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El lenguaje es un sistema de comunicación basado en palabras y gramática.

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El lenguaje es un sistema de comunicación basado en palabras y gramática.

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El término participación guiada se refiere a las interacciones recíprocas con adultos que ayudan a estructurar las actividades de los niños y salvar la brecha entre lo que
entienden unos y otros. Este concepto se inspiró en la idea de Vygotsky de que el aprendizaje es un proceso colaborativo.

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Se piensa que la parte más grande del lóbulo frontal (que está detrás de la frente), la corteza prefrontal, controla muchos aspectos de la cognición. Esta parte del cerebro se desarrolla con mayor lentitud que las demás (Diamond, 2002; M. H. Johnson, 1998). En la segunda mitad del primer año, la corteza prefrontal y sus conexiones adquieren capacidad para establecer una memoria de trabajo, que es un almacén de corto plazo donde se deposita la información que procesa el cerebro.

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1. La memoria implícita se refiere a recordar sin esfuerzo consciente, por ejemplo atarse los cordones o lanzar una pelota.

2. La memoria explícita, también llamada memoria declarativa,es el recuerdo consciente o deliberado de, por lo regular, hechos, nombres, sucesos y otra información que pueda enunciarse y declararse.

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Los barridos cerebrales aportan evidencia física de la localización de dos sistemas distintos de memoria a largo plazo (implícita y explícita) que adquieren y guardan diferentes
tipos de información (Squire, 1992; Vargha-Khadem et al., 1997).

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EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓNY EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES PIAGETIANAS

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EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓNY EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES PIAGETIANAS

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categorización, causalidad, permanencia del objeto y números, que dependen de la formación de representaciones mentales.

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CAPACIDADES PERCEPTUALES Y DE PROCESAMIENTOVISUAL Y AUDITIVO

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CAPACIDADES PERCEPTUALES Y DE PROCESAMIENTOVISUAL Y AUDITIVO

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La tendencia que tiene un bebé de dedicar más tiempo observando a un objeto en particular en vez de a otro se llama preferencia visual. Esta conducta natural es útil para los investigadores porque indica cuál objeto prefieren.

Esta conducta demuestra la memoria de reconocimiento visual, una habilidad que depende de la capacidad
de formar y remitirse a representaciones mentales (P. R. Zelazo, Kearsley y Stack, 1995).

Una capacidad más elaborada es la transferencia entre modalidades, que es la capacidad de usar la información adquirida con un sentido para guiar otro, como cuando una persona se orienta en una habitación que está a oscuras, percibiendo la ubicación de objetos familiares o cuando los identifica con la vista después de palparlos con los ojos cerrados.

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Un tipo de aprendizaje en que la exposición repetida o continua a un estímulo, como el haz de luz, reduce la atención que se le presta. En otras palabras, la familiaridad provoca que se pierda el interés.

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La intervención temprana es un proceso sistemático de planeación y prestación de servicios terapéuticos y educativos a familias que necesitan ayuda para satisfacer las necesidades de desarrollo de sus hijos lactantes, infantes y en edad preescolar.

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EVALUACIÓN DEL EFECTO DEL PRIMERENTORNO FAMILIAR

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EVALUACIÓN DEL EFECTO DEL PRIMERENTORNO FAMILIAR

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Antes se pensaba que la inteligencia era fija al nacer, pero ahora sabemos que sufre el influjo de la herencia y la experiencia.

Mediante la escala HOME Observation for Measurement of the Environment (R.H.  Bradley, 1989; Caldwell y Bradley, 1984), observadores capacitados entrevistan al principal cuidador y califican con sí o no la estimulación intelectual y el apoyo que observan que el niño recibe en el hogar. Las calificaciones HOME guardan una correlación significativa con las medidas del desarrollo cognoscitivo (Totsika y Sylva, 2004).

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Aunque es casi imposible medir la inteligencia de los bebés, sí se puede evaluar su funcionamiento con pruebas de desarrollo.

Las escalas de Bayley de desarrollo de infantes y niños pequeños: Las califica-
ciones de Bayley III indican las competencias de un niño en cinco ámbitos del desarrollo: cognoscitivo, lingüístico , motriz , socioemocional y conducta adaptativa. El examinador puede completar una escala de calificación de conducta, que es optativa, en parte con base en información del adulto que cuida al niño. Para cada escala se calculan cocientes de desarrollo, que son útiles sobre todo para la detección de alteraciones emocionales y trastornos sensoriales.

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Las pruebas de coeficiente intelectual (CI) están conformadas por preguntas o tareas que se supone que muestran cuántas de las habilidades medidas posee una persona al comparar su desempeño con las normas establecidas por un grupo numeroso de personas que respondieron la prueba en una muestra estandarizada.

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la conducta inteligente está orientada a objetivos, es decir que se dirige a lograr una meta; y que es adaptativa, debido a que ayuda a un organismo a adaptarse a las circunstancias y condiciones de la vida.

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1. El parpadeo de Anna a la vista de la cámara es un ejemplo de condicionamiento clásico, en el que una persona aprende a dar una respuesta refleja, o involuntaria (en este caso, el parpadeo) a un estímulo (la cámara), que al principio no suscitaba la respuesta.

2. El condicionamiento operante se enfoca en las consecuencias de los estímulos y cómo infl uyen en las posibilidades de que una conducta vuelva a ocurrir.

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El enfoque conductista estudia los mecanismos básicos del aprendizaje. Los conductistas se interesan en la forma en que la experiencia modifica el comportamiento.

El enfoque psicométrico mide las diferencias cuantitativas entre las habilidades que componen la inteligencia mediante pruebas que indican o pronostican dichas habilidades.

El enfoque piagetiano atiende a los cambios (o etapas) de la cualidad del funcionamiento cognoscitivo. Se interesa en la forma en que la mente estructura sus actividades y se adapta al medio ambiente.

El enfoque del procesamiento de la información se centra en la percepción, aprendizaje, memoria y solución de problemas. Pretende descubrir cómo procesan la información los niños desde que la reciben hasta que la usan.

El enfoque de las neurociencias cognoscitivas trata de identificar qué estructuras del cerebro participan en aspectos concretos de la cognición.

El enfoque contextual social estudia los efectos de los aspectos medioambientales en el aprendizaje, sobre todo el papel de los padres y otros cuidadores.

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Enfoque contextual social:aprendizaje por interaccióncon los cuidadores

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Enfoque contextual social:aprendizaje por interaccióncon los cuidadores

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Enfoque de las neurociencias cognoscitivas: las estructuras cognoscitivas del cerebro

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Enfoque de las neurociencias cognoscitivas: las estructuras cognoscitivas del cerebro

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Enfoque del procesamientode la información: percepciones y representaciones

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Enfoque del procesamientode la información: percepciones y representaciones

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Enfoque conductista:los mecanismos básicos del aprendizaje

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Enfoque conductista:los mecanismos básicos del aprendizaje

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El estudio del desarrollo cognoscitivo: seis enfoques

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El estudio del desarrollo cognoscitivo: seis enfoques

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Desarrollo cognoscitivoen los primerostres años

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Desarrollo cognoscitivoen los primerostres años