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TP n°5 : Grille d'analyse de l'argumentaire

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TP n°5 : Grille d'analyse de l'argumentaire

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 TP  UE 71 - L'argument pour convaincre - Groupe 7

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TP n°5 : Grille d'analyse de l'argumentaire

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TP n°5 : Grille d'analyse de l'argumentaire

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TP  UE 71 - L'argument pour convaincre - Groupe 6

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TP n°5 : Grille d'analyse de l'argumentaire

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TP n°5 : Grille d'analyse de l'argumentaire

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UE 71 - L'argument pour convaincre - Groupe 5

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TP n°5 : Grille d'analyse de l'argumentaire

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TP n°5 : Grille d'analyse de l'argumentaire

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 UE 71 - L'argument pour convaincre - Groupe D

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TP n°5 : Grille d'analyse de l'argumentaire

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TP n°5 : Grille d'analyse de l'argumentaire

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TP  UE 71 - L'argument pour convaincre - Groupe C

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TP n°5 : Grille d'analyse de l'argumentaire

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TP n°5 : Grille d'analyse de l'argumentaire

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TP  UE 71 - L'argument pour convaincre - Groupe B

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TP n°5 : Grille d'analyse de l'argumentaire

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TP n°5 : Grille d'analyse de l'argumentaire

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TP  UE 71 - L'argument pour convaincre - Groupe A

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Genre et interactions pédagogiques

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Thèse + questionnement + résumés lectures

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Thèse + questionnement + résumés lectures

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Thèse : Nous allons défendre l’idée selon laquelle l’école serait une instance sociale non neutre car elle répondrait à des enjeux politiques, sociaux et culturels précis.

Les populations accueillies au sein du système éducatif sont très hétérogènes (mixité sociale) et sont parfois très éloignées de la “culture légitime”.  Par conséquent, le système éducatif va créer des inégalités et des violences scolaires. Il s’agira de montrer comment réduire voire éliminer ces violences en utilisant la richesse des outils pédagogiques mis à disposition à l’école.

Questionnement :

Jusqu’à quel point l’enseignant d’EPS et l’équipe éducative peuvent-ils faire en sorte de prendre en compte l’hétérogénéité des élèves, afin d’installer un climat scolaire propice aux apprentissages ?

De quelle manière l’enseignant d’EPS et l’équipe éducative à travers des pédagogies éducatives peuvent-ils proposer un suivi personnalisé pour accompagner le parcours de formation de chaque élève ?

Comment le professeur d’EPS et l’équipe pédagogique de l’EPLE peuvent-ils faire en sorte que l’élève voit l’école comme une chance, une ressource pour construire un projet professionnel choisi à court, moyen et long terme et pas une obligation entraînant une orientation par défaut ?

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Les exclus de l'intérieur Pierre Bourdieu Patrick Champagne Actes de la Recherche en Sciences Sociales  Année 1992  91-92  pp. 71-75

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Les exclus de l'intérieur Pierre Bourdieu Patrick Champagne Actes de la Recherche en Sciences Sociales  Année 1992  91-92  pp. 71-75

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Résumé: D7 Violences scolaires : les violences symboliques et leurs effets

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Résumé: D7 Violences scolaires : les violences symboliques et leurs effets

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Résumé texte D. Thin sur l'autorité pédagogique

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Résumé texte D. Thin sur l'autorité pédagogique

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Sous-thématique 6 : Enjeux du système éducatif : Climat scolaire, droits de l'enfant- maltraitance- harcèlement (en lien notamment avec les réseaux sociaux). Les procédures disciplinaires. Les pédagogues et sociologues

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Sous-thématique 6 : Enjeux du système éducatif : Climat scolaire, droits de l'enfant- maltraitance- harcèlement (en lien notamment avec les réseaux sociaux). Les procédures disciplinaires. Les pédagogues et sociologues

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Thème 2 : les classes populaires à l'école

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Thème 2 : les classes populaires à l'école

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Sous thématique 5 : Politique d'orientation - spécificité de certains niveaux d'enseignement : la voie professionnelle.

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Thème 2 :Les classes populaires à l'école

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Thème 2 :Les classes populaires à l'école

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Les classes populaires à l'école

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thematique 3 : climat et violence scolaire

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thematique 3 : climat et violence scolaire

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Julie Not
Elsa Vigneau
Grégor Sparton

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Polidoro Justine
Moulin May
Chabert Pierre
Delhom Aurélien

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Comeres Bastien
Anthony Caner
Jules Macip

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Candille Raphaël
Dahmani Mateo
Cogo Léna
Rivière Nathan

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CHOLLET Paul
LAPERRUQUE Yohan
BERNARD Clément

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Nathaël RANCHIN
Roméo CRAMPE
Quentin BOURDEIL

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Barbat Arthur
Ducos Anais
Durrieu Mathilde
Rouch Rémi

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Licence EM STAPS Toulouse
M1 MEEF EPS
Spécialité : Basket-ball

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Master MEEF EPS 1
Spécialité: Sports Collectifs

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L3 EM Toulouse
Moniteur de ski
Pyrénées
M1 MEEF EPS

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Parcours L3 EM EM à l'université Paul Sabatier
Spécialité : badminton
Actuellement étudient M1 MEEF EPS
CDI à la ligue occitanie de football à Castelmaurou

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Aurelien Delhom

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Spécialité : Badminton, Escalade
Parcours : L3 STAPS EM à La Réunion
M1 MEEF EPS

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J’ai eu ma licence EM l’an dernier à Toulouse.
Spécialité rugby.

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Parcours : Licence STAPS EM (Toulouse)
Etudiant Master MEEF EPS
Spécialité Football

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Parcours : Licence STAPS EM Toulouse + Master MEEF EPS
Spécialité : Volley-Ball

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Licence EM STAPS, Toulouse
Etudiant en Master MEEF EPS en M1
Spécialité Badminton
Afin de ne pas dévoiler d'images choquantes, aucune photographie n'a pu être chargée

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Licence EM (Rodez)
M1 MEEF INSPE Toulouse
Spécialité Basket

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L3 EM Toulouse
Spé handball
Master MEEF EPS

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Parcours : Licence EM à UT3
Etudiante M1 MEEF EPS
Spécialité : Basketball

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Licence STAPS EM Rodez
étudiant M1 MEEF EPS Toulouse
spécialités : Judo, Handball

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Licence EM STAPS Toulouse
Etudiant M1 MEEF
Spécialité foot

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Licence EM STAPS TOULOUSE
Etudiant M1 MEEF
Spécialité Football

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Parcours : Licence EM
Etudiant Master 1 MEEF EPS
Spécialité : Course d'orientation

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Double licence STAPS EM et Management du sport sur Rodez ! J'ai passé un BPJEPS AAN avec le club de natation de Millau
Spé sports collectifs et natation
Originaire de Castres

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Parcours : Licence STAPS Éducation Motricité
Spécialité : Tennis de Table
Master 1 MEEF EPS Toulouse

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Licence STAPS EM
Master MEEF EPS M1 Toulouse
Spécialité: sport collectif

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Licence STAPS EM
Etudiant M1 MEEF EPS
Spécialité : Volley-Ball

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Licence EM STAPS Toulouse
Provenance : Ariège
Spécialité : Rugby

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Spé Foot
Licence EM à Toulouse

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Parcours : Licence STAPS Éducation Motricité
Spécialité : Badminton
Master MEEF EPS Toulouse