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IMPORTANCIA DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO INFANTIL.

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IMPORTANCIA DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO INFANTIL.

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En mi criterio y basándome en toda la información recopilada la ciencia permite que los niños aprendan a pensar de una manera diferente en cuanto a la resolución de problemas, y les ayuda a desarrollar un pensamiento racional al abordar cualquier tema de su día a día, pues permite que encuentren explicaciones a muchas cosas y que cultiven un método especial .

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Mejora su capacidad de razonamiento

Aprende a resolver problemas

Práctica la construcción de su propio aprendizaje.

Ejercita su capacidad deductiva

Mejora su relación con el entorno físico

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PENSAMIENTO CIENTÍFICO EN LA PRIMERA INFANCIA.

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PENSAMIENTO CIENTÍFICO EN LA PRIMERA INFANCIA.

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" Si tenemos en cuenta la riqueza de los niños, con sus interpretaciones propias del mundo, entonces el conocimiento del niño debe de ser ubicado en el punto de partida del proceso. por lo tanto, debemos ayudarlos a expresarlas, ponerlas en palabras y en primera instancia demostrarles que en cada idea que un niño elabore se esconde una idea científica"  FRANCESCO TONUCCI

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Desarrollo de la dimensión motora.

Dimensión emocional.

Dimensión social.
dimensión cognitiva.

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(Gray, Thomas, & Lewis, 2010) muestran que la
tecnología viene siendo aplicada a la enseñanza de habilidades y como
facilitadores en ambientes de educación con el objetivo de aumentar la
motivación de los niños en lo que está siendo enseñando.

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Mejora la atención, la lectoescritura, memoria y mejora el cálculo mental.

Entretenimiento no aislado.

Acceso a contenidos adaptados y útil.
aprenden por si mismo.

Aumenta su inteligencia.

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Decroly sustenta que el niño permite conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención y así, serán ellos mismos quienes busquen aprender más.

1. Observación

2. Asociación:

3. Expresión

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La didáctica es el arte de enseñar. Que se encarga del estudio y la intervención en el proceso enseñanza-aprendizaje con la finalidad de optimizar los métodos, técnicas y herramientas que están involucrados en él.

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Rousseau apunta la necesidad de replantear los métodos de enseñanza imperantes, que consideran al niño como si fuera un adulto más, asumiendo con ello que comparten intereses, habilidades, necesidades y capacidades.

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Para La enseñanza de los números (relaciones métricas y numéricas).

Para la enseñanza de la forma (observar, medir, dibujar y escribir)

Para la enseñanza del lenguaje: conversaciones sencilla, sonido de palabra para luego trabajar con palabras y frases

La primera formación social que recibe el niño es la familia

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La didáctica permite establecer los objetivos que se desean alcanzar para realizar una correcta organización, aplicación y diseño del trabajo para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje en la infancia.

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La Neurociencia es una ciencia que se dedica al estudio, análisis y observación de la función, composición, estructura y desarrollo del sistema nervioso central

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En el proceso de desarrollo los niños son seres activos dentro de un mismo ambiente se pueden tener efectos diferentes y este desarrollo puede ser alterado en la infancia temprana, tanto por factores exógenos positivos como negativos.

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Así mismo encontramos cinco modelos pedagógicos como:

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 APORTES METODOLÓGICOS DE LA DIDÁCTICA, LA TECNOLOGÍA Y LAS NEUROCIENCIAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO CIENTÍFICO EN LA INFANCIA.   

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 APORTES METODOLÓGICOS DE LA DIDÁCTICA, LA TECNOLOGÍA Y LAS NEUROCIENCIAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO CIENTÍFICO EN LA INFANCIA.   

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MODELO EDUCACIONAL-CONSTRUCTIVISTA

El modelo educacional constructivista es uno de los que mayor utilización y aceptación tiene en la actualidad. este modelo centra su atención en el alumno como principal protagonista del proceso educativo, siendo un elemento activo imprescindible en el aprendizaje.

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MODELO ROMÁNTICO
El modelo romántico parte de una ideología humanista que pretende tener en cuenta al educando como parte protagonista y activa del aprendizaje y centralizado en el mundo interior del menor.
En este modelo, se propone que el sujeto no debe ser evaluado, comparado ni clasificado.

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MODELO COGNOSCITIVISTA/DESARROLLISTA
Este modelo se diferencia de los anteriores en que su principal objetivo no es el de cumplir con el currículo, sino contribuir y formar al sujeto de tal manera que adquiera habilidades cognitivas suficientes para ser autónomo, independiente y capaz de aprender por sí mismo.

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MODELO CONDUCTISTA

El modelo pedagógico conductista considera también que el papel de la educación es la de transmisión de saberes, viéndola como una manera de generar la acumulación de aprendizajes.

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MODELO TRADICIONAL

Este tipo de modelo propone una metodología basada en la retención memorística de la información, a partir de la repetición continuada de tareas y sin precisar de un ajuste que permita la otorgación de un sentido al material aprendido.

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También les permite desarrollar su interés en conocimientos específicos, prácticos y cotidianos, lo que es muy importante, sustenta su interés en las ciencias y tecnologías para el resto de sus vidas.

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Entrena el pensamiento lógico matemático y toma de decisiones. 

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Entrena el pensamiento lógico matemático y toma de decisiones. 

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Habilidades, conocimiento, activa su pensamiento crítico y deductivo.

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Habilidades, conocimiento, activa su pensamiento crítico y deductivo.

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SCIENCE: CIENCIA

TECHNOLOGY: TECNOLOGÍA

ENGINEERING: INGENIERÍA

ARTS: ARTES

MATHEMATICS:: MATEMÁTICAS

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La tecnología es un conjunto de conocimientos dedicados a la creación de herramientas, acciones de procesamiento y extracción de materiales de conocimientos (ciencia) habilidades (técnica) y (tecnológica).

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El maestro debe poseer carisma y personalidad para generar interés en el aprendizaje, considera al maestro como un artista, cuya misión es educar.