# data[].attributes.body
tidsramme presses lærerne til at ignorere spørgsmål fra elever under gennemgangen.

# data[].attributes.body
bevarelse af uligheden i samfundet

# data[].attributes.body
børn fra veluddannede familier, er bedre rustet til skolegangen og dennes betingelser, end et barn fra lavtuddannede familier.

# data[].attributes.body
i konkurrencestaten er det op til hver enkle, at bruge deres muligheder

# data[].attributes.body
I velfærdsstaten var der ligeværdighed mellem individerne

# data[].attributes.body
Ifølge Martha Mottelson kap. 2, sker der en udvælgelse af eleverne i folkeskolen.

# data[].attributes.body
Læreren skulle danne den enkelte gennem motivation og udveksling af synspunkter ved dialog

# data[].attributes.body
Efter reformen skal læreren anerkende at den enkelte er “en tom skal”, som skal gives færdigheder

# data[].attributes.body
Ifølge Ove K. Pedersen er værdikampen, og dermed folkeskolen, underordnet den samfundsøkonomiske forestilling, og derfor skal uddanne til arbejde og arbejdslivet

# data[].attributes.body
Enes lr18s060, Frederik lr18s012, Cecilie lr18s053, Annette lr18s029

# data[].attributes.body
§ 1. Folkeskolen skal i samarbejde med forældrene give eleverne kundskaber og færdigheder, der: forbereder dem til videre uddannelse og giver dem lyst til at lære mere, gør dem fortrolige med dansk kultur og historie, bidrager til deres forståelse for menneskets samspil med naturen og fremmer den enkelte elevs alsidige udvikling

# data[].attributes.body
§2. Folkeskolens opgave er i samarbejde med forældrene at give eleverne mulighed for at tilegne sig kundskaber, færdigheder,arbejdsmetoder og udtryksformer, som medvirker til den enkelte elevs alsidige udvikling