in de school zich daarover te buigen en te verdiepen

# data[].attributes.headline
Zonder visie geen kwaliteitsontwikkeling 

# data[].attributes.subject
Zonder visie geen kwaliteitsontwikkeling 

# data[].attributes.body
Betrokken gelijkgerichtheid omtrent de kijk op kwaliteit

# data[].attributes.headline
Elke school moet elk kind volgens zijn eigen talent op eigen tempo helpen ontwikkelen.

# data[].attributes.subject
Elke school moet elk kind volgens zijn eigen talent op eigen tempo helpen ontwikkelen.

# data[].attributes.body
Gelijkgerichtheid

# data[].attributes.body
Lerende centraal

# data[].attributes.body
Gedragen door het hele schoolteam

# data[].attributes.headline
Metadenken over kwaliteit van Roger Standaert was inspirerend

# data[].attributes.subject
Metadenken over kwaliteit van Roger Standaert was inspirerend

# data[].attributes.body
Output bij de leerling

# data[].attributes.body
Maximaal effect op de werkvloer

# data[].attributes.headline
De leerling is vertrekpunt bij kwaliteitsmeeting

# data[].attributes.subject
De leerling is vertrekpunt bij kwaliteitsmeeting

# data[].attributes.body
Betrokken g

# data[].attributes.body
Om in dezelfde richting te denken
Hoofdgedachte: het kind staat centraal, ontwikkeling van de lerende

# data[].attributes.headline
Overgang basis naar secundair faciliteren 

# data[].attributes.subject
Overgang basis naar secundair faciliteren 

# data[].attributes.body
Wat stellen we met z' n allen vast vanuit de klaspraktijk.hierbij het oplossingsgericht denken stimuleren.

# data[].attributes.body
We werken hard maar lopen steeds achter op de maatschappij.

We hebben nood aan meer middelen!!!

# data[].attributes.body
Mensen willen wel veranderen maar niet veranderd worden.

# data[].attributes.headline
Hoge zorgnoden brengen ons tot rok dichterbij halen.

# data[].attributes.subject
Hoge zorgnoden brengen ons tot rok dichterbij halen.

# data[].attributes.body
Context moet er zijn, de nood ervaren

# data[].attributes.body
Urgentie halen uit beschikbare data en vanuit casussen de urgentie duiden

# data[].attributes.body
Urgentie naar leerkrachten toe.
De werkwinkel van de vakbegeleiders was in die zin concreet en echt inspireren voor leidinggevenden

# data[].attributes.body
Bewustwording, visie bespreken, planmatig werken, korte termijndoele

# data[].attributes.body
Kwaliteitsontwikkeling heeft te maken met verwachtingen! De grote vraag is: Aan wiens
verwachtingen willen/kunnen we voldoen?

# data[].attributes.headline
Druk van de maatschappij, onderwijs moet zich aanpassen aan de veranderende maatschappelijke context

# data[].attributes.subject
Druk van de maatschappij, onderwijs moet zich aanpassen aan de veranderende maatschappelijke context

# data[].attributes.body
Als handvatten voor implementatie van
nieuwe processen

# data[].attributes.body
M-decreet inclusie.
Doorlichting 2.0
Lerende wordt centraal gezet.

# data[].attributes.headline
Hefboom om wat goed gaat te laten zien, groeikansen , systeemdenken te sitimuleren

# data[].attributes.subject
Hefboom om wat goed gaat te laten zien, groeikansen , systeemdenken te sitimuleren

# data[].attributes.body
Momentum om aangerichte model inf te zetten

# data[].attributes.body
Koppelen van ROK aan ZILL

# data[].attributes.body
Gemeenschappelijke doelen

# data[].attributes.body
Beantwoorden aan de verwachtingen , o.a. Inspectie

# data[].attributes.body
Verder exploreren van modellen

# data[].attributes.headline
Beginsituatie in team in kaart brengen, sturend vanuit directie

# data[].attributes.subject
Beginsituatie in team in kaart brengen, sturend vanuit directie

# data[].attributes.body
Herwerken visie adhv zill
Is aan de orde

# data[].attributes.body
Kapstokken aanbieden om vernieuwingen te duiden

# data[].attributes.headline
Geen urgentie aanwezig of hoe binnen zill

# data[].attributes.subject
Geen urgentie aanwezig of hoe binnen zill

# data[].attributes.body
Heel veel onderwijsvenieuwingen

# data[].attributes.body
Meer vertrekken vanuit een overlegcultuur.

# data[].attributes.body
Wat is scrum?

# data[].attributes.headline
Coteaching in haalbare contexten van scholen

# data[].attributes.subject
Coteaching in haalbare contexten van scholen

# data[].attributes.body
Durven vertragen

# data[].attributes.body
SCRUM

# data[].attributes.body
Creatief voorstellen

# data[].attributes.body
Een tool gebruiken om te bekijken (in kaart te brengen) of we de dingen goed doen, de juiste keuzes maken.

# data[].attributes.body
Visie gebruiken om bij de les te blijven.

# data[].attributes.body
Visueel maken

# data[].attributes.headline
Welke schoolstructuur systeem hebben we nodig om rond rok te werken? In vele huidige contexten Is dit moeilijk om dat samenhangend integraal aan te pakken.

# data[].attributes.subject
Welke schoolstructuur systeem hebben we nodig om rond rok te werken? In vele huidige contexten Is dit moeilijk om dat samenhangend integraal aan te pakken.

# data[].attributes.body
Hoe doe je mensen tot inzicht komen van een verandering.
Open en veilig klimaat nodig
Afspraken maken. Normen stellen.
Verandering van onderuit.
Afspraken met ruimte voor grote vrijheid.
Bewust omgaan met methodes

# data[].attributes.body
Samen werken maar ook samen leren. Instrument ontwikkelt door begeleiders.

# data[].attributes.body
Starten men enkele kwaliteitsverwachtingen
Niet opleggen, van onderuit groeien
Wat met die vakgroepen die niet meekunnen ?
Gevaar voor verschillende snelheden.

# data[].attributes.headline
Leerlingen ook eigenaar laten worden eigen leren in handen nemen

# data[].attributes.subject
Leerlingen ook eigenaar laten worden eigen leren in handen nemen

# data[].attributes.body
Iedereen uit het team is verantwoordelijk voor de kwaliteit. Het is belangrijk duidelijk te stellen wie wat opneemt.

# data[].attributes.headline
Er is nood aan tijd om stapsgewijs te evolueren, rust, tijd om expertise op te bouwen en door te 

# data[].attributes.subject
Er is nood aan tijd om stapsgewijs te evolueren, rust, tijd om expertise op te bouwen en door te 

# data[].attributes.body
Nooit loskoppelen van Zill. Vanuit goede zillwerking realiseer je de kwaliteitsverwachtingen. ZILL als middel.

# data[].attributes.headline
Niet te snel gaan en dus meerderheid meenemen

# data[].attributes.subject
Niet te snel gaan en dus meerderheid meenemen

# data[].attributes.body
Opbouwen van binnen uit.bevestigen zo dat er al heel wat goed is.
Goeie lerende netwerken opbouwen is ok. Vb instrument vakgroepen

# data[].attributes.body
Collega's laten kennismaken met vernieuwende methodieken zoals co-teaching en bekijken hoe dat kwaliteitsvol kan ingevuld worden

# data[].attributes.headline
Leraren bewust maken van leerplan en impact eigenaarschap en kwaliteitszorg

# data[].attributes.subject
Leraren bewust maken van leerplan en impact eigenaarschap en kwaliteitszorg

# data[].attributes.body
Stabiliteit inbouwen (werkgroepen, personeelsbeleid,...) als onderdeel van een transparante strategie, met aandacht voor alle betrokkenen.(ouders, leraren, leerlingen, opvoeders,directie, schoolraad,...)

# data[].attributes.headline
Welke platformen zorgen mee voor goed onderwijs? Vakgroep, klassenraad,...? Wat is de beste manier om aan rok te werken, te monitoren?

# data[].attributes.subject
Welke platformen zorgen mee voor goed onderwijs? Vakgroep, klassenraad,...? Wat is de beste manier om aan rok te werken, te monitoren?

# data[].attributes.headline
Leraren mee verantwoordelijk maken ? Hoe ? 

# data[].attributes.subject
Leraren mee verantwoordelijk maken ? Hoe ? 

# data[].attributes.body
Teamgerichte input
Kernteam
Bottom up werken
Behouden van de sterktes en werken in de zone van naaste ontwikkeling.

# data[].attributes.body
Stap voor stap
Swot
Schooloversitijgend kwaliteitsteam

# data[].attributes.body
Beleid onderdompelen in, zeer goed informeren. Bouw aan deskundigheid (Rok, ZILL).

# data[].attributes.headline
Starten met de eigen vraag: wat doen we? Wat is goed onderwijs? Niet onmiddellijk refereren naar of vanuit rok.

# data[].attributes.subject
Starten met de eigen vraag: wat doen we? Wat is goed onderwijs? Niet onmiddellijk refereren naar of vanuit rok.

# data[].attributes.body
Maximale koppeling aan Zill

# data[].attributes.body
Herindelen van documenten volgens de 4 rubrieken van ROK.

# data[].attributes.body
Starten met iets waar je mee bezig bent

# data[].attributes.body
Enten op het scholeigenpedagogisch project

# data[].attributes.body
Hoe kunnen we de kloof tussen basisonderwijs eneerstecjaar secundair dichten?

# data[].attributes.headline
Kleine stapjes en expliciteren wat je doet en waarom mensen moeten weten in welk groter geheel alles gebeurt

# data[].attributes.subject
Kleine stapjes en expliciteren wat je doet en waarom mensen moeten weten in welk groter geheel alles gebeurt

# data[].attributes.body
Haalbaar plan voor alle partners op de school