# data[].attributes.headline
De aandachtsgebieden van de didactiek van natuuronderwijs zijn te verdelen in: 

# data[].attributes.subject
De aandachtsgebieden van de didactiek van natuuronderwijs zijn te verdelen in: 

# data[].attributes.body
A. Vaardigheden, begrippen, attitude

B. Inzichten, vaardigheden, richtingen

C. Attitude, vaardigheden, inzichten

D. Attitude, inzichten, begrippen

# data[].attributes.headline
Welk kenmerk hoort niet bij zowel onderzoekend als ontwerpend leren?

# data[].attributes.subject
Welk kenmerk hoort niet bij zowel onderzoekend als ontwerpend leren?

# data[].attributes.body
A. Zelf ontdekken
B. Leerling als wetenschapper
C. Begeleidende leerkracht
D. Denken vanuit een behoefte

# data[].attributes.headline
Meester Tom legt uit over electriciteit. Hij vraagt aan Lisa: 'Wat gebeurt er als je een ballon over je haar wrijft?' Wat voor soort vraag is dit?

# data[].attributes.subject
Meester Tom legt uit over electriciteit. Hij vraagt aan Lisa: 'Wat gebeurt er als je een ballon over je haar wrijft?' Wat voor soort vraag is dit?

# data[].attributes.body
A. Waarderingsvraag
B. Operationele vraag
C. Verklaringsvraag
D. Toepassingsvraag

# data[].attributes.body
A. Een trillend voorwerp dat een ander voorwerp in trilling brengt.
B. Een golfbeweging.
C. Een trilling die lang blijft bestaan.
D. Hoge en lage tonen.

# data[].attributes.headline
Wat is geen kenmerk van ontwerpend leren?

# data[].attributes.subject
Wat is geen kenmerk van ontwerpend leren?

# data[].attributes.body
A. Het oplossen van problemen, hierbij keuzes moeten maken.
B. Denken vanuit een probleem of een behoefte
C. Kind is een creatieve ontwerper
D. Kind is een nieuwsgierige onderzoeker

# data[].attributes.headline
De leerkracht geeft de vraag en de methode om deze te onderzoeken, bij welk niveau van onderzoekend leren hoort dit?

# data[].attributes.subject
De leerkracht geeft de vraag en de methode om deze te onderzoeken, bij welk niveau van onderzoekend leren hoort dit?

# data[].attributes.body
A. Geleid.
B. Gestructureerd.
C. Gesloten.
D. Open

# data[].attributes.body
Wat is de volgende stap na het opstellen van de hypothese, denkend aan de empirische cyclus.
A vragen
B onderzoek opstellen
C waarnemen
D onderzoek uitvoeren

# data[].attributes.headline
Je ziet van verweg goed. Welke stelling is waar?

# data[].attributes.subject
Je ziet van verweg goed. Welke stelling is waar?

# data[].attributes.body
A. Je bent bijziend
B. Je bent verziend
C. Je bent zijziend
D. Je bent achterziend

# data[].attributes.headline
Meester Tom legt uit over elektriciteit. Hij vraagt aan Lisa: 'Wat gebeurt er als je een ballon over je haar wrijft?' Welke manier wordt hier gebruikt om een nieuw concept te openen?

# data[].attributes.subject
Meester Tom legt uit over elektriciteit. Hij vraagt aan Lisa: 'Wat gebeurt er als je een ballon over je haar wrijft?' Welke manier wordt hier gebruikt om een nieuw concept te openen?

# data[].attributes.body
A. Intrigerend verhaal
B. Een verhaal
C. Een voorspellend gesprek
D. Conceptcartoons

# data[].attributes.headline
Wat is de juiste volgorde van  open naar gesloten leren? 

# data[].attributes.subject
Wat is de juiste volgorde van  open naar gesloten leren? 

# data[].attributes.body
A. Open - geleid - gestructureerd - gesloten.
B. Open - gestructureerd - geleid - gesloten.
C. Gestructureerd - geleid - gesloten - open.
D. Open - gesloten - geleid - gestructureerd

# data[].attributes.headline
Wat is de correcte volgorde van de wetenschappelijke methode?

# data[].attributes.subject
Wat is de correcte volgorde van de wetenschappelijke methode?

# data[].attributes.body
A. Waarnemen, hypothese, testen, resultaat
B. Hypothese, testen, waarnemen, conclusie
C. Waarnemen, hypothese, toetsen, waarnemen
D. Observatie, voorspelling, testen, conclusie

# data[].attributes.body
A. Protonen
B. Neutronen.
C. Elektronen.
D. Quarks.

# data[].attributes.headline
Waar gebruik je concept cartoons NIET voor?

# data[].attributes.subject
Waar gebruik je concept cartoons NIET voor?

# data[].attributes.body
A. Achterhalen van misconcepten
B. Discussie opstarten
C. Concepten openen
D. Misconcepten aanpassen

# data[].attributes.body
A. Hoe kleiner het volume, hoe beter het blijft drijven.
B. Hoe groter het volume, hoe beter blijft het drijven.
C. Hoe groter de massa, hoe beter het blijft drijven.
D. Hoe groter de massa, hoe groter de dichtheid.

# data[].attributes.body
A. Rood heeft langere golven.
B. Rood heeft kortere golven.
C. Random.
D. De zon geeft rood licht.

# data[].attributes.body
Stelling 1: verklaringsvragen zijn vragen waarbij iemand uitleg wil hebben over hoe en waarom iets bijvoorbeeld gebeurd.
Stelling 2: als je als leraar een verklaringsvragen krijgt van een kind geef je direct antwoord.
Welke stelling(en) zijn waar.
A stelling 1
B stelling 2
C beiden
D geen van beiden

# data[].attributes.headline
Wat is de tweede stap van de onderzoekend leren cyclus  van Van Graft & Kemmers? 

# data[].attributes.subject
Wat is de tweede stap van de onderzoekend leren cyclus  van Van Graft & Kemmers? 

# data[].attributes.body
A. Verkennen
B. Concluderen
C. Confrontatie
D. Presenteren

# data[].attributes.body
Wat is de wet van archimedes?
A een lagere dichtheid blijft drijven
B hoek van inval is hetzelfde als hoek van uitval
C volume is te meten door te kijken naar de hoeveelheid water dat verplaatst wordt
D een voorwerp met een grotere oppervlakte blijft makkelijker drijven dan een voorwerp met een kleine oppervlakte.

# data[].attributes.body
Welke golflengte is het kortst?
A. Groen
B. Blauw
C. Rood
D. Geel

# data[].attributes.body
Een practicum met meerdere lichtbronnen om halfschaduw uit te leggen is het meest geschikt voor groep...
A. 1/2
B. 3/4
C. 5/6
D. 7/8

# data[].attributes.body
Leerlingen kunnen concreet operationeel manipuleren op de leeftijd...
A. 2-4 jaar
B. 3-6 jaar
C. 5-9 jaar
D. 7-12 jaar