# data[].attributes.headline
La pedagogía praxeológica no implica ser solo una propuesta de favorecimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes, también consiste en una estrategia pedagógica que provee al docente de los elementos teórico-prácticos para su ejercicio docente 

# data[].attributes.subject
La pedagogía praxeológica no implica ser solo una propuesta de favorecimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes, también consiste en una estrategia pedagógica que provee al docente de los elementos teórico-prácticos para su ejercicio docente 

# data[].attributes.headline
Luego de realizar las lecturas propuestas se puede definir la devolución creativa como: “un proceso de retroalimentación entre acción y reflexión” o como “la acción reflexiva”, esta “acción reflexiva” está definida por su carácter de ser un acto subjetivo-reflexivo: “un acto existencial autogenerador de teoría a partir de la experiencia”. En este sentido la devolución creativa que se propone, es la explicitación de mi acto reflexivo sobre mi ejercicio académico con la puesta en ejecución de la pedagogía praxeológica y para ello la esquematizamos de la siguiente manera de acuerdo con la propuesta de Juliao:

# data[].attributes.subject
Luego de realizar las lecturas propuestas se puede definir la devolución creativa como: “un proceso de retroalimentación entre acción y reflexión” o como “la acción reflexiva”, esta “acción reflexiva” está definida por su carácter de ser un acto subjetivo-reflexivo: “un acto existencial autogenerador de teoría a partir de la experiencia”. En este sentido la devolución creativa que se propone, es la explicitación de mi acto reflexivo sobre mi ejercicio académico con la puesta en ejecución de la pedagogía praxeológica y para ello la esquematizamos de la siguiente manera de acuerdo con la propuesta de Juliao:

# data[].attributes.headline
a) Contexto de la situación (1 o 2 frases sobre el contexto en que ocurrió el aprendizaje significativo: dónde, cuándo, quiénes participaron, con qué propósito; es decir, una referencia que ubique lo que se va a relatar en un contexto más amplio).	En la asignatura Teoría, Ética y Clínica Psicoanalítica, la finalidad del curso es la adquisición de los conocimientos básicos del discurso freudiano, pero también se busca que el estudiante desarrolle habilidades de análisis, resolución de problemas teórico-prácticos, pensamiento crítico y reflexivo. 

# data[].attributes.subject
a) Contexto de la situación (1 o 2 frases sobre el contexto en que ocurrió el aprendizaje significativo: dónde, cuándo, quiénes participaron, con qué propósito; es decir, una referencia que ubique lo que se va a relatar en un contexto más amplio).	En la asignatura Teoría, Ética y Clínica Psicoanalítica, la finalidad del curso es la adquisición de los conocimientos básicos del discurso freudiano, pero también se busca que el estudiante desarrolle habilidades de análisis, resolución de problemas teórico-prácticos, pensamiento crítico y reflexivo. 

# data[].attributes.headline
b) Relato de lo que ocurrió: descripción de lo que sucedió, narrado de tal modo que se pueda dar cuenta del desarrollo de la situación, su proceso, el rol jugado por los diferentes actores involucrados.	Los estudiantes responden de manera más activa a los aprendizajes impartidos por el docente generando debates al interior del aula. 

# data[].attributes.subject
b) Relato de lo que ocurrió: descripción de lo que sucedió, narrado de tal modo que se pueda dar cuenta del desarrollo de la situación, su proceso, el rol jugado por los diferentes actores involucrados.	Los estudiantes responden de manera más activa a los aprendizajes impartidos por el docente generando debates al interior del aula. 

# data[].attributes.headline
c) Aprendizajes: las enseñanzas que ese momento nos ha dejado y cómo nos podrían servir para un futuro. Se puede incluir recomendaciones o sugerencias.	La implementación de la pedagogía praxeológica posibilita la generación, el desarrollo y la consolidación de las habilidades cognitivas descriptas. Esta experiencia pedagógica, si  bien no es novedosa permite sacar conclusiones personales, pues no es sólo el desarrollo de habilidades en los estudiantes lo que se posibilita sino que además es la generación de habilidades en el docente. 

# data[].attributes.subject
c) Aprendizajes: las enseñanzas que ese momento nos ha dejado y cómo nos podrían servir para un futuro. Se puede incluir recomendaciones o sugerencias.	La implementación de la pedagogía praxeológica posibilita la generación, el desarrollo y la consolidación de las habilidades cognitivas descriptas. Esta experiencia pedagógica, si  bien no es novedosa permite sacar conclusiones personales, pues no es sólo el desarrollo de habilidades en los estudiantes lo que se posibilita sino que además es la generación de habilidades en el docente. 

# data[].attributes.headline
Palabras Claves: descriptor/es que nos permitan identificar los temas centrales a los que se refiere la experiencia.	Habilidades de análisis, pensamiento crítico y reflexivo, habilidades de resolución de problemas teórico-prácticos.

# data[].attributes.subject
Palabras Claves: descriptor/es que nos permitan identificar los temas centrales a los que se refiere la experiencia.	Habilidades de análisis, pensamiento crítico y reflexivo, habilidades de resolución de problemas teórico-prácticos.

# data[].attributes.headline
La devolución creativa que realizamos no es sólo la explicitación de una experiencia pedagógica sino la autogeneración de una práctica personal por medio de la cual el docente desarrolla una subjetividad puesta en acto a través de la práctica pedagógica: subjetividad reflexiva, acto subjetivo, con la pedagogía praxeológica e interiorizado una nueva forma de promover el desarrollo de habilidades de pensamiento en los estudiantes, pero a la vez e interiorizado un estilo personal de actuación pedagógica en la que constantemente actúo lo que deseo desarrollar en los estudiantes.  

# data[].attributes.subject
La devolución creativa que realizamos no es sólo la explicitación de una experiencia pedagógica sino la autogeneración de una práctica personal por medio de la cual el docente desarrolla una subjetividad puesta en acto a través de la práctica pedagógica: subjetividad reflexiva, acto subjetivo, con la pedagogía praxeológica e interiorizado una nueva forma de promover el desarrollo de habilidades de pensamiento en los estudiantes, pero a la vez e interiorizado un estilo personal de actuación pedagógica en la que constantemente actúo lo que deseo desarrollar en los estudiantes.  