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Ho trovato il corso molto interessante e devo ringraziare la docente e i colleghi per avermi aiutata a ritrovare l'entusiasmo che mi servirà a settembre. Grazie!

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Ho provato questa attivita anche con il mio nipotino 5enne e oltre a divertirci tanto ne sono uscite di interessanti

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Dopo aver provato con diversi materiali ho finalmente recuperato la colla a caldo e adesso funziona! Buona navigazione a tutti.

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Ho trovato molto interessante l'argomento e il format, quello che cercavo! Grazie per la leggerezza con cui mi ha fatto avvicinare a queste tematiche. Francesca

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Nuovo colpo di baseball dentro al tunnel trasparente, passando per il sentiero di carta fino alla grotta! ⚾!

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Nuovo colpo di baseball dentro al tunnel trasparente, passando per il sentiero di carta fino alla grotta! ⚾!

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di Ramona De Carolis

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Corso favoloso! ! Grazie !

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Tinkering e making nella scuola dell'infanzia e nella primaria  5

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Corso molto interessante.
Ringrazio Danilo per la sua disponibilità e la Prof.ssa Paola per la sua preparazione e il suo sorriso che ci ha accompagnato per tutto il corso.

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Veramente interessante, coinvolgente e utilissimo||

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Ottimi spunti da mettere in pratica!

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Science is a way of thinking much more than it is a body of knowledge.

Carl Sagan (1986)

Ho già scritto di questo in altre occasioni e forse rischio di essere ripetitiva, ma prima di iniziare a condividere con voi idee pratiche per fare IBSE in classe, forse è bene riassumere ciò che è essenziale sapere sull'inquiry prima di cominciare.

IBSE, è l'acronimo di Inquiry-Based Science Education, ossia educazione scientifica basata sull'investigazione. L'IBSE non è un singolo metodo pedagogico, ma piuttosto un approccio all'insegnamento e all'apprendimento delle Scienze che ha caratteristiche chiave che possono essere implementate in vari modi e che derivano dall'analisi delle modalità di apprendimento degli studenti, dalla natura della ricerca scientifica e da una attenta riflessione sui contenuti fondamentali da imparare.

"L'inquiry è un'attività multiforme che comporta fare osservazioni; porre domande; esaminare manuali e altre fonti di informazione per acquisire quello che è già noto; pianificare investigazioni; rivedere quello che già si conosce alla luce di evidenze sperimentali; usare strumenti per raccogliere, analizzare e interpretare dati; proporre risposte, spiegazioni e previsioni e comunicare risultati. L'inquiry richiede l'individuazione di ipotesi, l'uso del pensiero logico e critico e di considerare spiegazioni alternative" (NRC, 1996) .

Secondo il National Research Council americano quando gli studenti lavorano con un approccio basato sull'investigazione (NRC, 2000) dovrebbero:

1. essere coinvolti attivamente da domande significative dal punto di vista scientifico;

2. dare grande importanza alle evidenze attraverso cui sviluppare e valutare le spiegazioni che affrontano le domande scientifiche;

3. sviluppare e formulare spiegazioni a partire dalle evidenze (dirette e indirette);

4. valutare tali spiegazioni alla luce delle spiegazioni alternative (confronto tra pari e confronto con le conoscenze scientifiche);

5. comunicare e giustificare le spiegazioni da loro proposte.

L'IBSE attraverso il coinvolgimento attivo nell'identificazione di evidenze rilevanti, il ragionare in modo critico e logico su di esse e il riflettere sulla loro interpretazione promuove negli studenti "la capacità di utilizzare conoscenze scientifiche, di identificare domande e di trarre conclusioni basate su prove, per capire e per aiutare a prendere decisioni circa il mondo della natura e i cambiamenti ad esso apportati dall'attività umana" (PISA- literacy scientifica).

Non tutte le attività inquiry sono create allo stesso modo.

Le differenze consistono nella quantità di informazioni (per esempio domande guidate, procedure, risultati attesi) fornite agli studenti.

Gli esperti (Bell, Smetana e Binns 2005; Herron, 1971 e Schwab, 1962) sostengono, infatti, che ci si debba avvicinare all'inquiry attraverso un percorso progressivo che parta dalla trasformazione delle attività che tradizionalmente si fanno nella pratica didattica quotidiana.

Sono quindi stati identificati quattro possibili livelli di inquiry: confermativo, strutturato, guidato e aperto.

Nelle attività di inquiry confermativo gli studenti svolgono indagini su fatti e fenomeni noti, di cui sanno prevedere i risultati, rispondendo ad una domanda proposta dall'insegnante, corredata dal procedimento da seguire. Per esempio, dopo che l'insegnante ha spiegato i fattori da cui dipende la velocità delle reazioni chimiche, gli studenti confermano la relazione tra la temperatura e la velocità attraverso un'attività di laboratorio. Gli studenti seguiranno le indicazioni dell'insegnante per realizzare l'esperimento ma registreranno i loro dati e analizzeranno i loro risultati costruendo un grafico.

Nell' inquiry strutturato gli studenti svolgono indagini per rispondere ad una domanda proposta dall'insegnante, corredata dal procedimento da seguire. Per esempio, agli studenti viene data una procedura per determinare la relazione tra il punto di congelamento e l'aggiunta di soluti al solvente prima che l'insegnante spieghi le proprietà colligative.

Gli studenti raccoglieranno e analizzeranno dati mettendo a confronto il punto di congelamento di un solvente puto con il punto di congelamento di soluzioni a varie concentrazioni.

Nell' inquiry guidato gli studenti svolgono indagini per rispondere ad una domanda proposta dall'insegnante, individuando il procedimento da seguire, ad esempio, gli studenti sviluppano un metodo per testare la reattività di diversi metalli in soluzioni saline differenti.

Poiché questo tipo di inquiry è molto più complesso di quello strutturato, ha maggiore successo quando gli studenti hanno avuto numerose opportunità di praticare diversi modi di pianificare esperimenti e registrare dati.

Solo perché gli studenti stanno progettando da soli le procedure questo non significa, però, che il ruolo dell'insegnante sia passivo. Al contrario, gli studenti necessitano di una guida per controllare che le loro investigazioni abbiano senso.

Nell' inquiry aperto gli studenti svolgono indagini scegliendo la domanda di ricerca e il procedimento da seguire. Questo livello richiede il più alto livello di ragionamento scientifico e la richiesta cognitiva più elevata. Solo se gli studenti hanno già ampia esperienza dei primi tre livelli di inquiry saranno in grado di condurre inquiry di tipo aperto.

Per cui, è appropriato far condurre investigazioni aperte solo quando gli studenti hanno già dimostrato in precedenza che sono in grado di progettare e condurre le proprie investigazioni con successo quando vengono loro fornite le domande.

I livelli di inquiry dovrebbero essere visti come un continuum in cui idealmente gli studenti progrediscono gradualmente dai livelli più bassi a quelli più alti nel corso dell'anno.

Ciò che si vuole ottenere è lo sviluppo delle abilità necessarie per condurre investigazioni aperte, ma non ci si può aspettare di cominciare da lì.

Gli studenti (e gli insegnanti) hanno, infatti, bisogno di far pratica per raggiungere livelli sempre più aperti e complessi. Attraverso una progressione graduale verso i livelli più alti di inquiry e con un sostegno adeguato da parte dell'insegnante, gli studenti avranno maggiore successo e diverranno sempre più motivati.

Il learning cycle delle 5E

Il learning cycle è un modello di insegnamento basato sull'inquiry che deriva dalle idee costruttiviste e dallo sviluppo della teoria di Jean Piaget ed è attribuito a Rodger Bybee del Biologica Science Curriculum Study ( BSCS) e che può essere utile agli insegnanti per progettare materiali e strategie di insegnamento delle scienze.

Tra i vari learning cycle sviluppati nel corso degli anni c'è il modello delle 5 E:

ENGAGE: le attività previste nella prima fase del learning cycle hanno l'intento di creare interesse, generare curiosità e domande nella mente degli studenti, scoprire che cosa sanno già e far emergere eventuali conoscenze errate.Durante questa fase, agli studenti non vengono date definizioni formali su ciò che stanno esplorando, né viene detto loro a quali conclusioni arriveranno.

EXPLORE: questa fase fornisce agli studenti la possibilità di familiarizzare con il modello oggetto di studio attraverso esperienze, spesso concrete, in cui possono utilizzare le loro preconoscenze per generare nuove idee, esplorare domande e progettare e/o svolgere investigazioni.

EXPLAIN: in questa fase gli studenti vengono aiutati a focalizzare l'attenzione su particolari aspetti delle esperienze fatte attraverso la spiegazione dei concetti, l'introduzione del lessico scientifico appropriato e la discussione delle eventuali convinzioni errate emerse.

1. ELABORATE: questa fase fornisce agli studenti la possibilità di approfondire e rinforzare la comprensione di ciò che hanno appreso, applicandolo in situazioni nuove. In pratica si fornisce semplicemente un'ulteriore occasione di riflessione attraverso domande, la cui risposta necessita l'applicazione delle conoscenze acquisite e l'uso rigoroso del lessico scientifico.

2. EVALUATE: in questa fase finale gli studenti sono incoraggiati ad autovalutare la propria comprensione di quanto appreso e le abilità acquisite e l'insegnante ha l'opportunità di valutare il progresso degli studenti nel raggiungimento degli obiettivi educativi.

Adesso è il momento di cominciare a fare un po' di "pratica".
Per saperne di più:

1. European Commission (2007) Science Education Now: A New Pedagogy for the Future of Europe, (The Rocard report), Brussels:EC,

2. Harlen,W. and Allende, J. (2009) Report of the Working Group on Teacher Professional Development in Pre-Secondary IBSE. Fundacion para Estudios Biomedicos Avanzados, Facultad de Medicina, University of Chile.

3. IAP - International Conference: taking inquiry-based science education (IBSE) into secondary education, October 2010:

4. Steve Olson and Susan Loucks-Horsley, Editors; National Research Council (2000). Inquiry and the National Science Education Standards: A Guide for Teaching and Learning. The National Academies Press.

5. Bell, R.L., Smetana L., Binns I., Simplifying inquiry instruction, The Science Teacher, October 2005

6. Bianchi H., Bell R., The many levels of Inquiry, Science and children, October 2008.

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Mostra tutti gli articoli di IBSE e dintorni

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Le cose essenziali da sapere sull'inquiry in classe - Blog sulla didattica delle scienze

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Science is a way of thinking much more than it is a body of knowledge. Carl Sagan (1986) Ho già scritto di questo in altre occasioni e forse rischio di essere ripetitiva, ma prima di iniziare a condividere con voi idee pratiche per fare IBSE in classe, forse è bene riassumere ciò che è essenziale sapere...

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Corso interessante e ricco di spunti, come tutti i corsi della prof. Mattioli.

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Corso interessante e ricco di spunti, come tutti i corsi della prof. Mattioli.

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DOVE TROVO IL LINK X LAUTORIZZAZIONE X LA REGISTRAZIONE???

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DOVE TROVO IL LINK X LAUTORIZZAZIONE X LA REGISTRAZIONE???

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Corso veramente interessante e stimolante. Grazie di tutto.

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Corso veramente interessante e stimolante. Grazie di tutto.

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Grazie per i tanti spunti

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Grazie per gli spunti e gli stimoli. Pratico e divertente, nonostante il periodo è stata una gioia partecipare

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Grazie per gli spunti e gli stimoli. Pratico e divertente, nonostante il periodo è stata una gioia partecipare

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Corso interessante e creativo. La prof. Paola trasmette tante good vibes! Francesca

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Bellissime proposte! Spero di poter realizzare qualcosa a scuola con gli alunni. Grazie di tutto!

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Bellissime proposte! Spero di poter realizzare qualcosa a scuola con gli alunni. Grazie di tutto!

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Paola Coletti

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Un corso fantastico, con tantissimi spunti per attività che ai bambini piaceranno tantissimo

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Un corso fantastico, con tantissimi spunti per attività che ai bambini piaceranno tantissimo

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Il corso è stato molto interessante e ci ha fornito tantissimi spunti per lavorare. Grazie

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Il corso è stato molto interessante e ci ha fornito tantissimi spunti per lavorare. Grazie

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Sei sempre più fantastica

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Montagna -Grazie per tutte le idee da poter proporre ai nostri bambini: Davvero interessante!

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Montagna -Grazie per tutte le idee da poter proporre ai nostri bambini: Davvero interessante!

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Il corso ha fornito un mare di spunti su cui lavorerò sicuramente il prossimo anno scolastico. Grazie.
Rosanna Magrino

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Tinkering e making nella scuola dell'infanzia e nella primaria  WORKSHOP 3

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Tinkering e making nella scuola dell'infanzia e nella primaria  WORKSHOP 2

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Tinkering e making nella scuola dell'infanzia e nella primaria  WORKSHOP 1

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Manuela Sciullo

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Manuela Sciullo

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Effetto dell'uomo sulla natura
Paola De Chellis

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Quando voglio far accomodare qualcuno alla porta 😉

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Quando voglio far accomodare qualcuno alla porta 😉

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di Rosanna Magrino

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Davvero molto semplice, spero vada bene (per adesso)

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Davvero molto semplice, spero vada bene (per adesso)

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OK Go Sandbox - Simple Machines Challenge

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Workshop participants worked together to build a collaborative chain reaction during the Art of Tinkering workshop, July 2014.

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OK Go - This Too Shall Pass - Rube Goldberg Machine - Official Video

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Reazioni a catena alla scuola dell'Infanzia 

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Reazioni a catena alla scuola dell'Infanzia 

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Luci e ombre in cucina: il mio gatto tra le orchidee :-))

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Luci e ombre in cucina: il mio gatto tra le orchidee :-))

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Il neonato e il koala di Ramona De Carolis

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Il neonato e il koala di Ramona De Carolis

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Ho usato la carta forno.

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Paesaggio con Light Painting di Ramona De Carolis 

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Paesaggio con Light Painting di Ramona De Carolis 

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Elsa e Anna, attente alle vostre spalle!

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Elsa e Anna, attente alle vostre spalle!

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ricarico scatola
Montagna

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BRAVO !!! BIS

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Giocare con le ombre, la luce e il buio | 3 libri di Hervé Tullet

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Nel 2018 sono tornati in libreria i tre libri-gioco di Hervé Tullet che ruotano intorno al concetto di luce, buio e ombra

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Do

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light playand shadows

Capire la luce

La luce è un elemento incredibilmente importante per tutti noi. Il sole ci dona luce durante il giorno, aiuta le piante a crescere e procurare cibo per animali e uomini. Noi usiamo luce artificiale di notte per le nostre necessità ed usiamo la luce in molte macchine, dai tablet alle macchine fotografiche, ai proiettori e stampanti laser, fino alle macchine ad energia solare.

Arte e Luce

La luce è un elemento essenziale nelle arti visive. Artisti come Caravaggio (1571-1610) hanno usato luce e ombra per creare opere d'arte. Nelle immagini l'installazione Cloud creata dagli artisti canadesi Caitlind r.c. Brown e Wayne Garrett, fatta di centinaia di lampadine.

Arte e Ombre

Kumi Yamashita è un'artista giapponese che crea sculture di luci e ombre con oggetti di ogni giorno. Utilizza dei fogli di carta modellati su una parete e grazie all'angolazione della luce li trasforma in straordinarie opere d'arte.

Light Play and Shadows

Il Light Play è un progetto del Tinkering Studio che esplora luce, ombre e movimenti usando materiali molto semplici e fonti di luce di diversa provenienza.

Light Play and Shadows

Il Light Play ti guida nell'esplorazione di luce, ombre e movimenti usando una grande varietà di materiali semplici e fonti di luce diverse. Si inizia quindi esplorando le ombre provocate da una o molteplici fonti luminose. Si combinano poi materiali, si osservano le loro ombre e si costruiscono nuove storie. Il lavoro, che potrà anche essere collaborativo, genererà delle meravigliose installazioni.

Punto di partenza

Le luci e le ombre sono intorno a noi sempre, per tutto il tempo, sono un aspetto fondamentale nel mondo e scoprirle richiede un buon livello di osservazione, attenzione nel riportare le informazioni, manipolazione e sicuramente tinkering! I bambini sono particolarmente affascinati dal gioco senza fine che comprende luci, ombvre, riflessi e refrazione, ma ad ogni età si può restare affascinati dalle ombre grazie alla scoperta. al creare arte e sperimentare con un approccio tinkering per sviluppare la comprensione del mondo che ci circonda.

Nuovi usi per tutti i giorni

Vedere oggetti comuni come forchette, cestini di frutta, giocattoli vari, bottiglie potrà essere di ispirazione nel modo in cui verranno combinati e sperimentati per essere testati in nuove storie proprio grazie alla luce.

E' un approccio creativo allo studio di luci e ombre

E' un modo creativo per esplorare luci, ombre, riflessi, la refrazione, la simmetria e il movimento.

Opportunità collaborative

Costruire un "muro della luce" dove i partecipanti potranno esporre le loro sculture cinetiche sarà un buon modo per i partecipanti per comprendere l'attività.

Riciclo di materiali

Questa attività prevede l'uso di materiali che possono essere e riusati continuamente da un gran numero di partecipanti in molteplici modi. E' interessante vedere come materiali di uso quotidiano possano evocare immagini meravigliose.

Prima di iniziare a sperimentare con luci e ombre sarà necessario recuperare i materiali per l'attività. La box necessaria per l'attività può essere realizzata con normale cartone di recupero, o una scatola che abbia le dimensioni di 24cm x 18cm x 18cm) . Una delle pareti dorvà essere forata e ci si dovrà applicare un foglio bianco leggero tipo carta velina. La costruzione della scatola è già di per se un lavoro collaborativo.

@bethany_jones4

Materiali che si possono recuperare

Forme, griglie e pattern ripetuti

Molti oggetti famigliari di uso comune creano dei pattern interessanti e d'ispirazione quando si muovono lentamente davanti una fonte di luce. Possono essere usate grattuge, cestini della frutta, mollette, oggetti con forme ripetute che renderanno interessante l'esplorazione con fonti di luce diversa.

Oggetti e materiali riflettenti

Cercate oggetti che possano riflettere la luce in modo interessante. Questi potrebbero includere l'interno di una bustina di patatine, piccoli specchi di plastica, decorazioni natalizie, palline colorate per bambino e ogni oggetto che pensate potrebbe funzionare nella vostra costruzione.

Oggetti colorati traslucidi

Gli effetti di colore danno un grande apporto a questa attività. Si possono usare pezzi traslucidi di plexiglass, forme in acrilico, incarti da cucina, tazze e ciotole di plastica, cellophane iridescente, bottiglie riempite con acqua colorata da colorante alimentare...

Con luci e ombre possiamo creare delle storie bellissime!

Che cosa possono imparare i bambini grazie alle ombre ?

I bambini imparano che un'ombra si realizza quando un oggetto, o persona, blocca la luce .

I bambini apprendono che un'ombra può riprodurre la forma di un oggetto, ma non il suo colore

I bambini capiscono che possono cambiare la forma dell'oggetto muovendo esso oppure il fascio di luce.

I bambini possono costruire nuove forme combinando ombre insieme.

I bambini scoprono che una fonte di luce rivolta verso un oggetto ne proietta sempre l'ombra.

All'esterno un'ombra cambia forma secondo la posizione che il sole assume durante il giorno.

All'interno un'ombra cambia forma allontanando o avvicinando il fascio di luce.

Quindi...

I bambini famigliarizzano con parole come ombra, luce, più grande, più piccolo, più vicino, più lontano.I bambini fanno pratica nella scrittura e nel disegno per descrivere le ombre. I bambini descrivono, misurano, registrano e confrontano forme e misure delle ombre.

Possiamo disegnare sulle ombre ?

@ryanejenkins

@paoletta1009

@ilmungo

@Fink247

@AlfBitcreat

@AlfBitcreat

Le luci verde, rosso e blu proiettate sulla parete bianca si mescolano fino a fare il bianco. Muovendosi verso il muro il corpo può bloccarne una, due o tutte creando ombre di tanti colori. Quando si mescolano tutte le luci si avrà il bianco, quando si bloccano tutte invece si avrà il nero.

@AlfBitcreat

Divertirsi con il light painting

La tecnica light painting permette facilmente di dare libero accesso alla propria creatività disegnando nel buio magnifiche animazioni.

Fonti di luce(possibilmente colorate)

www.vickidasilva.com

Dipingere con la luce

L'artista americana Vicki DaSilva usa la tecnica del light painting o light graffiti come la chiama lei. Indossando abiti scuri muove grandi lampade fluorescenti per creare forme, immagini o messaggi con lo sfondo di una stanza, edificio e famosi paesaggi. Fotografata con una camera ad esposizione prolungata crea un light painting. Ha realizzato le sue opere ovunque, dalla spiaggia alle strade di città, dalla Tour Eiffel alla Casa Bianca.

Eiffel Eiffel 2013

grazie!

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light playand shadows Capire la luce La luce è un elemento incredibilmente importante per tutti noi. Il sole ci dona luce durante il giorno, aiuta le piante a crescere e procurare cibo per animali e uomini.

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Guida del Tinkering Studio

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Guida Tinkering Studio

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Guida Tinkering Studio

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Un atto di gentilezza non guasta mai! La regina del mare inciampa e le cade il cappellino "profumello" , un dono prezioso di sua mamma...ma il maggiordomo Violetto la aiuta a recuperarlo! Per premiare la sua gentilezza, la regina del mare decide di regalarglielo! Il galante Violetto la omaggia con un cappello Uniposca all'ultima moda e  infine i due scoppiano in una fragorosa risata!!