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Buendía y Martínez (2008) integraron las

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Ser un ciudadano participativo y solidario:
En una sociedad pluricultural como en la que vivimos, se necesitan  ciudadanos capaces no sólo de convivir con la diversidad social, sino de extraer de ella riquezas y valores para una sociedad abierta, no estratificada ni cerrada.
En un mundo de creciente complejidad en el sentido de no uniformidad, los conflictos deberán resolverse cada vez más horizontalmente, lo que requiere de los ciudadanos competencias para el diálogo y la negociación  de perspectivas.
Se requiere también una ampliación del círculo moral que afecte no sólo a los derechos de quienes están más cerca de nosotros, sino de los distantes en el espacio y en el tiempo, lo que implica educar realmente en un compromiso creciente con valores de sostenibilidad y equidad. La globalización  está trayendo paradójicamente consigo una revalorización del entorno cercano, lo que idealmente debería llevarnos a formar ciudadanos implicados en su comunidad, donde los valores cívicos o políticos, en el sentido clásico deben compensar la tendencia natural a priorizar los intereses individuales. La educación deberá promover decididamente valores compartidos, que nos alejen tanto de la discriminación y la exclusión como de un relativismo paralizante

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Aprendizaje social, emocional y académico. 

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Aprendizaje social, emocional y académico. 

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Decálogo de competencias para el siglo XXI . Numero 8 : Crearás empatía con los demás !

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Los estándares de competencias ciudadanas se organizaron en tres ámbitos: convivencia y relaciones pacíficas; participación y responsabilidad democrática; y pluralidad, identidad y valoración de las diferencias. Existen múltiples intersecciones entre ellos, pero al separarlos "se comprende mejor el panorama de los estándares en competencias ciudadanas".
Los derechos humanos están en la base de toda la propuesta.
"Tenemos que aprender a respetar nuestras diferencias, pues somos un país pluriétnico y multicultural. Las formas de organización social dependen de la capacidad que tengamos de respetar al otro, de entenderlo, de comprender cómo lo afectan nuestras acciones. Y eso, en última instancia, tiene que ver con la noción de dignidad humana, y por eso importan los derechos humanos, el respeto a la diferencia y las formas de participación; son maneras de aprovechar nuestra riqueza como seres humanos, en vez de verlos únicamente como unas formas de control".
"Una persona competente en términos ciudadanos no es una persona que acepta cualquier diferencia. La idea es que la tolerancia no puede llegar hasta aceptar que otras personas o grupos sociales vulneren derechos fundamentales. Hay unos límites a la aceptación de las diferencias que están dados justamente por el discurso de los derechos humanos".(E.Chaux)
Tipos de competencias ciudadanas
Cada uno de los tres ámbitos está compuesto por competencias de distintos tipos: cognitivas, emocionales, comunicativas, algunos conocimientos y competencias integradoras que, como su nombre lo indica, básicamente integran en la acción todas las demás.
Como ejemplifican los investigadores, cuando uno está enfrentado a un conflicto, resolverlo de manera constructiva, pacífica y creativa requiere de muchas competencias. Requiere de la capacidad mental de 'ponerse en los zapatos' de las otras personas involucradas en el conflicto, estén o no presentes. Esa es una competencia cognitiva, la toma de perspectiva. Demanda también de competencias emocionales: poder reconocer mi propia rabia, el momento en que me puede llevar a hacerle daño a otro, o a mí mismo, y tener un manejo sobre ella. Las competencias comunicativas, como poder escuchar y comprender lo que otras personas me están diciendo, son fundamentales. Es también transmitir sin agresividad los propios puntos de vista. La idea es que es competente la persona que no se queda callada, que dice lo que piensa, que lucha por lo que cree, pero lo hace de manera cuidadosa, sin hacerle daño a los demás; eso es asertividad. Así mismo, se requieren ciertos conocimientos sobre la dinámica de los conflictos; para resolverlos de manera constructiva, creativa y pacífica, hay que integrar todas las competencias.

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Triple focus,  un nuevo planteamiento de la  educación. 

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Triple focus,  un nuevo planteamiento de la  educación. 

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Rosario Jaramillo. Ministerio de Educación de Colombia.
"La noción de competencias es muy importante porque está tratando de romper con la idea de que la educación debe atender solamente la transmisión de conocimientos. Lo que tradicionalmente se hacía en la escuela era garantizar que la nueva generación recibiera los conocimientos de la anterior. Y aunque es importante, porque hay que preservar el conocimiento culturalmente establecido, lo que más importa es desarrollar habilidades de pensamiento. No basta tener el conocimiento; hay que ir más allá y usarlo para producir cosas, ideas, soluciones a problemas, buscar alternativas".
En las competencias se trata de que las personas puedan usar sus capacidades de manera flexible para poder enfrentar problemas nuevos de la vida cotidiana.

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Empatía y compasión la base de la vida en sociedad

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Existen diversos autores y posturas en la clasificación de las competencias (Houghton-Jan, 2007).  clasifica las competencias en dos grupos distintos: personal y profesional: las personales son las actitudes, valores y rasgos de personalidad, las profesionales son las habilidades y conocimientos necesarios para posición específica.

Buendía y Martínez (2008) las clasifican en laborales y del ciudadano, las laborales son las que llevan a cabo mediante la capacitación y deben impactar en el desempeño de las personas y las segundas se dirigen a preparar para la vida.

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Es la capacidad del individuo para planear, regular, controlar y evaluar sus propios procesos cognitivos, logrando la solución de problemas mediante un aprendizaje significativo.

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Capacidad del sujeto para reflexionar sobre su cognición, permitiéndole un control consciente y deliberado de sus procesos intelectuales. Beltrán (2006)

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Conjunto de conocimientos de las personas: todo lo que se sabe de su persona en relación a cómo aprende; en cuanto a las tareas, significa la vinculación al conocimiento de las actividades cognitivas que pueden emplearse para resolver una actividad determinada; y estrategias, hace énfasis al conocimiento de la efectividad de los distintos procedimientos para la resolución de una tarea.

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Son aquellas donde el individuo utiliza estrategias y sus habilidades para controlar y planificar su propia actuación, tomando decisiones y comprobando los resultados con sus compañeros para mejorar el proceso de aprendizaje. Beltrán (2006)

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Es un proceso complejo de desempeño, pero además como una construcción social que permite al sujeto desarrollar los procesos de conocimiento y control de la metacognición. Mendez (2013)

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Son conocimientos que el sujeto tiene sobre sus procesos cognitivos, involucrando capacidades direccionadas hacia la solución de problemas, aportando un aprendizaje significativo. Ledezma (2010)

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Se define como la capacidad que le permite al estudiante conocer y regular sus propios procesos de aprendizaje, donde a la vez se desarrolla la competencia de aprender a aprender implicando aspectos cognitivos y emocionales. Martín (2011)

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COMPETENCIAS DE GESTIÓN: Eje. Liderazgo, visión, construir confianzas, gerenciar el desempeño, capacidad de juicio y de toma de decisiones.

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COMPETENCIAS CENTRALES O NUCLEARES: Comunicación, trabajo en equipo, responsabilidad, creatividad, orientación al cliente, compromisos con el aprendizaje continuo, entre otras.

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COMPETENCIAS PERSONALES: Permiten realizar con éxito las diferentes funciones en la vida (actuar responsablemente, mostrar deseo de superación y aceptar el cambio, entre otras).

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COMPETENCIAS BÁSICAS: Son aquellas en las que la persona constituye las bases de su aprendizaje (interpretar y comunicar información, razonar creativamente y solucionar problemas, entre otras cosas).

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Las variadas definiciones y enfoques que se asumen del termino de competencias son difícil de aplicarlas en la educación lo cual se convierte en un obstáculo al momento de diseñar y ejecutar los diferentes programas de formación (Tobón 2006)

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Una competencia es efectiva, es multidimensional y produce el resultado deseado cuando sus componentes son integrales.

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El saber: Es el conocimiento, datos, conceptos, información permanente, capacitación constante.

El saber hacer: Es el resultado obtenido, es lo esperado, son las habilidades, las destrezas, métodos propios de actuación, las aptitudes.

El querer hacer: Son los factores emocionales y motivacionales, son las actitudes y valores que guían el comportamiento.

El poder hacer: Son factores situacionales y de estructura de la organización.

El saber estar: Es emocional, es la  intra e inter-relación, capacidad relacionada con la comunicación y el trabajo cooperativo, es la inteligencia emocional.

Hacer Hacer: Liderar, es participar, delegar, enseñar, organizar.

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El docente creativo modifica su entorno, lo adapta en su beneficio y en el de sus fines. Implementa nuevas técnicas y materiales cuya versatilidad le permiten apoyarse en diferentes estrategias didácticas de enseñanza.

En palabras de David Sánchez-Barbudo Mirando el docente creativo es “Conoce al alumno, le saca una sonrisa, no es individualista, nunca lleva la clase cerrada, promueve la participación, es colaborador y es generoso con sus materiales porque no los considera suyos, sino una evolución de lo que otros crearon para él”.

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El docente innovador busca nuevos métodos para trabajar y no se limita en utilizar la más moderna de las tecnologías, y aunque a veces corre el riesgo de que no funcione nunca tiene la sensación de haber perdido el tiempo.

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La competencia didáctica es la habilidad del docente para establecer una relación entre el conjunto de recursos-conocimiento y habilidades-actitudes; que se necesitan para resolver de forma satisfactoria las situaciones a las que se enfrentan en su quehacer profesional.

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La docencia con calidad y el profesor son elementos relevantes en todo el proceso de la construcción del conocimiento. Es decir estas competencias permiten a los

docentes y estudiantes actuar con autonomía y responsabilidad.

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Según AnderEgg, “Los protagonistas del proceso de enseñanza/aprendizaje son tanto los docentes como alumnos”.

El autor propone el aula taller como una estrategia donde el docente estimula, orienta y asesora a los estudiantes, mientras que el educando se inserta en el proceso pedagógico como sujeto de su propio aprendizaje.

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El objetivo de ser un profesor que facilite el aprendizaje, es que el alumno logre cada vez mayor autonomía; es decir, que el alumno aprenda con el maestro, sin el maestro y a pesar del maestro.

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Facilitador y creativo (competencias lúdo-didáctica)