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Un problema que veo que el control de los padres sobre los hijos en casa. Hoy en día está demasiado estigmatizado el uso del móvil y las nuevas tecnologías. Muchos padres castigan con no utilizarlo (probablemente con razón en muchos casos), y ahora nosotros les decimos que lo usen. La pregunta es, ¿cuándo sabe el padre que el hijo está usando la tecnología para aprender?
Solución: que los padres estén informados del tiempo estimado que le llevará realizar una actividad a través de una plataforma de comunicación con ellos tipo Moodle.

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Trabajar el alumno con distintas metodologías según la materia, puede confundirlos.

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Trabajar el alumno con distintas metodologías según la materia, puede confundirlos.

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Manolo Ruiz. Grupo E.

Problema: Los alumnos al trabajar de forma distinta en cada materia o módulo profesional, puede que no consigan una rutina de trabajo, ya que para la metodología de Flipped Classroom es necesaria una revisión del material teórico de manera continuada.

Solución: Realizar con todo el profesorado,  una estrategia conjunta de la metodología a seguir. Siendo este alumnado de FP, todo el material que le aportemos le servirá para su posterior vida profesional, por lo que podemos convencer al resto del claustro para poder así utilizar esta metodología.

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Carga excesiva de trabajo al profesorado vs Aprender a aprender

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Carga excesiva de trabajo al profesorado vs Aprender a aprender

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Problema: Desbordamiento de trabajo al profesor dado que el FC implica formación en nuevas metodologías, técnicas y herramientas, creación de recursos propios o bien selección de recursos ya elaborados, ponerlos a disposición del alumnado a través de algún medio digital.
Solución: Fomentar en el alumnado el aprender a aprender, a investigar, y que sea el propio alumnado quien seleccione los recursos de internet y genere poco a poco esos contenidos, y los ponga a disposición del resto de compañeros para fomentar el aprendizaje colaborativo. El rol del profesor no debería ser darlo todo masticado al alumnado sino que debería simplificarse a dirigir, motivar, aclarar, ayudar, etc

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Francisco Roig.
Problema: Desmotivación del alumnado hacia la nueva propuesta de dar la flipped classroom. Solo con videos.
Solución: Enseñarles a utilizar distintas plataformas: moodle, edmodo, kahoot, etc. E intentar engancharlos con propuestas de trabajo diferentes y alternativas que les vayan enganchando a la vez que aprenden

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Falta de aceptación inicial por parte del alumnado.

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Falta de aceptación inicial por parte del alumnado.

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Ana P Solís Roza. Grupo B.
Iniciar el curso utilizando una metodología similar en la que el profesor sustituye al vídeo los primeros minutos de la clase y plantea actividades de aprendizaje en el resto. Poco a poco y contando con la colaboración y medios de los alumnos sacar del aula algunas explicaciones.
A mi personalmente lo único que no me gusta de esta metodología es el trabajo fuera del aula, en casa.

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Iraia Agirreoa- Grupo J-Problemas Fipped

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Iraia Agirreoa- Grupo J-Problemas Fipped

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PROBLEMA: Que el alumno/a NO preste atención a los videos en casa.
SOLUCIÓN:
- Videos animados (powtoon), con links y enlaces interesantes para ellos.
- Parar el video en ciertos momentos para que los alumnos respondan a preguntas/cuestionarios relacionados con lo visualizado.
-Premiar a los alumnos que respondan a todas las preguntas bien.

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Problema: vídeos para casa que sean interesantes

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Problema: vídeos para casa que sean interesantes

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Jose Antxordoki. Grupo F

* Se me hacen los vídeos manufacturados como una herramienta que puede ser dificil de conseguir, y no sea un tostón

* SOLUCIONES:
- que no sean solo del profe, que haya otras imágenes insertadas que le den ligereza
- que no duren más de 4 minutos
- que estén echos en distintos escenarios, para llevar el exterior también al interior
- que participen otras personas en su elaboración
- que participe el alumanado en su elaboración

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Belén Marqués Álvarez. Grupo B

- Para el profesor puede suponer un volumen de trabajo inicial difícil de gestionar.
- La solución es no pretender una inversión total en un módulo (referencia a la Formación Profesional) sino introducir el modelo progresivamente.

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Ausencia de credibilidad hacia FC                 (J. Fernando García Campello - Grupo F)

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Ausencia de credibilidad hacia FC                 (J. Fernando García Campello - Grupo F)

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Posible problema: podemos encontrar entre nuestros propios compañeros una actitud despectiva despreciando este tipo de metodologías ("eso son tonterías" "Chorradas" "la letra con sangre entra" "yo creo en lo tradicional, en lo de toda la vida"...)

Posible solución: sin caer en el desánimo, el profesor que apueste por el FC debe mostrar el fruto de su trabajo y la forma de trabajar a esos compañeros cenizos que, tal vez, no vean los beneficios que les puede reportar a ellos mismos y a sus alumnos. Estaría bien invitarlos a la propia clase invertida. También es fundamental que la dirección del centro apoye a este tipo de metodologías. Seguramente el profesor "flipped" deba saber vender bien su trabajo y sus resultados.

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Problema:
Alumnado de CFGS que compatibilizan los estudios con el trabajo por lo tanto no pueden durante la semana dedicar tiempo en casa para realizar tareas, ademas de estar acostumbrados a métodos tradicionales.

Solución

Subir los recursos con varias semanas de anterioridad a la plataforma moodle, para que puedan encajar dichos alumnos las tareas en su tiempo libre.

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PROBLEMA:
Uno de los mayores problemas es conseguir que todos los alumnos se impliquen y vean los vídeos para luego poder trabajar mejor en clase.
SOLUCIÓN:
Introducir el método de forma progresiva y crear vídeos interactivos y motivadores.

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Rechazo de los alumnos al nuevo sistema de clase.

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Rechazo de los alumnos al nuevo sistema de clase.

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Desde mi punto de vista, los alumnos están acostumbrados al modelo tradicional y además en muchas ocasiones no tienen hábito de trabajar en casa; por este motivo pudieran rechazar una metodología que implica abandonar su estatus de comodidad.
Creo que una solución para este problema podría ser empezar intercalando algún vídeo en las clases habiítuales seguido de una pequeña tarea, para conseguir que se acostumbren a la nueva forma de trabajar. Cuando veamos que se sientan cómodos con la metodología, intentaríamos progresar en el cambio.
Rosa María Domínguez Grela. (Grupo F)

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Distintos ritmos de aprendizaje puede originar sobrecarga de trabajo para el profesor (Carmen Marín .GrupoH)

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Distintos ritmos de aprendizaje puede originar sobrecarga de trabajo para el profesor (Carmen Marín .GrupoH)

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Solución: Proponer tareas en grupos en los que su integrantes se puedan ayudar entre si. Insistir en los plazos de entrega. Proponer tareas adaptadas a cada ritmo de aprendizaje con el fin de que todos finalicen a la vez

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... soluciones enormes.  Grupo B: Jesús M.  Moro Rodríguez.

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... soluciones enormes.  Grupo B: Jesús M.  Moro Rodríguez.

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* Seguridad TIC.  / - Navegación aleatoria.
* Regulación y dosificación de propuestas.  /  - Mucho tiempo delante de la pantalla.
* Trabajo y dedicación personal.  / - Preparación minuciosa de materiales y dinámicas.
* Grabación en DVD.  / - Conexión permanente a internet.

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Bueno uno de los problemas a los que me enfrento al usar FC esta en la edad de mis alumnos que son bastante mayores y el uso de las nuevas tecnologías en general les cuesta mucho adaptarse porque prefieren una clase estilo clásica, asi que como casi todos manejan wasap pues creando un grupo y poniendo ahí el video o el audio me aseguro de que todos lo ven o lo oyen.

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Tal y como comenta la compañera Noemí, cuando trabajas en distancia es todo más especial. Uno de los problemas es que los alumnos al escuchar el nombre de una herramienta nueva directamente ni la utilizan ni se paran a investigar. Una solución es ofrecer a los alumnos un ejemplo de uso de la herramienta, mediante videotutorial, a mi me gusta mucho Screencast-O-matic.

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Considero que unos de los  problemas que puede surgir es que muchos de los alumnos que estudian educación a distancia tienen muchas responsabilidades y cargas familiares, laborales, etc así que cuentan con poco tiempo para dedicar a la investigación , lo que unido a la "separación física" con el resto de los alumnos puede ser un obstáculo. Una manera de evitarlo puede ser el papel del profesor como verdadero "curador de contenidos" , filtrando y delimitando a vídeos, post y otros recursos de fácil acceso el material a investigar y analizar y el trabajo en equipo a través de skype empezando con guiones muy estructurados para, con la práctica , ir flexibilizándolos.

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Problema: En grado medio el problema creo que podría venir por parte de dirección, y de otros compañeros, que ven esto del Flipped Learning como algo que se sale de la norma. También por parte de unos alumnos que han llegado a grado medio sin motivación ninguna por los estudios, sino que están por hacer algo, o porque los obligan.
Solución: Convencer a la dirección e implantar sólo algunas clases con modelo flipped. Hacer ver los resultados al alumnado y profesorado de esta metodología. No intentar implantarlo de raíz al 100%, creo que sería un error.

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Problema: no encuentro los materiales (videos, presentaciones y otros) en castellano.
Solución: utilizo la versión original y le añado subtítulos (aplicaciones de YouTube).

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Trabajo en Formación Profesional Básica y uno de los principales problemas en este tipo de alumnado es la falta de trabajo en casa, esto supone que inicialmente, existe el peligro de que ninguno de los alumnos visualicen el material propuesto. Podría haber dos soluciones, la primera sería comenzar la clase con la visualización del vídeo y la segunda, reforzar positivamente, mediante nota a aquellos alumnos que sí hayan visualizado el vídeo e instarles a compartir su experiencia con los demás.

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Problema: En grado medio los alumnos y profesores no conocemos este modelo y su utilización puede traer problemas de interpertación.
Solución: Empezar con pequeños temas para que vayamos haciéndonos poco a poco a la mecánica que se plantea.

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Sería un problema que la mitad de la clase haya visto los vídeos y/o audios, y la otra mitad no.
Mi solución sería el trabajo colaborativo en el aula. Formando pequeños grupos en los que se ayude a realizar las tareas a aquellos que no hayan podido trabajar los contenidos en casa.

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Falta de apoyo al propio profesorado (Lourdes Olmos, grupo K).

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Falta de apoyo al propio profesorado (Lourdes Olmos, grupo K).

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He leído algunas intervenciones de mis compañeros con las que estoy muy de acuerdo, falta de tiempo, desconocimiento, deficiente funcionamiento de las TIC, etc. Y quiero añadir otro gran problema, la falta de apoyo de los que nos dirigen, me refiero, a la administración, que en muchas ocasiones, nos plantea metas inalcanzables. Seguro que todos los que estamos aquí estamos más que motivados para implementar esta metodología, pero a lo largo del camino nos encontramos con tantos obstáculos que muchos pueden terminar desmotivándose… Es desesperante cuando los ordenadores de un centro no funcionan, cuando no hay suficientes, cuando se hace llamar centro TIC y no hay conexión para los alumnos, cuando… Gracias a estos cursos aprendemos sobre muchas herramientas que los que realmente estamos interesados en avanzar y progresar, utilizaremos, pero necesitamos mucho apoyo de los de arriba. Y como dice una compañera, el trabajo en equipo es fundamental, no sabemos trabajar en equipo, y lo peor, muchos no quieren trabajar en equipo, y este modelo lo exige pero, como trabajemos en equipo o no, cobramos lo mismo al final de mes…, todo es más complicado. ¡Esa es la pena!

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- Conexión permanente a internet. / * Grabación en DVD.
- Preparación minuciosa  de materiales y dinámicas. / Trabajo y dedicación personal.
- Demasiado tiempo delante de la pantalla. / . Regulación y dosificación de propuestas.
- Navegación aleatoria. / . Seguridad TIC.

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Imparto la asignatura de Electroacústica. Uno de los principales objetivos de implantar Flipped Classroom es enseñar el manejo de equipamiento electrónico a través de videotutoriales.

Problema: los alumnos no disponen en su casa de osciloscopio, generador de funciones, etc. Con lo cual la explicación del manejo para las prácticas, aunque en vídeo debe ser visionada en la propia aula.

Solución: Dividir los videotutoriales en 2 partes.

Una primera parte explicando las partes y el funcionamiento de los equipos para que al llegar a clase sepan lo que se van a encontrar.

En el segundo videotutorial se explican los pasos a seguir presencialmente en la práctica en el aula para consolidar dichos conocimientos.

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Problemas y Soluciones Flipped Classroom. Fernando Balsa

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Problemas y Soluciones Flipped Classroom. Fernando Balsa

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El primer problema al que nos podemos enfrentar es la falta de conocimiento de las herramientas tanto por parte del alumnado como por parte del profesorado.

Por lo que lo primero sería testar el nivel de conocimiento, de las distintas herramientas que podrían ser utilizadas. Y trabajar con los alumnos en el uso de las mismas, apoyándonos en algún alumno con mayor destreza o conocimiento en las mismas.

Otro problema sería saber despertar entre los alumnos la motivación necesaria para implantar y cambiar la metodología de la enseñanza. Que solución tendría; a mi manera de ver despertando la curiosidad del alumnado, que palpen que con este cambio de metodología se abren nuevos aspectos de la enseñanza.

Así mismo debemos plantearle a los alumnos metas tangibles y alcanzables para el desarrollo de los contenidos que queremos alcanzar con esta metodología y que no se queden en la simple elaboración de un power point.

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Uno de los problemas a los que creo que nos enfrentamos todos los profesores, independientemente de la etapa educativa en la que trabajemos, es sencilla y llanamente la falta de tiempo. Además del aumento de carga lectiva, cada vez más tenemos más trámites burocráticos que hacer. Con este panorama resulta complicado encontrar tiempo para la preparación previa que requiere este modelo pedagógico. Para ello creo que tenemos que empezar a trabajar en equipo, buscar la ayuda y colaboración de los compañeros. Estamos tal vez demasiado acostumbrados a trabajar de forma independiente y volver a trabajar en equipo puede suponer todo un reto. Creo, que si todos aportamos nuestro granito de arena, el trabajo se hace más sencillo y ameno.

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Virginia Morenas. Grupo I. Variedad en las herramientas.

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Virginia Morenas. Grupo I. Variedad en las herramientas.

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En este modelo pedagógico creo que es bueno usar diferentes herramientas que hagan más atractivas las tareas, como por ejemplo el uso del Padlet o Koowall. Efectivamente y tal y como ha comentado Mayi Barbeira, contamos en muchos casos con un perfil muy variado de alumno que hace que no todos cuenten con el mismo nivel de conocimiento ya no solo de informática sino de estas herramientas interactivas y colaborativas en muchos casos. Por ello, creo que junto con la tarea o proyecto en la que se proponga el uso de alguna de estas herramientas es imprescindible añadir un vídeo tutorial en el que se expliquen los conceptos básicos para su manejo. También sería buena idea abrir un foro en el que se planteen posibles dudas y que no solo el profesor las resuelva sino que los propios compañeros que conozcan la herramienta puedan ayudar al resto de ellos.

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Problema:El Exito del Flipped Class Room depende en gran medida de la participacion del alumnado. Grupo C. Arantza Bengoetxea

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Problema:El Exito del Flipped Class Room depende en gran medida de la participacion del alumnado. Grupo C. Arantza Bengoetxea

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Segun mi experiencia, no siempre me he encontrado con alumnado receptivo a la introduccion de novedades en la metodologia.Les resulta mas " comodo", supongo que por la falta de hábito, seguir con el método, llamemosle "tradicional" A veces, han conseguido enfriar mi entusiamo, y me ha quedado una sensacion de fracaso. Reflexionando sobre ello, creo que mi entusiasmo me ha llevado a querer hacer un cambio demasiado rapido, sin darles tiempo a la transicion. Por ello, este curso quisiera probar con mi alumnado Flipped Class Room, pero  tengo muy claro, que lo haré con un par de temas o tres, y además intentaré aprovechar parte del material que existe para centrarme en planificar muy bien las tareas a realizar en clase para intentar desarrollar el maximo potencial de mi alumnado

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Problema: Ausencia de PC´s en el aula taller y de conexión a internet.
Solución: que los alumnos traigan sus tabletas o portátiles y que el centro educativo se implique en dar las necesidades de acceso TIC

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En FP de grado superior, muchos alumnos son mayores y trabajan, por lo que disponen de poco tiempo para ver los vídeos y actividades previas a realizar.  [ Rubén Julián, Grupo C ]

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En FP de grado superior, muchos alumnos son mayores y trabajan, por lo que disponen de poco tiempo para ver los vídeos y actividades previas a realizar.  [ Rubén Julián, Grupo C ]

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Aquí hay que trabajar mucho la motivación de los alumnos, haciéndoles ver que el tiempo que se gana antes de la clase, ese esfuerzo que van a realizar, servirá y mucho para aprovechar mejor el tiempo en clase, asimilar mejor los contenidos, ya que los razonan y los aplican, y de cara a la evaluación posterior se valorará convenientemente, al tiempo que facilitará su estudio en caso de que haya un examen "tradicional". Además, hoy (casi) todos los alumnos tienen un smartphone con conexión a Internet. Es cuestión simplemente de que en sus desplazamientos o tiempos muertos, visualicen los contenidos en lugar de estar sólo en Facebook. Todo es cuestión de prioridades. Por eso es conveniente utilizar plataformas que permitan su uso a través del móvil, y no solo en el ordenador.

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Un problema que podemos tener, sobre todo si somos nuevos en el centro educativo, es no tener acceso al proyector audiovisual. La solución que se me ocurre es que subamos previamente el vídeo a una plataforma de libre acceso como Youtube, y el alumnado podría consultarlo previamente en casa o trasladarnos a otro aula, aunque en el caso de los talleres de FP esto sería difícil de realizar.

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Las TIC, un hándicap para FC (Pedro J. Flamarique, Grupo C )

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Las TIC, un hándicap para FC (Pedro J. Flamarique, Grupo C )

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La infografía que aparece en el espacio abierto TIC del INTEF, relativas al Flipped Classroom, es reveladora de la potencialidad de la metodología. Siguiendo la taxonomía de Bloom, hay asociadas un sinfín de herramientas para cada ámbito del aprendizaje. El alumnado podría verse desbordado.
Para evitarlo, quizás fuera interesante proponerles  un ABP-FC relativo a indagar sobre aquellas herramientas TIC que tanto nosotros como el alumnado, vamos a utilizar más tarde y/o durante el proceso de aprendizaje(Google Drive, Blogger, Google Sites, twitter, soundcloud, powtoon, moodle, etc) . La paulatina creación y actualización de un portafolio digital personalizado en Sites podría serles de ayuda y además,  un buen repositorio para sus conocimientos y reflexiones sobre las diferentes  TIC y su competencia digital.

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Problema: "¿ Cómo puedo saber si los contenidos han sido visualizados en su totalidad ? Alejandro Gallego

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Problema: "¿ Cómo puedo saber si los contenidos han sido visualizados en su totalidad ? Alejandro Gallego

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Existen herramientas de edición de vídeo como Educanon, que nos permiten verificar si nuestros alumnos han visionado nuestras clases de manera parcial o completa, insertando una serie de preguntas que tendrán que responder si quieren seguir adelante con la proyección,

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Soledad Herrero Martín. Tarea 1.2.
Observamos que los alumnos no disponen de una buena zona de trabajo para poder ver los vídeos o para poder trabajar en grupo. Se debería facilitar unas zonas de trabajo dentro de los centros para poder trabajar en grupo, de manera que puedan visualizar vídeos, preparar temas en grupos sin problema de molestar en casas propias o bibliotecas públicas.

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Quizá la falta de conocimientos informáticos de algunos alumnos. Como solución se podría realizar una clase diriguda de informática básica para conocimientos mínimos en el aula.

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Uno de los mayores problemas está relacionado con la posiblidad de acceso a Internet de la totalidad de los alumnos. La solución está en dejarles visualizar los vídeos en clase mientras el resto comienza a trabajar.

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Problema: "Disponer de todo tiempo en clase para abordar todos los problemas que surgen"

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Problema: "Disponer de todo tiempo en clase para abordar todos los problemas que surgen"

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Pablo Casado. Grupo J. Me explico. En mi caso estoy en la especialidad de servicios en restauración, y en todas las escuelas en las que he estado, al primar la parte práctica, y dar servicios quasi reales a clientes de restaurante hace que casi toda la carga lectiva se centre en esos servicios, no dando tiempo para profundizar en los errores o fallos e intentar corregirlos para el siguiente servicio. La solución en mi caso ha sido la "autoscopia". Se trata de grabar a mis alumnos durante el servicio que hacen en el restaurante con una cámara situada en una esquina. Luego les enseño fragmentos donde se ven errores. Lo mejor es que al final es como un juego, van buscando el error, se dan cuenta ellos mismos donde pueden mejorar y todo sin tener que ser yo el "ogro" que anda siempre detrás de ellos corrigiendo los errores que realizan en el servicio de restaurante.

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Problema: "la falta de interés familiar en el nuevo método"

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Problema: "la falta de interés familiar en el nuevo método"

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Virginia G. Grupo C
La poca colaboración en el ámbito familiar es uno de los aspectos más difíciles que yo veo en la implantación  del Flipped Classroom.
Hay que tener en cuenta la despreocupación de muchas familias en la educación de sus hijos a parte de lo difícil que resulta en algunos casos aceptar los cambios e innovaciones.
***Sería interesante animarles, explicándoles lo beneficioso y enriquecedor que puede llegar a ser el FC.
Para ello propongo su participación en algún proyecto determinado, para que se convenzan de los buenos resultados y los muchos beneficios que este sistema aporta.

Estoy convencida de que con un pequeño ejemplo palpable como la grabación de un "pequeño vídeo casero" quedarán satisfechos de su experiencia

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Problema(intervención de Roberto
Quirós): El seguimiento de los contenidos en casa plantea los mismos
problemas que los deberes tradicionales, es decir, que no se haga por
parte del alumno, que no disponga de los medios adecuados en
casa(ordenador, Internet, etc.), que tenga en casa el apoyo de otras
personas(profesores, padres) a los que algún compañero no puede
acceder.

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Problema(intervención de Roberto
Quirós): El seguimiento de los contenidos en casa plantea los mismos
problemas que los deberes tradicionales, es decir, que no se haga por
parte del alumno, que no disponga de los medios adecuados en
casa(ordenador, Internet, etc.), que tenga en casa el apoyo de otras
personas(profesores, padres) a los que algún compañero no puede
acceder.

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Solución: Abordar el enfoque “The in class Flip”, con el que todas las fases de Flipped Classroom(asimilación de contenidos en casa y tareas en clase) se realizarían dentro del aula, así todos tendrían las mismas oportunidades y no se cargaría a los alumnos con trabajo fuera del horario escolar.

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Problema(intervención de Roberto
Quirós): El seguimiento de los contenidos en casa plantea los mismos
problemas que los deberes tradicionales, es decir, que no se haga por
parte del alumno, que no disponga de los medios adecuados en
casa(ordenador, Internet, etc.), que tenga en casa el apoyo de otras
personas(profesores, padres) a los que algún compañero no puede
acceder.

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Problema(intervención de Roberto
Quirós): El seguimiento de los contenidos en casa plantea los mismos
problemas que los deberes tradicionales, es decir, que no se haga por
parte del alumno, que no disponga de los medios adecuados en
casa(ordenador, Internet, etc.), que tenga en casa el apoyo de otras
personas(profesores, padres) a los que algún compañero no puede
acceder.

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Solución: Abordar el enfoque “The in class Flip”, con el que todas las fases de Flipped Classroom(asimilación de contenidos en casa y tareas en clase) se realizarían dentro del aula, así todos tendrían las mismas oportunidades y no se cargaría a los alumnos con trabajo fuera del horario escolar.

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Introduccir la metodología de forma progresiva y en muy pocas sesiones de aula. Plantear sesiones agiles y divertidas que los alumnos que no hayan visto los vídeos no puedan seguir.

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La comunidad educativa no crea que esta sea una metodología válida

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La comunidad educativa no crea que esta sea una metodología válida

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Empezaría empleando esta metodología progresivamente y en pocas sesiones de aula. Realizaría varias reuniones de seguimiento con las familias para analizar y evaluar esta metodología.

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Problema: El alumnado no dispone de internet en casa o dispositivos válidos para la conexión. JAVIER VARONA

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Problema: El alumnado no dispone de internet en casa o dispositivos válidos para la conexión. JAVIER VARONA

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En vez de colgar lo vídeos en una plataforma web, pasaría la totalidad de vídeos a los alumnos en un USB o en otro tipo de soporte para que así no necesitaran conexión a internet en sus hogares