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오늘 토론 어떠하셨나요?        오늘의 나는?   오늘의 우리는 어떠한 변화를 갖게 되었나요?       

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오늘 토론 어떠하셨나요?        오늘의 나는?   오늘의 우리는 어떠한 변화를 갖게 되었나요?       

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나는  (      ) 한00 입니다.            예시: 나는  참여형 교육에 관심이 많은 구현정 입니다

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나는  (      ) 한00 입니다.            예시: 나는  참여형 교육에 관심이 많은 구현정 입니다

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우리 이번 시간에 이것만은 꼭 지켜요! 

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우리 이번 시간에 이것만은 꼭 지켜요! 

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예시: 다른 사람 의견을 무시하거나 비방하지 않기

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좋아좋아 많이많이 서로서로

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좋아좋아 많이많이 서로서로

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국민참여 미래 교육과정

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국민참여 미래 교육과정

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저는 교사를 꿈꾸는 K-고딩 손경민입

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저는 교사를 꿈꾸는 K-고딩 손경민입니다. 만나서 반갑습니다!

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저는 학교교육이 학생들의 자아정체성을 키워줘야 된다고 생각하는 강현주입니다!

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저는 학생들이 겪는 어려움을 해소하고

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저는 학생들이 겪는 어려움을 해소하고 싶어 토론회에 나온 신어진입니다.

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안녕하세요! 저는 이번 활동에 참여해서 다양한 의견을 듣고 얘기를 나누어 보고 싶은 최수진이라고 합니다!

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안녕하세요! 저는 이번 활동에 참여해서 다양한 의견을 듣고 얘기를 나누어 보고 싶은 최수진이라고 합니다!

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마산가포고등학교 역사교사 배병섭입니다.

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마산가포고등학교 역사교사 배병섭입니다.

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고등학생 도현우입니다.

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고등학생 도현우입니다.

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저는 교육에 관심이 많은 대학생 문기

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저는 교육에 관심이 많은 대학생 문기백입니다.

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시간이 없으니 빠른 진행을 통해 많은

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시간이 없으니 빠른 진행을 통해 많은 의견 공유를 했으면 좋겠습니다.

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경청하고 적극적으로 임하기

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경청하고 적극적으로 임하기

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학생주도성의 정의는 뭘까요?<

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학생주도성의 정의는 뭘까요?

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학생 주도성을 기르기 위해서는 학생들

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학생 주도성을 기르기 위해서는 학생들이 학습에 흥미를 가질 수 있게 유도하는 것이 중요합니다. 현재 교육과정의 큰 문제점 중 하나는 배움이 힘든 것으로 인식될 뿐 재미가 없다는 것입니다. 대부분의 사람들은 힘든 일을 몸소 스스로 하려고 하지는 않습니다.

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학생주도성을 높이기 위해선

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학생주도성을 높이기 위해선

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학교에서 학생들의 자아정체성을 키워줘야 된다고 생각합니다. 학생주도성이란 단순히 혼자 공부하는 힘이 아닌 모든 일에 자신이 주체가 되어 생각하고 학습하는 능력이라 생각하는데 그 학생주도성은 스스로 누구인지 알고 있어야 되기에, 자아정체성 형성이 먼저라고 생각합니다.
그런 자아 정체성은 많은 체험과 경험들을 바탕으로 형성되기에 단순히 지식을 주입하는 교육이 아니라 경험할 수 있는 교육이 앞서 제공 되어야 합니다.

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정해진 과목들로 대학선별

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정해진 과목들로 대학선별

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한정된 교과목들을 많은 학생들이 대학입시에서 평가받게 되는 것 자체가 그 과목들의 시험 수준을 높이는 것 같다고 생각합니다. 학생들과 직업들이 많고 다양한 것에 비해 현 평가받는 교과목들은 한정적이고 제한 되어 있어서 시험들이 어려울 수 밖에 없습니다.
먼저 학생들이 심도있게 배우고 싶은 과목들을 선택할 수 있도록, 과목들이 실생활에선 어떻게 쓰이는지 알려주고 어떤 과목인지 가볍게 경험하는 기간이 있었으면 좋겠습니다.

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학생 주도성을 높이기 위해 

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학생 주도성을 높이기 위해 단순히 지식 전달에 포커스를 맞춘 수업보다는 학생들이 참여하고 직접 이끌어나가는 수업 방식을 확대해나가야 한다고 생각합니다.

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학생 주도성을 높이기 위해서는 학생들

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학생 주도성을 높이기 위해서는 학생들이 쉽고 재미있게 참여할 수 있는 활동들로 학습지 진행되어야 하고 학생 자율 수업을 한 과목 마다 한주에 한번씩은 함으로서 수업을 학샏들이 이끌어 나가면서 알고 있는걸 한번더 정리하는 방식으로 하면 좋을 것 같다.

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학생 주도성을 높일려면 과목 수를 늘

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학생 주도성을 높일려면 과목 수를 늘려야합니다.

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학습내용의 적정수준을 정하기

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학습내용의 적정수준을 정하기 이전에 학생이 느끼는 부담감의 대부분은 학습 내용의 많고 적음이 아닌 평가의 방식에서 온다고 생각합니다. 평가 방식을 바꾼 다음에야 학생들이 부담을 갖지 않고 자기가 원하는 공부를 학습할 수 있을 것입니다.

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15개정 한국사로 학습하고 있는데,&

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15개정 한국사로 학습하고 있는데, 전근대사 부분에서 생략이 너무 많이 되어 선생님께서 별도의 프린트를 준비해주시는 것을 바탕으로 학습하고 있습니다. 이해를 위해 반드시 필요한 부분은 다시 교과서에 추가하고, 과학같은 부분에서 선행학습을 조장할 수 있는 부분은 제외시켜 적정한 양의 학습내용을 맞춰나갈 수 있다고 생각합니다.

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교과별 학습 내용의 적정 수준이란 크

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교과별 학습 내용의 적정 수준이란 크게 두 분류로 나누어야 할듯 합니다.
1. 대학에서 심화된 학습을 하기 위한 기본적인 배경을 쌓는 것.
2. 일반 시민으로서 기본적인 소양과 의식을 갖는 것.
이라고 생각합니다.
이를 충족시키기 위해서는 교과의 목적에 따라, 그 양을 나눠야 한다고 생각합니다.

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15 세계사를 예시로 말씀드리자면 배우는 양을 축소하는데만 집중하다보니까 아프리카, 오세아니아 등의 역사는 배제되었고, 15 동아시아사의 경우는 한국과 중국 중심의 부분이 너무 강조되었으며, 일본과 베트남의 부분이 축소되었습니다.

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15 세계사를 예시로 말씀드리자면 배우는 양을 축소하는데만 집중하다보니까 아프리카, 오세아니아 등의 역사는 배제되었고, 15 동아시아사의 경우는 한국과 중국 중심의 부분이 너무 강조되었으며, 일본과 베트남의 부분이 축소되었습니다.

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현재 이공계 학생들이 대학에서 수학하기에 어려움을 겪는다는 기사가 많이 작성되고 있습니다. 적어도 4차산업혁명사회 대비를 위해서라도 수학/물리, 화학 교육이 확대되어야 한다고 생각합니다.

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학생으로서 힘든 부분은 교과별 학습 

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학생으로서 힘든 부분은 교과별 학습 내용이 아니라 과목 관련 다양한 활동을 해야 그만큼 생기부에 기록이 된다는 부담감 때문에 힘들다고 생각합니다. 적절한 학습을 위해서는 수업 외의 다양한 세부 활동 비중에 대한 부담감을 줄여야 한다고 생각합니다.

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진로 교육이 비효율적입니다. 진로 교

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진로 교육이 비효율적입니다. 진로 교육은 진로를 직접 정할 수 있게 도와주어야 하며, 진로를 정했다면 그에 맞춰 학습을 할 수 있게끔 교육과정을 짜줘야 학생들이 원하는 학습을 할 수 있으며 학생 주도성을 높일 수 있습니다.

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(1) 전문계(?) 고등학교에서만 개

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(1) 전문계(?) 고등학교에서만 개설된 직업 탐구 과목을 일반계(?) 고등학교에도 배정을 하여 응용된, 실생활에 적용된 과목을  배울 기회를 줘야한다고 생각합니다.
(2) 그리고 고등학교에서 어느정도 학문의 기초는 쌓아야합니다. 그렇기에 양을 줄이는 것이 아니라, 기초적인 양은 반드시 유지해야 교육의 목적에 맞다고 생각합니다.

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학교 교사가 수업과 최신 기자재에 적응할 수 있는 시간이 주어졌으면 합니다. 교육청이나 국회의원실(시도의회 포함), 교육부 등에서 쉴새없이 내려오는 공문 때문에 수업 연구에 진행할 시간이 많이 부족합니다. 

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학교 교사가 수업과 최신 기자재에 적응할 수 있는 시간이 주어졌으면 합니다. 교육청이나 국회의원실(시도의회 포함), 교육부 등에서 쉴새없이 내려오는 공문 때문에 수업 연구에 진행할 시간이 많이 부족합니다. 

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교사나 학생들 의견을 반영도 하지 않을 거면서 도대체 공문을 왜 그렇게 많이 보내는지 의문입니다.

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열띤 토론 감사합니다 :) 소중한 의견 잘 전달하겠습니다 ^^

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열띤 토론 감사합니다 :) 소중한 의견 잘 전달하겠습니다 ^^

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실생활 관련 과목을 배우면 좋겠다고 

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실생활 관련 과목을 배우면 좋겠다고 하셨는데, 어떻게 실생활에 활용되는지 잘 모르겠다고 하신 물리학이나 행렬, 미적분 등은 이미 지금 우리가 사용하는 핸드폰, 컴퓨터 프로그램 등에 매우 광범위하게 사용되고 있으며, 이들 핸드폰과 프로그램, 통신기기같은 각종 전자장치들의 세세한 원리는 고등학교 과정에서 이해하기 힘들어 자세하게 서술되지 않고 있을뿐, 이러이러 분야에서 이용된다는 예시는 15개정에도 반영되어 실생활에 관한 예시가 많이 제시되고 있습니다. 따라서 고등학교에서 공학의 기초가 되는 자연과학, 수학의 첫걸음을 떼고 상위 교육기관인 대학에 진학하여 우리가 고등학교에서 배운 것들이 어떻게 실제로 적용되는지 심화하고, 적용하는 것입니다.
추가로 위에서 언급하였듯이 고등학교에서 배우는 물리나 화학, 미적분, 기하백터 등을 배우지 않고 대학에 진학하게 되면 당장의 고등학교 학생들의 부담은 줄어들지 몰라도 대학 학부생의 학습부담이 현저히 늘어나고 기초학력, 나아가 국가 인재배출의 질도 떨어지게 되는 것입니다. 당장의 힘듬보다 미래의 결실을 생각하는 것이 교육입니다.
초-중-고 에서 각 급 학교로 진급할때 학습 부담이 현저히 늘어난다는 것도 같은 이치입니다. 고등학교에서 배우는건 변화가 없는데, 중학교에서 배우는 내용이 줄었으니 고등학교에 진학한 학생들이 어려움을 호소하는 것이지요. 초등학교때부터 탄탄한 기초학력을 쌓고 이를 중학교, 고등학교로 확장연계하여 필수과목인 수학 물리학을 끝내놓고, 학생들이 대학에 진학했을때는 수학과 물리학을 고등학교에서 배우지 못해 힘들게 끙끙대는 것 보다는 비교적 수학과 물리학을 편하게 이수하고, 자기 주 전공 분야 외에도 다양한 학습을 할 수 있는 기회가 열려야 할 것입니다.

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위 의견에 너무너무 공감이 갑니다... 의회(특히 지역의회)는 마치 학교를 아래 기관으로만 보는 경향이 너무 강합니다.

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위 의견에 너무너무 공감이 갑니다... 의회(특히 지역의회)는 마치 학교를 아래 기관으로만 보는 경향이 너무 강합니다.

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학생이 어린나이(중학생) 때부터 진로

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학생이 어린나이(중학생) 때부터 진로를 결정하게 하고 이를 바탕으로 그 진로에 대한 학습만 일관적으로 진행하는 것은(고교학점제입니다.) 너무 학생에 대헤 무책임한 교육 정책입니다. 학생들의 진로는 언제든지 바뀔 수 있는 법입니다. 조사를 진행해보면 진로를 아직 정하지 못한 학생도 많고요. 아직 자아정체성과 진로에대해 성숙하지 않은 이런 학생들을 자유학기제, 고교학점제로 집중교육시키는 것이 과연 맞는 생각인가 라는 생각이 듭니다. 현행 교육체제를 유지 혹은 확대하며 광범위한 교과에 대한 넓고 깊은 학습을 진행해야 학생들이 여러 진로에 대한 폭도 넓어지고 시야도 확대되는 것입니다. 막말로, 2019년 교육부가 진행한 초중등 희망직업 조사에 따르면, 초등학생의 진로희망 1위는 11퍼센트 비율의 운동선수 였습니다.  현실적으로 이들 11퍼센트의 학생을 위해 중학 자유학년제 시기에 이들을 대상으로 집중 운동훈련을 실시해야 하나요? 학생이 지금 생각하는 진로가 꼭 나중의 실제 직업으로 이어지는 것은 아닙니다. 현재 고등학생 중 8퍼센트가 교사를 지망하고 있습니다. 의사를 전체 중 2퍼센트의 학생이 희망하고 있고요. 과연 이들 모두가 장래에 자신의 꿈을 있을수 있을까요? 학생 모두가 자신의 꿈을 이룰수 있으면 좋겠지만 학생 본인이 원하는 꿈을 이루지 못하는 학생이 많다는 것을 감안하면 진로를 일방향으로 제한하는 고교학점제나 진로교육 강화보다는 여러 진로에 대한 시각과 진로성숙을 강화하는 광범위한 교과 교육이 필요합니다. 이과학생들에게도 경제, 법과정치를 가르치고, 문과학생들에게도 물리학, 화학을 가르치는 식으로.

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이거는 외적인 이야기지만 국가교육회의 기능에 대해서 교사나 시민들에게 더욱 홍보가 되었으면 합니다. 회의체가 만들어진 거는 어느 정도 된 걸로 알고 있는데, 지금도 교사들 다수가 국가교육회의가 있는줄도 모르는 경우가 많습니다.

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이거는 외적인 이야기지만 국가교육회의 기능에 대해서 교사나 시민들에게 더욱 홍보가 되었으면 합니다. 회의체가 만들어진 거는 어느 정도 된 걸로 알고 있는데, 지금도 교사들 다수가 국가교육회의가 있는줄도 모르는 경우가 많습니다.