# data[].attributes.body
Keď žiaci dokončia úlohu a zodvihnú svoju tabuľu, učiteľ dokáže rýchlo zistiť, kto téme porozumel a kto potrebuje pomoc, a prispôsobí tomu vyučovanie.

# data[].attributes.body
Žiaci majú na stole poháre alebo karty vo farbách semafora. V závislosti od porozumenia v priebehu hodiny pokladajú na stôl príslušný pohár/kartu. Učiteľ podľa toho jednoducho zistí, do akej miery trieda téme rozumie a kto potrebuje pomoc, a prispôsobí tomu tempo a aktivity.

# data[].attributes.body
Oboznámte žiakov s bežnými alebo predvídateľnými mylnými predstavami týkajúcimi sa konkrétneho princípu, procesu alebo konceptu. Pýtajte sa ich, či s nimi súhlasia alebo nesúhlasia a prečo. Aby ste ušetrili čas, na odhalenie mylných predstáv môžete použiť aj test s viacerými možnosťami alebo s označením pravdivé/nepravdivé.

# data[].attributes.body
Vyzývanie žiakov, aby navzájom hodnotili svoju prácu podľa podrobne vypracovaných procesov a kritérií.

# data[].attributes.body
Vyzývanie žiakov, aby hodnotili svoju prácu podľa podrobne vypracovaných procesov a kritérií.

# data[].attributes.body
Hmotné alebo online nástroje, pomocou ktorých učitelia dostávajú odpovede na otázky na konci alebo začiatku hodiny. Podľa týchto odpovedí učiteľ plánuje alebo prispôsobuje aktuálnu alebo budúcu hodinu.

# data[].attributes.body
Môžu byť vedené pomocou online nástroja. Tieto záznamy slúžia na to, aby žiaci reflektovali učivo, ktoré sa učia. Žiaci v nich zaznamenávajú proces, ktorým prechádzajú, keď sa učia niečo nové, a prípadné otázky, ktoré potrebujú objasniť.

# data[].attributes.body
Náhodné vyberanie žiakov pri odpovedaní na otázku, napríklad prostredníctvom nástroja na náhodné vyberanie mien namiesto vyvolávania žiakov, ktorí sa hlásia.

# data[].attributes.body
Štyri rohy v triede možno označiť ako úplne súhlasím, súhlasím, nesúhlasím a vôbec nesúhlasím. Učiteľ predstaví výrok a vyzve žiakov, aby vyjadrili svoj názor/porozumenie a aby sa premiestili do príslušného rohu.

# data[].attributes.body
Učiteľ vyzve žiakov, aby si našli troch spolužiakov, s ktorými si naplánujú poradu o štvrťhodinu, polhodinu a trištvrtehodinu. Učiteľ začne hodinu a dá žiakom informácie, na základe ktorých prejdú na uvažovanie na vyššej úrovni. Učiteľ stanoví bod, v ktorom sa žiaci zastavia a dajú si so spolužiakom poradu po štvrťhodine, na ktorej diskutujú a premýšľajú o niekoľkých otázkach, ktoré položil učiteľ. Učiteľ sa prechádza pomedzi nich, počúva rozhovory medzi partnermi všíma si prípadné mylné predstavy alebo nesprávne chápanie. Učiteľ využije tieto informácie na prispôsobenie vyučovania počas nasledovnej časti hodiny.

# data[].attributes.body
Požiadajte žiakov, aby jednou vetou odpovedali na otázky „kto, čo, kde, ako, prečo, ako“ týkajúce sa témy.

# data[].attributes.body
Učiteľ si počas hodiny a po hodine robí poznámky o aktivite žiakov, o ich napredovaní v učení atď.

# data[].attributes.body
Mimojazykové nástroje, pomocou ktorých žiaci vyjadrujú porozumenie myšlienke/konceptu, môžu nimi byť myšlienkové mapy, fotografie a kresby.

# data[].attributes.body
Hodnotenie, pri ktorom sa od žiakov vyžaduje, aby do vyjadrenia porozumenia téme alebo konceptu zapojili pohyb, môže sa používať v umení, tanci, hudbe atď.

# data[].attributes.body
Vďaka offline alebo online kvízom používaným formatívnym spôsobom učitelia a žiaci uvidia, ako napredujú, napr. Kahoot! Socrative, Mentimeter, Tesmoz.