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Astride Gremillet | @Astri2Gremillet

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Pearltrees lets you organize everything you're interested in

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Anne-Claude MEUNIER

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PRESENTATION

Conduire les élèves à davantage d'autonomie en leur permettant d'avancer à leur propre rythme en classe et/ou à la maison

Un plan de travail numérique avec Genially

Remerciements et contact

Continuité et vacances...

Plan de continuité pédagogique

Plan de travail asynchrone 2

Plan de travail asynchrone 1

Plan de travail synchrone

Philippe Meirieu

Points de vigilance

Avantages

Déroulement

Fonctionnement

Contexte

INDEX

LE CONTEXTE

J'enseigne en milieu rural depuis 2002 ; les collèges sont dotés de 30 ipads depuis 2018. Cela m'a permis d'envisager la classe inversée sous une forme conduisant à davantage d'autonomie en classe, que j'ai appelée "Classe autonome".Un outil numérique de prédilection : Genially pour sa grande maléabilité.

Des collèges équipés

Les élèves avancent à leur rythme ; l'enseignant utilise les points de contrôle pour asseoir les savoirs et faire un bilan individuel des évaluations afin que les élèves se situent dans le parcours....

Réactiver régulièrement les savoirs

Se servir des points de contrôle pour apporter une expertise aux activités

Donner des balises temps en fonction de l'avancée des élèves (sous forme de calendrier ou dans l'ENT)

Expliquer le fonctionnement du plan de travail

Commencer en classe en guidant les élèves avec l'outil (IPads)

LE FONCTIONNEMENT

TEMPS ASYNCHRONE (continuité pédagogique par exemple...)

TEMPS SYNCHRONE (contexte habituel avec cours présentiels)

Les élèves avancent à leur rythme mais renvoient via l'ENT une activité permettant de jauger leurs acquisitions. L'enseignant envoie une correction individuelle ou collective aux élèves.

Au cours de la séquence, des activités ludiques permettent une auto-évaluation formative.

Les balises sont un temps de classe virtuelle avec une courte partie descendante mais surtout des échanges et réponses aux questionnements

Les élèves avancent à leur rythme jusqu'à atteindre une balise, un calendrier fourni en amont de la séquence. Chaque activité est corrigée par le professeur et donne suite à une évaluation (les compétences et leurs niveaux d'acquisition sont ouverts sur la séquence et évoluent tout au long du chapitre : feed back immédiat avec possibilité de recommencer jusqu'à la réussite)

A la balise l'enseignant injecte les savoirs pour tous (trace écrite, exercices communs...) et répond éventuellement aux questionnements. C'est le moment aussi où les élèves les plus avancés accompagnent les plus en difficulté.

Reprise du plan en passant par les étapes de réactivation et d'évaluations notées

DEROULEMENT

Des élèves qui sont habitués à être autonomes en classe et qui de ce fait sont moins déstabilisés par un enseignement hybride ou totalement à distance.Un accompagnement par les pairs une fois les balises atteintes.Un accompagnement par l'enseignant pour tous les élèves.

Les avantages

Il faut réussir à tenir compte de la diversité des élèves en classe. L'autonomie va permettre à l'enseignant d'accompagner davantage les élèves demandeurs.Attention au matériel accessible à la maison dans les phases asynchrones.

Les points de vigilance

Link

Philippe Meirieu

"L'autonomie n'est pas un don. C'est quelque chose comme la capacité de comprendre et de maîtriser les situations dans lesquelles on est inséré, la capacité de "faire face". Et, cette capacité s'acquiert à travers des apprentissages que l'école doit mettre en place."

La date de conception du jeu vidéo étudié permet de passer d'un level à l'autre...Afin que les vidéos soient visionnées, le passage à la page suivante est bloqué avant un temps prédéfini.

Exemple d'un plan de travail synchrone

Ce plan de travail a été conçu pour la période de confinement de mars 2020.L'objectif était de travailler des compétences du domaine de la production.

Exemple d'un plan de travail asynchrone

Découverte de la musique de film pendant la période de confinement de mars 2020. Niveau 3eAvancée en auto-évaluation grâce aux feed-back insérés en fin de séance à travers des quizz ou jeux.

Exemple d'un plan de travail asynchrone

Mise en place pendant la période de confinement de mars 2020. Un partage d'un lien unique à destination des élèves qui leur permet d'avancer comme ils le souhaitent..

Exemple d'un plan de continuité pédagogique

Un plan de vacances parents-enfants... toujours pendant le confinement de mars 2020, avec cette fois des activités ludiques pour toute la famille...

LA CONTINUITE EN VACANCES...

Merci de votre visite !

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PRESENTATION Conduire les élèves à davantage d'autonomie en leur permettant d'avancer à leur propre rythme en classe et/ou à la maison Un plan de travail numérique avec Genially Remerciements et contact Continuité et vacances...

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source : Guillaume Caron

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3ème - Modéliser et représenter avec des fonctions

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3ème - Modéliser et représenter avec des fonctions

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source : Renaud Couder @Coud_Maths https://bit.ly/39SA5Em

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TeamHG | Escale.s HG

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Synthèse et bibliographie sur le site de Escale.s

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Synthèse et bibliographie sur le site de Escale.s

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Les plans de travail. Éléments théoriques, retours de pratique et perceptions des élèves. Nous vous proposons une synthèse de revue de littérature sur le sujet des plans de travail et une réflexion sur ces enjeux. Vous retrouverez les mises en œuvre concrètes dans les sous-rubriques.

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source : HGSempai

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Discover more about 5g1l2_pdt ✌️ - Interactive Image

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source : Marie Anne Dupuis | @ProfLPMAD

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Les plans de travail, revue de littérature

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Les plans de travail, revue de littérature

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Par M.C. Fourcade @MC_Fourcade

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Des exemples de plan de travail en HG au collège

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Des exemples de plan de travail en HG au collège

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TeamHG

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Sylcain Connac, ICEM 34

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Edouard Vincent - Un Prof D Z'écoles

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Mon évolution

Entrons tout de suite dans le vif du sujet. Pour cela il faut d'abord que je vous parle de mon évolution, de mon cheminement.
Pour différencier dans ma classe, à mes débuts, j'ai utilisé ce qui s'appelle une " feuille de route ". C'était un document simple qui était le même pour tous les élèves. Il y avait deux colonnes, une qui contenait le travail obligatoire et une autre qui contenait du travail supplémentaire pour les élèves qui allaient plus vite dans la résolution de leurs exercices. Cette fiche ne concernait que le français et les maths. Je choisissais moi-même les tâches. L'élève pouvait seulement choisir l'ordre dans lequel il allait les faire. Cet ordre aléatoire était le levier de motivation de l'élève. Sans cela, cette feuille de route n'avait aucun intérêt.

Donc mes objectifs, à l'époque, étaient que mes élèves soient motivés, choisissent eux-mêmes l'ordre des tâches afin de les rendre autonome mais aussi que tous ceux qui pouvaient aller plus loin puissent le faire. Qu'ils en fassent mais en fonction de leurs possibilités, de leurs capacités.

Ces " feuilles de route " sont une belle entrée dans la différentiation avec pour objectif principal de rendre autonome ses élèves. Mais sinon c'est très chronophage et les élèves motivés au début de la mise en place, s'ennuient vite et n'ont plus le même entrain..

Il me fallait donc changer mon organisation et évoluer. Coup de chance, un nouveau projet collectif allait tout changer.

Le plan de travail

Ce projet, c'est celui du collectif C2CEdu à l'initiative de François Lamoureux. Je le remercie donc de m'avoir entraîné dans cette aventure. Sans cela, je serais peut-être encore entrain d'utiliser mes feuilles de route.. qui sait.

Ce projet m'a entraîné dans de nombreuses lectures sur la pédagogie institutionnelle et les pédagogies coopératives (suivre le lien Amazon de mon blog pour y accéder).

J'ai donc commencé à utiliser et à travailler en véritable " plan de travail " à partir du moment où j'ai mis en place dans ma classe les " ceintures de compétences ". Je ne vous refaits pas un texte sur les ceintures, vous en trouverez de nombreux sur le blog. Retenez seulement que les objectifs de ce dispositif sont de motiver, individualiser mais surtout responsabiliser l'élève.

Revenons sur le " plan de travail ". Pour préparer un PDT, il faut tout d'abord plancher sur une matrice commune à tous mais surtout à des tableaux de suivi des compétences, ce que nous avons fait avec les référentiels de ceintures. Il faut aussi pouvoir proposer tout au long de l'année différents projets dans des domaines divers et variés.

Une fois cela construit, l'élève, en étant accompagné bien évidemment, peut s'emparer de cet outil et construire son " programme ". Grâce aux ceintures, les activités sont adaptées à chaque élève. Les projets peuvent être proposés par l'enseignant mais aussi être à l'initiative de l'élève.

L'élève remplit donc lui même son " plan de travail " en choisissant les activités dans les référentiels en commençant par les compétences qu'il pense savoir maîtriser. Il y ajoute ses projets qui peuvent être une production écrite, un chef-d'œuvre, une poésie, un exposé, etc..

L'enseignant guide et accompagne les élèves dans le choix des activités et les encourage à prendre des initiatives. Il devient alors complètement acteur de ses apprentissages.

Tous les " plan de travail " sont donc uniques. L'élève est autonome.

Pourquoi je râle sur les réseaux quand je vois des " plans de travail " qui n'en sont pas sur les réseaux.

Comme je le disais plus haut, depuis plusieurs années, je m'intéresse à la pédagogie. Pas au début de ma carrière car le temps manque un peu quand on commence une nouvelle vie. J'ai donc beaucoup lu sur les pédagogies coopératives (Freinet, Connac) et la pédagogie institutionnelle (Oury, un copain de Freinet).

Au fil des ans, le besoin de différencier est devenu indispensable.. et quand on débute dans le métier ce n'est pas le plus simple malheureusement car ce n'est pas vraiment ce que l'on nous sert en formation où le monde des bisounours est la référence..

Donc, si je tape le mot " différencier " ou " différentiation " sur Google, je tombe sur de formidables blogs de collègues profs (que j'adore pour leurs ressources) qui nous proposent leur dernier PLAN DE TRAVAIL !!!! Et quand j'ai commencé dans le métier, je les ai bénis.

Mais ces " PDT " sont souvent de vrais fourre-tout, on y met ce qu'on veut, on lui fait dire ce que l'on veut. Au gré des lectures sur les blogs, aucun PDT n'a le même but, n'a le même objectif.. et pourtant, tout le monde appelle cela un " plan de travail ".

Vous me direz qu'on peut bien donner le nom que l'on souhaite à ce que l'on fait et il est vrai que PDT sonne bien.. Mais bon, si on s'intéresse un peu à la pédagogie, on se doit d'être précis (je vais me faire taper sur les doigts car je suis loin d'être irréprochable).
Le " plan de travail " est un dispositif pédagogique.
C'est devenu une mode. Pas une classe que je visite, une stagiaire que j'observe n'utilise pas le fameux " plan de travail ". Pour le coup, je les encourage à poursuivre car j'encourage la différenciation, mais je leur glisse gentiment que cela ne s'appelle pas un PDT..

Mais plutôt une " feuille de route " car oui, je vais en froisser certains ou certaines mais ce que je découvre souvent, c'est plusieurs listes de tâches que l'élève peut réaliser dans l'ordre qu'il souhaite avec pour objectifs souvent de revoir et s'entraîner sur les notions vues la semaine dernière. Souvent, il est en trois versions avec des niveaux de difficulté différents.

Ce que je vous présentais dans la première partie de l'article, ce que je faisais à mes débuts, et ce que j'appelais aussi " plan de travail " car je ne m'étais pas encore intéressé aux différentes pédagogies..
C'est donc pour moi toute la différence, quand l'élève n'est pas impliqué ce ne peut être un PDT.
Bon, je critique, je critique, mais on a tous fait ça, moi le premier hein, car comme vous j'étais persuadé qu'un " plan de travail " c'était ça. J'ai fait confiance aux ressources sur lesquelles je suis tombé au gré de mes recherches sur le net et je ne veux pas leur jeter la pierre car quand j'ai débuté, cela m'a vraiment bien soulagé pour préparer ma classe et je l'espère accompagner au mieux mes élèves.

Je trouve que le tableau de Sylvain Connac est très représentatif des différentes appellations du sacro-saint " plan de travail ". Je le remercie d'ailleurs à travers cet article car ses livres et ses écrits m'ont beaucoup inspiré pour organiser ma classe et même écrire ces mots.

J'espère que ce petit billet vous permettra de découvrir ou redécouvrir ce qu'est un plan de travail. Je vous remercie de faire grandir ce tout petit blog années après années.

Et pour finir je vous laisse retrouver le PDT que mes élèves utilisent cette année dans cet article : mes outils pour la rentrée et je vous le détaillerais si vous le souhaitez dans un futur billet.

Et vous, que faites-vous dans vos classes pour mettre en place la différenciation et responsabiliser vos élèves ?

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Qu’est ce qu’un [Plan de Travail] ?

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Mon évolution Entrons tout de suite dans le vif du sujet. Pour cela il faut d'abord que je vous parle de mon évolution, de mon cheminement. Pour différencier dans ma classe, à mes débuts, j'ai utilisé ce qui s'appelle une " feuille de route ". C'était un document simple qui était le même pour tous...

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source: MKF

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Et correction finale (?) du PDT en lettres qui court tout au long du 1er trimestre. Attention les temps collectifs ne sont pas évoqués : DVDP, correspondance EPHAD, blog journal... ainsi que textes libres non évalués. 
Uniquement les tâches individuelles liées au programme ! https://t.co/5JSrZn9ehS

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Et correction finale (?) du PDT en lettres qui court tout au long du 1er trimestre. Attention les temps collectifs ne sont pas évoqués : DVDP, correspondance EPHAD, blog journal... ainsi que textes libres non évalués. 
Uniquement les tâches individuelles liées au programme ! https://t.co/5JSrZn9ehS https://t.co/DMeds9yYH2

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Fin des PDT de la période 1 de six semaines en HG-EMC et en lettres pour les 3PM. Nouvelle présentation, plus explicite et cadrée. Avis bienvenus @ConnacSylvain https://t.co/EqwOwe1ZbC

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Et correction finale (?) du PDT en lettres qui court tout au long du 1er trimestre. Attention les temps collectifs ne sont pas évoqués : DVDP, correspondance EPHAD, blog journal... ainsi que textes libres non évalués.
Uniquement les tâches individuelles liées au programme ! https://t.co/DMeds9yYH2 pic.twitter.com/5JSrZn9ehS
— HGVangogh (@HGVangogh) July 17, 2020

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Et correction finale (?) du PDT en lettres qui court tout au long du 1er trimestre. Attention les temps collectifs ne sont pas évoqués : DVDP, correspondance EPHAD, blog journal... ainsi que textes libres non évalués. 
Uniquement les tâches individuelles liées au programme ! https://t.co/5JSrZn9ehS https://t.co/DMeds9yYH2

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Fin des PDT de la période 1 de six semaines en HG-EMC et en lettres pour les 3PM. Nouvelle présentation, plus explicite et cadrée. Avis bienvenus @ConnacSylvain https://t.co/EqwOwe1ZbC

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Et correction finale (?) du PDT en lettres qui court tout au long du 1er trimestre. Attention les temps collectifs ne sont pas évoqués : DVDP, correspondance EPHAD, blog journal... ainsi que textes libres non évalués. 
Uniquement les tâches individuelles liées au programme ! https://t.co/5JSrZn9ehS https://t.co/DMeds9yYH2

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Et correction finale (?) du PDT en lettres qui court tout au long du 1er trimestre. Attention les temps collectifs ne sont pas évoqués : DVDP, correspondance EPHAD, blog journal... ainsi que textes libres non évalués. 
Uniquement les tâches individuelles liées au programme ! https://t.co/5JSrZn9ehS https://t.co/DMeds9yYH2

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Fin des PDT de la période 1 de six semaines en HG-EMC et en lettres pour les 3PM. Nouvelle présentation, plus explicite et cadrée. Avis bienvenus @ConnacSylvain https://t.co/EqwOwe1ZbC

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source : M. Bertrand

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Etats-Unis et le monde - TL/ES by Historicophiles on Genially

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Discover more about Etats-Unis et le monde - TL/ES ✌️ - Personalized

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Logann Vince

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Logann Vince

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Plans de travail et fiches de suivi au collège

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Plans de travail et fiches de suivi au collège

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source : Damien Bourdet

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David Agostini, Los Angeles

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Rémy Massé

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Ayant lu quelques sites sur l'instructionnisme face au constructivisme (que de mots étranges pour désigner des types de rapports à la transmission...), me sentant complètement proche d'un type d'enseignement empirique, où je découvre par moi-même, me faisant ma propre opinion des choses (c'est bien illusoire d'oser penser aussi radicalement ce genre de chose, c'est plutôt une tendance en fait), m'étant d'abord heurté parfois aux arguments que concilier les deux était impossible, hypocrite, un non-sens (etc.) et pourtant trouvant de la pertinence dans tout ce que je lisais ou entendais, sans jamais y décerner des absolus mais toujours des relatifs contextuels, j'ai décidé de mélanger ce que je pouvais comprendre de ces directions avec ce que je crois être bien dans le type de pratique avec lequel je suis à l'aise.

Le rendu est un cours autour de l'initiation au plan de travail (une façon autonome, collaborative et différenciée d'apprendre). Il est évident que l'aspect chronométré est complètement arbitraire , heurté au réel, tout s'efface, mais c'est ma façon d'appréhender les choses et de me rassurer en me fixant des limites temporelles.
Problématique : peut-on écrire ce qui ne se prononce pas ?
Progression
1° cours :
Tous debouts

Imitation percus corporelles en fonction des cellules des rythmes des traces

Les Elèves inventent rythme simple restent à leur place

On marche dans la pièce ( ou dehors ) A pas de loup, A pas de trot de cheval, A pas de poule, a pas de chat.

On revient s'asseoir : on s'imagine les traces ( je redis les exemples ) a pas de loup etc..

On montre l'image

Le corps planète : debout en marquant le tempo, faire taper sur le corps le rythme des traces

Chant sur les traces ( le chant des sirènes)

Ecoute :

fondation Cartier, écoute libre. Se représenter les sons et l'univers entendu. Mentalisation.

Débat :

assis en cercle : on en parle. Pré activation : volume, intensité, aigu, grave, durée, thème/ voix de l'animal, paysage sonore.

Questions : comment allons nous faire pour retenir ces sons une fois entendus ?

Et si nous n'avons pas d'enregistrement ? Et si nous étions au moyen-âge, au baroque, au classique ? Un gros son correspond à quel animal ? Un son aigu ? Il aurait quelle forme ? Pourquoi ?
(Emergence des cerceaux possible façon Dalcroze, idée exploitée avec bonheur par Béatrice @zikmuable)
Ilots : avec Musical Paint (application où l'on entend ce qu'on dessine, j'en ignore les correspondances avec d'autres OS) dessiner le paysage sonore entendu
Devoirs : dessiner/filmer/copiez un paysage sonore (papier/numérique) et rapportez le en cours. En écoutant la nature, chez vous, un endroit quelconque, symbolisez par des traits, des couleurs, des formes de votre choix les sons / musiques que vous entendez. FACULTATIF : Vous pouvez en imaginer un, même le créer. https://padlet.com/Imer/5c1 2° cours :
15' + 10 mn

Vous trouvez ces traces sur le sol...

Explorateurs : seuls ou en groupe, vous pouvez vous servir de tous les outils

Reproduisez la démarche ou le son de l'animal en fonction de ses traces ou de celles trouvées la semaine dernière... Imaginez la forme et la taille de l'animal en fonction du son et de la démarche.

Scientifiques : seuls ou en groupes

Imaginez une nouvelle démarche d'un des deux animaux (cours 1 +2) en fonction des traces trouvées...

" Pour ceux qui ont été par groupe, qui a choisi d'aider un ou plusieurs membres de son groupe ? "

Un ambassadeur/drice vient raconter pour son groupe

10'

A l'école des animaux

Je saute (comme fait Bobby McFerrin en live) à gauche et à droite en faisant conjointement DO RE MI et les élèves chantent. Quand ils ont acquis le bon son, sons disjoints. Puis penta. Démarche fluette = son léger , démarche lourde et imposante = fort. Je me grandis = son grave, je rétrécis son aigu.

2 élèves passent à ma place

20'

Chant des sirènes
Devoirs : dessinez votre animal , imaginez en la démarche , dessinez ses traces ( 12 minimum) et le son en fonction https://padlet.com/Imer/5c1 3° cours
5'

Reactivation à l'école des animaux

2 élèves passent

10'

Les croqueurs de son

Par groupes de 5 ou de 4 : l'un des élèves du groupe fait mon rôle (Bobby McFerrin) les autres dessinent la mélodie (IPad ou feuille)

15 '

5 ' Réactivation chant des sirènes

10 ' " Ton visage "

5'

tous en cercle : mini - débat

comment on note si le son est grave aigu, si l'animal/instrument qui le produit est grave , aigu, comment on note les sons dans l'occident

20' (15'+5 ambassadeurs en rendu)

TACO en îlots les " chasseurs de son "

sur des portées dessinées (clef de fa et sol) , créer une série de 6 mouvements, en traces, en imaginant l'animal et en nommant ses correspondances ( gros = grave, petit aigu etc.)
( des aides sont sur un ebook où les clefs et les notes sont amovibles, merci Véro @verlacoc pour cette idée )
Rôles

Traducteur (Ambassadeur) CUMULABLE AU BESOIN

Chorégraphe (Reproduit la démarche)

Musicien ( La chante/joue)

Ingénieur (Filme et enregistre)

Explorateur scientifique (Ecrit la série des mouvements en portée ou en traces)
Devoirs : regarder la capsule du cours 1 https://padlet.com/Imer/5c1
4° cours " PREMIER CONTACT "

Objet : " Le sacre du printemps " Stravinsky (version Béjart)

2 x 20′ avec mini-pause bilan : en gardant les îlots de la semaine dernière, vous êtes libres de vos outils (sphérier)

DEFI 1

Témoignage

Vous devez écrire une mélodie à partir des traces et la jouer/chanter

DEFI 2

Chasseurs d'image

Vous devez imaginer un animal qui a produit ses traces et justifier de sa forme par des éléments musicaux

DEFI 3

Compréhension inter-espèces

Vous devez imaginer une chorégraphie des mouvements de ces traces et la reproduire/filmer

DEFI 4

Premier Contact

Vous devez inventer ou imiter une phrase musicale vue en cours ou non et l'écrire sous forme de partition dans le style des traces trouvées en vous servant des connaissances du cours. Idées personnelles très acceptées.

15'

réactivation chant des sirènes et ton visage.

On essaye la lecture des traces de L.E.J. (summer 2016)
Devoirs : Regarder la capsule du cours 2 (revoir la 1) et répondre aux quizz qui fermeront dans 3 semaines https://padlet.com/Imer/5c1 5° cours
PDT évalué avec spherier
Devoirs : Regarder les capsules du cours 1 et 2 et répondre aux quizz qui fermeront dans deux semaines https://padlet.com/Imer/5c1 6° cours
35'

PDT évalué

15'

Débat comment peut-on écrire un son ? Pourquoi ? Qui le fait ? Où le fait-on ? etc.
Devoirs : Fermeture des quizz en fin de semaine. Regarder les capsules du cours 1 et 2 et répondre aux quizz https://padlet.com/Imer/5c1
Il va de soi que cette séquence ne constitue absolument pas un exemple à suivre mais un environnement tout à fait perfectible en fonction de ma personnalité et sujette à changements ultérieurs, je préfère le répéter au cas où la diffusion sur internet serait interprétée autrement que ce que je l'espère, c'est à dire : une base d'échange et de proposition. Elle n'a pas d'autre valeur.

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Ayant lu quelques sites sur l'instructionnisme face au constructivisme (que de mots étranges pour désigner des types de rapports à la transmission...), me sentant complètement proche d'un type d'enseignement empirique, où je découvre par moi-même, me faisant ma propre opinion des choses (c'est bien illusoire d'oser penser aussi radicalement ce genre de chose, c'est plutôt une...

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Plusieurs exemples du Cycle 1 au Cycle 3 sur le site du collectif C2C

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Plusieurs exemples du Cycle 1 au Cycle 3 sur le site du collectif C2C

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Suite à des demandes formulées par le biais de notre compte Twitter (@c2cEdu), nous vous proposons des exemples de plans de travail utilisés avec les ceintures de compétences, pour les 3 cycles.

Ce plan de travail est utilisé avec des CE1/CE2 et également en CM1 :

Cette fiche de travail personnel sert à l'organisation des ateliers : ceintures, poésie, arts, tice, projets personnels...

Elle est utilisée avec le plan de travail qui suit et qui est, lui, destiné essentiellement aux entraînements en mathématiques et français.

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Suite à des demandes formulées par le biais de notre compte Twitter (@c2cEdu), nous vous proposons des exemples de plans de travail utilisés avec les ceintures de compétences, pour les 3 cycles. CYCLE 1 : CYCLE 2 : Ce plan de travail est utilisé avec des CE1/CE2 et également en...

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source : Marie Anne Dupuis | @M_A_Dupuis

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source : Mélanie Fenaert L @melfenaert

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Plan de travail (numérique) en Histoire, 4ème.

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Plan de travail (numérique) en Histoire, 4ème.

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source : MCF.histgeo

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source : @ygiordan

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Projet AP Fiche chemin 2 Impft p simple.pdf

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Nicolas Vandasi

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source : @mathslaboudigue

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+ suivi compétence

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biodiversité passée

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source : Sébastien Franc

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Immunologie

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Le laboratoire de l’hôpital de Flanders lane reçoit un nombre important de tubes contenant le sang des patientes susceptibles d’être atteinte par le virus Zika.

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https://docs.google.com/document/d/1DuBVD8vqdQpDoNNQ44izXIVszJqHJUuDO4RKZaM1nD8/edit?usp=sharing Exemple de plan de travail laissé à mes  apprenants de FLE (Français Langue étrangère) d'un niveau B1.

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Dropbox is a free service that lets you bring your photos, docs, and videos anywhere and share them easily. Never email yourself a file again!

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Durée 4 semaines

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Un plan de travail suivant un découpage de la séquence en quatre blocs. source : non précisée

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PDT en physique-chimie, avec des classes de 6°

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PDT en physique-chimie, avec des classes de 6°

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D.PUIROUX ; durée entre 3 et 5 semaines

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PDT hebdomadaire

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Premiers essais de Pdt classe de Charlotte Rotteleur CM1 Lille

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N.VENDASI, E.TARNAUD durée variable entre 4 et 6 semaines

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Durée: 15 jours