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Have you not thought of having another way to certificate the competence of the students at the end of this stage of secondary education within the British Cuncil-MECD agreement than the IGCSE exams?

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Nos gustaría disponer en Secundaria de asesores British como los de Primaria. De este modo, el salto entre una etapa y otra no sería tan brutal y los profesores tendríamos la posibilidad de mejorar nuestras competencias.

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Se plantea ampliar el programa bilingüe de la asignatura Physics and Chemistry a 3 ESO? Resulta extraño impartir la asignatura en inglés y al año siguiente en español.

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¿Cómo pueden los padres ayudar a sus hijos, especialmente los que tienen dificultades, a mejorar en las clases de inglés? ¿Qué tipo de tarea pueden hacer los alumnos en casa o ser promovidas por las familias para asegurar el éxito escolar de todos los alumnos?

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¿Qué sentido tiene dar los bloques de CCSS relacionados con la geografía, historia y cultura española en inglés?
¿No debería existir cierta flexibilidad con esos contenidos? ¿Cómo mantener entonces el pilar de la referencia lingüística?

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¿Es conveniente preparar a los alumnos de 6º para la prueba de fin de primaria? ¿Cómo conjugarlo con la programación de sexto?

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¿Cómo puede afectar el Brexit al programa British?

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Desde el centro sabemos que el mantener a los profesores de inglés como referencias lingüísticas es muy importante para el desarrollo del proyecto British. Sin embargo, encontramos serias dificultades para mantener este pilar de forma estricta (simular que los profesores nativos españoles que enseñan áreas del proyecto British no saben nada de castellano). Los problemas vienen cuando:
- profesores que imparten áreas en ambos idiomas en distintas clases se encuentran en espacios comunes y los niños escuchan a sus profesores de inglés hablar en español con sus otros alumnos.
-  Situaciones de conflictos serios entre los alumnos.
- Atención a la diversidad de determinados alumnos.
- Establecimiento de rutinas, problemas conductuales y emocionales, especialmente en el paso a 1º de primaria.
Entendemos que estos problemas se solucionarían volviendo al modelo de dos profesores en todas las aulas, el de español y el de inglés.
¿Cómo mantener el pilar de la referencia lingüística cuando el cupo no acompaña?
¿Es tan importante el pilar de la referencia lingüística como para tener que simular que los profesores nativos españoles no entendemos nada de español y no poder hablar ni con los padres, ni con compañeros en español, ni actuar con propiedad en situaciones graves?

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¿Cuándo es recomendable introducir el nombre de las letras del alfabeto, en concreto de las vocales? ¿Es beneficioso introducir el nombre de las vocales para asociarlo con los diferentes spellings de los sonidos?

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¿Qué criterios de selección hay en la actualidad para los colaboradores British?

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¿Cómo se pueden conjugar en la evaluación de Primaria las franjas del curriculum integrado junto con los criterios de evaluación LOMCE? La ley nos obliga a atender los criterios de evaluación LOMCE pero debemos atender también las franjas del curriculum integrado.

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Alumnos repetidores o procedentes de centros no bilingües.

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Alumnos repetidores o procedentes de centros no bilingües.

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¿Qué se podría hacer para que mejorasen tanto en el área de Science como en la destreza comunicativa en inglés?
¿Se adaptarían los exámenes a lengua castellana?

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Criterios de Evaluación del Currículum integrado de Primaria

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Criterios de Evaluación del Currículum integrado de Primaria

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Referente a los CRITERIOS DE EVALUACIÓN, no sé si el curriculum integrado marca unos criterios de evaluación como por ejemplo establece la ley LOMCE. Me gustaría saber si sería correcto utilizar los de LOMCE del área de inglés, o sin embargo debería utilizar otros, que no se si los hay, si debería crearlos yo en relación a los TARGETS que si que establece el curriculum integrado, o como hacerlo.

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En el currículum integrado de Primaria hay mucha información muy útil para conocerla y poderla poner en práctica. Pero no encuentro un apartado específico con los CONTENIDOS a impartir en cada nivel de primaria. He pensado sacarlos entre los apartados: "Progress Charts", donde ponen los tipos de textos a trabajar con lo que los alumnos deben ser enseñados, y el apartado de "Scaffolding Language". ¿Estarían así completos los contenidos, o debería añadir algo más?

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Me descargué un pdf de educaragon con el curriculum intregrado de primaria. Tiene fecha de 2015. ¿Estoy utilizando el que está vigente?

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Al igual que para el área de Literacy ¿sería posible editar algún material impreso para las áreas de Science de acuerdo a los principios del programa y que diese cabida a los diferentes cursos de primaria?

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En un centro bilingüe ¿Cómo se da solución en otros países a las dificultades de aprendizaje de los alumnos que por el desconocimiento del idioma no son capaces de seguir una clase?

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¿Existen actividades tipo o técnicas y metodologías que se plantean en el área de Literacy que pueden desarrollarse igualmente en lengua castellana?

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Posibilidad de elección en primaria de cursar el área de Science en inglés o castellano cuando las dificultades derivan del desconocimiento del idioma

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¿Qué metodología seguir y cómo evaluar a los niños con dificultades en el aprendizaje (asociadas al desconocimiento del idioma principalmente)en el área de Science?

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¿Sería posible editar algún material impreso para Literacy que facilitase nuestro trabajo y cubriese los objetivos del curriculo British?

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Certificados "British" al finalizar sexto

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Certificados "British" al finalizar sexto

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Tenemos dudas sobre si algunos alumnos deben o no recibir ese certificado:
-Alumnos que en sexto no aprueban Science o Literacy.
-Alumnos que se han incorporado al programa bilingue tarde ( en 5º o 6º)
- Los alumnos que cursan Science en español o tienen adaptaciones curriculares.

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Hace unos años, el British Council ofrecía "induction courses" en Madrid y a veces también en Zaragoza. Ahora estamos implementando el programa, y tenemos que formarnos por nuestra cuenta.En la enseñanza de Science, Literacy (phonics), Arts and Craft.¿Por qué no siguen formándonos?

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Nos gustaría recibir "feedback" sobre cómo han ido las pruebas British de sexto de primaria.

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¿Qué hacemos con los portfolios al finalizar la enseñanza primaria?

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Qué hacemos con los alumnos acnees que no pueden seguir la clase. Tienen sus adaptaciones, pero no pueden trabajar solos.
Normalmente necesitan atención casi continua e individualizada y no siempre pueden recibirla cuando están con otros 25 , 26 o 27 compañeros más.