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Esy Paola Reyes Curi
Lotzy Fonseca
José Trinidad Robles Técnicas y Herramientas de Evaluación on-line Evaluar es una de las etapas más importantes dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje y no se debe confundir con calificación, ya que solo es un aspecto más del proceso evaluativo.
E-evaluación (e-Assessment) es la evaluación mediante el uso de las potencialidades que la tecnología va aportando progresivamente.

No sólo se evalúa para certificar el nivel de conocimientos adquiridos a lo largo de todo el proceso, sino también se evalúa para ofrecerle retroalimentación sobre su aprendizaje. Los medios, técnicas e instrumentos de evaluación a utilizar dependerán, en gran medida, del tipo de conocimiento que queramos evaluar y calificar.
(Rodríguez, 2011). En la formación on-line se pueden evaluar casi de forma automática:
La asistencia
Las aportaciones
Los conocimientos
El proceso formativo en su totalidad Formación on-Line
---Herramientas de Evaluación Interactiva
---FeedBack
(retroalimentación)
--Resultados Alcanzados Técnicas de Evaluación
-Técnicas Objetivas
Cuestionarios:Serie de preguntas o items, referidos a una variable.
Elección Múltiple: Cada pregunta permite un numero reducido de respuestas 3 y 5.
Doble Alternativa: La más hábitual verdadero o falso.
Asociar parejas: Consiste en asociar par de parejas de los elmentos de dos conjuntos.
Rellenar Huecos: Consiste en completar los espacios en blanco de una frase o párrafo con número ilimitado de posibles respuestas para cada uno de los huecos.
Ordenar: Consiste en la reconstrucción de frases a partir de las palabras ordenadas.
Identificar: Este tipo de cuestionarios consiste en ejercicios con dibujos, fotografías, mapas, diagramas, objetos y lugares. etc. Estos objetos, deben ser enumerados con letras o signos con el fin de que los alumnos puedan colocarlos en sus lugares correpsondientes.
Clasificar: Consiste en clasificar los elmentos propuestos según su naturaleza.
-Técnicas Subjetivas
-Técnicas Mixtas Juegos interactivos
Este tipo de pruebas permiten aprovechar al máximo las posibilidades interactivas y
multimedia de Internet. Pueden evaluar habilidades cognitivas o conocimientos.
Cruzigramas, Sopa de letras, Roompecabezas.
TÉCNICAS SUBJETIVAS
En esta categoría se incluyen todas las pruebas o técnicas que implican el juicio de un tutor
o docente y son especialmente útiles para valorar múltiples aspectos del alumno: forma de
expresarse, iniciativa, capacidad de afrontar problemas, habilidades sociales, etc.
Exposición oral y redacción escrita, Resolución de problemas, Dinámica de grupo, Representación de Roles, Caso práctico, Proyecto fin de curso. Rúbricas
La rúbrica, también denominada matriz de evaluación, posibilita la evaluación del grado de cumplimiento de un atributo ofreciendo la descripción de los requisitos para situarse en cada nivel. Además, tiene la opción de otorgar un valor numérico dentro de un rango asignado a cada nivel .
Las rúbricas se utilizan habitualmente en la evaluación del desempeño de los estudiantes para especificar lo que se espera de su trabajo, valorarlo y facilitar la retroalimentación. (Rodríguez, 2011).
También son usadas en autoevaluación y en evaluación entre iguales, habiéndose comprobado que con ellas se obtienen unas evaluaciones más objetivas. Recursos, aplicaciones y herramientas utilizadas en la e-evaluación.
Rubistar, the rubic builder y evalComix.
Eval COMIX, se puede utilizar con una plataforma como Moodle.
Rubistar es una herramienta web que permite a los educadores construir rúbricas con facilidad a partir de rúbricas previamente creadas. Esto supone un ahorro de tiempo.
Bibliografía
Rodríguez Gómez Gregorio (2011). E-Evaluación orientada al e-aprendizaje en educación superior. Narcea.

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Técnicas y Herramientas de Evaluación on-line

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Esy Paola Reyes Curi Lotzy Fonseca José Trinidad Robles Técnicas y Herramientas de Evaluación on-line Evaluar es una de las etapas más importantes dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje y no se debe confundir con calificación, ya que solo es un aspecto más del proceso evaluativo.E-evaluación (e-Assessment) es la evaluación mediante el uso de las potencialidades que la tecnología va aportando progresivamente.

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Planificación de la Docencia en Línea Noemí Menéndez García Tema 2:
Papel del docente en la planificación en Línea Tema 3:
La comunicación Conclusiones del Debate Tema 1:
Importancia de la Planificación en Línea Nos encontramos ante un nuevo contexto:

*Una revolución denominada "Web 2.0" caracterizada por una Internet que pasa de ofrecer herramientas pasivas (de lectura e información) a otras activas (de colaboración y acción) tales como wikis, blogs, redes sociales...etc.

*Un esfuerzo por parte del Espacio Europeo de Educación Superior de generar un Marco Común que pone su foco de atención en una enseñanza centrada en el estudiante donde se fomente la iniciativa y el trabajo autónomo ¡¡Recordemos!!:

El docente se convierte en un acompañante, guía y facilitador del aprendizaje En la educación virtual se vuelve trascendental la manera en cómo se dé inicio al proceso formativo, pues es en esta fase del curso en la que la motivación aparece como un elemento clave que potenciará unas buenas dinámicas interactivas entre el docente y los estudiantes.

Para ello el docente debe acompañar, fomentar la autoestima, establecer un buen clima relacional y afectivo que proporcione confianza y seguridad y potenciar el diálogo y el trabajo colaborativo. Bla, bla ¿? Sí No ¡! Tal vez Un nuevo tipo de docencia (en línea) que implica que:

Entren en juego otros profesionales: diseñadores, informáticos, etc.

Los tiempos sean más dilatados. Es necesario prever cuáles serán las herramientas tecnológicas que mejor cumplan las expectativas y, además, comprobar el funcionamiento de todos los recursos con los que actuamos.

Los recursos colaborativos y la gran cantidad de información supongan un proceso de construcción que los alumnos hacen de ese conocimiento.

Esta educación constructivista debe incluir dinámicas de autonomía, responsabilidad, trabajo colaborativo y que promuevan en el estudiante un sentido de compromiso frente a su propio aprendizaje.

El diseño Y el desarrollo de los contenidos y las actividades que se vayan a realizar deban asegurar que el alumno adquiera unas competencias mínimas para cerciorarse de la productividad del proceso

Supone una enseñanza asincrónica que permite a gentes de diferentes países acceder a una formación que de otra manera no podrían llevar a cabo. Este hecho, en el trabajo en grupo no puede suponer un obstáculo en la enseñanza. Para cumplir todos esos criterios, la planificación de la docencia en línea se convierte en imprescindible además de porque.....

....diseñar un entorno de formación supone participar de un conjunto de decisiones a modo de juego de equilibrio entre el modelo pedagógico, los usuarios -según el rol de profesores y alumnos- y las posibilidades de la tecnología desde la perspectiva de la formación flexible Concluimos que:

Esta planificación tan importante trae consigo entender el nuevo rol del docente en el siglo XXI, un facilitador y orientador del proceso de aprendizaje. El docente virtual tiene que tomar varias decisiones en la planificación que implican diferentes funciones:

1. Función de investigador: Indagación previa en la que conozca las competencias y habilidades de sus estudiantes (qué experiencia tienen de los recursos tecnológicos, si es un grupo heterogéneo, qué habilidades comunicativas tienen, etc)

2. Funciones relacionadas con la elección y decisión de los recursos y contenidos en base a la indagación previa.

3. Funciones relacionadas con la disposición de los recursos y los contenidos. El profesor es el encargado de decidir cuáles deben ser y de proveerlos proponiendo actividades y poniendo en práctica estrategias que faciliten la participación activa de los estudiantes.

4. Funciones relacionadas con la metodología de enseñanza y las estrategias de aprendizaje. Los docentes virtuales requieren de un espíritu innovador y de experimentar otras maneras de hacer, aprovechándose de todas las posibilidades que ofrecen las TIC.

5. Funciones de anticipación y previsión. El profesorado podrá pensar y anticipar qué se provocará con el proceso que se está planteando.

6. Funciones de innovación y flexibilidad Entendida como la respuesta y la mejora de las situaciones formativas que deben derivar en un aprendizaje más eficiente. Implica ser creativo, observador y consciente y estar predispuesto a potenciar estrategias nuevas o modificar las propuestas realizadas para conseguir los objetivos buscados. ¡OJO!..........................

Cuando planificamos debemos de mantener una estructura abierta y flexible para poder modificarla en función de cómo se desarrolle el proceso de enseñanza-aprendizaje. Un "esqueleto" inicial a partir del que podamos adaptar esos contenidos iniciales
(Ya que puede que no podamos conocer todos los detalles necesarios en la investigación previa) Estas funciones generan nuevos roles en los docentes:

Como experto en los contenidos que se deben trabajar en el curso se asegura de que:

Los contenidos responden a las objetivos y competencias marcados.

Recopilar y/o crear las actividades, contenidos y sistemas de evaluación pertinentes.

Asegurar la coherencia pedagógica entre todos los componentes de la planificación curricular.

Ofrecer al diseñador instruccional la información necesaria sobre las cuestiones de autoría de los contenidos seleccionados. En su papel de diseñador instruccional:

Establecer el modelo de diseño tecnopedagógico que se seguirá (incluidas las fases de análisis, diseño y desarrollo que son parte del proceso de planificación de una acción formativa)

Asegurarse de que el curso responde a los objetivos y competencias necesarias.

Establecer la secuencia adecuada de contenidos, actividades, etc.

Establecer los sistemas, criterios y recursos de evaluación de todo el proceso.

Vigilar que se adoptan las correctas estrategias pedagógicas que den respuesta a las necesidades de la población objeto.

Identificar, adaptar o crear recursos educativos.

Indicar la mejor forma de presentar la información.

Coordinar la labor de los roles técnicos (diseñadores gráficos, web, etc.) Concluyendo......

Cuando el docente trabaja como Tutor de cursos virtuales debe desarrollar funciones: académicas (ser experto en lo disciplinar), técnicas (saber manejar la plataforma en que se implementan las aulas virtuales y las herramientas WEB), organizativas (orientar en los procesos académicos y administrativos pues es el contacto directo con la institución educativa), de orientación (ser guía y orientador del proceso educativo) y sociales (motivar permanente y asertivamente a los estudiantes). Para que se dé esa interacción....es clave
un factor esencial.....

LA COMUNICACIÓN Algunos consejos a seguir:

Explicitar hasta el más mínimo detalle cualquiera de los aspectos de formación, para que queden claros a los alumnos los temas, actividades o evaluaciones a realizar.

Orden en la exposición de los temas: Que sean esquemáticos y secuenciales.

Utilizar siempre la máxima corrección y no dejarse llevar por un lenguaje fácil y espontáneo.

Tener un orden y reglas para componer mensajes.

Crear redes profesionales o comunidades entre otros. En conclusión, el tutor debe prestar atención a tres factores clave en la buena marcha del curso que tienen que ver, de forma transversal, con los roles anteriormente citados:

Su papel de facilitador en todo el proceso de enseñanza aprendizaje, orientando al alumno a través de los contenidos ofrecidos en el curso.

Su labor de mediador, velando porque la participación de todos los alumnos sea activa y simétrica.

Su función de dinamizador, fomentando las actividades de grupo e invitando a los estudiantes a participar en los debates y discusiones propias de su disciplina que el curso proponga como actividades prácticas. Pero......

¿cómo saber si estamos haciendo las cosas bien?....

Quizá la clave se encuentre en...LA EVALUACIÓN Tema 4:
La Evaluación La evaluación tradicional es mejorada al introducir las TIC ya que:

Se están generando alternativas a las tradicionales prácticas que estaban dominadas por los exámenes de repetición de contenidos y los ensayos estandarizados.

Se está implicando a los estudiantes de una forma más activa no sólo en los procesos y actividades de E-A sino en los propios procesos de evaluación a través de la autoevaluación, la evaluación entre compañeros o la coevaluación. De esta forma el estudiante puede gestionar su propio conocimiento.

La utilización de las TIC para evaluar hace posible la interacción entre profesores y alumnos, sobre todo, en las enseñanzas que se desarrollan en entornos virtuales o semi-presenciales, facilitando la retroalimentación y proalimentación y generando nuevas formas de presentación de las tareas Se produce lo que se ha denominado ya la "e-valuación"

La e-evaluación se puede definir como cualquier proceso electrónico de evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje en el que son utilizadas las TIC.

Existen distintos tipos de evaluación:

La evaluación inicial (o diagnóstico) tiene una finalidad diagnóstica y de identificación de necesidades.

La evaluación a lo largo del curso (o formativa). El feedback es especialmente importante en la enseñanza online puesto que es el medio que tiene el estudiante de tener conciencia del proceso formativo que está siguiendo.

La evaluación final (sumativa). Pretende certificar o calificar el nivel de rendimiento alcanzado por los alumnos. Pero hay algo más que influye en la planificación de la docencia.....aunque para verlo...tenemos que volver al contexto
Vale, o sea, que planificar en línea surge de un nuevo contexto y plantea nuevos escenarios formativos que, por sus características técnicas (por ejemplo, asincronía, equipos multidisciplinares...) y pedagógicas (constructivismo, conectivismo) hacen que la planificación cobre una importancia muy relevante. Esta importancia genera en el docente nuevos roles y funciones que debe conjugar de forma equilibrada sirviéndose del plan docente como guía...... Pero....¿Son tan diferentes las docencias presenciales y virtuales? Tema 5:
Factor político y organizacional Existen una serie de estándares establecidos para con la educación ya sea por parte de Administraciones Autonómicas, estatales o de otra índole ¿Cómo afecta esto a la flexibilidad, condición primordial, de la planificación en línea? El fin último de la educación es que los estudiantes adquieran una serie de competencias básicas que les permitan desenvolverse en el mundo actual. La clave para conseguirlo es que el docente sepa romper con la rigidez de la estandarización y encontrar el equilibrio entre la acción formativa planificada y las necesidades del estudiante, posicionándose como un agente flexibilizador y negociador del proceso de enseñanza-aprendizaje, con capacidad de modificar las propuestas marcadas para adaptarlas a los diferentes estudiantes Es en la realidad del día a día donde el docente adapta y ajusta la prescripción curricular. No hay ninguna contradicción entre planificar de manera rigurosa para establecer una serie de normas comunes y flexibilizar la norma según los contextos de aplicación. ¿Y dónde se plasma toda esta planificación? Tema 6: El plan docente La correcta elaboración del plan docente en una acción formativa virtual es vital porque es una herramienta útil para la organización personal del estudio, en cuanto que le orienta y sitúa frente a las metas de aprendizaje establecidas, así como le indica con qué contenidos, recursos y actividades se ha de trabajar para alcanzarlas, además de proporcionar información anticipada respecto al esfuerzo y tiempo de dedicación que cada actividad requerirá.

Los elementos que debe incluir cualquier plan docente son los siguientes:
Los objetivos de aprendizaje y las competencias a desarrollar
Los contenidos mediante los cuales se lograrán los objetivos y competencias.
Las e-actividades de aprendizaje significativas
Los recursos y materiales de aprendizaje
La secuencia temporal
Los criterios y métodos de evaluación Sin olvidar que....debemos procurar crear planes formativos abiertos que faciliten el aprendizaje de forma individualizada, diseñando diferentes medios de llegar a los objetivos planteados. Tema 7:
El "hecho diferencial" En esencia, planificar la docencia es esencial en ambas formaciones pero... El "hecho diferencial" se centra en:

El diseño riguroso y minucioso de actividades.

La selección de recursos y entornos de aprendizaje.

Definir los espacios y tiempos de comunicación e interacción.

Porque..... Es muy probable que el diseñador de la propuesta y el orientador o profesor no sean el mismo. Es más, con bastante probabilidad intervendrán más de uno o dos especialistas. Por todo ello, los puntos de partida para el desarrollo de la propuesta han de quedar claros a todos.

Los espacios y tiempos de comunicación son diferentes y deben estar más planificados puesto que las reglas que rigen la interacción en línea varían notablemente respecto al cara a cara

El uso de la tecnología como vehículo curricular implica una revisión más exhaustiva antes del comienzo de un curso. En los modelos de diseño tecnopedagógico (ADDIE, por ejemplo) las fases de análisis, diseño y desarrollo (antes de implementar) contemplan una revisión exhaustiva con intervención de pruebas piloto porque el docente no lo tiene tan fácil para averiguar a tiempo si una actividad funciona o no Imágenes Utilizadas:
Archivos vectoriales en Creative Comons y elaboración propia.

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Planificación de la Docencia en Línea Noemí Menéndez García Tema 2: Papel del docente en la planificación en Línea Tema 3: La comunicación Conclusiones del Debate Tema 1: Importancia de la Planificación en Línea Nos encontramos ante un nuevo contexto: *Una revolución denominada "Web 2.0" caracterizada por una Internet que pasa de ofrecer herramientas pasivas (de lectura e información) a otras activas (de colaboración y acción) tales como wikis, blogs, redes sociales...etc.

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Características del docente y estudiante virtual

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El docente debe ser tener capacidad organizativa para organizar las diferentes actividades, así como para reoganizar las diferentes actividades de un curso. As...