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Tarefa 0.3 - Submissão do Diário de Aprendizagem

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Tarefa 0.3 - Submissão do Diário de Aprendizagem

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Tarefa 1.1. - Fórum 1
A nova legislação vem dar ênfase à tão conhecida frase “a educação é para todos”. Ao contrário do que se tinha vindo a fazer, esta nova legislação compromete-se com a inclusão de todos os alunos, sem distinção. É um compromisso entre todos (comunidade educativa, encarregados de educação e os próprios alunos) de fazer valer todas as experiências, capacidades e competências, para todos.

Entendo esta nova legislação como forma de trabalho verdadeiramente colaborativo, onde os pais podem e devem intervir ativamente, onde a flexibilidade e a equidade devem reinar, sem qualquer prejuízo para qualquer aluno. Este trabalho colaborativo é, com base no decreto-lei, suportado por medidas (universais, seletivas e adicionais) - que se preveem ser de crescimento e desenvolvimento para o próprio aluno, onde a sua aprendizagem é baseada no saber adquirido pelo próprio e não “administrado por alguém”. Entra aqui a equipa multidisciplinar, que tem o papel fundamental, não só de avalizar e adequar  a cada aluno as medidas certas, como também regular todo o processo de avaliação e monotorização das mesmas.

Como desenvolvimento do trabalho verdadeiramente colaborativo, foco a importância dos colegas de turma desenvolverem, também eles, trabalhos de equipa e de apoio à inclusão, onde o respeito pela diferença impera, tal como é indicado no Perfil dos Alunos. Refiro, ainda, que este decreto-lei trouxe, no meu entender, a responsabilização dos encarregados de educação, bem como uma intervenção e acompanhamento mais ativos no trabalho que os seus educandos desenvolvem.

Vejo, como principal fator positivo desta nova legislação a possibilidade de haver uma educação para todos! No entanto, ficam algumas dúvidas de como operacionalizar este DL no terreno tendo em conta os diferentes contextos/ realidades escolares e considerando o corpo docente atual, de certa forma, resistente à mudança.

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Tarefa 1.2. - Aspetos positivos e a melhorar na minha escola

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Tarefa 2.1. - Fórum 2
Opções Metodológicas… Como e quando aplicar?
Aquando a publicação do novo decreto de lei, a escola onde leciono começou a trabalhar no sentido de colocar o máximo possível em prática. Várias reuniões gerais de professores e de departamentos serviram para esclarecermos dúvidas em conjunto e delinearmos estratégias de implementação do novo decreto.

Não foi e não tem sido tarefa fácil. No entanto, caminhamos com cada vez mais vontade de querer uma escola mais justa, mais inclusiva, onde todos os alunos têm os mesmos direitos. Neste sentido, foi criada uma equipa – EMAI – que analisou os processos dos alunos abrangidos pelo decreto anterior e os transpôs para o atual, redefinindo as medidas para cada um deles.
Seguidamente, houve uma “adaptação” das Acomodações Curriculares à nossa escola, ou seja, foram adaptadas à nossa realidade escolar para que todos os professores as conseguissem aplicar em contexto de sala de aula, na avaliação e na aplicação individual – aluno a aluno. Foi, assim, definido que as medidas universais seriam para aplicar a todos os alunos, dando-se um maior enfoque no apoio individualizado, quer em contexto de sala de aula, quer nas horas criadas em horário para acompanhamento e esclarecimento de dúvidas no Centro de Apoio à Aprendizagem. Estas medidas (universais) foram entendidas pela escola como uma forma de colmatar dificuldades diversificadas pelos alunos e/ou de motivação sendo aplicadas de variadas formas - na apresentação dos conteúdos, na avaliação e nos materiais e recursos utilizados.

No que diz respeito às medidas seletivas, estas têm sido aplicadas através do acompanhamento individualizado e personalizado aos alunos com maiores dificuldades de aprendizagem, havendo, desta forma a intervenção de uma professora de ensino espacial e do serviço de psicologia e orientação da escola. Quanto às medidas adicionais, estas ainda não foram aplicadas uma vez não existir na escola alunos que careçam das mesmas.
Este ano letivo tem sido um desafio e uma aprendizagem constante, não só para os professores individualmente, mas para toda a comunidade escolar, uma vez que há sempre questões que se levantam quanto ao procedimento, quanto à forma de aplicar e até na forma como envolver mais ativamente os encarregados de educação.

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Tarefa 2.2. Planificação com base no Desenho Universal da Aprendizagem (Mural 4)

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Tarefa 2. 2 -Desenho Universal para a Aprendizagem

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Módulo 3 - Recursos Específicos de Apoio à Inclusão

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Módulo 3 - Recursos Específicos de Apoio à Inclusão

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Tarefa 3.1. - Fórum 3
Os recursos de apoio à inclusão na minha escola!

Na escola onde leciono, tem sido feito o possível para implementar a nova legislação. Volto a frisar que não tem sido, de todo, fácil, pela quantidade de alunos que temos e também pela especificidade de cada um. No entanto, logo no início do ano letivo foi apresentado em reunião geral de professores os elementos nomeados para a equipa multidisciplinar e apresentadas as novas alterações previstas no novo decreto de lei. Desta forma, começou-se por analisar todos os processos dos alunos de forma a poderem ser aplicadas medidas, conforme prevê o DL 54/2018. Inicialmente para os alunos de 2º e 3º anos e, posteriormente para os alunos de 1º ano, foram definidas medidas universais para todos os discentes e, em caso muito particulares, medidas seletivas, não tendo sido necessário, até agora, a aplicação das medidas adicionais. Ainda assim, tem sido feito um acompanhamento mais individualizado aos alunos cujas medidas seletivas foram aplicadas pela professora de ensino especial que, juntamente com os professores das diferentes disciplinas, tem ajustado um programa de apoio ao(s) aluno(s).

Outo recurso que mereceu logo destaque, desde início, foi o C.A.A que, embora com outra designação, já havia. Aqui, os alunos têm sido acompanhados por uma assistente social, a tempo inteiro, e pelos professores que têm no seu horário apoio aos alunos no CAA. Este funciona, como já referido, a tempo integral, contendo todos os materiais e recursos disponibilizados por todos os professores da escola de forma a que os alunos possam ter fácil acesso e possam concretizar as atividades que lhes são pedidas.

Volto a frisar, tal como na tarefa 2.1., que a implementação da nova legislação não tem sido fácil, mas tem merecido trabalho e esforço de implementação por todos os colaboradores da escola.

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Módulo 3 - Recursos Específicos de Apoio à Inclusão

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Módulo 3 - Recursos Específicos de Apoio à Inclusão

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Tarefa 3.2. - Fatores que afetam o progresso e desenvolvimento do aluno

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Tarefa 3.2 - Fatores que afetam de forma significativa o progresso e desenvolvimento do aluno

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Módulo 4 - Garantir a Educação Inclusiva

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Módulo 4 - Garantir a Educação Inclusiva

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Tarefa 4.1. - A Importância da equipa multidisciplinar, do docente de educação especial e dos pais/encarregados de educação no processo de aprendizagem
A equipa multidisciplinar de cada escola é um órgão de extrema importância para que a inclusão seja efetivamente uma realidade, pois a esta cabe a responsabilidade de sensibilizar toda a comunidade educativa, de propor medidas de suporte à aprendizagem, de acompanhar e monitorizar a aplicação dessas medidas, de aconselhar docentes e de acompanhar todo o processo de funcionamento do centro de apoio à aprendizagem. Assim, a equipa multidisciplinar deve, primeiramente, estar bem organizada e estruturada de forma a poder trabalhar adequadamente. A ela cabe a elaboração dos relatórios técnico-pedagógicos necessários e que devem ser respeitantes a cada aluno, tendo para isso, que trabalhar colaborativamente com os pais/ encarregados de educação e com a restante comunidade educativa. Após o trabalho desenvolvido, a EM deve passar aos professores dos referidos alunos informações úteis e necessárias para que se possa trabalhar com o aluno rumo a uma aprendizagem igual à dos restantes colegas. A equipa multidisciplinar, tem, a meu ver um papel estruturante no trabalho que cada escola deve fazer no que respeita á educação inclusiva. Depois do trabalho de auscultação por parte desta equipa, devem entrara em ação os docentes que, através da implementação de medidas adequadas a cada aluno (sejam elas universais, seletivas ou adicionais). Cabe ainda aos pais/encarregados de educação um papel extremamente importante no processo educativo dos seus educandos. Para isso, deve haver um trabalho colaborativo com a escola de forma a que a comunicação e o seu envolvimento sejam reais. Aos pais cabem direitos e deveres, integrados no novo decreto de lei, que devem se fazer cumprir em benefício de uma boa aprendizagem para o seu educando.

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Tarefa 4.2. - Submissão do E-Portefólio