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aqui les dejo el vinculo de la conclusion del video.

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el eje del trabajo a partir de este momento para la lectoescritura de textos. Así por ejemplo

y como se mencionó anteriormente:

• Si quiere aprender para leer la Biblia, se debe trabajar con versículos tomados de ella.

• Si le gusta cocinar, se trabaja con recetas de cocina.

• Si su oficio es la carpintería, se puede iniciar con los nombres de las diversas herramientas.

• Si la persona desea ayudar a sus hijos, sería conveniente utilizar cuentos infantiles.

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Conocer nuevas letras a partir del nombre y de los apellidos

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Conocer nuevas letras a partir del nombre y de los apellidos

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A partir de este momento se propicia la realización de diversas actividades que permitan conocer nuevas letras, pero hay que recordar que deben ubicarse en palabras con sentido.

Escribir el nombre en columnas y buscar en revistas o periódicos imágenes cuyo nombre

inicie con cada letra escrita, recortarlas y pegarlas. Abajo escribir la nueva palabra con

apoyo del facilitador o facilitadora.

Escribir el nombre verticalmente y a su lado, con ayuda del facilitador o la facilitadora,

escribir una cualidad de la persona, que inicie o termine con esa letra.

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Particularizar las letras del nombre y de los apellidos

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Particularizar las letras del nombre y de los apellidos

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a. A partir de lo anterior, corten ahora las sílabas escritas en tarjetas, en letras.

b. Vuelvan a “armar” el nombre y apellidos usando las letras recortadas.

c. Busquen en el periódico las letras del nombre y apellidos, una vez recortadas pégalas

en una hoja formando nuevamente nombre y apellidos.

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Reconocer las sílabas del nombre y de los apellidos

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Reconocer las sílabas del nombre y de los apellidos

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a. Oralmente realice con la persona aprendiente la división silábica de su nombre y

apellidos.

b. Pida a la persona participante que corte en sílabas tanto su nombre como sus apellidos

escritos en tarjetas.

c. Invítale a volver a armar el nombre y los apellidos. Primero contando con el nombre

completo como modelo y posteriormente sin tener presente el modelo.

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Identificar el nombre propio a.    Solicite a la persona a quien usted va a enseñar a leer y a escribir que escriba su nombre.

b.Promueva una conversación sobre su nombre y apellido. Por ejemplo: si algún

antepasado se llamaba igual, de dónde proceden su nombre y apellido, si le gusta su
nombre, si tiene apodos o algunas personas por cariño le llaman de otra forma.

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Proceso metodológico para mediar la construcción de la lectoescritura con personas jóvenes y adultas.

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Proceso metodológico para mediar la construcción de la lectoescritura con personas jóvenes y adultas.

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Consideraciones en la alfabetización de personas jóvenes y adultas.

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Consideraciones en la alfabetización de personas jóvenes y adultas.

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1. Autoestima.
2.Comensalidad.
3.Tareas extra clase.
4.Materiales recomendados.
5.Tipos de texto.
6.Tecnología.

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se piensa que el lenguaje es un sistema de comunicación simbólico y que “los símbolos son entidades abstractas que nos permiten movernos en un espacio de discursos, flotante sobre la concreción del vivir aunque lo representen.
Al respecto dicho autor afirma que:
En efecto, el lenguaje, como fenómeno que nos involucra como seres vivos y, por lo tanto,como un fenómeno biológico que se origina en nuestra historia evolutiva, consiste en un operar recurrente, en coordinaciones de coordinaciones conductuales consensuales.

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quien revela que cuando hablamos de escritura no se hace referencia solamente a la producción de marcas gráficas, sino de interpretación de estas mismas: “Escribir es construir una representación según una serie de reglas socialmente codificadas; leer es construir una realidad lingüística a partir de la
interpretación de los elementos provistos por la representación”.

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Principios de aprendizaje de la lectoescritura

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Principios de aprendizaje de la lectoescritura

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El proceso de aprendizaje de la lectoescritura, además de realizarse en contextos socioculturales específicos que requieren ser incorporados en la mediación pedagógica, debe
tomar en cuenta también los procesos evolutivos propios de su construcción.

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expresan que la persona adulta no disminuye su capacidad de aprendizaje con respecto al joven, sino que se encuentra en una situación de aprendizaje diferente, debido a que tiene otro tipo de intereses y necesidades; requiere otras formas de aprendizaje, pues tiene una relación más conservadora frente a los aprendizajes.

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El conocimiento es navegar en un océano de incertidumbres a través de archipiélagos de certezas”
Al iniciar un proceso de alfabetización de una persona joven o adulta, debemos tener
presente que no estaremos enseñando a leer y escribir a un niño o niña. Y, por lo tanto, debemos reconocer lo que significa ser una persona adulta, sus gustos, intereses, experiencias, para actuar siempre en apego a ello.

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Acuerdo preliminar para la alfabetización entre personas jóvenes y adultas

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Acuerdo preliminar para la alfabetización entre personas jóvenes y adultas

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-Realizar una experiencia de alfabetización entre personas jóvenes y adultas transforma la vida de quien aprende a leer y escribir, así como también la vida de quien realiza la mediación pedagógica. Es un reto que requiere compromiso y entusiasmo de ambas partes participantes

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nos dice que la alfabetización es un acto de conocimiento, un acto político y, por lo tanto, un acto creador, y que la lectura del mundo precede a la lectura de la palabra.También expresa que la lectura de la palabra implica la continuidad de la lectura del mundo,pues hay una relación dinámica entre la palabra y la realidad.

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Alfabetización entre personas jóvenes y adultas

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Alfabetización entre personas jóvenes y adultas

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es una práctica de convivencia donde aprenden tanto el mediador o la mediadora como quien aprende. Cada ejercicio de mediar el aprendizaje de la lectoescritura es único, por lo cual la ruta del nombre propio que aquí se comparte debe ser contextualizada.