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A grande dificuldade foi estabelecer diferentes técnicas de avaliação formativa e resultados de aprendizagem uma vez que o modulo que lecciono é pratico e varia o tipo de exames de diagnostico que o aluno tem de aprender a realizar mas em termos de exigencia e protocolo não varia muito.

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Ao elaborar o plano foi difícil pensar no tipo de avaliação formativa a aplicar. Visto ainda não ter muita experiência e estar a realizar o estágio, não é possível colocar em prática o que estou a aprender neste momento e, muito do que aprendo entra em conflito com o que vejo na prática.

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A flexibilidade não é o ponto mais difícil no processo de ensino-aprendizagem, mas antes ir ao encontro das expectativas de todos os alunos num domínio para o qual têm cada vez mais reticências: a escrita. Essa resistência prende-se com o facto de os alunos estarem a perder a capacidade de reflexão e registo longo por escrito dos seus pensamentos, numa época em que a competência da escrita se pauta pela brevidade, pela espontaneidade e descontinuidade. Continuo a achar que o professor é importante na orientação e motivação das atividades, para lá de ser alguém com conhecimentos especializados necessários à organização das aprendizagens dos alunos. Os momentos de avaliação acabam por ser muitas vezes a aplicação de uma técnica com resultados imponderáveis, caso não seja uma reflexão séria e intencional concretizada por parte dos alunos. Será este o maior desafio: levar os alunos a refletir seriamente sobre os seus atos de aprendizagem.

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Relativamente ao plano de aula que elaborei, considero que foi, na verdade, um desafio, no sentido em que procurei aplicar parte dos novos conhecimentos que adquiri, ao longo da formação. Sei que ainda não domino (quem me dera!) as novas ferramentas, mas, pelo menos, já imaginei a aplicação de uma ou outra. Não achei difícil a questão da flexibilidade da aula, uma vez que, segundo o meu próprio juízo de valor, julgo já o fazer na minha prática diária. Quanto ao desenvolvimento, numa singela aula, de uma avaliação levada a cabo pelos alunos, considero que saí da “zona de conforto”, na medida em que há momentos concretos do ano letivo em que tal costuma “acontecer” e aprendi que a realidade pode ser bem diferente. Por outro lado, foi interessante colocar a tónica no aluno e desprender-me um pouco da minha função de orientadora. Valeu a pena tentar uma nova abordagem…

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Curioso, a minha luta foi tentar adequar estratégias aqui referidas e ao mesmo tempo não me prender a receitas! Debati muito tempo "qual das ferramentas/plataformas digitais que aqui vi vou meter? Quero mostrar que aprendi!" Mas ao mesmo tempo na atividade que tinha pensado não se encaixavam eficazmente. Optei por incluir algumas que já conhecia e que reconheço eficácia, pelo menos até poder explorar condignamente as que aqui abordamos e que ainda não explorei na totalidade

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Ao elaborar o plano de aula foi desafiante selecionar atividades centradas nos alunos e das quais possa obter informações sobre o seu processo de aprendizagem. Tenciono colocar em prática estes planos e será interessante verificar o desempenho dos alunos na concretização das tarefas.

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Apesar do tempo gasto, deu-me gozo a preparação desta aula. Será para aplicar no próximo capítulo que irei lecionar numa turma de Matemática B do 11.º ano e o maior desafio prendeu-se em enquadrar o máximo do que aprendi neste curso numa só aula.

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Bom dia. Na realização do plano de aula achei mais desafiante a concepção de diferentes actividades nas quais não devia perder o foco de aplicar técnicas de avaliação formativa e, ao mesmo tempo, procurar combiná-las com as ferramentas mais idóneas de modo a tirar o máximo proveito para tingir os objectivos e a forma como o input obtido poderia ser útil na redefinição de actividades futuras. Sem dúvidas este enfoque é mais exigente enquanto às fases de planificação mas os resultados devem ser mais efectivos em prol do processo de ensino-aprendizagem e, como tudo o novo que faz sair a um do seu cantinho de conforto, à partida parece complexo mas com a prática quotidiana vai sendo mais assimilado e dominado.

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Na elaboração do plano de aula, melhor dizendo, de sequência de aulas, sendo um trabalho de grupo, encontrei dificuldades em cumprir a requisito: Equilíbrio entre trabalho individual e trabalho de grupo.
Demorei, também, muito tempo a construir um texto que revelasse o que pretendo que venha a ocorrer na sala de aula. Este plano de aula vai ser posto em prática quando iniciar a Geologia (2º período). Vamos ver como corre.
Continuação de bom trabalho a todos

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Boa noite!

A maior dificuldade foi, de facto, refletir sobre se a minha forma de planificar, no dia a dia, contempla todos os aspetos abordados na formação. Depois de processar toda a informação e começar a pôr em prática o plano de aula, concluí que procuro flexibilizar e diversificar as atividades, promovendo atividades centradas no feedback do aluno, mas nem sempre integro atividades de avaliação pelos colegas. Assim, procurei fazer uma aula equilibrada e apostar na avaliação formativa. Tenho consciência de que, por vezes, a gestão do tempo não a permite pôr em prática tantas vezes como deveria ser aconselhável.

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Escolhi um tema que vou iniciar na próxima semana na minha turma de 12.º ano. A maior dificuldade foi enquadrar tudo o que vimos ao longo destas semanas num plano de aula, ou melhor passar a escrito aquilo que intuitivamente já fazemos, identificando de forma correta as técnicas de aprendizagem e de avaliação.
o meu plano de aula é real e pretendo aplicá-lo já na próxima semana.

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Na elaboração do plano a maior dificuldade que tive foi a seleção de ferramentas de acordo com o perfil dos alunos, pois tenho de ter em conta o background deles, o interesse deles e o perfil de desempenho. E, apesar de um trabalho um bocadinho moroso, aprendi mais, o que é gratificante, pois permite-me trabalhar melhor e, futuramente, enriquecer as minhas planificações/aulas.
Bem hajam!

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Boa noite, caras/os colegas!

O maior desafio que enfrentei no processo de elaboração do meu plano de aula foi a seleção dos tipos de atividade, baseados no Quadro de Conversação de Laurillard. Ao contrário dos resultados de aprendizagem, baseados na Taxonomia de Bloom (que são sobejamente conhecidos e cujos exemplos, por categoria, são abundantes na Internet), os anteriores são menos conhecidos, penso, e a pesquisa acerca dos mesmos requer, por isso, muito mais tempo.

Uma vez que a informação disponibilizada, no plano de aula, acerca destes tipos de atividade não me parecia suficiente, decidi investigar um pouco sobre que exemplos de atividade poderiam caber em cada tipo/categoria. Fiquei muito satisfeita com a aprendizagem realizada. Já que temos de utilizar tipos de atividade baseados neste quadro que o façamos bem. 😊

Por fim, resta-me dizer que se trata de uma tarefa morosa, mas foi interessante aplicar o que aprendemos até agora.

Continuação de bom trabalho.

Um abraço.

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A construção deste plano de aula foi desafiante a vários níveis. Em primeiro lugar, o foco na avaliação formativa de acordo com as rubricas é exigente e só agora compreendo que o que faço é muito mais vago e pouco consciente. Também tive dificuldades em conceber os instrumentos de auto e hetero avaliação para os/as alunos/as. Realmente a avaliação dos conteúdos domina e pouco sobra para avaliar competências e atitudes e valores. Foi tambémum exercício muito enriquecedor que me despertou para a operacionalização da avaliação formativa e que vai mudar a forma como planifico as minhas aulas.

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Preparar plano de aula
A minha maior dificuldade foi apresentar técnicas diferentes nas atividades. Reduzi a 3 atividades e tendo em vista o ano de escolaridade- 12º ano e o tipo de disciplina não deu para variar muito. pretendi apresentar um plano de aula que vou aplicar aos alunos, no decurso da lecionação de um módulo no Ensino profissional, para o decorrer do próximo mês de fevereiro.