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Fortaleciendo nuestra pedagogía universitaria 

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Fortaleciendo nuestra pedagogía universitaria 

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Comparto con ustedes el mapa conceptual de la práctica 1 del módulo 4. Saludos!!! Seguimos...

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Fundamentos para la pedagogía universitaria

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De las marcas y el sentido en las practicas educativas…

Pensar en consecuencias, en cierta forma me significa pensar en causa- efecto, en la idea de una causalidad lineal tan tentadora para pensar y justificar nuestros actos. Por ello trataré de correrme de ese modo de pensar, ya que consecuencias también me remite a la idea de marcas, de puntos de entrecruzamientos en la vivencia de un sujeto que pudieran impulsarlo, no a un destino particular, sino algo que lo pone en movimiento en relación al conocimiento, a sus sentimientos, sus deseos, experiencias y lo lleva a …. Desde ahí pienso consecuencias. Las cuales no son previsibles de antemano, porque serán resultado de una combinatoria compleja, de una temporalidad particular. No al modo de causa -efecto, como muchas veces nos gustaría ver las consecuencias de los actos y de las prácticas educativas.

Cuando uno piensa en una pedagogía del sentido, necesariamente esta noción se liga al tiempo. Lo pedagógico requiere tiempo y desde ahí el sentido, como construcción de un espacio a la vez interno y externo, puede ser pensado como algo del orden que deja una marca en el otro, para que ese otro pueda apropiarse y construir un sentido, un sentido único y particular para ese sujeto. En relación a algo de estas consecuencias seria la pregunta sobre ¿Cuál es el sentido del tiempo en las practicas educativas ?

Es necesario un tiempo para entretejer esa trama que nos sostiene en todo proceso, que da cobijo y le permite caminar al sujeto con aciertos y desaciertos.

En cierta forma lo pienso como una práctica que, si se piensa en relación al futuro, tiene que poder instalar en la práctica educativa esa tensión desde un presente hacia un horizonte, que contiene y reconoce un pasado, hacia un futuro, una mirada con perspectiva, con esperanza, con la posibilidad de que las cosas puedan ser de otro modo, tal vez diferenciándose del modo que fueron, o simplemente ser de un modo distinto.

Una tensión que requiere esfuerzo del aprendiz, al mismo tiempo que el acompañamiento respetuoso del docente.

Voy a retomar el tema de la creación de un espacio y sus efectos. Si carecemos de la posibilidad de crear cierta serenidad y un espacio de encuentro, difícilmente accedamos a cuestiones del orden del sentido y tengamos llegada al otro. Y allí cobra relevancia nuestra mirada, nuestra forma de alojar al otro con la mirada, sus procesos, sus desaciertos, y pensar reflexivamente qué lugar le damos para que eso se pueda tramitar y posibilite el seguir creciendo, enriqueciendo sus procesos, su construcción subjetiva.

Desde mi experiencia como docente y antes como alumna, en relación al sentido y al tiempo, siempre me resulta curioso y enigmático, cuando alumnos que he tenido en algún momento de mi recorrido como docente,  se me acercan y como haciendo un paréntesis en el tiempo, me refieren desde una frase que les dije, un conversación que tuvimos, un ejemplo que di, una anécdota de mi vida que les compartí, un libro que les recomendé, algo que se vivenció en la clase y cómo eso tocó algo en su ser, una marca y les posibilitó pensar algo, decidir, o simplemente aliviarse. Esa atemporalidad del sentido que escapa a las planificaciones de las prácticas y a la cronología clásica.

Respecto a los riesgos que implican las prácticas educativas desde una pedagogía del sentido entiendo que siempre se roza con el sinsentido para luego, mediante un trabajo reflexivo, retornar al sentido. Cuando la actividad docente es planificada, pensada en función de un grupo y luego revisada en la interioridad de cada uno y con otros docentes, se abre la posibilidad de transformarse uno y por ende transformar la práctica. Retomo el concepto de Foucault sobre la necesidad de que el sujeto realice una cantidad de operaciones sobre sí mismo, una elaboración consigo mismo que le permiten transformarse para educar.

Desde esta pedagogía, los “ismos”, tecnicismos, ideologismo, entre otros, son bordes que deberían orientarnos para retornar a las practicas con sentido.

La propuesta desarrollada, casi va a contra corriente de ciertas exigencias y estándares que están vigentes en la sociedad actual, a modo de ideal. Un ideal de excelencia que deja a muchos y muchas afuera, que limita, que produce anonimato en lugar de sujetos. Por ello el desafió es doble, es un trabajo constante, con uno mismo, con la institución y la sociedad en su conjunto. La construcción de espacios de preguntas y diálogo es permanente, es nuestra mejor defensa.

“A puertas cerradas el infierno es la mirada del otro”

Jean Paul Sartre

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Pedagogía Universitaria  teresita juarez 

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Comparto mi producción con el grupo. Saludos.
Teresita Juarez

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Docente

- Nos corresponde una preciosa practica , trabajar con el logro de sujetos bien parados sobre la tierra,respetados por los demás y por si mismos, reconocidos en su individualidad y en su diferencia.- Tenemos el privilegio de participar en una labor de sentido inmenso, esto nos convierte en profesionalesúnicos.-Estoy en el mundo para que otros aprenda, dedicando tiempo de mi existencia para construirnos, para promover y acompañar aprendizajes- Velando mi construcción personal, dedicando horas a la reflexion, tiempo de serenidad.

Alumnos

WRITE YOUR TITLE HERELorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.

Fortaleciendo la pedagogia Universitaria

Cuando hablamos de pedagogía hablamos de nosotros, y los alumnos reunidos para crecer y producir juntos, en un espacio de encuentro basados en el respeto mutuo y dignidad de cada uno.

Promover y acompañar el aprendizajeel aprendizaje

His audiam deserunt in, eum ubique voluptatibus te. In reque dicta usu. Ne rebum dissentiet eam, vim omnis deseruisse id. Ullum deleniti vituperata at quo, insolens complectitur te eos, ea pri dico munere propriae. Vel ferri facilis ut, qui paulo ridens praesent ad. Possim alterum qui cu. Accusamus consulatu ius te, cu decore soleat appareat usu.Senserit mediocrem vis ex, et dicunt deleniti gubergren mei. Mel id clita mollis repudiare. Sed ad nostro delicatissimi, postea pertinax est an. Adhuc sensibus percipitur sed te, eirmod tritani debitis nec ea. Cu vis quis gubergren.Meis vocent signiferumque pri et. Facilis corpora recusabo ne quo, eum ne eruditi blandit suscipiantur. Mazim sapientem sed id, sea debet commune iracundia in. Eius falli propriae te usu. In usu nonummy volumus expetenda, sint quando facilisis ei per, delectus constituto sea te.

Riesgos de la practica educativa

En nuestra practica educativa corremos riesgos de formas de legitimarla:-Elidealismo-fundamentalismo, en donde nuestra practica es un supuesto absoluto, in-cambiables, determinados una vez para siempre, esto limita la creatividad, y espacios de interacción.-El ideologismo, en el intento de llevar al otro donde yo pienso debe ir-Eltecnicismo, en donde todo esta en la técnica, sin cuestionarel sentido-Elcientificismo, explica todo por la ciencia, sin tener en cuenta lo humanización.-Empirismo, Legitima la educaciónpor la practica, de lo que se viene haciendo.modo rutinario y poco permeable a los cambios.

comunicacion en la pedagogia del sentido

Los principios de comunicación para una pedagogía del sentido:-Debemos trabajar para laemergencia de los sujetos en las relaciones sociales, emergencia por lacomunicaciónen lacomunicación-Principio devaloraciónde todas las personas, debemos enseñar aauto valorarseen el desarrollo de la autoestima.-Debemos permitir laconstruccióndesde la diversidad de todas las personas, en el reconocimiento y respeto.-Principio de la no violencia comunicacional,evitando el sarcasmo, laironía, la amenaza y muchas otras formas de violencia.

Construcciónde una mirada pedagógica

Este proceso de construcción de la mirada pedagógica, dura toda la vida, percibe a la totalidad de la cultura como un infinito tesoro de recursos para promover y acompañar el aprendizaje.Debo mirarme a mi mismo, como un ser de aprendizaje, transformar mi propio ser por medio de un esfuerzo intelectual, para poder ser el mediador entre un individuo y su constitución de sujeto.

Pedagogia Universitaria

-La relación pedagógica es la interacción humana basada en la preocupación por el otro y por uno mismo, en el respeto por el otro y por uno mismo

sinsentido

-El trabajo educativo se relaciona con el universo delsentidode cada uno de los que forman el acto educativo, sus vivencias, sus historias, sus objetivos, dándolesentido a la enseñanza, y al aprendizaje, ¿que sentido tiene esto?....dentro de mi mundo, creencias, sueños, pasiones-Un trabajo educativo sin relacion con ese universo de sentidos, puede constituir un sin sentido-El sentido se construye en un hacer diario, en una relación personal y grupal en un largo proceso de descubrimiento y enriquecimiento.

abandono

El abandono en la educación es cuando una institución se desentiende de la capacitación de sus profesores, sin un impulso al postgrado.-abandono al desentenderse del aprendizaje de los estudiantes-Luchar contra el abandono , es dar la oportunidad al otro de que crezca pero en ese juego de cercanías y lejanías, de umbrales.

violencia

El ámbito educativo, debe ser un lugar donde cada uno pueda expresarse y avanzar en las relaciones, en la comunicación y el interaprendizaje. Una personalidad autoritaria, incapaz de escuchar al otro y de atender sus razones, la incapacidad del dialogo,genera una interacción violenta donde no permite crecer y no existe mediación pedagogica.

miradadescalificadora

Los educadores trabajamos con seres que se están construyendo, en su mirada hacia nosotros, el mundo y hacia si mismos, la mirada puede ser un infierno pero también serena y estar ligada al goce y la alegría.De lo contrario se cae en el abandono, la violencia y al sinsentido

Pedagogíadel sentido

El Seminario

Elegirse como educador, supone una elección para siempre por la comunicación. Nuestra tarea consiste en promover y acompañar aprendizajes de seres que vienen a nosotros mientras se construyen como seres humanos. Se trata de una de las profesiones de mayor responsabilidad en cualquier sociedad.

-La relación pedagógica es la interacción humana basada en la preocupación por el otro y por uno mismo, en el respeto por el otro y por uno mismo

- Nos corresponde una preciosa practica , trabajar con el logro de sujetos bien parados sobre la tierra,respetados por los demás y por si mismos, reconocidos en su individualidad y en su diferencia.- Tenemos el privilegio de participar en una labor de sentido inmenso, esto nos convierte en profesionalesúnicos.-Estoy en el mundo para que otros aprendan- Velando mi construcción personal

El estudiante que acude a la universidad es por un sentido:-la de construcciónde si mismo-para el desarrollo de la propia expresión,-por la apropiaciónde saberes-por un crecimiento sin violencia.

La pedagogía se ocupa del acto educativo, de comprende lo y de promoverlo. El sentido no se improvisa, ni se predica, es producto de una intensa relación con uno mismo, del análisis, reflexión, de los modos de actuar- Apropiándose del pasado, en su revalorización y la superación.-Buena comunicación con el presente-Proyectándonos en el futuro

Cuando hablamos de pedagogía hablamos de nosotros, y los alumnos reunidos para crecer y producir juntos, en un espacio de encuentro basados en el respeto mutuo y dignidad de cada uno.

-El abandono en la educación es cuando una institución se desentiende de la capacitación de sus profesores, sin un impulso al postgrado.-abandono al desentenderse del aprendizaje de los estudiantes-Luchar contra el abandono , es dar lla oportunidad al otro de que crezca pero en ese juego de cercanías y lejanías, de umbrales.

-El trabajo educativo se relaciona con el universo delsentidode cada uno de los que forman el acto educativo, sus vivencias, sus historias, sus objetivos, dándolesentido a la enseñanza, y al aprendizaje, ¿que sentido tiene esto?....dentro de mi mundo, creencias, sueños, pasiones-Un trabajo educativo sin relacion con ese universo de sentidos, puede constituir un sin sentido-El sentido se construye en un hacer diario, en una relación personal y grupal en un largo proceso de descubrimiento y enriquecimiento.

El ámbito educativo, debe ser un lugar donde cada uno pueda expresarse y avanzar en las relaciones, en la comunicación y el interaprendizaje. Una personalidad autoritaria, incapaz de escuchar al otro y de atender sus razones, la incapacidad del dialogo,genera una interacción violenta donde no permite crecer y no existe mediación pedagógica.

Los educadores trabajamos con seres que se están construyendo, en su mirada hacia nosotros, el mundo y hacia si mismos, la mirada puede ser un infierno pero también serena y estar ligada al goce y la alegría.De lo contrario se cae en el abandono, la violencia y al sinsentido

En nuestra practica educativa corremos riesgos de formas de legitimarla:-Elidealismo-fundamentalismo, en donde nuestra practica es un supuesto absoluto, in-cambiables, determinados una vez para siempre, esto limita la creatividad, y espacios de interacción.-El ideologismo, en el intento de llevar al otro donde yo pienso debe ir-Eltecnicismo, en donde todo esta en la técnica, sin cuestionarel sentido-Elcientificismo, explica todo por la ciencia, sin tener en cuenta lo humanización.-Empirismo, Legitima la educación por la practica, de lo que se viene haciendo.modo rutinario y poco permeable a los cambios.

-Nuestra propuesta pedagógicase centra en la comunicación, partiendo de mi relacióncon el pasado, presente y futuro.-El sentido del educador pasa por el logro personal, el no abandonarse, por la pasión por comunicar, por acompañar y promover el aprendizaje, por no renunciar a la creatividad ni al entusiasmo por el otro

Los educadores trabajamos con seres que todavía están construyendo su mirada hacia nosotros, hacia el mundo, hacia si mismos y esa mirada puede ser un infierno, pero tambiénpuede ser serena, ligada al goce y a laalegría.

Este proceso de construcción de la mirada pedagógica, dura toda la vida, percibe a la totalidad de la cultura como un infinito tesoro de recursos para promover y acompañar el aprendizaje.Debo mirarme a mi mismo, como un ser de aprendizaje, transformar mi propio ser por medio de un esfuerzo intelectual, para poder ser el mediador entre un individuo y su constitución de sujeto.

Los principios de comunicación para una pedagogía del sentido:-Debemos trabajar para laemergencia de los sujetos en las relaciones sociales, emergencia por lacomunicaciónen lacomunicación-Principio devaloraciónde todas las personas, debemos enseñar aauto valorarseen el desarrollo de la autoestima.-Debemos permitir laconstruccióndesde la diversidad de todas las personas, en el reconocimiento y respeto.-Principio de la no violencia comunicacional,evitando el sarcasmo, laironía, la amenaza y muchas otras formas de violencia.

Este recurso pedagógico , aplicado en las ciencias sociales, es un espacio de encuentro en el cual la transmisión de información cede paso a la construcción del saber. En este espacio de encuentro, en torno a un tema, lo investigan, lo confrontan con la experiencia, lo analizan en sus mas mínimos detalles, lo aprenden, la productividad surge asídesde el comienzo.

Este recurso pedagógico , aplicado en las ciencias sociales, es un espacio de encuentro en el cual la transmisión de información cede paso a la construcción del saber. En este espacio de encuentro, en torno a un tema, lo investigan, lo confrontan con la experiencia, lo analizan en sus mas mínimos detalles, lo aprenden, la productividad surge así desde el comienzo.

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Pedagogía Universitaria by teresita juarez on Genially

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Docente - Nos corresponde una preciosa practica , trabajar con el logro de sujetos bien parados sobre la tierra,respetados por los demás y por si mismos, reconocidos en su individualidad y en su diferencia.- Tenemos el privilegio de participar en una labor de sentido inmenso, esto nos convierte en profesionalesúnicos.-Estoy en el mundo para que otros aprenda, dedicando tiempo de mi existencia para construirnos, para promover y acompañar aprendizajes- Velando mi construcción personal, dedicando horas a la reflexion, tiempo de serenidad.

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Estimados colegas , junto a Daniela y Josefina, hemos realizado este gráfico donde recalcamos las ideas principales de la bibliografía sugerida. Saludos!

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ESTUDIANTES

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EDUCADORES

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Reforzando la pedagogíauniversitaria

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TIEMPO

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Relación pedagógica

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MEDIACIÓN PEDAGOGICA

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PEDAGOGÍA

Comunicación

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Seminario

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La pedagogía se ocupa de la dignidad de todos quienes constituyen el acto educativo: Estudiantes y Educadores.

La mediación pedagógica se logra a través de una relación pedagógica, la cual sugiere una interacción humanabasada en la preocupación y respeto por el otro y por uno mismo.

Corresponsable del proceso enseñanza aprendizajeCríticoReflexivoAutónomo

Corresponsable del proceso de enseñanza- aprendizajePromueve y acompaña el aprendizajeMediador- Guía-Utiliza recursos innovadores para facilitar la mediación pedagógica

Somos seres de comunicación.Solo a través de una buena comunicación, entre el pasado, el presente y el futuro de todos los actores del acto educativo, nos permitirá una relación pedagógica fluida que decante en una sólida mediación pedagógica.

La mirada pedagógica se construye toda la vida.Requiere constante construcción y enriquecimiento.Es un camino que no tiene fin.

Comisión 4- Cohorte 25Modulo 4- Práctica 1Appugliese JosefinaFusco DanielaMarquez Aline

En este encuentro de construcción es importante recuperar el SEMINARIO como espacio de aprendizaje colaborativo, porque evita el abismo que se genera entre docentes y estudiantes, a partir del entusiasmo y a alegría de compartir para crecer y producir juntos. Abre espacio para la propia palabra y no aquella que reitera lo dicho por otros.

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REFORZANDO LA PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA by Aline Marquez de Oliveira on Genially

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