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Son muchas las herramientas que encontramos cuando evaluamos en línea. Si nos fijamos en la clasificación de Lara (2003) podemos destacar:

Herramientas de autor.

Software para evaluar a través de la red.

Programas constructores de cursos.

Herramientas elaboradas por grupos.

Programas que gestionan la evaluación.

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Se conocen otros dos tipos de evaluación, necesarios también para la participación del alumnado.

1. Autoevaluación: Según González F. y Mitjáns  A. (1997), es una forma de defender el carácter activo de los educandos a lo largo de todo el proceso.

2. Coevaluación: Según Borrego (2005), es la evaluación que ejercen entre sí los educandos, es decir, uno evalúa a todos y todos evalúan a uno.

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Se podrán llevar a cabo de tres maneras diferentes:

Evaluación Formativa: Obtener, sintetizar e interpretar la información sobre el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje con el objetivo de proporcionar al alumno una retroalimentación (feedback) sobre el proceso.

Evaluación Sumativa: Es corroborar el logro en los aprendizajes de conocimientos y de competencias de los alumnos.

Evaluación diagnóstica: Es recaudar información sobre los conocimientos y competencias de los alumnos en un determinado momento, con el objetivo de utilizar dicha información para tomar decisiones acerca de la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje.

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Según la UOC (2005), para diseñar las actividades es necesario:

- Definir objetivos y competencias.
- Seleccionar actividades.
- Crear dinámicas: individuales o grupales.
- Conocer el tiempo que el estudiante dedicará a la actividad.
- Elección y disposición de los recursos y materiales.
- Definición de las estrategias e instrumentos.
- Enunciado de la actividad clara.

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EQUILIBRIO ENTRE PLANIFICACIÓN DETALLADA DE LA ACCIÓN FORMATIVA Y LA FLEXIBILIDAD

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EQUILIBRIO ENTRE PLANIFICACIÓN DETALLADA DE LA ACCIÓN FORMATIVA Y LA FLEXIBILIDAD

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En “Flexible Learning in an information society”  se plantean ocho factores donde la formación se adapta a los alumnos:

Factor Instruccional

Factor de gestión

Factor Tecnológico

Factor Pedagógico

Factor ético de diseño e interfaz

Recursos de apoyo

Evaluación

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Un plan docente debe incluir los siguientes elementos:

1. Objetivos didácticos.

2. Contenidos.

3. Diseño de e-actividades.

4. Metodología

5. Temporalización.

6. Recursos y materiales.

7. Evaluación y seguimiento.

Además consideraremos:

Funciones de elección y decisión (ED).

Funciones de disposición (D).

Funciones de método de enseñanza (ME).

Funciones de método de aprendizaje (MA).

Funciones de anticipación y previsión (AP).

Funciones de innovación y flexibilidad (IF).

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Su Importancia radica en tener una doble función:

organizar al docente

organizar al alumno

Conociendo de esta manera qué deben saber, para qué, mediante cual instrumentos y  cómo serán calificados.

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Interacción de grupo.

Materiales.

Disponibilidad.

Metodología.

Atención personalizada.

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Se obtiene refuerzo inmediato.

El aula es la referencia.

Es la principal fuente de información.

Accede al conocimiento de manera progresiva.

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Orienta al alumno

Guiar

Colaborar con en el proceso de enseñanza - aprendizaje.

Estimular.

Motiva

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Las diferencias quedan patentes ya que ambos conceptos son muy dispares.

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Una correcta planificación debe tener en cuenta:

- El entorno y los recursos tecnológicos del mismo.
- La organización temporal de la formación.
- Los métodos y criterios de seguimiento.
- El diseño de actividades virtuales.

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En los docentes virtuales:

Habilidades Pedagógicas.

Habilidades Cognitivas.

Habilidades Tecnológicas e instrumentales.

Habilidades comunicativas y sociales.

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Esta planificación requiere un empleo de más tiempo ya que:

Es Complejo del uso de medios y herramientas.

Es necesario incorporar profesionales.

Los estudiantes deben disponer de todos los contenidos del curso.

Para planificar bien, se debe estar abierto a la diversidad y estar preparado a situaciones que no estaban previstas.