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Tarefa 3.2. Tricider: Relevância da aprendizagem significativa

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Tarefa 3.2. Tricider: Relevância da aprendizagem significativa

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"É importante que os alunos realizem aprendizagens significativas."
De facto, é extremamente importante que os alunos concretizem aprendizagens significativas, pois tal refere Ausubel (1978:148) estas são “o resultado de uma interação do novo material ou informação com a estrutura cognitiva pré – existente no indivíduo” o que, desta forma, irá permitir que o aluno construa o seu próprio conhecimento estando motivado para o construir.

Deste modo, a ocorrência de aprendizagens significativas é pertinente, na medida em que ensinar não deve ser reduzido ao ato de transmitir informação, pois o aluno deve ser encarado como construtor da sua aprendizagem. Assim, na construção deste tipo de aprendizagens todo o grupo de alunos é considerado, pois privilegia-se o trabalho colaborativo e cooperativo, em que cada uma das crianças tem um papel ativo, participando de forma democrática, assumindo responsabilidades para com o grupo e construindo novos conhecimentos com significado, ou seja aprendizagens significativas.

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"É importante que os alunos realizem aprendizagens significativas."

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"É importante que os alunos realizem aprendizagens significativas."

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"É importante que os alunos realizem aprendizagens significativas."

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Tarefa 2.2 - Tricider: O Perfil dos Alunos e o desenvolvimento de competências

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Tarefa 2.2 - Tricider: O Perfil dos Alunos e o desenvolvimento de competências

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"De que forma o Perfil dos Alunos poderá contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no filme e no cartaz?"

Através da visualização deste filme e análise do cartaz, é possível constatar que, atualmente, a escola não se encontra preparada para o desenvolvimento das competências expostas. Vivemos numa sociedade em constante mutação, em pleno século XXI, mas a escola encara, ainda, os alunos como seres standard, levando-os à construção de aprendizagens memoristas, esquecendo que é preciso valorizar a diversidade de cada aluno e os conhecimentos que já possuem, deixando de os encarar como uma “tábua rasa”.
Nesta linha de pensamento, considerando que através da implementação deste novo paradigma se pretende que o ensino seja centrado no aluno e nas suas aprendizagens, é preciso colocar em prática a flexibilidade do currículo.

Este vídeo e cartaz dão enfoque às aprendizagens e conhecimentos que os alunos já possuem, valorizando o mesmo como um ser capaz de pensar crítica e criativamente, habilitado para a ação autónoma e em relação com os outros.

Assim, o professor deve estimular os seus alunos, incentivando-os na busca de novos conhecimentos, novas formas de pensar e de concretizar os seus projetos. O filme salienta, também, a vantagem do trabalho cooperativo, pois o trabalho em equipa produzirá conhecimentos mais ricos e estratégias de resolução de problemas mais facilitadoras, na medida em que cada aluno dá o seu contributo, assumindo um compromisso para com o grupo.

Por sua vez, o filme e o cartaz estão relacionados com o tipo de aluno que é descrito no perfil (PA), na medida em que os protagonistas do filme/cartaz enfatizam as habilidades/capacidades que um aluno deverá desenvolver (Comunication, Colaboration, Critical thinking and Creativity), valorizando o tipo de aluno/cidadão e futuro profissional expectável para a sociedade do século XXI.

Em síntese, adotando estes procedimentos conseguiremos “conduzir” os nossos alunos ao perfil desejado, mas para tal é preciso implementar na flexibilidade curricular, com vista à mudança do nosso sistema de ensino.

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"De que forma o Perfil dos Alunos poderá contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no filme e no cartaz?"

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"De que forma o Perfil dos Alunos poderá contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no filme e no cartaz?"

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Módulo 1 - Tarefa 1.2. – Os desafios que se colocam à educação

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Módulo 1 - Tarefa 1.2. – Os desafios que se colocam à educação

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"À escola pede-se que prepare os jovens para que sejam capazes de construírem autonomamente a sua capacidade de criar e intervir num mundo global".

Com a evolução social e tecnológica da sociedade do século XXI urge repensar o papel da escola enquanto formadora dos adultos de amanhã. Assim, é necessário preparar as crianças e jovens para as frequentes e rápidas mudanças que irão enfrentar.

Nesta linha de pensamento, a escola assume-se como a instituição privilegiada para a aprendizagem, desenvolvimento de competências e de múltiplas literacias, por parte dos alunos. Deste modo, é compreensível a necessidade de uma mudança no sistema de ensino atual, com vista a dar resposta às exigências da mesma.

Assim, os educadores/professores deverão agir, de modo colaborativo, procurando soluções poderosas e eficazes para fazer frente às mudanças de um mundo global, intervindo de forma criativa e diversificada. A mudança pedagógica exige, assim, uma adequação permanente da escola e dos professores.

Ora, com o intuito de preparar os jovens para que sejam capazes de construir autonomamente a sua capacidade de criar e intervir num mundo global, surge a necessidade desta mudança, adotando um modelo social, que seja multidisciplinar, diferenciador e permita a construção de conhecimentos, de forma colaborativa e autónoma, em detrimento do modelo industrial.

Com esta mudança, o professor deve assumir-se como um orientador, envolvendo os alunos nas tomadas de decisão, criando nos mesmos o hábito de questionar, promovendo o desenvolvimento das capacidades de aprendizagem e incutindo o sentido de responsabilidade. Nesta linha de pensamento, o professor deverá promover atividades e estratégias diversificadas, privilegiando o trabalho de grupo, a colaboração entre os alunos e o ensino por descoberta, cativando-os e “conduzindo-os” a novos conhecimentos, desenvolvendo nos mesmos atitudes, valores e capacidades.

A utilização das tecnologias de informação e comunicação como suporte de Ensino e Aprendizagem interativos é mais uma das medidas a adotar, de modo a captar a atenção dos alunos e promover o seu interesse, como a visualização de vídeos, a realização de trabalhos, a pesquisa de informação,... Estamos na era digital, na qual a tecnologia já faz parte dos interesses e motivações dos nossos alunos e, por isso, devemos fazer uso das suas potencialidades. Assim, a aprendizagem será mais apelativa, levando os alunos a concretizarem aprendizagens significativas, em detrimento das aprendizagens memorísticas, pois segundo Novak (1985:74), “na aprendizagem memorística, a nova informação não se associa com os conceitos pré-existentes na estrutura cognitiva” o que pode fazer com que não exista interação entre a nova informação e a que já se encontra armazenada, por isso urge promover as aprendizagens significativas que, de acordo com Ausubel (1978:148) são “o resultado de uma interação do novo material ou informação com a estrutura cognitiva pré – existente no indivíduo” o que, desta forma, irá permitir que o aluno construa o seu próprio conhecimento estando motivado para o construir.

Nesta linha de pensamento, deverá ser feita uma reorganização do sistema de ensino, procurando incrementar o ensino pela descoberta e o ensino cooperativo nomeadamente através da realização de projetos, pois de acordo com Castro e Ricardo (1994:12) “O trabalho de Projeto é, pois, uma metodologia investigativa centrada na resolução de problemas que, deverão ser pertinentes para quem procura resolvê-los, deverão constituir ocasião para novas aprendizagens e ter uma ligação à sociedade na qual os alunos vivem”. Com a execução de projetos, será promovida a interdisciplinaridade, acabando com a compartimentação de saberes.

Neste sentido, o professor deve privilegiar o ensino experimental, pois uma equilibrada educação em Ciências é “imprescindível ao exercício de uma cidadania informada” Figueiroa (2007). Paralelamente, nas atividades das ciências e pela experimentação, as crianças são estimuladas a falar, descrevendo e interpretando o que observam, procurando palavras novas face à insuficiência de vocabulário (aprofundando a literacia científica).

Promover atividades que permitam ao aluno fazer escolhas, confrontar pontos de vista, resolver problemas e tomar decisões com base em valores são mais algumas das medidas a adotar com vista a esta mudança. Para concretizar estas medidas, a realização de debates é, no meu ponto de vista, uma das atividades devo realizar com os meus alunos. Deste modo, os alunos serão mais críticos e ativos, sendo capazes de resolver, autonomamente, os problemas do quotidiano ou presentes no seu meio sociocultural e geográfico.

A realização de visitas de estudo, a participação em palestras, a frequência de clubes, a promoção da intervenção dos alunos no meio local…são mais algumas das medidas a ter em conta neste processo.

Desta forma, pretende-se que os alunos sejam cada vez mais conscientes, críticos, criativos, autónomos e responsáveis.

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Chamo-me Bruna Mendes Pinto e sou professora do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Atualmente, sou professora titular da turma do 4.º ano, do Colégio Marca d’Água, situado em Paços de Ferreira. Fui, também, classificadora de provas de aferição e exames nacionais destinados ao 4.º ano de escolaridade, bem como das atuais provas de aferição dirigidas ao segundo ano de escolaridade.

Sou professora há 12 anos, licenciada pela UTAD, e tenho vindo a sentir a necessidade de frequentar formações, com vista à atualização dos meus conhecimentos e aperfeiçoamento de novas práticas pedagógicas.

Com a frequência deste curso espero desenvolver a minha capacidade de implementar projetos inovadores e promotores do sucesso escolar, de modo a dar resposta aos desafios atuais e levar a bom cabo o enorme desafio que é ensinar.

Inicio este curso com algumas expetativas, nomeadamente no que se refere à partilha de ideias e experiências entre colegas. Paralelamente, considero-me expectante, pois julgo que a flexibilização curricular poderá motivar os nossos alunos, tornando a aprendizagem mais apelativa.

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Tarefa 2.4. –  Fórum: Qual o impacto das Aprendizagens Essenciais na sala de aula?

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Tarefa 2.4. –  Fórum: Qual o impacto das Aprendizagens Essenciais na sala de aula?

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No meu ponto de vista, a sala de aula deve ser um espaço de reflexão, aprendizagem, colaboração…, que permita o envolvimento dos alunos no processo de construção do seu saber. Nesta linha de pensamento, com esta reforma curricular, será possível retirar o que é supérfluo e manter o que é essencial (A.E.) para os alunos. Estar-se-á, assim, a aplicar um “emagrecimento” do currículo, evitando a “Síndrome do enciclopedismo”, tal como referiu Maria do Céu Roldão.
Ora, considerando tudo o que foi acima mencionado, será possível usar estratégias, que assentem no trabalho colaborativo, no desenvolvimento do pensamento crítico e criativo por parte dos alunos, permitindo a realização de aprendizagens significativas, as quais serão, certamente, mais motivadoras e aliciantes para os mesmos.

Como professora, tenho consciência que os nossos alunos possuem pontos de vista diversos, mas, por vezes, acabam por ser desvalorizados, pois com um currículo tão extenso, acabamos por não ter tempo para promover debates e atividades onde os alunos expressem as suas opiniões.

Assim, as aprendizagens essenciais terão um forte impacto na sala de aula, na medida em que os alunos estarão mais motivados, permitindo o desenvolvimento, nos mesmos, de competências, formando cidadãos mais conscientes, responsáveis, críticos e criativos, levando os mesmos ao sucesso escolar e à harmonia na sala de aula.

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Tarefa 1.3 – O Perfil dos Alunos e a organização da escola

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Tarefa 1.3 – O Perfil dos Alunos e a organização da escola

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"Como pode/deve a escola organizar-se para garantir que todos os alunos atinjam o Perfil?"

Atualmente, vivemos numa sociedade em constante mutação, logo estas mudanças têm de ocorrer igualmente nas escolas e na educação em geral. Deste modo, cabe às escolas alterarem os princípios em que se regem, modificando os modelos que seguem. Desta forma, é cada vez mais necessário “cortar” com o passado, ao nível educacional, abolindo o modelo industrial, que assentava na transferência do conhecimento, na autoridade e na dependência, para um modelo social, que privilegie a colaboração, a autonomia e a aprendizagem transformadora, preparando os nossos alunos para um mundo global. Nesta linha de pensamento, a escola deverá mudar, preparando os alunos para o imprevisto, para a complexidade e desenvolver em cada indivíduo a atitude, a capacidade e o conhecimento que lhe permita aprender ao longo da vida. Assim, deverá ser propósito da escola o desenvolvimento de competências, na medida em que estas irão permitir que o aluno seja capaz de atuar em diversos contextos.

A escola deverá modificar a sua génese, adotando uma visão baseada nos princípios da autonomia e liberdade, encarando a educação como promotora de competências que têm como finalidade formar cidadãos, ou seja futuros profissionais responsáveis, capazes de comunicar sendo compreensíveis por todos e, também, cidadãos informados, dotados de pensamento crítico e criativo, capazes de resolver problemas e, ao mesmo tempo, de ter um relacionamento fácil, mas construtivo.

Nesta linha de pensamento, a escola deverá seguir a perspetiva humanista, colocando os alunos em primeiro lugar, promovendo, nos mesmos, saberes e valores para a construção de uma sociedade mais justa, centrada na pessoa e na dignidade humana.

Assim, um aluno com o perfil desejado, será um aluno que possua não só conhecimentos de diversas áreas do saber, científicos, tecnológicos e que domine diversas linguagens, mas também aquele que seja capaz de comunicar, analisar informação, pesquisar, pensar, trabalhar em equipa e que seja capaz de encarar os grandes desafios da humanidade.

Nesta linha de pensamento, para que o aluno atinja o perfil ideal é necessário, no meu ponto de vista, adotar medidas inovadoras e conscientes, nomeadamente:

- Dinamizar o desenvolvimento de competências transversais, evitando “abordar” as disciplinas de modo isolado, promovendo a interdisciplinaridade, realizando projetos, pesquisas…de diversas áreas do saber. Por exemplo: numa turma do 4º ano de escolaridade, na abordagem dos aspetos físicos do meio, em concreto da água, será, a meu ver, benéfico promover o ensino pela descoberta, através da pesquisa, seguida da elaboração, em grupo, de maquetas representativas do ciclo da água, realizar experiências, como a construção de um mini-ecossistema, que demonstre os processos e as mudanças de estado que ocorrem durante o ciclo da água, construir gráficos que revelem a quantidade de água usada em diversas atividades, elaborar panfletos e cartazes que alertem para a necessidade de poupar água, construir peças de teatro sobre o tema e proceder à sua dramatização, apresentar à turma e comunidade educativa os trabalhos produzidos utilizando as TIC…

- Reduzir o número de alunos por turma, com vista à possibilidade de um ensino mais personalizado, que vá de encontro aos interesses e necessidades do aluno;

- Dotar as escolas de mais equipamentos tecnológicos, como quadros interativos que possibilitem o uso de modelos pedagógicos mais apelativos e interativos em detrimento dos modelos expositivos, que se baseavam na memorização;

-Desenvolver o ensino por descoberta, adotando alguns princípios do Movimento da Escola Moderna;

-Promover aprendizagens significativas, partindo dos conhecimentos que os alunos já possuem e enfatizando temas do seu quotidiano;

-Reorganizar os espaços escolares, possibilitando a existência de diversos espaços na sala de aula, que permitam o desenvolvimento de diversas competências nos alunos, os cative e motive para a aprendizagem.

-Realizar visitas de estudo e trabalhos de campo, permitindo que o aluno contacte com o meio envolvente e alargue o seu conhecimento;

-Envolver os pais/encarregados de educação, tornando-os mais ativos e presentes na vida escolar dos seus educandos;

-Promover a avaliação formativa, não restringindo a avaliação apenas à avaliação sumativa, pois os testes não refletem o desempenho total do aluno.

- Dinamizar, junto dos docentes, formações que permitam que estes estejam preparados para a mudança, troquem ideias e reflitam sobre este novo paradigma;

-Promover atividades que permitam o desenvolvimento de diversos tipos de literacia, por exemplo realizar uma visita de estudo a uma galeria de arte, interpretar algumas obras e, posteriormente, cada aluno apresentar o seu ponto de vista, que será, depois, comentado pelos restantes colegas da turma.

Considero que estas são algumas das medidas a adotar, com vista ao desenvolvimento de alunos que enquadrem o perfil, contribuindo para o desenvolvimento das nossas comunidades e culturas, num mundo onde o domínio de literacias múltiplas é cada vez mais importante e tendo em conta que a aprendizagem é o fator essencial do desenvolvimento humano.

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Tarefa 1.4 – Fórum: Do Perfil dos Alunos à prática pedagógica

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Tarefa 1.4 – Fórum: Do Perfil dos Alunos à prática pedagógica

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Fórum 1: Do Perfil dos Alunos à minha sala de aula – Por onde devo começar?

No meu ponto de vista, o facto de frequentar esta formação já um começo para a mudança que deverei colocar em prática, todavia após a visualização do vídeo e leitura dos textos recomendados é possível enunciar algumas medidas que deverão ser, por mim, adotadas, com vista à promoção da aprendizagem centralizada no aluno, baseada na interação com o outro, na partilha de saberes e no trabalho colaborativo e investigativo.
Deste modo, considero que deverei privilegiar a avaliação formativa, pois encontra-se direcionada para a recolha e análise de informações acerca da aprendizagem, propondo também, a criação de condições que promovam a qualidade e sucesso escolar dos alunos. Esta é, no meu ponto de vista, a forma mais coerente de avaliar, pois consiste num processo contínuo e interpretativo que considera a criança a protagonista da sua aprendizagem, tendo consciência dos seus progressos, mas também das suas dificuldades e formas de as superar.

Darei ainda mais enfase à ideia de que a educação é um ato de partilha e que o processo educacional é um ato de cooperação e interação, na qual o aluno participa de forma ativa.

Procurarei originar inúmeras situações de aprendizagem; desenvolver uma cultura de autonomia, pesquisa e reflexão nos alunos; implementar valores da democracia nos mesmos e encarar a educação como um processo de comunicação, pois tal como afirma Sérgio Niza “é na comunicação que a aprendizagem se faz”. Assim, procurarei dar ainda mais relevância a algum dos procedimentos que já utilizo, procurando que os meus alunos comuniquem os seus projetos, produções…, pois os conhecimentos pesquisados devem ser difundidos por todos.

Segundo este novo paradigma, a escola deve ser entendida como um espaço de desenvolvimento humano e de mediação cultural. Assim, é meu propósito promover a interdisciplinaridade, o desenvolvimento das diversas áreas de competência, pois estas constroem-se trabalhando com os alunos num registo em que os mesmos são ativos e participativos, nomeadamente através da realização de projetos significativos; apresentação de produções, projetos e exposições; organização e gestão cooperada em conselho de cooperação educativa; realização de trabalho comparticipado pela turma; implementação do trabalho autónomo, de modo a apoiar de forma individualizada os alunos com mais dificuldades e cultivar o “aprender a aprender”, tornando-os mais autónomos e com uma maior facilidade na tomada de decisões.

Procurarei valorizar o ato de aprender em detrimento do ato de ensinar, envolvendo os meus alunos na aprendizagem, sendo estes o centro de todo o processo educativo.

Para além do mencionado, considero fulcral reconfigurar o espaço da minha sala de aula, modificando a disposição da mesma, tornando-a mais flexível de modo a que todos tenham um papel ativo e participativo, promovendo vários tipos de comunicação.

Paralelamente, procurarei privilegiar os trabalhos de grupo, envolvendo os meus alunos nas tarefas, dando-lhes tempo e permitindo-lhes trazer as suas vivências, para que os novos conhecimentos sejam construídos partindo das mesmas.