# data[].attributes.headline
Wat ik hieronder nog niet teruglas, maar wel helpend kan zijn: zorg dat gedrag en persoon gescheiden zijn. Dit vinden wij (of vind ik, laat ik voor mezelf spreken) soms al moeilijk. Wanneer ik iets doe wat niet handig is, gaat dat over mijn gedrag. Ik word er als mens niet minder van. Als we dit omarmen, is 'fouten maken' minder erg, en sta ik meer open om te leren. Ik denk dat dit ook zo bij studenten werkt. Het zou bijdragen, en een toevoeging zijn aan hun professioneel handelen/professionaliteit, dat er steeds aandacht is dat het om gedrag gaat wat wel of niet effectief is. En niet over de persoon. (Marijke)   

# data[].attributes.subject
Wat ik hieronder nog niet teruglas, maar wel helpend kan zijn: zorg dat gedrag en persoon gescheiden zijn. Dit vinden wij (of vind ik, laat ik voor mezelf spreken) soms al moeilijk. Wanneer ik iets doe wat niet handig is, gaat dat over mijn gedrag. Ik word er als mens niet minder van. Als we dit omarmen, is 'fouten maken' minder erg, en sta ik meer open om te leren. Ik denk dat dit ook zo bij studenten werkt. Het zou bijdragen, en een toevoeging zijn aan hun professioneel handelen/professionaliteit, dat er steeds aandacht is dat het om gedrag gaat wat wel of niet effectief is. En niet over de persoon. (Marijke)   

# data[].attributes.body
Wat verwacht jij van docenten als je feedback ontvangt?
Op welke manier vind jij het prettig om inzicht te krijgen in je leerproces?

# data[].attributes.body
Wat heb ik gedaan met de feedback tov de vorige keer. en een feedforward. waar wil ik naatoe en welke stappen zijn daarbij nodig

# data[].attributes.headline
Door echt in gesprek te gaan, proberen te vermijden het digitaal te doen na een paar dagen.

# data[].attributes.subject
Door echt in gesprek te gaan, proberen te vermijden het digitaal te doen na een paar dagen.

# data[].attributes.headline
Eenduidigheid over de manier van feedback geven en ontvangen. 

# data[].attributes.subject
Eenduidigheid over de manier van feedback geven en ontvangen. 

# data[].attributes.body
Zorgen dat wij als docenten niet alleen feedback geven tot dat ze voldoende hebben en dan denken. We laten het hierbij, maar ook ze feedback geven om ze nog beter te laten worden. Het maximale uit de student halen.

# data[].attributes.body
De theorie van feedback geven en ontvangen zit/zat volgens mij in jaar 1. Naar mijn idee zou dit elk jaar herhaalt mogen worden, ook met het oog op stage en de praktijkbegeleiders van de stage.

# data[].attributes.body
Door actief te sturen op reflecties bij bijvoorbeeld im. ik heb een kennisclip gemaakt over effectieve feedback. Door gezamelijke afspraken te maken

# data[].attributes.headline
Hoe ervaren zij het feedback geven op dit moment? Hoe zouden zij meer kunnen leren?

# data[].attributes.subject
Hoe ervaren zij het feedback geven op dit moment? Hoe zouden zij meer kunnen leren?

# data[].attributes.body
Studenten nog erg gericht, is dit voldoende. In plaats van dat ze willen groeien. Je kunt ook nog verder groeien als het al voldoende is naar beter. Die ruimte wordt nu nog niet altijd benut.

# data[].attributes.headline
Welke vorm van feedback werkt voor de jou? Hoe zou je het anders willen zien?

# data[].attributes.subject
Welke vorm van feedback werkt voor de jou? Hoe zou je het anders willen zien?

# data[].attributes.headline
Vraag je feedback omdat je weg wilt, of omdat je fedback wilt?

# data[].attributes.subject
Vraag je feedback omdat je weg wilt, of omdat je fedback wilt?

# data[].attributes.body
trainen vanaf jaar 1, zodat het erbij hoort. Niet iets om angstig voor te zijn, maar om van te groeien

# data[].attributes.body
Het gesprek blijven voeren met studenten en daarnaast zelf proberen om op een goede manier feedback te ontvangen en toe te passen (oftewel; het goede voorbeeld proberen te geven).

# data[].attributes.body
Wat vinden zij een fijne manier van feedback ontvangen en daarnaast ook tips voor het geven van feedback vanuit de student (zodat peer feedback ook beter gaat)

# data[].attributes.headline
Bij veel lessen mogen studenten elkaar feedback geven en wordt dat geoefend.

# data[].attributes.subject
Bij veel lessen mogen studenten elkaar feedback geven en wordt dat geoefend.

# data[].attributes.headline
Vragen naar feedback, bezig met leren. Deze vragen kunnen nog concreter worden gevormd 'zweet op de juiste rug'!

# data[].attributes.subject
Vragen naar feedback, bezig met leren. Deze vragen kunnen nog concreter worden gevormd 'zweet op de juiste rug'!

# data[].attributes.headline
Reflect invullen op IM en tijdens prekliniek wordt het gelijk toegepast en getoetst. 

# data[].attributes.subject
Reflect invullen op IM en tijdens prekliniek wordt het gelijk toegepast en getoetst. 

# data[].attributes.body
Lessen inplannen aan het begin van ieder studie jaar waarom feedback belangrijk is. wat feedback met hun eigen leerproces doet en de student als het waren trainen in deze houding. Eventueel kleine oefenopdrachten bij LBL of op im  tijdens de voor en na bespreking. Als in een soort van casus waarbij zij een reflectie mogen schrijven. Ze hebben vooral kennis nodig en inzicht in het belang

# data[].attributes.body
peer assesment (echter worden deze niet altijd heel zinvol ervaren). Reflectie verslagen.

# data[].attributes.body
L:
bij het afstuderen zien studenten feedback nog met name als wat moet ik aanpassen om naar voldoende te gaan. Niet als leer- of groeimoment.

# data[].attributes.body
Wat werkt beter voor ze, schriftelijke of mondelingen feedback?

# data[].attributes.headline
Het verschilt per student, mar lijkt beter te worden. Minder opsommingen van gedane zaken, en meer focus op reflectie en feedback. En afhankelijk van veel factoren zoals tijd.

# data[].attributes.subject
Het verschilt per student, mar lijkt beter te worden. Minder opsommingen van gedane zaken, en meer focus op reflectie en feedback. En afhankelijk van veel factoren zoals tijd.

# data[].attributes.body
meer bij stil staan wat ze kunnen doen met de feedback en hier ook eventueel opdrachten aan hangen? zodat ze eigen worden in het vertalen van de feedback naar leer punten

# data[].attributes.body
Verschilt per student en per studiejaar.
Het verschil is waar te nemen wanneer je bijv. nabespreking hebt van een behandeling op IM. Wanneer je de student open vragen stelt dan is de ene student in staat om hier antwoord op te kunnen geven en tegelijkertijd te reflecteren op zijn/ haar handelen. De andere student zal globalere antwoorden geven en vraagt sneller of de docent feedback.

# data[].attributes.headline
Opdrachten aan koppelen. Zelf actief mee aan de slag laten gaan. 

# data[].attributes.subject
Opdrachten aan koppelen. Zelf actief mee aan de slag laten gaan. 

# data[].attributes.body
vooral wij docenten werken, de studenten vragen de studenten wel om feedback maar dat is vooral gericht op het bewijs van de uitvoering van de nested eps. het is nog niet heel gericht op feedforward. Helicopterview is er niet altijd. Ook wat ze er mee doen is niet altijd voelbaar voor mij als docent

# data[].attributes.body
het zou mooi zijn als dit wat verder wordt ontwikkeld. Denk dat we hier meer uit kunnen halen

# data[].attributes.headline
Dit verschilt per student, sommige passen het gelijk toe in de praktijk en andere zijn minder pro actief hierin. 

# data[].attributes.subject
Dit verschilt per student, sommige passen het gelijk toe in de praktijk en andere zijn minder pro actief hierin. 

# data[].attributes.body
feedback geven aan mede studenten. peer assessment en selfassessment bij pv cariologie

# data[].attributes.headline
Dat is er iets met de feedback moet worden gedaan, nodigt de studenten uit om hiervan meer te leren. 

# data[].attributes.subject
Dat is er iets met de feedback moet worden gedaan, nodigt de studenten uit om hiervan meer te leren. 

# data[].attributes.body
Voorbeelden, oefenen bij LBL.

# data[].attributes.body
Hoe ervaren de studenten het geven en krijgen van peerfeedback?  En hoe zouden ze zelf de peerassessments organiseren (in groepjes of in tweetallen, welke activiteiten / werkvormen spreken hen aan etc.)?

# data[].attributes.body
In het afstudeerproject krijgen de studenten in tweetallen feedback van de afstudeerbegeleider. Ik vind dit een fijne setting en een mooie kans om verschillende feedbackstrategieen uit te proberen en om de studenten te stimuleren om i.p.v. 'zenden' iteractie te maken van feedback.

# data[].attributes.headline
De druk afhalen van de prestatie, uitstralen dat experimenteren goed is en fouten maken mag, zijn punten die helpen om een veilig klimaat te creeren voor feedbackgeletterdheid. 

# data[].attributes.subject
De druk afhalen van de prestatie, uitstralen dat experimenteren goed is en fouten maken mag, zijn punten die helpen om een veilig klimaat te creeren voor feedbackgeletterdheid. 

# data[].attributes.headline
Zoals hieronder al aangegeven is, het niveau is heel wisselend. Veel studenten reflecteren helemaal niet op de feedback. Ze zien de feedback ook niet in een breder perspectief (als onderdeel van hun groei als professional of als onderdeel van hun groei binnen een bepaalde module). Ze willen liever letterlijk van de docent horen wat ze moeten doen en hoe ze dat moeten. Gelukkig zitter er ook studenten bij, zeker in jaar 4 die de feedback tot zich laten doordringen, erover nadenken, vragen stellen, discussie starten, voorstellen doen voor vervolgstappen etc. 

# data[].attributes.subject
Zoals hieronder al aangegeven is, het niveau is heel wisselend. Veel studenten reflecteren helemaal niet op de feedback. Ze zien de feedback ook niet in een breder perspectief (als onderdeel van hun groei als professional of als onderdeel van hun groei binnen een bepaalde module). Ze willen liever letterlijk van de docent horen wat ze moeten doen en hoe ze dat moeten. Gelukkig zitter er ook studenten bij, zeker in jaar 4 die de feedback tot zich laten doordringen, erover nadenken, vragen stellen, discussie starten, voorstellen doen voor vervolgstappen etc. 

# data[].attributes.body
Feedbackgeletterdheid in leeruitkomsten CanMEDS opnemen en een feedback cultuur/werkwijze voor opleiding opzetten en doorvoeren in de hele opleiding

# data[].attributes.body
Of ze feedback/feedup/feedforward als concept begrijpen.
Kunnen ze feedback als leermethode inzetten? hoe willen ze dit dan gebruiken hoe kunnen ze dit dan gebruiken. Hoe zouden ze dit inzichtelijk willen maken als ze dit gebruikt hebben om te komen tot een leeruitkomst

# data[].attributes.body
Wat hebben de studenten nodig om aan de slag te gaan met hun feedback?

# data[].attributes.body
Ik werk er met mijn koppels in afstuderen aan, maar doe dit uit eigen initiatief in die zin dat het geen onderwijs onderdeel is maar ik vind het een begeleidingstaak voor mij

# data[].attributes.body
Ik denk dat dit een onderwerp in professioneel handelen zou moeten zijn waaraan studenten door de hele opleiding heen werken en leren/groeien hierin! Hier is tijd en ruimte om te groeien van belang. Juist ook de feedbackgeletterdheid heb je als professional nodig in je verdere loopbaan dus een leven lang ontwikkelen. Levert straks wellicht ook stagebegeleiders op die hiermee bekend zijn en dit mooi kunnen inzetten in de begeleiding van onze studenten.

# data[].attributes.headline
Hoe ervaren ze feedback op dit moment? Wat moeten we vasthouden en wat kan beter? Welke wensen hebben ze hierin?

# data[].attributes.subject
Hoe ervaren ze feedback op dit moment? Wat moeten we vasthouden en wat kan beter? Welke wensen hebben ze hierin?

# data[].attributes.body
Bij EBP jaar 2 presenteren de studenten hun onderzoeksvraag aan de gehele groep. Ze krijgen hier feedback op van hun medestudenten en van de docent. Gedurende deze presentaties krijgen de andere studenten de tijd om deze feedback voor hun eigen onderzoeksvraag al aan te passen met als resultaat dat het laatste groepje wat zijn onderzoeksvraag presenteert alle elementen bevat die we daarvoor besproken hebben.

# data[].attributes.headline
Bij de lessen rondom het coachen van jongerejaars in jaar 4 vallen er regelmatig kwartjes bij studenten, doordat ze feedback van een andere kant bekijken. 

# data[].attributes.subject
Bij de lessen rondom het coachen van jongerejaars in jaar 4 vallen er regelmatig kwartjes bij studenten, doordat ze feedback van een andere kant bekijken. 

# data[].attributes.headline
wat hebben de studenten nodig om de vrijheid en de veiligheid te voelen om met een feedback gesprek in alle eerlijkheid om te gaan. 

# data[].attributes.subject
wat hebben de studenten nodig om de vrijheid en de veiligheid te voelen om met een feedback gesprek in alle eerlijkheid om te gaan. 

# data[].attributes.headline
Ik ben benieuwd hoe ze nu feedback van docenten ervaren. Wat zijn voor hen fijne methoden/momenten om feedback te ontvangen?

# data[].attributes.subject
Ik ben benieuwd hoe ze nu feedback van docenten ervaren. Wat zijn voor hen fijne methoden/momenten om feedback te ontvangen?

# data[].attributes.headline
reflectie lessen jaar 1, assessments met verdiepende vragen, trainen van docenten om de juiste vragen te kunnen stellen

# data[].attributes.subject
reflectie lessen jaar 1, assessments met verdiepende vragen, trainen van docenten om de juiste vragen te kunnen stellen

# data[].attributes.body
Ik zie studenten in jaar 4, zij gaan heel verschillend om met feedback. Mijn eigen studenten koppels hebben met mij afspraken hierover, en leg ik uit wat ik doe en hoe. Dit bespreken we ook met elkaar in bijeenkomsten en vraag uit wat ze prettig vinden of hoe leg uit hoe ze ermee om kunnen gaan. Dan zie je later dat ze mijn feedback ook in twijfel trekken en dat ez met argumenten komen en iets weerleggen. Dan zijn ze erg feedbackgeletterd denk ik. Maar andere koppels weten dit niet of zijn anders gewend dan creeert het onrust uiteraard is een gesprek dan nodig en wordt ook gehouden om alles door te nemen.

# data[].attributes.body
Zorgen voor ruimte (tijd) om de feedback te kunnen verwerken. Waarbij de rol van de docent cruciaal is; sta je hier open voor? Wil je de student begrijpen in wat hij mogelijk nog niet begrijpt? Is er veiligheid vanuit de student gezien?

# data[].attributes.headline
Vanaf jaar 1 mee beginnen en vooral ook vasthouden! 

# data[].attributes.subject
Vanaf jaar 1 mee beginnen en vooral ook vasthouden! 

# data[].attributes.body
Ik denk dat wgl hier een mooi middel voor is. We moeten er in elk geval wel meer mee gaan doen. Want naast info tijdens wgl moeten ook de docenten hier altijd mee bezig zijn en het gesprek voeren. Niet alleen tijdens bijv im

# data[].attributes.headline
1) goed contact met docent 2) veilige leeromgeving waarin feedback gegeven wordt 3) goede vragen en doorvragen vanuit docent

# data[].attributes.subject
1) goed contact met docent 2) veilige leeromgeving waarin feedback gegeven wordt 3) goede vragen en doorvragen vanuit docent

# data[].attributes.headline
Goede lijn door de jaren heen. Niet apart, maar geïntegreerd

# data[].attributes.subject
Goede lijn door de jaren heen. Niet apart, maar geïntegreerd

# data[].attributes.headline
Wisselend per student, ook binnen hetzelfde jaar zijn er grote verschillen. 

# data[].attributes.subject
Wisselend per student, ook binnen hetzelfde jaar zijn er grote verschillen. 

# data[].attributes.headline
Afhankelijk meerdere factoren. Welke vragen stelt de begeleidende docent en hoe groot is het reflectievermogen van de student. Altijd ruimte voor groei, dat wel :)

# data[].attributes.subject
Afhankelijk meerdere factoren. Welke vragen stelt de begeleidende docent en hoe groot is het reflectievermogen van de student. Altijd ruimte voor groei, dat wel :)

# data[].attributes.body
Wisselend, ik merk veel verschil tussen studenten

# data[].attributes.headline
wat is voor studenten de meest effectieve vorm van feedback, hoe kunnen ze er zelf het meeste uithalen om concreet mee aan de slag te gaan

# data[].attributes.subject
wat is voor studenten de meest effectieve vorm van feedback, hoe kunnen ze er zelf het meeste uithalen om concreet mee aan de slag te gaan

# data[].attributes.headline
Ik geef lbl  jaar 1...tot nu toe nog niks over feedback gegeven

# data[].attributes.subject
Ik geef lbl  jaar 1...tot nu toe nog niks over feedback gegeven

# data[].attributes.body
Peer-feedback, nabesprekingen, feedback op filmpjes bij pv paro

# data[].attributes.body
Hoe studenten het liefst feedback ontvangen om er ook daadwerkelijk mee aan de slag te gaan

# data[].attributes.body
Hoe vinden de studenten het prettig om feedback te krijgen?

# data[].attributes.headline
Denk op dit moment veelal individueel in gesprek met student, of team bespreking. Zou mooi zijn als dit meer terug komt in specifieke module/cursus

# data[].attributes.subject
Denk op dit moment veelal individueel in gesprek met student, of team bespreking. Zou mooi zijn als dit meer terug komt in specifieke module/cursus

# data[].attributes.headline
Hebben ze de feedback begrepen en kunnen ze daarmee verder en hoe?

# data[].attributes.subject
Hebben ze de feedback begrepen en kunnen ze daarmee verder en hoe?

# data[].attributes.body
Positieve / leuke informatieve dagen over dit inderwerp

# data[].attributes.body
Les geven over feedback aan studenten

# data[].attributes.headline
Eaar ze behoefte san hebben sls ze fredback hebben ontvangen om ermee verder te kumnen

# data[].attributes.subject
Eaar ze behoefte san hebben sls ze fredback hebben ontvangen om ermee verder te kumnen

# data[].attributes.headline
Bij im meer tijd  besteden aan het verwerken van  de feedback..ermee oefenen bij dezelfde zitting en dan weer kijken hoe dit gaat

# data[].attributes.subject
Bij im meer tijd  besteden aan het verwerken van  de feedback..ermee oefenen bij dezelfde zitting en dan weer kijken hoe dit gaat

# data[].attributes.body
Per jaar verschillend, jaar 1 op de prekliniek actief bezig met feedback vragen en verwerken. Jaar 2/3 minder actief.

# data[].attributes.body
Uitleg geven over het doel / belang van feedback, hier aandacht aan besteden.

# data[].attributes.body
Meer uitleg over geven, zodat er bij de studenten ook meer aandacht komt voor het vragen van feedback

# data[].attributes.headline
Hoe ze omgaan met feedback en dan verschil tussen mondelinge en schriftelijke feedback

# data[].attributes.subject
Hoe ze omgaan met feedback en dan verschil tussen mondelinge en schriftelijke feedback

# data[].attributes.headline
Uitleg en oefenen om zo ontdekken dat er veel positiefs voor hen te halen valt. 

# data[].attributes.subject
Uitleg en oefenen om zo ontdekken dat er veel positiefs voor hen te halen valt. 

# data[].attributes.body
Welke manier van feedback geven vinden studenten het prettigste?

# data[].attributes.body
Structuur zoals Kortenhage of STARR

# data[].attributes.body
Uitleg over het belang van feedback, wat zij eraan hebben en wat ze ermee kunnen doen

# data[].attributes.body
Goed. Als je de goede dingen vraagt, merk je dat je daar ook de juiste reactie op krijgt en dan is feedback geven en erboven praten goed te doen. Hier ligt een grote rol bij ons docenten en dan volgt de juiste reactie bij studenten naar mijn idee vrij automatisch

# data[].attributes.body
Wisselend. Sommige studenten gaan echt al heel actief aan de slag met hun feedback en nemen deze mee naar hun volgende behandelingen, andere doen er niet zo veel meer mee. Zijn meer aan het 'vinken'.

# data[].attributes.headline
Bij prekliniek gaat dit best goed...bij theorie vind ik dit lastig te bepalen.

# data[].attributes.subject
Bij prekliniek gaat dit best goed...bij theorie vind ik dit lastig te bepalen.

# data[].attributes.body
Heel wisselend. Per jaar wisselt het eigenlijk hoe ze de feedback oppakken.

# data[].attributes.headline
Kan beter, studenten ontvangen wel maar geven niet aan wat ze nodig hebben als feedforwarf

# data[].attributes.subject
Kan beter, studenten ontvangen wel maar geven niet aan wat ze nodig hebben als feedforwarf

# data[].attributes.headline
Actief aandacht aanbesteden ; vooral ook uitleg geven steeds over het nut

# data[].attributes.subject
Actief aandacht aanbesteden ; vooral ook uitleg geven steeds over het nut

# data[].attributes.headline
onderwijs en oefening om feedback goed te verwerken

# data[].attributes.subject
onderwijs en oefening om feedback goed te verwerken

# data[].attributes.headline
Inzicht in waarom ze feedback moeten vragen. Begeleiding hierin en positieve benadering 

# data[].attributes.subject
Inzicht in waarom ze feedback moeten vragen. Begeleiding hierin en positieve benadering 

# data[].attributes.headline
Groot verschil tussen studenten, zou mooi zijn als hier meer aandacht voor komt. 

# data[].attributes.subject
Groot verschil tussen studenten, zou mooi zijn als hier meer aandacht voor komt. 

# data[].attributes.headline
Er is op dit moment hierin een verschil te zien tussen 2e en 3e jaars op IM

# data[].attributes.subject
Er is op dit moment hierin een verschil te zien tussen 2e en 3e jaars op IM

# data[].attributes.headline
Wisselend omdat wij er ook nog wisselend mee omgaan

# data[].attributes.subject
Wisselend omdat wij er ook nog wisselend mee omgaan