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Una escuela es efectiva porque en definitiva sus prácticas directivas y docentes lo son. La evidencia nos indica que los directores efectivos favorecen y crean un clima organizacional de apoyo a las actividades escolares; promueven objetivos comunes; incorporan a los docentes en la toma de decisiones, planifican y monitorean el trabajo pedagógico.  (Raczynski, 2005).

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Las prácticas de gestión revelan el nivel de competencias alcanzadas por los directivos. Es competente a aquel que transforma los conceptos en acción a través de las capacidades, habilidades o prácticas que un directivo puede evidenciar en su trabajo cotidiano. En este sentido, hasta el desafío más técnico requiere de un líder fuerte con sólidas destrezas de relación y comunicación. (R. Moss Kanter, 2006).

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Como se trata de modelos de excelencia organizacionales van más allá de la

definición individual y también abren una perspectiva más amplia y analizan el desempeño del equipo

directivo en cuanto al diseño de políticas, procedimientos, directrices, prácticas instruccionales y

supervisión de toda la escuela. ( Baldrige, 1995).

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La acumulación de conocimiento sobre liderazgo en directivos escolares, los diseños de competenciasimplementados y la aplicación de un Modelo de Gestión Escolar nos permiten concluir en esta etapa:

Murillo, (2003).

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2. El trabajo con directivos es estratégico en la medida que se quiera aplicar una política de más
autonomía de gestión institucional y pedagógica en las escuelas.

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3. Hay que definir cuál es el tipo o los tipos de liderazgos más adecuados para escenarios
distintos y en vista de procesos de reforma curricular.

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Los modelos de gestión de calidad  ponen especial énfasis en el liderazgo como tema clave en las organizaciones efectivas y se describe como una acción personal que genera un clima adecuado y focalizado en las expectativas de los estudiantes. Uribe, y Celis, (2007).

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El MGE incorpora en los sistemas de gestión temas claves del ámbito de la eficacia escolar,
definiendo explícitamente seis Áreas:
1. Relaciones con la Comunidad
2. Liderazgo Directivo
3. Competencias Profesionales Docentes
4. Planificación
5. Gestión de Procesos y,
6. Gestión de Resultados

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5. Debemos seguir profundizando en conocer con precisión cuales son las competencias
directivas que refuerzan el liderazgo y promueven la eficacia escolar.

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4. Hay que investigar y describir en términos de competencias los roles de cada uno de los
miembros de los equipos directivos y la forma de complementariedad necesaria para
conformar equipos efectivos.

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6. Los sistemas educativos deben orientar el desarrollo profesional de los directivos y en
particular deben cuidar la calidad de su formación continua asociada a competencias
profesionales.