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Le petit livre moutarde de Véronique Favre, enseignante en maternelle, recense des conseils et pratiques concrètes de l'utilisation des tablettes en classe. 4,99 €

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Lumni | Des vidéos, quiz et jeux gratuits pour réviser tes cours et progresser

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Lumni est une offre de contenus multimédias gratuits pour les élèves, parents, enseignants et médiateurs, qui permet un accès à la culture, au savoir et à la connaissance.

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Utiliser les pinces enregistreuses en autonomie pour favoriser la langue orale en maternelle

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Usages de la tablette tactile en maternelle

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Usages de la tablette tactile en maternelle

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Le petit livre moutarde de Véronique Favre, enseignante en maternelle, recense des conseils et pratiques concrètes de l'utilisation des tablettes en classe. 4,99 €

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Learn-O est une tablette très particulière, elle respecte les 4 piliers de l'apprentissage selon les neurosciences, et c'est également la plus grande du monde.

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Témoignages d'enseignants. (Vous êtes enseignant, vous avez vécu l'expérience Learn-O avec votre classe, postez votre ressenti
ici >>)

Synthétiseur vocal >>

Piano Makey Makey

Labyrinthe électrique

< une année >

APPRENDRE EN BOUGEANT, EN ÉCHANGEANT ET EN JOUANT NE COUTE RIEN A L'ENFANT, AU CONTRAIRE,CES SOLUTIONS SONT GÉNÉRATRICES DE 1 - Le contenuLa tablette est géante (taille de la cour de l'école), L'enseignant doit avoir CONFIANCE en l'élève.
LA METHODE EN 3 POINTS

L'apprentissage semble plus efficace si il est dispensé en harmonie avec les Rythmes Naturels de l'Enfant.

L'élève est au CENTRE de la séance, cette place n'est pas celle de l'enseignant.

L'enseignant ORGANISE l'activité et répond aux sollicitations de l'élève.

En s'appuyant sur le 1er point, il est judicieux de se poser la question suivante :

Quelles sont les composantes d'un apprentissage via le numérique ?

2 - L'organisation

Le contenu est représenté par le logiciel. De gros efforts sont fait à ce niveau.
Les logiciels sont développés sérieusement, en fonction des programmes scolaires.
Ils sont pensés spécifiquement dans un objectif éducatif.

L'organisation pédagogique est tributaire du support (contenant).
Malheureusement ce dernier, malgré tous
les efforts qui lui sont consacrés, n'est jamais pensé en direction
de l'apprentissage, de la pédagogie ou de l'éducation.

Un support en phase avec une organisation pédagogique doit être développé depuis le début dans ce but.

La forme que prend le support physique, porteur du logiciel (tablette, TBI ...) est toujours choisie par défaut
sans tenir compte des impératifs d'une organisation pédagogique conforme.
aux 4 piliers de l'apprentissage selon les neurosciences.

Ce qui explique en partie la frilosité de certains enseignants à utiliser le numérique.

Learn-O se base sur les nouvelles technologies au service des apprentissages
sans prédominance d'un écran ou d'un clavier, en respectant les règles issues du 1er point.

Cependant, le numérique y est omniprésent.

Learn-O propose de l'apprentissage, en repensant,
(dans un souci de conformité pédagogique évident)
complétement la forme du contenant.

partagée par tous, on se déplace physiquement dessus,
et on y rencontre de vraies personnes.

3 - Appliquer une pédagogie horizontale :

L'élève doit être ENGAGÉ ACTIVEMENT.

L'élève doit avoir le CHOIX du niveau et de la nature de son éducatif.

Il parait évident que l'on apprend mieux :
- Quand l'on est motivé, pratiquant une activité "non couteuse" que l'on aime.
(conforme aux Rythmes Naturels de l'E.).
- Et moins bien lorsqu'on est contraint à fournir un effort non désiré.
(non conforme aux R.N.E.).

Une manière simple d'observer les Rythmes Naturels de l'Enfant est de se rendre à l'école pendant la récréation.
On observe les 3 choses suivantes :
Les enfants jouent, bougent, parlent.

Ce sont des comportements générateurs d'actions à coûts "négatifs".
Malheureusement, ils sont souvent stoppés lorsqu'on rend l'activité couteuse par les mots :
"INTERDICTION DE JOUER, BOUGER, PARLER... (DE TOUCHER)"

Imaginons qu'un enfant ait le choix entre une activité et "ne rien faire".
S'il choisi de ne rien faire, alors le coût demandé pour pratiquer l'activité est positif.
S'il choisi l'activité, alors le coût demandé est négatif.

L'idée défendue par Learn-O est de proposer des apprentissages tout en conservant ces coûts négatifs.

IL EST MÊME DIFFICILE DANS CES CONDITIONS, DE STOPPER LES APPRENTISSAGES.

Learn-O propose des solutions d'apprentissage en respectant les Rythmes Naturels de l'Enfant,
et s'installe dans la cour de récréation.

L'enfant apprend PLUS, mais surtout MIEUX.

FLOW, LE GRAAL DE TOUT ENSEIGNEMENT.

1 - Bouger, parler, jouer, toucher : 2 - Repenser l'outil numérique :

CES TROIS PARTICULARITÉS FONT DE LEARN-O UN CONCEPT
CAPABLE TENIR LA PROMESSE SUIVANTE :
DU
FLOW A TOUTES LES SÉANCES, ET POUR TOUS.

Retrouvez la famille Learn-O ici >>

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Témoignages d'enseignants. (Vous êtes enseignant, vous avez vécu l'expérience Learn-O avec votre classe, postez votre ressenti ici >> ) Synthétiseur vocal >> Piano Makey Makey Labyrinthe électrique APPRENDRE EN BOUGEANT, EN ÉCHANGEANT ET EN JOUANT NE COUTE RIEN A L'ENFANT, AU CONTRAIRE,CES SOLUTIONS SONT GÉNÉRATRICES DE 1 - Le contenuLa tablette est géante (taille de la cour de l'école), L'enseignant doit avoir CONFIANCE en l'élève.

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#ClasseTICE - RNE, le site ressource pour les usages pédagogiques des tablettes en cycle 1 : https://t.co/KV9TEwlHFV

L’objectif de ce blog est de fournir des ressources, en particulier aux enseignants de C1 démarrant dans l’exploitation pédagogique et technique des tablettes

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— Christophe GILGER (@classeTICE) April 24, 2018

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L’objectif de ce blog est de fournir des ressources, en particulier aux enseignants de C1 démarrant dans l’exploitation pédagogique et technique des tablettes

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Langage et outils numériques en maternelle

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Langage et outils numériques en maternelle

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Au sujet du robot Beebot

Je propose une utilisation en ligne du robot Beebot ou Bluebot. Mais qu'est-ce que ce robot ?

La 'Beebot' est un petit automate programmable conçu pour initier les enfants au monde de la programmation et de la robotique. Cette petite abeille sympathique et amusante permet de découvrir les bases du codage d'une manière simple et intuitive, notamment pour les élèves de l'école maternelle ou préscolaire.

L'utilisation de la Beebot est un atelier pédagogique qui se déroule en général dans le cadre de l'école ou d'un centre éducatif. L'enseignant prépare les activités en amont, en s'appuyant sur des ressources pédagogiques disponibles sur des sites éducatifs spécialisés, comme ici. La préparation de l'atelier est essentielle pour guider les élèves dans leurs premières expériences de programmation.

Le robotique éducatif Beebot est équipé de touches simples pour aider les enfants à programmer les déplacements de l'abeille. Ils peuvent ainsi créer une séquence de mouvements, en utilisant les touches de direction et d'action. Les enfants apprennent ainsi les bases du codage informatique en jouant, ce qui rend l'apprentissage plus ludique et motivant.

Pour démarrer l'activité, l'enseignant dispose un tapis éducatif au sol ("floor" pour nos amis canadiens). Ce tapis présente un quadrillage sur lequel la Beebot se déplace. Les élèves peuvent alors programmer la petite abeille pour qu'elle se déplace d'une case à l'autre, en suivant un parcours défini par l'enseignant. L'objectif est d'aider les enfants à développer leur logique et leur compréhension des concepts de programmation.

La Beebot est un robotique programmable facile à utiliser et à coder. Il n'est pas nécessaire d'avoir des compétences en informatique pour l'utiliser, ce qui rend l'outil particulièrement adapté aux petits enfants. De plus, la Beebot est rechargeable grâce à une station dédiée, ce qui évite l'achat de piles et facilite son utilisation dans un environnement éducatif.

Pour conclure, la Beebot est une ressource pédagogique utile pour initier les enfants à la programmation et à la robotique. Grâce à son design sympathique et à sa simplicité d'utilisation, elle offre une approche ludique et éducative qui permet aux élèves de découvrir et d'apprendre les bases du codage tout en s'amusant.

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Beebot ou Bluebot : ensemble de jeux interactifs

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Jouer à la Beebot ou la Bluebot en ligne : savoir se repérer et anticiper des déplacements en commandant un robot.

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éducation nationale  enseigner l’informatique

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Jouer au robot en maternelle avec Bee Bot

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Bienvenue sur le site disciplinaire de l'académie d'Aix-Marseille Enseigner l'informatique

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Comment allier manipulation et numérique ? Article Educavox

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Comment allier manipulation et numérique ? Article Educavox

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https://www.educavox.fr/innovation/technologie/allier-le-numerique-a-la-manipulation-une-nouvelle-approche-en-maternelle

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9 applis développées  spécialement pour la maternelle et gratuites. Elles viennent d'être mises en ligne sur Applestore et Googleplay, par Nathan. LudiTab' Maxiloto et Maxipuzzle...

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9 applis développées  spécialement pour la maternelle et gratuites. Elles viennent d'être mises en ligne sur Applestore et Googleplay, par Nathan. LudiTab' Maxiloto et Maxipuzzle...

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Créer un livre numérique avec la tablette : rien de plus facile ! Consolider les apprentissages avec le numérique devient aussi accessible. (Nouveauté en fin d'article.)

Insérer de l'image, du son, du texte, tout cela est à portée de doigts d'enfants.
Un outil rêvé pour enseigner le langage en maternelle.

En ce début d'année, notre première création est toute simple : un imagier des couleurs.
On cherche des objets d'une seule et même couleur dans la classe.
On trie l'ensemble pour ne garder qu'un seul exemplaire : inutile d'avoir dix feutres rouges !
On photographie notre collecte, puis on range avec soin les objets au bon endroit dans la classe.
Enfin on se retrouve autour de la photographie sur la tablette pour s'enregistrer et créer notre livre numérique.

Créer notre (e)magier des couleurs

Un brevet encadre l'activité et présente les réussites de chacun aux familles, mais aussi aux élèves.

Produire un langage correct et...

Cette activité toute simple est d'une grande richesse comme en témoigne cette carte à télécharger ici en .pdf

Ouvrir l'école aux familles

Au fur et à mesure que le livre prend forme, des vidéos de nos activités sont diffusées sur notre compte twitter à destination des parents. Elles éclairent le travail invisible des élèves avant d'arriver au produit fini : le livre numérique. Nous sommes toujours très fiers d'inviter les familles à venir l'explorer, durant le temps de l'accueil. Un petit temps informel qui permet d'échanger avec les parents, de toucher aussi des familles qui n'osent pas toujours communiquer, entrer dans la classe.

Consolider les apprentissages avec le numérique

Avec l'application Tiny Tap, on peut fabriquer très facilement des jeux. J'ai utilisé les photographies prises en classe pour en créer.

Après la phase de production : la phase d'écoute.
Les enfants doivent retrouver sur la tablette les objets énoncés et faire preuve de plus en plus d'attention et de compréhension fine.

On commence par s'appuyer sur le langage travaillé :
- " Touche les perles rouges. "
On introduit de la complexité :
- " Touche les quatre perles blanches. "
- " Il a les pieds rouges. "
Et on termine par une approche du genre et du nombre au travers des pronoms :
- " Elle est jaune. Touche la. "
- "Elles sont noires. Touche les. "
Tous les élèves de PS/MS/GS se sont engagés dans ce jeu avec un bel enthousiasme. Mais, pour les dernières pages plus difficiles, certains petits procèdent par élimination sans s'attacher encore à une compréhension fine du langage qui est peut-être encore hors de leur portée.

Vous pouvez retrouver et modifier ces jeux avec l'application Tiny tap (saisir maternailes dans leur moteur de recherche.)
Attention : il faut vraiment parler fort à l'enregistrement pour que les enfants entendent les phrases correctement dans le brouhaha d'une classe maternelle.

Le livre des couleurs niveau 2 est centré sur l'écrit et utilise la fonction " puzzles " du jeu.
Notre intervenante Kate nous a prêté sa voix pour le livre des couleurs en anglais.

PS : Le Café Pédagogique a publié cet article en partie dans ses colonnes : Merci à lui 😉

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Afficher tous les articles par Christine

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Créer un ebook et travailler le langage oral

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Créer un livre numérique avec la tablette : rien de plus facile ! Consolider les apprentissages avec le numérique devient aussi accessible. (Nouveauté en fin d'article.) Insérer de l'image, du son, du texte, tout cela est à portée de doigts d'enfants. Un outil rêvé pour enseigner le langage en maternelle.

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Les applis-livres à la maternelle : une expérience multisensorielle

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Les applis-livres à la maternelle : une expérience multisensorielle

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Lors du dernier Sommet de l'iPad en éducation, Lynda O'Connell et Pascale-Dominique Chaillez, du Service national du RÉCIT à l'éducation préscolaire, ont fait part des avantages et des façons gagnantes d'utiliser les applis-livres, ces livres interactifs sur tablette, avec les jeunes.
Lynda O'Connell et Pascale-Dominique Chaillez sont les représentantes du Service national du RÉCIT à l'éducation préscolaire. Les tablettes à la maternelle, elles y croient! Pendant cet atelier, elles ont fait part des façons gagnantes d'utiliser les applis-livres, en particulier pendant l'heure du conte qui est vécue quotidiennement en maternelle, et aussi de l'importance de porter un regard critique et réfléchi sur la multitude d'applications disponibles sur le marché.

Qu'est-ce qu'une appli-livre? C'est un livre interactif, sous forme d'application, que l'on télécharge pour lire sur une tablette. Qualifiée d'expérience multisensorielle, la lecture d'une appli-livre permet aux élèves d'interagir avec le texte et les images en plus d'écouter la narration et, parfois même, de donner la possibilité à l'enfant d'enregistrer sa propre version de l'histoire.

Comment sélectionner une histoire intéressante parmi les applis-livres? Les critères seront les mêmes que lorsqu'on choisit un livre en format papier : le vocabulaire, les valeurs véhiculées, les émotions ressenties, les repères culturels, les illustrations, etc. La différence, pour les applis-livres, se situe beaucoup plus au niveau de la plus-value qu'apporteront les interactions proposées dans l'application. En donnant l'exemple du livre Les 3 histoires de lapin, où dès le départ on sollicite la participation de l'enfant pour choisir la couleur du lapin et le personnage qu'il rencontrera, les animatrices ont présenté cinq critères permettant d'outiller les enseignants afin de choisir des oeuvres de qualité :

l'interaction avec le texte

l'interaction avec la narration

l'interaction sonore

l'interaction avec les objets du livre

l'interaction ludique

Comment animer les applis-livres en classe? Sur cette question, Lynda O'Connell et Pascale-Dominique Chaillez ont souligné l'importance de lire les livres et de se familiariser avec leur contenu avant de les présenter aux enfants, afin de préparer l'intention de lecture et d'écoute et de planifier des arrêts stratégiques pour solliciter la participation des jeunes lorsque l'application est projetée sur un écran. Pendant l'écoute, elles conseillent de ne pas hésiter à arrêter l'histoire pour répondre aux questions des élèves et, surtout, prendre du plaisir avec eux!

Un des grands avantages des applis-livres est le fait que l'histoire peut être réécoutée plusieurs fois sur la tablette, lors des ateliers. Un adaptateur comme le Belkin Rockstar est un outil intéressant qui permet de brancher plusieurs paires d'écouteurs pour que plusieurs enfants puissent écouter l'histoire ensemble dans un centre d'écoute.

Sur le site du Service national du RÉCIT à l'éducation préscolaire, on peut profiter de l'expertise des conseillères pédagogiques qui ont choisi minutieusement les meilleures applis-livres pour la maternelle. Ces dernières sont regroupées selon les compagnies de production et quelques-unes sont même gratuites. Il s'agit donc d'une petite mine d'or à découvrir pour tout enseignant désirant utiliser les applis-livres en classe!

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Les applis-livres à la maternelle : une expérience multisensorielle - Brigitte Prof

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Brigitte Léonard, publié le 9 mai 2014 sur Infobourg Lors du dernier Sommet de l'iPad en éducation, Lynda O'Connell et Pascale-Dominique Chaillez, du Service national du RÉCIT à l'éducation préscolaire, ont fait part des avantages et des façons gagnantes d'utiliser les applis-livres, ces livres interactifs sur tablette, avec les jeunes.

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Ajouter du son ou des vidéos à ses cahiers c'est possible. Découvrez le diaporama de notre animation. K. Gasselin et V. Freygnac PEMF

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Tiny Tap est une application de création de jeux personnalisés. Disponible sous Androïd et sous iOs, elle est gratuite et une fois votre exercice conçu et chargé sur votre tablette, elle ne nécessite plus de connexion internet pour pouvoir fonctionner. Il est possible de partager ses créations et, sur le même principe, de télécharger les créations d'autres utilisateurs. Si la création ne peut se faire qu'à partir d'une tablette, il est tout à fait possible de jouer depuis un ordinateur. Fonctionnalité très intéressante pour ceux qui ne disposeraient que d'un ordinateur en fond de classe.

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Pour apprendre à l'école, il est important d'apprendre à écouter. Nous avons donc conçu pour nos élèves des exercices d'écoute à partir de TinyTap. Tiny Tap est une application de création de jeux personnalisés. Disponible sous Androïd et sous iOs, elle est gratuite et une fois votre exercice conçu et chargé sur votre tablette, elle...

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Jouer au robot en maternelle avec BeeBot

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Jouer au robot en maternelle avec BeeBot

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éducation nationale  enseigner l’informatique

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Jouer au robot en maternelle avec Bee Bot

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Bienvenue sur le site disciplinaire de l'académie d'Aix-Marseille Enseigner l'informatique

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Bookcreator au service des apprentissages

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Bookcreator au service des apprentissages

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Un paysage de ville à explorer avec une loupe magique,
pour voir à travers les murs et découvrir ce qui se cache dans les maisons, les arbres et les voitures.
A découvrir à l'intérieur, des mini-vidéos mettent en scène avec humour ou poésie de curieux habitants dessinés par Agathe Demois et Vincent Godeau.
Inspiré de leur livre "La grande traversée" édité aux éditions du Seuil
Un outil pour motiver le langage oral à l'école maternelle

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Un paysage de ville à explorer avec une loupe magique,
pour voir à travers les murs et découvrir ce qui se cache dans les maisons, les arbres et les voitures.
A découvrir à l'intérieur, des mini-vidéos mettent en scène avec humour ou poésie de curieux habitants dessinés par Agathe Demois et Vincent Godeau.

Cette application peut être parcourue avec une loupe numérique directement affichable à l'écran ou avec la loupe papier du livre " Cache-cache ville " paru aux éditions du Seuil.

Un bouton " atelier " permet ensuite à chacun de dessiner ce qu'il imagine à l'intérieur des maisons.

*** Mention / Bologna Ragazzi Digital Award 2018 ***

Apple a mis à jour cette app afin d'afficher l'icône de l'app Apple Watch.

*** Mention / Bologna Ragazzi Digital Award 2018 ***
- Ajout de deux langues (Espagnol & Italien)
- Correction de bugs
- Optimisation

Imaginatif !

Très ludique pour les enfants! Compète parfaitement le livre La grande traversée (Édition Seuil jeunesse) Bravo!

Trop cool !

Très beau et rigolo.

Le développeur vincent godeau n'a fourni aucune information à Apple concernant ses pratiques en matière de confidentialité et de traitement des données. Pour en savoir plus, consultez la politique de confidentialité du développeur.

Aucune information fournie

Le développeur devra fournir des informations quant à la confidentialité des données au moment de soumettre la prochaine mise à jour de son app.

Informations

Compatibilité

iPhone

Nécessite iOS 8.0 ou version ultérieure.

iPad

Nécessite iPadOS 8.0 ou version ultérieure.

iPod touch

Nécessite iOS 8.0 ou version ultérieure.

Mac

Nécessite macOS 11.0 ou version ultérieure et un Mac avec la puce Apple M1 ou version ultérieure.

Langues

Français, Anglais, Espagnol, Italien

Âge

Classé 4+, conçu pour les enfants de 0 à 5 ans.

Partage familial

Jusqu'à six membres de la famille peuvent utiliser cette app lorsque le partage familial est activé.

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‎Un paysage de ville à explorer avec une loupe magique, pour voir à travers les murs et découvrir ce qui se cache dans les maisons, les arbres et les voitures. A découvrir à l'intérieur, des mini-vidéos mettent en scène avec humour ou poésie de curieux habitants dessinés par Agathe Demois et Vincent...

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Enseigner avec les robots à l'école maternelle

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Enseigner avec les robots à l'école maternelle

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Comment Singapour projette de renforcer les compétences technologiques des jeunes enfants ? Comment la Cité Etat projette d'intégrer des robots dans l'enseignement préscolaire dans toutes les écoles maternelles du pays ? Plongée au cœur du projet " Playmaker ", ou comment favoriser l'apprentissage actif des technologies de notre siècle.
" Cornet de Glace ! ". A l'évocation de ce nom et au vu de la photo brandie par une jeune maîtresse, un groupe d'enfant, à peine âgés de 6 ans, se retrouve en pleine exaltation. Calmement, elle dépose l'image et ramasse le robot abeille posé devant elle. Celui-ci dispose de cinq boutons sur le dessus : " vers l'avant ", " à droite ", " à gauche ", " en arrière " et " marche ". La jeune enseignante presse quelques-uns d'entre eux, pose l'abeille et appuie sur le bouton " marche ". Le robot se faufile à travers un tapis décoré d'images, tourne à gauche et s'arrête sur le cornet de glace. Tous les enfants applaudissent.
Ce petit exercice, proposé aux élèves de maternelle, permet d'enseigner le vocabulaire de base, la logique, le séquençage et la navigation. Le robot abeille est l'un des quatre jouets technologiques mis à l'essai par l'éducation nationale avec des enfants de niveau préscolaire à Singapour. Il fait partie d'un vaste programme, intitulé " Playmaker " (maître du jeu) qui utilise les nouvelles technologies pour apprendre aux futurs générations les compétences qui leurs seront utiles tout au long de leur vie.

Les Abeilles animées

Le programme " Playmaker" a été lancé en septembre 2015 et a commencé par une phase expérimentale mené e dans une école maternelle par Temasek Polytechnic. Dix jouets High Tech ont été sélectionnés après une recherche au niveau international et une équipe de fonctionnaire en a retenu quatre pour intégré le programme.

" Combien de personnes peuvent affirmer que leur travail consiste à tester des jouets ? " se demande Adrian Lim, directeur de l'éducation à IDA. Son équipe a ainsi supervisé tout le projet : de la recherche des derniers outils technologiques, aux essais à Temasek, jusqu'au choix de la liste restreinte des robots qui seront testés dans une école maternelle.

" Aucun des jouets choisis ne nécessite d'écran d'ordinateur ", souligne Lim. En effet, les dernières recherches montrent que les enfants ne devraient passer que 2 heures par jour devant un écran, y compris à la maison. Lim explique :

Pour le niveau préscolaire, nous voulions encourager l'interaction sociale et renforcer les compétences de communication, le faire passivement devant un écran, n'était pas la meilleure idée.

Actuellement, les robots sont testés par l'école maternelle de Yuhua PCF, dans le quartier de Jurong, réputé pour ses faibles coûts de scolarité, et qui a été préférée par IDA aux écoles aux frais de scolarité plus élevés. L'an prochain, un programme d'un budget de 1,5 M de $ permettra d'équiper 160 autres écoles maternelles du pays.

Lors de la phase de test, l'équipe du projet a veillé à ce que les enseignants puissent intégrer les jouets dans leur programme d'enseignement en combinant l'utilisation de robots complexes et d'outils pédagogiques plus simples, tout en encourageant les élèves à développer une nouvelle gamme de compétences.
Rencontre avec les robots
Pour préparer les enfants aux futures activités technologiques, l'école a utilisé un outil des plus simples et des plus familiers : le livre. Les enseignants ont lu de nombreuses histoires à propos de la technologie, y compris un des succès populaires en Asie : " l'enfant robot ". " A la lecture du livre, les enfants étaient déjà excité à l'évocation du robot " dit Lim. " Les leçons doivent représenter un moment spécial pour eux, plutôt qu'une simple activité dans leur journée ".

Le Robot Abeille (Beebot)

Selon Mary Herath, directrice de l'école où sont testés les robots, le " " permet d'améliorer les compétences linguistiques des enfants, de travailler sur les mathématiques et la logique dans une activité de groupe. Ainsi, son école utilise l'abeille dans 2 exercices : celui qui requiert la reconnaissance des mots et celui qui propose de résoudre des problèmes mathématiques.

L'école dispose de 2 tapis de jeu différents, le premier décoré avec des nombres, le second avec des images d'objets. Les enfants tirent des cartes dans un sac qui représentent soit un mot, soit une opération simple de maths (par exemple " 3+2 font... "). Ensuite ils doivent programmer le robot pour l'aider à se déplacer sur la bonne réponse.

Ce robot est le plus populaire auprès des enfants, selon la directrice " ils sont très heureux d'apprendre avec " BeeBot " qui ressemble à un de leur jouet. Les enfants apprennent beuacoup mieux par le jeu ". Avant cette expérience, le vocabulaire était enseigné en montrant des images aux enfants et en leur demandant de montrer le mot, ce qui était moins amusant et moins efficace.

Le robot Kibo

Kibo a été conçu par les chercheurs de l' université américaine Tufts, spécialisés dans l'étude sur les enfants et le développement humain. Le robot, fabriqué en bois, dipose de quatre roues et est équipé de capteurs pour détecter la lumière et le son et d'un scanner de code à barres. Les enfants choisissent ensemble les instructions inscrites sur de blocs de bois, celles-ci sont scannées et exécutées par le robot.

Selon Lim, cet exercice enseigne la logique et le séquençage, ce qui est très utile dans la programmation informatique. En outre, la recherche montre que quand un jeune enfant est formé pour comprendre des séquences logiques, il améliore sa compréhension de la lecture. De plus, les blocs d'instructions ont également fait leurs preuves pour aider les enfants à comprendre les idées mathématiques abstraites.

Cependant, ce robot étant l'un des outils les plus complexes, il est le moins utilisé par les enseignants. Les enfants de l'école Yuhua l'utilisent principalement en le faisant tourner autour de la classe à l'aide d'une télécommande.

Le Robot Dash

Le robot " Dash & Dot " n'a pas encore été pleinement déployé dans les activités d'apprentissage, explique Lim. Il dispose d'une suite complexe de capteurs, et nécessite des instructions pour être programmé par les enfants. L'équipe de Lim espère que les enfants puissent prendre en main ce robot, après avoir progressé avec le Kibo.

Pour Madame Nabilah, l'une des enseignantes utilisant ce robot, le jouet doit réaliser un parcours de plus en plus complexe, en évitant des obstacles. Il permet de travailler sur les habilités de motricité, la logique séquentielle grâce à la programmation du jouet.

Le circuit d'autocollants

Le quatrième jouet est le plus simple de tous, de loin, et le préféré de madame Mary, la directrice. " les enfants peuvent apprendre quelque chose de nouveau, et parce qu'ils auront besoin des compétences en science dans le cycle primaire, je pense qu'il est le meilleur ", dit-elle.

Le jouet se compose de morceaux de ruban de cuivre, de piles de montres, et de voyants LED. L'équipe de Lim a développé des exercices pour les enfants qui utilisent la bande pour décorer des cartes de vœux, celles-ci s'allument quand une batterie est branchée.

Nous essayons de changer l'idée de ce que signifie la technologie dans l'enseignement préscolaire, d'évoluer d'une approche basée sur l'écran vers une approche centrée sur le manuel

Selon un ancien directeur de l'école : " les enfants d'âge préscolaire apprennent principalement par la participation active, l'exploration et l'expérimentation ". Le kit permet de mettre l'enfant au même niveau que l'enseignant puisqu'ils sont encouragés à créer de nouveaux outils avec un matériel d'un coût très faible.

Nous ne voulons pas que les enfants consomment des connaissances grâce à la technologie, nous voulons qu'ils créent des choses

Et après ?

À partir de janvier prochain, le système sera déployé dans 10% des écoles maternelles de Singapour. Ce programme sera divisé en deux phases, avec un suivi permanent des résultats. " Comme pour toute expérience scientifique, nous commençons avec l'observation ", dit Lim. Les deux pilotes ont montré certaines réussites, tant dans l'engagement des élèves et la rétroaction des parents.

L'intégration dans 160 écoles permettra de vérifier ces acquis à grande échelle. Le Ministère de l'Education va mettre en place une étude importante pour juger de l'efficacité du programme, et de voir comment il pourrait être étendu à l'ensemble du pays. " Les 160 écoles ne sont que la partie visible de l'iceberg pour nous ", dit-il. Le plus grand défi est de s'assurer que les enseignants comprennent comment intégrer les outils dans leurs plans d'apprentissage, indépendamment de la qualité des outils et de la stratégie globale.

Le Ministère va également organiser un symposium pour capitaliser les résultats obtenus, diffuser la logique du programme et les activités mises en place. Il sera également demandé aux enseignants de donner leurs commentaires et de partager leurs idées.

L'équipe de Lim, continuera également à rechercher de nouveaux jouets qui émergent sur le marché. Actuellement, tous les nouveaux robots viennent d'Amérique, dit-il, mais nous aimerions collaborer avec des entreprises locales. " Nous pensons qu'il y a un énorme marché pour cela ", dit Lim. " Nous voulons inspirer d'autres à investir dans cette industrie ".

Les pays du monde entier cherchent à offrir aux jeunes enfants la possibilité d'acquérir les compétences dont ils auront besoin à l'ère numérique. Ce projet est une nouvelle approche et aborde les craintes récentes de l'OCDE sur l'enseignement " passif " à l'aide des tablettes. Le projet " Playmaker ", donne la main aux enfants pour apprendre non seulement avec les produits, mais aussi sur les principes sous-jacents aux objets numériques.

Bien que le système utilise des robots, les enfants ne doivent pas être traités en tant que tel.

traduit de l'anglais. Article original : Inside Singapore's plans for robots in pre-schools .

Commentaires

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Enseigner avec les robots à l'école maternelle

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Comment Singapour projette de renforcer les compétences technologiques des jeunes enfants ? Comment la Cité Etat projette d'intégrer des robots dans l'enseignement préscolaire dans toutes les écoles maternelles du pays ? Plongée au cœur du projet " Playmaker ", ou comment favoriser l'apprentissage actif des technologies de notre siècle.

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Réaliser et utiliser des applis learning Apps

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Réaliser et utiliser des applis learning Apps

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Un article du blog "La maternelle de ToT" dans lequel on trouve des applications réalisées à partir d'un album jeunesse (Le secret d'Eric Battut)

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on ne m'arrête plus !

Mes élèves ont tellement adoré
que je me suis lancée dans

une nouvelle série d'applis

Ici vous trouverez mes premières réalisations

et là les dernières.

Et pour utiliser la suite, il suffit de

cliquer sur les images ou d'utiliser les flashcodes.

Comme la dernière fois, je photocopie les flashcodes
avec l'illustration du jeu et je plastifie
pour une utilisation plus autonome.
Les élèves utilisent le lecteur de flashcode de leur tablette
pour obtenir l'appli qu'ils souhaitent (parmi celles proposées).

C'est là :

Et une petite dernière qui regroupe

toutes les applis avec un seul flashcode.

C'est peut être une idée pour que les élèves
se déplacent moins à la recherche des flashcodes...
Je teste des trucs !
Vous me direz ce que vous préférez :
un flashcode par jeu ou
un pour plusieurs jeux ?

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Ce Blog est un espace de partage, d'échange. N'hésitez pas laisser un petit commentaire, à piquer des idées et... à m'en donner aussi. Si vous voulez partager mes documents sur d'autres sites, merci de privilégier un lien vers l'article concerné.

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Un article de Véronique Favre
Comment démarrer l’année scolaire avec les tablettes tactiles en classe de petite section ? En y allant franchement !

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Doigtdecole : une petite section du bout des doigts

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La rentrée est derrière nous : ouf ! 😉

Comment démarrer l'année scolaire avec les tablettes tactiles en classe de petite section ? En y allant franchement ! 🙂
Voici quelques activités numériques, accessibles et simples à mettre en œuvre, même avec des petits qui débarquent à l'école.

Pour faire connaissance, pour découvrir les autres, pour découvrir les lieux de l'école, pour découvrir des usages numériques avec les iPad de la classe et partager nos premières créations avec les parents d'élèves.
Ces activités me semblent faciliter la mise en place d'un climat de classe apaisé, un lien entre mes petits élèves.

Des imagiers de rentrée :

1. Avec BookCreator
Chaque élève a sa page.
J'ai préparé la structure du livre numérique mais évidemment, avec des plus élèves plus grands, ils pourront tout seuls insérer prénom, photo.

Chacun a enregistré son prénom, j'attendais une phrase, simple : " je m'appelle ... " mais début d'année, timidité, voix faibles, première fois etc, les productions ne sont pas terribles ...
Alors, je poursuis et reprends ce projet quelques semaines plus tard : chacun va tenter d'améliorer sa production orale.
Je trouve intéressant de garder les DEUX boutons, afin de comparer, d'estimer l'écart à quelques semaines d'intervalle.
Syntaxe, voix plus intelligible, plus forte, plus assurée aussi : quel progrès ?
S'entendre progresser. Soi-même et les familles également.

Ce livre a été publié en ligne, le lien (privé donc) a été donné aux parents de la classe.
Il a été inséré sur notre blog de classe, privé aussi.
Toutemodification sur l'iPad entraîne automatiquement la modification en ligne, et c'est bien pratique !Voici ce que ça donne visuellement sur un navigateur internet :
Une matrice ePub pour démarrer ? (vous pouvez TOUT modifier !) -> lien vers DropBox

2. Avec Bitsboard :

(voir article : ici)

Un imagier à jouer, entendre, écouter, mémoriser mais aussi jouer : jeu de reconnaissance et de puzzle avec les personnes de la classe ... et Picotine oui.
Apprendre à écouter et bien regarder sans tapoter au hasard : comprendre le sens de l'activité proposée.

3. avec Adobe Spark Video

C'est notre projet de la semaine 6 : chacun aura sa page dans une jolie création collective, partagée avec les familles : lien privé.
On commence demain lundi ! 🙂

4. Avec TinyTap

(voir article ici)Pour s'amuser, encore oui, avec les personnes de la classe.
Apprendre à écouter et bien regarder sans tapoter au hasard : comprendre le sens de l'activité proposée.
C'est un " travail ", une activité, un atelier à partager : découvrir ce qu'est l'école.

BookCreator (encore)
Un livre pour découvrir et nommer leslieux de l'école : parler, utiliser le vocabulaire topologique, faire des phrases simples : Picotine à l'école (travail en cours de réalisation)

Les élèves proposent les lieux, prennent les photos, me dictent le texte à écrire (j'écris sous leurs yeux), et enfin ils enregistrent la phrase.
Travail de la syntaxe, acquisition de vocabulaire.

BookCreator (encore et toujours !)Un livre pour compiler nos chansons et comptines : le texte est le même que dans le cahier en (vrai) papier, la ressource est la même que celle auquel renvoie le Qr-Code. Je tiens à cette correspondance (visuelle) entre nos supports d'apprentissages : c'est un repère pour mes élèves.Le " plus " dans le livre numérique ce sera la voix des élèves, enregistrés, en collectif (vidéo en direct ou son en direct) ou bien individuellement, selon les possibilités de chacun.
On peut aussi imaginer créer un livre par comptine ou chanson et combiner ensuite les livres pour en créer le répertoire de la classe.

Je publierai (pour les familles) ce livre quand les voix seront enregistrées.Précision : pour insérer des vidéos trouvées sur internet, j'utilise
AmerigoCette application me permet de les enregistrer sur la pellicule de l'iPad et de là, je les envoie vers BooKCreator, je les retrouve dans l'onglet " partagé" .

Voici ce que ça donne dans notre cahier (papier) qui part dans les familles :

On peut, sans douleur, simplement, et ce dès septembre, mettre en œuvre des activités numériques simples certes mais efficaces pour installer un doux climat de classe, une meilleure connaissance de ce qui nous entoure.
Tout est nouveau pour les petits qui arrivent à l'école pour la première fois : j'essaie de les rassurer, et ces activités me semblent m'y aider.

Apprendre ensemble et vivre ensemble mais aussi, dans le même temps, découvrir et construire une culture numérique (mais pas que) commune : élèves - enseignante - parents d'élèves.

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La rentrée est derrière nous : ouf ! 😉 Comment démarrer l'année scolaire avec les tablettes tactiles en classe de petite section ? En y allant franchement ! 🙂 Voici quelques activités numériques, accessibles et simples à mettre en œuvre, même avec des petits qui débarquent à l'école.

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" JE VALiDE "

" Je valide ", une application qui permet de mettre en œuvre très simplement un cahier de progrès numérique en classe de maternelle.
Avec " Je valide ", l'élève devient partie prenante de son évaluation. Il comprend ce qui est attendu de lui. Il mesure ses progrès tout au long de l'année, le chemin parcouru et celui qui lui reste à accomplir.
Présentation
par Agnès Weber, professeure des écoles à l'école maternelle de Petit-Laudau (68)
Vidéo

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" JE VALiDE " " Je valide ", une application qui permet de mettre en œuvre très simplement un cahier de progrès numérique en classe de maternelle. Avec " Je valide ", l'élève devient partie prenante de son évaluation. Il comprend ce qui est attendu de lui.

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Production et sélection de ressources (logiciels, portails Web, pistes pédagogiques, procédures techniques) pour enseigner avec le numérique à (...)

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Usage du tapis interactif en maternelle – Expérimentation - Prim à bord

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Usage du tapis interactif en maternelle – Expérimentation - Prim à bord

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Prim à bord - Le portail du numérique pour le premier degré

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Prim à bord, Le portail du numérique pour le premier degré Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Image par image – Doigtdecole : une petite section du bout des doigts

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Image par image – Doigtdecole : une petite section du bout des doigts

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Nouveau joujou – Doigtdecole : une petite section du bout des doigts

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Nouveau joujou – Doigtdecole : une petite section du bout des doigts

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Doigtdecole : une petite section du bout des doigts

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J'ai bénéficié d'une proposition de prêt gratuit aux écoles (merci Monique D. pour le tuyau !!!) : tester une caméra afin de filmer pour mes élèves.
Une fois la demande faite en ligne ( mail de contact avec votre adresse académique), vous recevez rapidement le kit à l'école : il s'agit d'un essai de 30 jours, sans obligation d'achat.

Voir le lien ci-dessous pour les contacter [excellent relationnel, bravo !].
Lisez bien le numéro de licence dans le livret qui se trouve dans la boîte.

Travail en classe : observation, langage, découverte, émerveillement garantis !
De richissimes séances.

Je souhaitais aussi leur montrer des images en GRAND via le vidéo-projecteur de la classe, cette caméra joue aussi le rôle de visualiseur.

Il faut brancher la caméra Hue à un ordinateur, lui-même est en lien ( AirPlay ou filaire) avec le vidéo-projecteur :
tout est très bien expliqué par de multiples tutoriels, en français, sur le site.

Ou tout simplement à l'espace-regroupement, pour agrandir cette mue de chenille par exemple :

Cette petite caméra permet de filmer ou de prendre des photos :

Le week-end prolongé arrivant ... j'ai transporté le tout chez moi :

Les deux premiers papillons sont sortis de leur chrysalide le vendredi matin (vive le pont ...) !

Pour le premier je dormais, erreur fatale ! ;-),
et je n'avais pas laissé la caméra branchée en me couchant ! :-/ erreur de débutante ...

Le second s'est décroché du couvercle et je n'ai pas vu qu'il commençait à sortir puisqu'il était caché par la coupelle d'eau ... (ne PAS poser de coupelle dans la serre !).
J'ai quand même réussi à capter ses premiers pas et son premier " coucou " !

Le dispositif : interface Hue sur mon ordinateur

Parfois j'ai filmé mon écran en direct ( QuickTime), parfois j'ai utilisé l'interface Hue.
Filmer ce qui se passe à l'écran :

Là, tout est sous surveillance, bien décidée à ne pas rater N°3 et N°4 !

Photo de famille

Ce soir tout va bien : menu de roi

N° 3 a décidé de ne pas attendre que je me lève (il est encore plus matinal que moi !) (ou timide !) mais j'avais branché la caméra cette nuit (on ne m'aura pas deux fois !), sauf que j'ai mal réglé le timelapse (chaque minute), or c'est trèèèès rapide la sortie ...
(re) erreur de débutante !

Cette vidéo souvenir, ce sera mieux que rien du tout ...

J'ai retravaillé la vidéo obtenue avec la caméra, grâce à un petit montage sur - pour couper les moments où il ne se passait rien
- ralentir la vidéo au moment où il est sorti : pour compenser mon intervalle trop grand (chaque minute).

Et N° 4 a (lâchement) profité que j'aille me faire un café pour sortir !!!! :-/

Premier coucou :

Il sèche ses ailes : (coupez le son, ça parasite)

Ça y est, nous avons la famille au complet

Je suis allée leur chercher quelques branches et une fleur, avant leur retour en classe lundi.

Nous les libérerons bientôt ...

(Je maudis ET j'adore ce looong pont de l'Ascension tout à la fois ...) 😉

Mais MERCI à la caméra Hue Animation qui m'a permis de partager ces moments (imparfaits certes : je ne suis pas bien douée en cinéma) avec mes petits élèves : j'ai publié deux articles sur le blog de classe (accès privé) pendant ce week-end prolongé et je les ai montrés au retour en classe pour tout le monde.

Si vous n'étiez pas satisfait de cet essai (ou que vous n'ayez pas les moyens de l'acquérir), il ne vous en coûtera que les frais d'expédition pour son retour (vers la Grande Bretagne).

L'essayer c'est l'adopter ! 😉
Je vais l'acheter pour ma classe.

J'ai apprécié :
- la qualité de l'objectif,
- le rapport qualité / prix
- la flexibilité du bras, qui s'articule bien et à volonté
- la caméra est stable
- très peu encombrante, mobile - le fil est assez long - et légère
- et jolie !! 🙂
J'ai particulièrement apprécié la réactivité et le relationnel adorable de l'équipe de Hue en cas de question pour installer et effectuer les réglages sur l'interface ordinateur.
Par mail ou sur Twitter, il y a aussi un groupe Facebook.
Il y a même un concours en ce moment !

Voir tous les liens sur leur site.

Je dois encore me perfectionner mais elle est trèèèès facile à prendre en main, il faut tester, il faut bien choisir ses réglages, comprendre comment exporter ses vidéos, etc.
J'ai fait des erreurs mais ce sera mieux la prochaine fois ! Je vais pouvoir recommencer.

J'ai préparé un diaporama (vidéo-projeté) avec ces images et ces vidéos, pour mes élèves au retour de ce week-end prolongé : leur joie et leur émerveillement valaient bien tous ces efforts ! 🙂

J'hésite à prendre le modèle un peu plus sophistiqué : la Hue HD qui permettrait de mieux visualiser un livre projeté sur grand écran. Meilleur recul, meilleur objectif.

Parce que cette caméra ne permet pas de filmer QUE des chenilles devenues papillons !
On peut faire de l'animation image par image ( StopMotion) [je crois bien honnêtement que là je préfère mes iPad, mais ça peut dépendre des projets en classe !] ou visualiser un livre, un objet, filmer une expérience en sciences etc etc.

Il y a plein plein plein d'utilisations possibles en classe.

C'est un bon investissement de matériel pédagogique, très abordable à tous points de vue, technique et économique.

Je pense vous avoir au moins convaincu de tester l'élevage de papillons en classe ! 😉

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J'ai bénéficié d'une proposition de prêt gratuit aux écoles (merci Monique D. pour le tuyau !!!) : tester une caméra afin de filmer pour mes élèves. Une fois la demande faite en ligne ( mail de contact avec votre adresse académique), vous recevez rapidement le kit à l'école : il s'agit d'un essai de 30 jours, sans obligation d'achat.

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Tice 74 - Géométice, une application de géométrie pour la maternelle

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Tice 74 - Géométice, une application de géométrie pour la maternelle

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Géométice - des activités de géométrie pour la maternelle
Ce site internet a été développé par Eric Chenavier dans le cadre du projet " Le petit village de Géométice " initié et accompagné par le Groupe Numérique Isère.
Il comprend 4 activités générées avec les mêmes données :

Qui est-ce ? : Retrouver les images correspondant aux descriptions, à la manière du jeu du " Qui est-ce ? ".

Le bon dessin : Reconnaître les descriptions des images affichées.

Les bons mots : Compléter chaque description en sélectionnant les mots correspondants.

Supports d'activités : Visualiser et imprimer les séries pour mettre en place des situations pédagogiques non numériques. (pour les enseignants)

Ces quatre modules sont paramétrables afin de pouvoir différentier les activités. De plus, une synthèse vocale permet à l'élève d'être autonome dans l'utilisation de cette ressource.

VOIR EN LIGNE : Géométice - des modules de géométrie pour la maternelle

Compétences numériques :

Lors de l'utilisation de cette ressource, vos élèves travailleront, renforceront et pourront être évalués sur les compétences numériques du domaine 5 du CRCN "maitriser son environnement numérique" :

Dénomination des principaux éléments de l'environnement de travail utilisé lors d'une activité

Découverte du clavier et de la souris

Connaissance des fonctions simples des différents périphériques utilisés

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Géométice - des activités de géométrie pour la maternelle

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Ce site internet a été développé par Eric Chenavier dans le cadre du projet " Le petit village de Géométice " initié et accompagné par le Groupe Numérique Isère. Il comprend 4 activités générées avec les mêmes données : Qui est-ce ?

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La démarche « ALBUM ECHO » augmentée avec la tablette

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La démarche « ALBUM ECHO » augmentée avec la tablette

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Prim à bord - Le portail du numérique pour le premier degré

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Actualités, informations, projets, outils sur le numérique pour le premier degré

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Jouer au robot en maternelle avec Bee Bot pour la semaine des mathématiques 2017

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Jouer au robot en maternelle avec Bee Bot pour la semaine des mathématiques 2017

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Prim à bord - Le portail du numérique pour le premier degré

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Prim à bord, Le portail du numérique pour le premier degré Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire

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avec la lighthouse

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Le LightHouse : un outil pour motiver, susciter les échanges et surmonter des difficultés. - Créatice

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Le LightHouse : un outil pour motiver, susciter les échanges et surmonter des difficultés. - Créatice

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Utilisation du meuble VNI LightHouse en grande section de maternelle.
Corinne Ben Mahmoud Garcin a expérimenté, du 15 décembre 2016 au 6 février 2017 en classe de grande section de maternelle, l'utilisation du meuble VNI LightHouse. Nous vous proposons ci-dessous son retour d'usage.
Aspect technique et prise en main du matériel

Au départ, nous n'avons eu aucune difficulté : mise en place et calibrage rapides. Lorsque tout a fonctionné, les élèves se sont habitués, avec une facilité déconcertante, à utiliser le stylet. La prise en main a donc été très facile. On se sert du LigthHouse comme on se sert d'un ordinateur. Le logiciel OpenSankoré est facile d'utilisation mais nous n'avons pas eu le temps d'en explorer toutes les possibilités (période très courte).
Le prêt d'un clavier sans fil et d'une souris m'ont paru très utiles. Pour une première prise en main, je leur ai demandé de dessiner un bonhomme sur OpenSankoré. Pour la majorité d'entre eux, il n'a pas été nécessaire de leur expliquer comment changer la couleur ou l'épaisseur du trait, ils l'ont fait de manière intuitive et se sont montrés assez autonomes très rapidement.
Un certain nombre de logiciels étaient déjà présents et nous avons pu en exploiter un certain nombre en Activités Pédagogiques Complémentaires.

Aspect humain devant l'expérience innovante

Les élèves étaient ravis de travailler sur le LightHouse. La projection sur le tapis en maternelle est tout à fait appropriée. D'une part, les élèves peuvent se déplacer autour et d'autre part, l'écran est visible par toute une classe. Le fait qu'il y ait deux stylets est une très bonne idée.
Le LightHouse a trouvé sa place dans le coin regroupement. Son aspect nomade est un atout pour l'enseignement en cycle 1. L'outil a été accueilli de manière très positive par les parents. Les élèves étaient évidemment très demandeurs de travail sur le " tapis magique " et il fut parfois bien difficile de leur faire accepter de devoir attendre leur tour pour pouvoir s'en servir.
En parallèle, nous avons avec la Conseillère Pédagogique de ma circonscription, présenté cet outil en animation pédagogique auprès d'enseignants de cycle 1, avec les logiciels téléchargés et des animations en parallèle.
L'outil a eu un grand succès, maintenant les enseignants connaissent le principe de prêt Créatice.

Aspect pédagogique

Nous avons beaucoup utilisé l'outil en langage oral, pour des activités de dessin et des jeux à objectifs pédagogiques. Les activités devaient toujours être menées en petits groupes, en binôme.
Le LightHouse a permis de susciter des moments d'échanges langagiers entre élèves importants et intéressants. Les élèves étaient le plus souvent à genoux ou allongés autour du tapis, dans une proximité propice au dialogue. Ceux qui étaient le plus à l'aise avec l'outil ont tout de suite adopté une posture d'aide aux camarades qui en avaient besoin.
Malgré la projection au sol, nous avons également énormément utilisé le LightHouse en tant que simple projecteur. Toute la classe était assise par terre ou sur des bancs autour du tapis et pouvait voir ce qui était projeté. Cela a beaucoup modifié la pratique de la classe pendant ces semaines-là, nous avons pu faire des projections d'images, de photos et d'albums (une aide précieuse à la concentration).
J'ai constaté que la motivation importante des élèves pour utiliser le LightHouse a permis à certains, habituellement plus en retrait, de prendre plus d'initiatives et de s'investir davantage dans les séances numériques proposées (lors d'activités en groupe de langage et en structuration du temps notamment).
Une élève scolarisée dans cette classe est porteur d'un retard important dans les apprentissages, étant en difficulté dans toutes les activités de motricité fine (écriture, découpage, peinture, ...) ; le LightHouse lui a permis de dépasser cette difficulté, la tenue du stylet était plus facile pour elle ainsi que la taille de l'écran, cela a permis à cette élève de prendre du plaisir à laisser une trace écrite.

Conclusion

L'utilisation du LightHouse a permis :
* de susciter plus d'interactivité : surcroît de motivation et d'attention de la part des élèves ;
* de pouvoir introduire d'autres technologies numériques (vidéo, photos, ...) à l'école ;
* un gain de temps dans la présentation de certains exercices, exposés : projection de l'exercice (la taille de l'écran facilite la présentation en groupe et donc l'attention des élèves), projection d'images, diaporamas, albums, ...

Corinne Ben Mahmoud Garcin, professeure des écoles à l'école maternelle Buffon de Levallois-Perret
Emprunt réalisé dans le cadre de Créatice

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Le LightHouse : un outil pour motiver, susciter les échanges et surmonter des difficultés. - Créatice

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Utilisation du meuble VNI LightHouse en grande section de maternelle. Corinne Ben Mahmoud Garcin a expérimenté, du 15 décembre 2016 au 6 février 2017 en classe de grande section de maternelle, l'utilisation du meuble VNI LightHouse. Nous vous proposons ci-dessous son retour d'usage. Au départ, nous n'avons eu aucune difficulté : mise en place et calibrage rapides.

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Je l'indique présent. #appel @abcapplications

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The entertainment network where videos and personalities get really big, really fast. Download Vine to watch videos, remixes and trends before they blow up.

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réalisé par Marie Desbrée @trilolet enseignante en GS dans le Loiret

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Les petits ont fini de préparer la soupe. 
Je prends la photo juste avant la cuisson dans le robot magique !
Tristan. CP

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Les petits ont fini de préparer la soupe. 
Je prends la photo juste avant la cuisson dans le robot magique !
Tristan. CP

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Travailler la topologie avec Bitsboard (ipad) en MS

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Travailler la topologie avec Bitsboard (ipad) en MS

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Tice50

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Le TNI, véritable outil pour une médiation cognitive dès l'école maternelle 

                                    

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Le TNI, véritable outil pour une médiation cognitive dès l'école maternelle 

                                    

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Michèle Drechsler

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Photographier ses réussites avec la tablette

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Pratiques d'évaluations innovantes en maternelle avec le numérique. Parcours et apprentissage
		        			                  
			          	
								        

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Pratiques d'évaluations innovantes en maternelle avec le numérique. Parcours et apprentissage
		        			                  
			          	
								        

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Projet de Mme Desbrée Marie, Ecole maternelle Paul Langevin.  à Saint-Jean de Braye ( 45) Loiret.

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evaluation positive, carnet de suivi des apprentissages en maternelle En quoi le numérique permet-il de faire évoluer l'évaluation en maternelle? Pourquoi utiliser le numérique? Evaluer: avec quels outils? -facilité de mise en oeuvre en classe -entièrement paramétrable pour

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Marquer sa présence via l'application "Appel" sur tablette

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Marquer sa présence via l'application "Appel" sur tablette

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Un outil proposé par ABDapplication

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Je l'indique présent. #appel @abcapplications

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Course d'orientation et outils numériques du C1 au C3

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Course d'orientation et outils numériques du C1 au C3

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Travailler l'acquisition du vocabulaire en motricité à l'aide d'outils numériques, au cycle 1

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Travailler l'acquisition du vocabulaire en motricité à l'aide d'outils numériques, au cycle 1

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Une démarche efficace pour raconter ce que l'on fait à l'école maternelle

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Une démarche efficace pour raconter ce que l'on fait à l'école maternelle

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Livres numériques plurilingues en maternelle

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Livres numériques plurilingues en maternelle

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MS-GS: langage oral et sciences: interview d'élèves suite à notre élevage de poussins(vidéo)

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MS-GS: langage oral et sciences: interview d'élèves suite à notre élevage de poussins(vidéo)

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Vidéo projecteur numérique interactif en maternelle

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Vidéo projecteur numérique interactif en maternelle

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La place de l'enseignant est modifiée : présent au milieu et non plus devant le groupe, les élèves confrontent plus facilement leurs opinions et explicitent leur point de vue.
Pour des élèves en difficulté, le VNI permet une différenciation des apprentissages, les élèves peuvent ainsi écrire, dessiner, manipuler des images ou des mots sur une très grande surface horizontale.

À propos de la vidéo

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Vidéo projecteur numérique interactif en maternelle

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La place de l'enseignant est modifiée : présent au milieu et non plus devant le groupe, les élèves confrontent plus facilement leurs opinions et explicitent leur point de vue. Pour des élèves en difficulté, le VNI permet une différenciation des apprentissages, les élèves peuvent ainsi écrire, dessiner, manipuler des images ou des mots sur une très grande surface horizontale.

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Utiliser les tablettes à l'école maternelle

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Utiliser les tablettes à l'école maternelle

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Une ressources produite par CANOPE Limoges

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L'apprentissage est une étape par laquelle tout le monde passe avant de rentrer dans la vie active. Et même après cette entrée, il est nécessaire de toujours continuer d'apprendre. Ici, nous traiterons de sujets en lien avec la formation.

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Le média axé Formation, Entreprise, Immobilier & Finance - CRDP Limousin

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CRDP Limousin Le média Limousin spécialiste dans les domaines de la formation et de l'entreprise. Actualités Entreprise Aujourd'hui, le monde de l'entreprise est au centre des débats et de l'actualité. Ici, vous retrouverez les réponses à vos questions concernant la vie en entreprise et ce qui en découle.

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APPRENDRE  AVEC  LES  OUTILS  NUMÉRIQUES

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APPRENDRE  AVEC  LES  OUTILS  NUMÉRIQUES

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une réflexion conduite par le pôle maternelle  des Vosges

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Créer un livre numérique sur tablette en maternelle

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Créer un livre numérique sur tablette en maternelle

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Créer un livre numérique sur tablette en maternelle

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A l'école maternelle Helvétie de Besançon, les élèves de Grande Section de la classe de Mme Aubert ont travaillé sur les abeilles. Trois ateliers ont été formés dans lesquels tous participeront durant la semaine. Dans l'un d'entre eux, on crée un livre numérique à l'aide d'une tablette numérique et de l'application Book Creator.

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De "1, 2, 3... codez !" à Poppy : itinéraire d'un projet "robotique" en grande section                

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De "1, 2, 3... codez !" à Poppy : itinéraire d'un projet "robotique" en grande section                

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Murielle Ducroo, enseignante en maternelle à Andernos les Bains, raconte comment elle a découvert l'informatique et comment son projet de robotique en maternelle a pris forme (une vidéo de présentation suit ce témoignage écrit).
La formation " Graines de sciences 16 " de La main à la pâte, avec ces 3 ateliers sur l'informatique, a été pour moi un tremplin. Mon projet d'école traitait de la thématique suivante : Sciences et Culture au service du langage. De formation littéraire, je souhaitais donc enrichir mes connaissances et pratiques en sciences. Lors de cette formation, j'ai rencontré des gens formidables : des enseignants du 1 er et 2 nd degrés, des scientifiques abordables, des organisateurs de La main à la pâte passionnés. Pendant cette semaine j'ai appris les rudiments de Scratch, découvert qu'on pouvait faire de l'informatique sans ordinateur, expérimenté les robots Thymio et leur programmation visuelle, écouté des présentations scientifiques captivantes... J'y ai pris des contacts et me suis engagée sur un projet de collaboration avec les membres de La main à la pâte.

De retour en classe, j'avais très envie de mettre en place des activités autour de la robotique mais ne pouvait pas avoir de robots dans l'immédiat. Quelques mois plus tard, j'ai eu l'occasion d'emprunter 3 Thymio de l'Inria pendant 2 mois. J'ai choisi d'aborder le robot par les sens et le langage et j'ai présenté ce travail en juin 2015 au premier colloque " robotique et éducation " de l'INRIA ( voir ici pour ma présentation).

Il en va de la robotique comme de la potion magique du célèbre druide ! Une fois qu'on y a pris goût, on ne peut plus s'en passer ! En septembre 2016 , après avoir fait quelques retours sur l'élaboration d'activités autour des sciences du numérique en maternelle, ma classe de GS a participé aux tests du projet " 1, 2, 3... codez ! ". Suite à ces activités de classe, je me suis ensuite lancée dans des projets de plus grande envergure : un projet départemental intitulé " Poppy entre dans la Danse " et un projet etwinning autour de la robotique et du codage. En parallèle j'ai ajouté des séquences avec beebot bluebot et son application... Pour nos partenaires européens, nous avons créé une carte de vœux avec scratch Jr. Mes élèves se sont aussi aventurés dans leurs propres projets Scratch Jr seuls ou à deux sans aide de l'adulte. Ils ont observé le langage de programmation Snap qui programmait les mouvements qu'ils inventaient pour Poppy...

Ils ont fait évoluer leurs conceptions initiales autour des robots jusqu'à en réinvestir des caractéristiques lorsqu'ils ont aperçu un Ergo Jr (bras robotique conçu pour l'éducation) en classe... Ils ont travaillé sur leur corps grâce au robot humanoïde, ont établi des similitudes, des différences... Ils ont appris à réfléchir, à penser, à tester, à réessayer ! Mais avec eux, à travers ces projets, j'ai appris moi aussi autant qu'eux ! Je suis fière d'avoir réussi à monter mon premier Ergo Jr de mes propres mains et d'avoir présenté l'un de nos gros projets de classe au second colloque de l'Inria les 22 et 23 juin 2016.

Nul doute cependant que sans " Graines de Sciences ", je n'aurais jamais osé m'essayer à de telles activités. Merci à La main à la pâte de m'avoir donné cette opportunité !

Murielle Ducroo,

Maternelle Capsus, Andernos les Bains

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De "1, 2, 3... codez !" à Poppy : itinéraire d'un projet "robotique" en grande section

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Murielle Ducroo, enseignante en maternelle à Andernos les Bains, raconte comment elle a découvert l'informatique et comment son projet de robotique en maternelle a pris forme (une vidéo de présentation suit ce témoignage écrit). La formation " Graines de sciences 16 " de La main à la pâte , avec ces 3 ateliers sur l'informatique, a été pour moi un tremplin.

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Thymio en maternelle | RoboEduc16 | M.Ducroo P. Guillem

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Projets : enseigner et apprendre avec une tablette en GS-CP à l'école Raphaël Perié de Blois ( Loir et Cher) Expérimentations Document produit par l'équipe enseignante - Formateurs. par michele drechsler

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Plateforme de publications en ligne. Publiez des magazines numériques, des publications interactives et des documents en ligne. Convertissez vos PDF en HTML5. Title: Tablettes Numériques En Gs Cp Blois, Author: michele.drechsler, Length: 37 pages, Published: 2016-06-12

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Une année d'éveil aux langues : le portfolio numérique

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Une année d'éveil aux langues : le portfolio numérique

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CARM37 Expérimentations tablettes en maternelle

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CARM37 Expérimentations tablettes en maternelle

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Cette expérimentation a confirmé l'aptitude des élèves de maternelle à prendre en main très rapidement les tablettes numériques. Celles-ci ont montré leur intérêt dans les domaines expérimentés ( Maîtrise de la langue et Arts Visuels ) : enrichissement du lexique, de la compréhension orale, analyse pertinente d’œuvres artistiques, développement de la créativité, de l'autonomie, de la coopération et de l'esprit d'initiative des élèves.

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Pratiques d'évaluation innovantes en maternelle avec deux applications

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Pratiques d'évaluation innovantes en maternelle avec deux applications

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Nadia Dèche, enseignante en classe de maternelle, présente deux différentes méthodes d'évaluation à l'aide d'applications dédiées.

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Utilisation d’un ENT en petite section de maternelle

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Utilisation d’un ENT en petite section de maternelle

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Avec une classe de GS - académie de Poitiers Vienne

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Cette séance a été filmée dans une classe de Grande Section de maternelle avec 24 élèves. Mais la situation proposée est transposable à tous les niveaux de classe de l'école primaire.

Projet :

L'enseignante souhaite que les élèves puissent apprendre à se reconnaître car ils étaient dans des classes différentes en Moyenne Section.

Pré-requis :

Saisir son prénom à l'aide d'un clavier sur un ordinateur (le passage à la tablette n'a pas posé de difficulté particulière)

Se présenter avec une phrase simple en anglais

Attendu de fin d'école maternelle travaillé

Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue

Déroulement

Dans un premier temps, le projet est présenté à la classe puis les enregistrements se font en petits groupes. L'enseignante a essayé de s'isoler dans la classe pour limiter les bruits ambiants. Le micro enregistre surtout les bruits autour de la tablette. Il est donc important de bien choisir les activités menées par les autres groupes. Il est possible d'utiliser des micro-casques qui permettrait d'améliorer la qualité de l'enregistrement et de favoriser un travail individuel.

L'enseignante a fait le choix de guider fortement les élèves car nous sommes le jour de la rentrée. Il est tout à fait possible d'imaginer des élèves plus en autonomie avec l'application car son utilisation est vraiment simple.

Une fois le diaporama terminé, les élèves pouvaient le visionner librement à l'accueil grâce à un ordinateur. Mais il est possible également de le visionner sur la tablette.

Rôle de l'enseignante

Au-delà de l'aspect technique, l'enseignante aide l'élève à identifier ses erreurs, à se corriger et encourage. Ici, la phrase prononcée par l'élève est courte et construite sur la base d'une répétition. Mais il est possible d'utiliser le même outil pour enregistrer un élève qui évoque des récits d'événements quotidiens ou scolaires pour :

relater une succession d'événements.

relater la succession des actions dans une activité.

relater une succession de lieux dans un déplacement.

relater les conditions d'un élevage.

Intérêts pour l'élève

La tablette permet ici à l'élève d'essayer et de se corriger très rapidement. En effet, l'élève s'enregistre, s'écoute, valide ou non, et éventuellement corrige. Ce n'est plus seulement l'enseignant qui est capable d'évaluer mais aussi l'élève.
Il est capable d'utiliser et d'associer différents médias (images, texte et son) de manière très simple. Dans la vidéo, on peut constater un guidage technique fort de l'enseignante pour la première élève mais beaucoup moins important ensuite.

Techniquement, comment cela se passe-t-il ?

Application à télécharger : Com-Phone (uniquement disponible sur Google Play)
coût : gratuite
Connexion internet :

inutile lors de la création

utile pour partager sur un stockage en ligne

Langue : anglais mais l'utilisation est simple donc pas de crainte. Vous trouverez un tutoriel dans cet article qui vous guidera.

Les diaporamas sont enregistrés au format .mov, comme un film donc ils peuvent être lus par un ordinateur avec Windows média player ou VLC. Ils peuvent être enregistrés sur la tablette : vous
les retrouverez dans le dossier "images" de votre tablette.

Et en classe alors ?

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Cette séance a été filmée dans une classe de Grande Section de maternelle avec 24 élèves. Mais la situation proposée est transposable à tous les niveaux de classe de l'école primaire. L'enseignante souhaite que les élèves puissent apprendre à se reconnaître car ils étaient dans des classes différentes en Moyenne Section.

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Twitter en maternelle : comment ? Pourquoi ?

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Twitter en maternelle : comment ? Pourquoi ?

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Christine Lemoine

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– Pour raconter, dire, parler, s’exprimer, bref pour garder une trace de cet oral de l’élève que l’on a parfois du mal à évaluer et à conserver sans le numérique (à part écrire – vite – sous la dictée).
– Pour transmettre ces traces de l’oral aux familles : une communication  essentielle, pour partager ces moments d’expression.
– Raconter à partir de moments vécus de la classe (pris en photo) : une recette, une séance de motricité, une séance de graphisme (etc !), raconter un dessin que l’on a fait, raconter à partir d’albums, d’œuvres d’art : parler de ce que l’on fait à l’école, exprimer un avis, une opinion, structurer et construire son langage au fil de l’année scolaire.
– Améliorer son langage, parce qu’en se ré-écoutant l’élève prend conscience de ses erreurs.
véronique Favre

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Encore de la création, encore de la vidéo, encore très (très) simple, et encore gratuit (le point commun des 3 derniers billets ici !). What else ? 😉 Shadow Puppet Il n'y aurait même pas besoin de vous expliquer un quelconque mode d'emploi tellement cette application est facile à utiliser en classe (mais je vais vous montrer quand même !).

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Arts plastique et motricité en réalité augmentée Grande section de maternelle

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Arts plastique et motricité en réalité augmentée Grande section de maternelle

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Programmer avec Scratch Jr en grande section de maternelle
  

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Programmer avec Scratch Jr en grande section de maternelle
  

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Programmer avec Scratch Jr en grande section de maternelle

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La classe TPS/PS de Mme Lefebvre à l’Ecole Maternelle La Maison du Jardinier de St Léonard a pu profiter du matériel mis à disposition par l’académie dans le cadre du projet Classe mobile 62. L’occasion d’utiliser l’interactivité du numérique au profit du travail de la classe.

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Découverte du Light House en Maternelle

La classe TPS/PS de Mme Lefebvre à l'Ecole Maternelle La Maison du Jardinier de St Léonard a pu profiter du matériel mis à disposition par l'académie dans le cadre du projet Classe mobile 62. L'occasion d'utiliser l'interactivité du numérique au profit du travail de la classe.
Voir le Didapages du projet

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La classe TPS/PS de Mme Lefebvre à l'Ecole Maternelle La Maison du Jardinier de St Léonard a pu profiter du matériel mis à disposition par l'académie dans le cadre du projet Classe mobile 62. L'occasion d'utiliser l'interactivité du numérique au profit du travail de la classe.

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Bilan de l'utilisation du lighthouse à l'école maternelle des Petits Moulins de Oye plage dans le cadre du dispositif des classes mobiles du Pas-de-Calais.

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Bilan de l'utilisation du lighthouse à l'école maternelle des Petits Moulins de Oye plage dans le cadre du dispositif des classes mobiles du Pas-de-Calais.

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Expériences tablettes et lighthouse

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Lighthouse en maternelle, le tapis magique

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Lighthouse en maternelle, le tapis magique

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École maternelle Jean-de-la-Fontaine, Noisy-le-Roi (78)

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B* Pratiques d’évaluation innovantes dans la maternelle REP Langevin-Wallon de Saint-Dizier avec tablette et deux applications dédiées

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B* Pratiques d’évaluation innovantes dans la maternelle REP Langevin-Wallon de Saint-Dizier avec tablette et deux applications dédiées

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Nadia Dèche, enseignante en classe de maternelle [école Langevin-Wallon de Saint-Dizier], présente deux différentes méthodes d'évaluation à l'aide d'applications dédiées.

durée : 00:05:36
* * 01'03 : Une application " évaluation préparée "
* * 02'48 : Une application " évaluation spontanée "
* * 04'40 : Participation des parents à la vie de l'école
* * 05'08 : Impact sur la pédagogie
Télécharger la vidéo
L'origine du projet
Dans ma classe de MS-GS qui se situe en Réseau d'éducation prioritaire (REP), j'ai mené une réflexion sur de nouvelles modalités d'évaluation en classe de maternelle. Après un Master 2 CIREF (Conception, intervention et recherche en éducation et formation) à l'Université de Reims et influencée par les travaux de divers chercheurs et IGEN, notamment M. Brigaudiot et V. Bouysse, j'ai souhaité mettre en œuvre une évaluation positive permettant de laisser plus de traces dynamiques axées sur l'observation, comme le préconisent les textes de référence récents (IO 2015). L'intérêt de cette démarche est de développer prioritairement le langage (axe central en maternelle).

J'ai débuté avec une tablette personnelle de 7 pouces. Cet outil me permet de garder trace des activités des élèves de façon à ajuster mes interventions et réguler ma pratique et, surtout, de m'appuyer sur leurs traces d'activités pour les faire interagir et instaurer un dialogue constructif avec les parents.

Dans cette optique, les QR-codes ou la réalité augmentée me servent de traces multimodales (oral, écrits, vidéos, capsules...). Ces documents multimédias élaborés avec et par les élèves se sont vite avérés des supports riches et motivants pour la mémorisation et la restitution en autonomie dans tous les domaines du programme.
Ils permettent aux élèves non seulement de s'autoévaluer, en favorisant l'engagement dans les activités mais également, en devenant acteurs, de construire leurs apprentissages en coopération avec leurs pairs. Ils agissent donc en prenant des initiatives et ne sont plus de simples exécutants. Enfin, ils comprennent le sens de la démarche car ils prennent de la distance par rapport à leurs productions. Ils acquièrent ainsi le sens de l'autonomie et du partage en développant les compétences d'élèves en devenir.

Le déroulement de l'activité
Des temps d'évaluation sont menés à l'aide de deux applications distinctes. La première évalue des compétences dûment répertoriées et listées en amont, correspondant aux nouveaux programmes de la maternelle. Les situations d'évaluation sont intégrées dans les moments d'apprentissage : c'est une véritable observation longitudinale qui exclut le formalisme du " papier crayon ".
La deuxième application consiste à garder traces d'observations spontanées durant les activités " ordinaires " de la classe : fabrication d'un collier, première tentative d'écriture cursive, témoignage écrits provenant de la maison, évolution du langage oral, etc.
Ces applications se présentent comme des portfolios nominatifs accessibles via une interface répertoriant la base des élèves de la classe. L'audio, la photo, le texte sous forme de dictée à l'adulte sont conservés dans des dossiers individuels numériques. Les traces d'activités peuvent être revues et commentées par l'élève lui-même (seul, avec l'enseignant ou les autres élèves). C'est une mémoire qui facilite l'apprentissage tout en permettant une différenciation : le dialogue pédagogique (qui peut être différé) permet alors de valoriser les progrès et de donner du sens aux activités orchestrées comme à celles plus spontanées. Le but étant d'objectiver les réussites en traçant des perspectives pour les séances suivantes. Cette co-évaluation est une forme de contrat dans lequel l'élève montre et explique ce qu'il sait faire et comment il le fait grâce aux critères de réussite définis avec lui. Certaines traces du portfolio sont sélectionnées par l'élève lui-même afin d'être intégrées au carnet de suivi des apprentissages. Les échantillons ainsi recueillis attestent de la réussite des élèves et, de ce fait, les valorisent.
Sur cette même base, des QR-codes permettent aux élèves de s'auto-évaluer (par exemple, mémoriser le lexique des instruments de durée). Tous ces outils sont disponibles en permanence dans la classe grâce à un affichage à hauteur d'élèves (murs de la classe, cahiers, couloirs...).
Par ailleurs, l'usage de la réalité augmentée sur certaines photos explicatives, dans le domaine Explorer le monde et dans celui du Langage, donnent aux élèves les moyens d'utiliser en autonomie des objets du quotidien (remonter un moulin à légumes, par exemple) afin de réinvestir un vocabulaire spécifique et de mettre en œuvre un savoir-faire. Bien entendu, ces vidéos de rappel ont préalablement servi de support langagier afin d'atteindre des compétences discursives ciblées riches et porteuses de sens (expliquer/décrire).
C'est également ces supports (QR-codes et réalité augmentée) qui permettent aux parents de consulter une vidéo des chants de la classe, des rappels de récits ou encore des réalisations interactives en arts visuels.

Les aspects techniques
Les deux applications (payantes) d'évaluation sont téléchargeables sur la plateforme IOS. Une application permet de créer et d'exploiter ces QR-codes à partir du contenu de la tablette. Aucune connexion à internet n'est nécessaire dans l'utilisation de ces applications, ce qui est idéal dans une classe sans wifi.
Seules les vidéos rendues accessibles aux parents, à l'extérieur de l'école, nécessitent un support internet afin qu'ils puissent les consulter avec leurs propres smartphones. Les QR-codes se génèrent facilement à partir d'une URL (l'URL est hébergée sur internet ou directement dans la tablette). Imprimés, ils peuvent être collés sur les livres de littérature, les affichettes, les imagiers, les boites d'objets, les rayonnages, les murs de la classe, le carnet de suivi... Ils renvoient alors à de l'audio, du texte ou encore à des vidéos.
L'application de réalité augmentée est disponible sur les plateformes Android et IOS. On peut facilement, depuis sa tablette, incruster une image ou une vidéo sur un élément du réel pour un enrichissement de contenu et donner de la valeur ajoutée au document. De plus, une application de livres interactifs exportables en vidéos (transformables en QR-codes) complète ce panorama des ressources utilisées.
Cette démarche de App Smashing, qui consiste à combiner et juxtaposer un ensemble d'applications et à créer des documents multimédias valorisants et pertinents pour les élèves, est au cœur de ce travail autour du numérique.

Les apports des TICE
L'usage de la tablette permet avant tout de garder traces des activités des élèves sous forme multimédia (photos, vidéos, textes, animations...), de les rappeler si nécessaire pour mettre en évidence les étapes franchies, et d'en porter témoignage auprès des parents. C'est un formidable outil d'inclusion pour les élèves porteurs de handicap qui permet la différenciation (paramétrage des applications).
L'usage des QR-codes autorise un usage en autonomie et facilite une auto-évaluation après avoir mobilisé le langage écrit et oral en vue d'une communication authentique. La relation avec les parents munis d'un smartphone et d'une application idoine est améliorée et positivée, en les rendant " complices " de ces observations. Ce lien école/famille est un axe privilégié du projet d'école et du référentiel de l'éducation prioritaire (coopérer utilement avec les parents).
Par ailleurs, les éléments recueillis dans les applications d'évaluation sont exportables sous forme papier ou numérique au choix (document PDF/diaporama) et peuvent être ainsi communiqués régulièrement aux familles. Ils peuvent être aussi un support aux entretiens dans l'année, pour faire le bilan de la période.
Les compétences mises en œuvre
De nombreuses compétences sont mobilisées à travers ces activités : par exemple, toutes les composantes du langage, à travers le rappel de récit, l'argumentation, les traces écrites, les dictées à l'adulte, l'expression orale, le lexique, la syntaxe permettent de " mobiliser le langage dans toutes ses dimensions ".
L'évaluation positive permet également de structurer le temps des apprentissages et d'en appréhender l'évolution (" à ce moment de l'année, tu as su faire ça... ") et développe la motivation, l'autonomie, l'estime de soi et le sens de l'effort.
C'est à ce titre que l'évaluation positive peut devenir un véritable levier au service de la réussite de tous les élèves. Le numérique permet une redéfinition de nos pratiques en facilitant la mise en œuvre d'activités didactiques et pédagogiques stimulantes et surprenantes à haute valeur cognitive.
Entretien avec Nadia Deche
Voir aussi :
* * Des modalités d'évaluation renouvelées
* * Utilisation d'un ENT en petite section de maternelle
* * Utilisation de la table interactive en petite section de maternelle

Extrait de cndp.fr/agence-usages-tice du 06.07.16 : Pratiques d'évaluation innovantes en maternelle avec deux applications 06/07/2016

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B* Pratiques d'évaluation innovantes dans la maternelle REP Langevin-Wallon (...) - - OZP - Observatoire des Zones Prioritaires

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Nadia Dèche, enseignante en classe de maternelle [école Langevin-Wallon de Saint-Dizier], présente deux différentes méthodes d'évaluation à l'aide d'applications dédiées.

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Intégrer les outils numériques en maternelle.

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Intégrer les outils numériques en maternelle.

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Afin d'essayer de donner une idée des activités possibles en maternelle, j'ai réalisé un bilan de mon année en GS/CP. Même si je ne détaille pas l'ensemble des activités menées, cela vous donnera peut être certaines pistes.
http://prezi.com/ohfxbirvznr3/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share

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Afin d'essayer de donner une idée des activités possibles en maternelle, j'ai réalisé un bilan de mon année en GS/CP. Même si je ne détaille pas l'ensemble des activités menées, cela vous donnera peut être certaines pistes. http://prezi.com/ohfxbirvznr3/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share

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Technologie et langage travaillés en projet à l’aide des tablettes tactiles Intérêts du recours au numérique et à la réalité augmentée

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Technologie et langage travaillés en projet à l’aide des tablettes tactiles Intérêts du recours au numérique et à la réalité augmentée

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projet conduit par M. Sylvain MIRALLES dans sa classe de grande section à l’école maternelle de la Rampe, Grenoble.

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..: Inspection de Grenoble 2 [Login] :..

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Des usages variés des tablettes numériquespour développer le langage en classe maternelle

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Des usages variés des tablettes numériquespour développer le langage en classe maternelle

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Expérimentation classe mobile tablettes numériques

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Sylvain Mirailles, dans sa classe de moyenne et grande sections de maternelle de la Rampe à Grenoble, a mis en place un projet ambitieux cette année à l’aide des tablettes numériques prêtées par le CANOPE de l’Isère.

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..: Inspection de Grenoble 2 [Login] :..

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Entrer dans l'écrit, Bookcréator un outil indispensable.....

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Entrer dans l'écrit, Bookcréator un outil indispensable.....

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On a déjà du vous parler des milliers de fois de cette formidable application qu'est Book Creator, mais j'avais vraiment envie de vous en reparler.

En français " Créateur de livre ", permet de réaliser toutes sortes de livres numériques. C'est une application de mise en page intuitif et facilement utilisable avec des jeunes enfants, dès la maternelle. Elle est disponible sur iPad, tablette Windows et Android. Pour cet article, nous utiliserons la version iOS (iPad).

Dès l'ouverture de l'application, nous sommes invités à créer un nouveau livre. Au choix, six formats différents : Portrait, Carré et Paysage et la même chose pour la partie bande dessinée.

Récemment, l'ajout des formats de BD est un vrai plus. Et permet à BookCreator de se diversifier et de concurrencer une application comme ComicLife.

Voyons à quoi ressemble une page d'un livre. Ici, la couleur du fond a été modifiée, une photo a été ajoutée ainsi que 2 enregistrements audio.

A l'aide du +, l'ajout des différents éléments est un jeu d'enfants. Très facilement, on insère des photos, des vidéos, du texte, du son..

Une fois les éléments souhaités ajoutés, tout est modifiable. Par exemple, dans une zone de texte, on peut choisir la couleur, la taille, la police d'écriture, etc.. Tout est fait pour modeler son livre à son goût.

Comme vous le voyez, les options de mise en page sont presque infinies.

Même un enregistrement sonore peut être modifié et complété avec des informations.

Je le répète encore une fois, l'outil est incroyable. Avec mes élèves, depuis quelques années, nous créons toutes sortes de productions : des bandes dessinées, des livres, des livres animés, des livres de comptines, des films, etc.. Et nous partageons tout cela avec d'autres classes et les parents d'élèves via Twitter, Youtube et autres..

Cela est possible grâce aux différents formats d'exportation : ePub, PDF et vidéo (mp4).

On peut retrouver par exemple son livre au format ePub dans l'application iBook sur iPad. La sensation de feuilleter votre création comme un vrai livre est vraiment impressionnante.

En vidéo, le résultat et tout bonnement bluffant. Et, je me répète encore une fois, tout cela est produit par les élèves eux-mêmes. Je suis la seulement pour les accompagner et les guider dans leur réalisation.

Possesseurs d'iPad en classe, faites produire vos élèves à l'aide de cette formidable application et partagez vos créations..

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On a déjà du vous parler des milliers de fois de cette formidable application qu'est Book Creator, mais j'avais vraiment envie de vous en reparler. En français "Créateur de livre", permet de réaliser toutes sortes de livres numériques. C'est une application de mise en page intuitif et facilement utilisable avec des jeunes enfants, dès la maternelle....

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Il y a peu, j'ai cherché un moyen de faire écrire tous mes élèves, qu'ils aient un niveau MS ou CE2. En ce moment les mini-livres sont très à la mode, mais soit pour lire, soit vierges pour écrire une histoire. Or, les élèves de CLIS ont particulièrement besoin d'être guidés. J'ai donc trouvé une trame de mini-livre que j'ai effacée puis complétée. Ainsi, j'ai choisi de leur faire écrire des mini-livres ayant une structure très répétitive en s'aidant d'imagiers. Le but étant pour certains de comprendre la notion de phrase et de mots, pour d'autres d'aborder la production d'écrits, pour d'autres de mémoriser les dites structures.

Exemple : le mini-livre des "je sais". Les plus jeunes ont un mini-livre pré-complété sur lequel "Je sais" est écrit sur chaque page. Je leur mets à disposition un imagier des verbes d'action. Ils en choisissent 6. Ils copient le premier et l'illustrent, puis passent au second... Les autres écrivent la phrase seuls (et travaillent au passage sur le verbe à l'infinitif).

Depuis, nous avons fait le mini-livre des "C'est amusant de..." et ce matin, le mini-livre des déguisements. Je vous mets aussi les prochains à venir. Cette activité de production s'avérant avoir beaucoup de succès, j'en profite...

Ce qui plaît aux élèves ? C'est facile, le résultat est rapide. Aucun ne rechigne !

Pour télécharger les documents, il suffit de faire un clic droit et enregistrer.

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Les minis-livres GS, CP, ULIS - Un an d'école

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Il y a peu, j'ai cherché un moyen de faire écrire tous mes élèves, qu'ils aient un niveau MS ou CE2. En ce moment les mini-livres sont très à la mode, mais soit pour lire, soit vierges pour écrire une histoire. Or, les élèves de CLIS ont particulièrement...

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Utilisation Albums Echos Maternelle Ecole Villele

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Publishing platform for digital magazines, interactive publications and online catalogs. Convert documents to beautiful publications and share them worldwide. Title: Utilisation Albums Echos Maternelle Ecole Villele, Author: michele.drechsler, Length: 7 pages, Published: 2015-03-01

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Prendre ses réussites en photo avec l'application ABC Photo Book en grande section.

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Prendre ses réussites en photo avec l'application ABC Photo Book en grande section.

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Traitement de texte et écritue d'un album écho

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Traitement de texte et écritue d'un album écho

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Blog à l'école maternelle... le cahier de vie 2.0

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Blog à l'école maternelle... le cahier de vie 2.0

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"Apprendre avec le numérique à l'école maternelle ?"

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"Apprendre avec le numérique à l'école maternelle ?"

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Carte mentale - Sylvie Charpentier IEN TICE

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Utiliser les tablettes numériques à l'école maternelle

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Utiliser les tablettes numériques à l'école maternelle

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Expérience menée à ETAMPES expérimentation de tablettes numériques dans des classes de grande section et de petite section de la maternelle.

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dans les nouveaux programmes

Cycle 1 : BO Spécial n°2 du 26 mars 2015

Cycle 2 : BO Spécial n° 11 du 26 novembre 2015

Cycle 3 : BO Spécial n° 11 du 26 novembre 2015

Utilisez la touche Espace ou les touches directionnelles du clavier pour naviguer.
Mes notes

Au cycle 1

Mes notes

Cycle 1

Une école qui organise des modalités spécifiques d'apprentissage

L'enseignant sait utiliser les supports numériques qui, comme les autres supports, ont leur place à l'école maternelle à condition que les objectifs et leurs modalités d'usage soient mis au service d'une activité d'apprentissage.
Mes notes

Cycle 1 - Domaine 1

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Découvrir la fonction de l'écrit : À l'école maternelle, les enfants le découvrent en utilisant divers supports (livres variés, affiches, lettres, messages électroniques ou téléphoniques, étiquettes, etc.) en relation avec des situations ou des projets qui les rendent nécessaires ; ils en font une expérience plus précise encore quand ils sont spectateurs d'une écriture adressée et quand ils constatent eux‐mêmes les effets que produisent les écrits sur ceux qui les reçoivent.

.../...

Cycle 1 - Domaine 1

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Découvrir le principe alphabétique : La découverte des correspondances entre les trois écritures (cursive, script, capitales) donne aux enfants une palette de possibles, en tracé manuscrit et sur traitement de texte.

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Cycle 1 - Domaine 1

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Commencer à écrire tout seul : Les enfants s'exercent à des transcriptions de mots, phrases, courts textes connus, à leur saisie sur ordinateur. Travaillant alors en binôme, ils apprennent nombre de relations entre l'oral et l'écrit : un enfant nomme les lettres et montre, le second cherche sur le clavier, ils vérifient ensemble sur l'écran, puis sur la version imprimée.

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Cycle 1 - Domaine 1

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Les premières productions autonomes d'écrits : L'enseignant donne aussi aux enfants les moyens de s'entraîner, notamment avec de la copie dans un coin écriture aménagé spécialement (outils, feuilles blanches et à lignes, ordinateur et imprimante, tablette numérique et stylets, tableaux de correspondance des graphies, textes connus).

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Cycle 1 - Domaine 1

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Ce qui est attendu : Copier à l'aide d'un clavier.

Cycle 1 - Domaine 3

Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

Ce domaine d'apprentissage se réfère aux arts du visuel (peinture, sculpture, dessin, photographie, cinéma, bande dessinée, arts graphiques, arts numériques), aux arts du son (chansons, musiques instrumentales et vocales) et aux arts du spectacle vivant (danse, théâtre, arts du cirque, marionnettes, etc.).

Cycle 1 - Domaine 5

Explorer le monde
L'espace
L'enseignant conduit les enfants de l'observation de l'environnement proche (la classe, l'école, le quartier...) à la découverte d'espaces moins familiers (campagne, ville, mer, montagne...). L'observation des constructions humaines (maisons, commerces, monuments, routes, ponts...) relève du même cheminement. Pour les plus grands, une première approche du paysage comme milieu marqué par l'activité humaine devient possible.

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Cycle 1 - Domaine 5

Explorer le monde
L'espace
... Ces situations sont autant d'occasions de se questionner, de produire des images ( l'appareil photographique numérique est un auxiliaire pertinent), de rechercher des informations, grâce à la médiation du maître, dans des documentaires, sur des sites Internet.

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Cycle 1 - Domaine 5

Explorer le monde
Utiliser, fabriquer, manipuler des objets
L'utilisation d'instruments, d'objets variés, d'outils conduit les enfants à développer une série d'habiletés, à manipuler et à découvrir leurs usages. De la petite à la grande section, les enfants apprennent à relier une action ou le choix d'un outil à l'effet qu'ils veulent obtenir : coller, enfiler, assembler, actionner, boutonner, découper, équilibrer, tenir un outil scripteur, plier, utiliser un gabarit, manipuler une souris d'ordinateur, agir sur une tablette numérique...

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Cycle 1 - Domaine 5

Explorer le monde
Utiliser des outils numériques
Dès leur plus jeune âge, les enfants sont en contact avec les nouvelles technologies. Le rôle de l'école est de leur donner des repères pour en comprendre l'utilité et commencer à les utiliser de manière adaptée ( tablette numérique, ordinateur, appareil photo numérique...). Des recherches ciblées, via le réseau Internet, sont effectuées et commentées par l'enseignant.

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Cycle 1 - Domaine 5

Explorer le monde
Utiliser des outils numériques
... Des projets de classe ou d'école induisant des relations avec d'autres enfants favorisent des expériences de communication à distance. L'enseignant évoque avec les enfants l'idée d'un monde en réseau qui peut permettre de parler à d'autres personnes parfois très éloignées.

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Cycle 1 - Domaine 5

Explorer le monde
Ce qui est attendu
Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur

Au cycle 2

Cycle 2

Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer

Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques.

Cycle 2

Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre

... En langues vivantes étrangères et régionales, utiliser des supports écrits ou multimédia, papiers ou numériques, culturellement identifiables développe le gout des échanges. Les activités d'écoute et de production se nourrissent des dispositifs et réseaux numériques. Les arts plastiques et l'éducation musicale tirent profit des recherches sur internet dans le cadre du travail sur l'image, de la recherche d'informations pour créer et représenter et de la manipulation d'objets sonores.

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Cycle 2

Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre

... La fréquentation et l'utilisation régulières des outils numériques au cycle 2, dans tous les enseignements, permet de découvrir les règles de communication numérique et de commencer à en mesurer les limites et les risques.

Cycle 2

Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen

Confronté à des dilemmes moraux simples, à des exemples de préjugés, à des réflexions sur la justice et l'injustice, l'élève est sensibilisé à une culture du jugement moral : par le débat, l'argumentation, l'interrogation raisonnée, l'élève acquiert la capacité d'émettre un point de vue personnel, d'exprimer ses sentiments, ses opinions, d'accéder à une réflexion critique, de formuler et de justifier des jugements. Il apprend à différencier son intérêt particulier de l'intérêt général. Il est sensibilisé à un usage responsable du numérique.

Cycle 2

Français : Langage oral

Dire pour être entendu et compris, en situation d'adresse à un auditoire ou de présentation de textes : Enregistrement et écoute ou visionnement de sa propre prestation ou d'autres prestations.

Cycle 2

Français : Lecture et compréhension de l'écrit

Identifier des mots de manière de plus en plus aisée : Activités nombreuses et fréquentes sur le code : exercices, "jeux", notamment avec des outils numériques, permettant de fixer des correspondances, d'accélérer les processus d'association de graphèmes en syllabes, de décomposition et recomposition de mots.

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Cycle 2

Français : Lecture et compréhension de l'écrit

Pratiquer différentes formes de lecture : lecture documentaire : manuels, ouvrages spécifiques, encyclopédies adaptées à leur âge... ; texte éventuellement accompagné d'autres formes de représentation ; supports numériques possibles ;

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Cycle 2

Français : Lecture et compréhension de l'écrit

Lire à haute voix : Enregistrements (écoute, amélioration de sa lecture).

Cycle 2

Français : Ecriture
Copier de manière experte :

Correspondance entre diverses écritures des lettres pour transcrire un texte donné en cursive et copié au clavier en script.

Maniement du traitement de texte pour la mise en page de courts textes.

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Cycle 2

Français : Ecriture
Réviser et améliorer l'écrit qu'on a produit :

Modification de textes ... collective au TBI puis individuelle : modifications d'écrits réalisées sur traitement de texte.

Repérage des erreurs à l'aide du correcteur orthographique, une fois le texte rédigé.

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Cycle 2

Langues vivantes : Prendre part à une conversation

Enregistrement et réécoute de ce que l'on dit afin d'analyser et évaluer sa propre pratique de la langue.
Échanges électroniques dans le cadre de projets, d'un travail autour d'un album jeunesse, de comptines, de chants et de poèmes.

Cycle 2

L'enseignement des arts plastiques
La repésentation du monde :

Employer divers outils, dont ceux numériques, pour représenter.

Explorer des outils et des supports connus, en découvrir d'autres, y compris numériques.

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Cycle 2

L'enseignement des arts plastiques

La narration et le témoignage par les images : Témoigner en réalisant des productions pérennes ou éphémères données à voir par différents médias : murs de l'école, lieu extérieur, blog...

Cycle 2

Enseignement moral et civique

Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres

Respecter les autres et les règles de la vie collective. Participer à la définition de règles communes dans le cadre adéquat :Les droits et les devoirs de l'enfant et de l'élève ( la charte d'usage des TUIC de l'école, la Convention internationale des droits de l'enfant).

Cycle 2

Questionner le monde...

Mobiliser des outils numériques.
Découvrir des outils numériques pour dessiner, communiquer, rechercher et restituer des informations simples.

.../..

Cycle 2

Questionner le monde : Le vivant, la matière et les objets

Commencer à s'approprier un environnement numérique

Décrire l'architecture simple d'un dispositif informatique.

Avoir acquis une familiarisation suffisante avec le traitement de texte et en faire un usage rationnel (en lien avec le français).

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Cycle 2

Questionner le monde : Le vivant, la matière et les objets

Commencer à s'approprier un environnement numérique

Observer les connexions entre les différents matériels.

Familiarisation progressive par la pratique, usage du correcteur orthographique.

Mise en page, mise en forme de paragraphes, supprimer, déplacer, dupliquer.

Saisie, traitement, sauvegarde, restitution

.../..

Cycle 2

Explorer les organisations du monde

Comparer des modes de vie

Documents, documents numériques, documentaires, témoignages,...

Cycle 2

Mathématiques : Espace et géométrie

(Se) repérer et (se) déplacer en utilisant des repères.

Coder et décoder pour prévoir, représenter et réaliser des déplacements dans des espaces familiers, sur un quadrillage, sur un écran.

Programmer les déplacements d'un robot ou ceux d'un personnage sur un écran.

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Cycle 2

Mathématiques : Espace et géométrie

Reconnaître, nommer, décrire, reproduire quelques solides

Initiation à l'usage d'un logiciel permettant de représenter les solides et de les déplacer pour les voir sous différents angles.

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Cycle 2

Mathématiques : Espace et géométrie

Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques
Reconnaitre et utiliser les notions d'alignement, d'angle droit, d'égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

Reconnaitre si une figure présente un axe de symétrie (à trouver) : Utiliser du papier calque, des découpages, des pliages, des logiciels permettant de déplacer des figures ou parties de figures.

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Au cycle 3

Cycle 3

Les spécificités de ce cycle

Les élèves se familiarisent avec différentes sources documentaires, apprennent à chercher des informations et à interroger l'origine et la pertinence de ces informations dans l'univers du numérique. Le traitement et l'appropriation de ces informations font l'objet d' un apprentissage spécifique, en lien avec le développement des compétences de lecture et d'écriture.

Cycle 3

Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre

Faire acquérir la capacité de coopérer en développant le travail en groupe et le travail collaboratif à l'aide des outils numériques, ainsi que la capacité de réaliser des projets. Dans tous les enseignements en fonction des besoins, mais en histoire, en géographie et en sciences en particulier, les élèves se familiarisent avec différentes sources documentaires, apprennent à chercher des informations et à interroger l'origine et la pertinence de ces informations dans l'univers du numérique.

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Cycle 3

Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre

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Cycle 3

Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre

...
En français, les élèves apprennent à utiliser des outils d'écriture (traitement de texte, correcteurs orthographiques, dictionnaires en ligne) et à produire un document intégrant du son et de l'image.

Cycle 3

Domaine 4 : Les systèmes naturels et les systèmes techniques

Les élèves sont graduellement initiés à fréquenter différents types de raisonnement. Les recherches libres (tâtonnements, essais-erreurs) et l'utilisation des outils numériques les forment à la démarche de résolution de problèmes.

Cycle 3

Français : Langage oral

...
Les élèves doivent pouvoir utiliser, pour préparer et étayer leur prise de parole, des écrits de travail (brouillon, notes, plans, schémas, lexiques, etc.) afin d'organiser leur propos et des écrits supports aux présentations orales (notes, affiches, schémas, présentation numérique).
Réaliser une courte présentation orale en prenant appui sur des notes ou sur diaporama ou autre outil numérique.

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Cycle 3

Français : Langage oral

...
Utilisation d'enregistrements numériques, de logiciels dédiés pour travailler sur le son, entendre et réentendre un propos, une lecture, une émission.
Parler en prenant en compte son auditoire.
Apprentissage de techniques pour raconter, entrainement à raconter des histoires (en groupe ou au moyen d' enregistrements numériques).

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Cycle 3

Français : Langage oral

Cycle 3

Français : Lecture et compréhension de l'écrit

Comprendre des textes, des documents et des images et les interpréter Lecture de textes et documents variés : textes documentaires, documents composites (associant textes, images, schémas, tableaux, graphiques..., comme une double-page de manuel), documents iconographiques (tableaux, dessins, photographies), documents numériques (documents avec des liens hypertextes, documents associant texte, images - fixes ou animées -, sons).

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Cycle 3

Français : Lecture et compréhension de l'écrit

Cycle 3

Français : Ecriture

Au cycle 3, l'entrainement à l'écriture cursive se poursuit, de manière à s'assurer que chaque élève a automatisé les gestes de l'écriture et gagne en rapidité et efficacité. Parallèlement, l'usage du clavier et du traitement de texte fait l'objet d'un apprentissage plus méthodique. Écrire avec un clavier rapidement et efficacement : apprentissage méthodique de l'usage du clavier, entrainement à l'écriture sur ordinateur.

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Cycle 3

Français : Ecriture

...
Partage des écrits produits, à deux ou en plus grand groupe, en particulier au moyen du numérique. Les élèves prennent également l'habitude de formuler par écrit leurs réactions de lecteur et de garder une trace écrite des ouvrages lus dans un cahier de littérature, sous forme papier ou numérique.

Cycle 3

Langues vivantes

Écrire à l'aide d'un clavier adapté à la langue étudiée.
S'appuyer sur des indices culturels : utiliser des supports et outils numériques (fichiers mp3, mp4, écrans...).
Rassembler des écrits de natures différentes et s'y référer : utiliser des supports et outils numériques (pages web, écrans...).
S'enregistrer sur un support numérique (audio ou vidéo).

Cycle 3

Culture littéraire et artistique

Tout enseignement est susceptible de donner à lire et à écrire. En lecture, les supports peuvent consister en textes continus ou en documents constitués de textes, d'illustrations associées, de tableaux, de schémas ou autres formes de langage écrit, donnés sur supports traditionnels ou numériques.

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Cycle 3

Culture littéraire et artistique

...
Les pratiques artistiques de l'image fixe et animée (photographie, vidéo, création numérique), pour développer chez les élèves des habiletés à fabriquer, représenter, mener un projet et s'exprimer sur son travail ou sur une oeuvre.

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Cycle 3

Culture littéraire et artistique

...
La mise en regard et en espace : ses modalités (présence ou absence du cadre, du socle, du piédestal...), ses contextes (l'espace quotidien privé ou public, l'écran individuel ou collectif, la vitrine, le musée...)...

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Cycle 3

Culture littéraire et artistique

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Cycle 3

Culture littéraire et artistique

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Cycle 3

Culture littéraire et artistique

...
L'histoire des arts intègre autant que possible l'ensemble des expressions artistiques du passé et du présent, savantes et populaires, occidentales et extra occidentales. Son enseignement s'appuie sur le patrimoine, tant local que national et international, en exploitant notamment les ressources numériques.

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Cycle 3

Culture littéraire et artistique

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Cycle 3

Culture littéraire et artistique

...
Manipulation et modélisation de formes (picturales, architecturales, musicales et matériaux) à l'aide d' outils de modélisation numériques.

Cycle 3

Enseignement moral et civique

Le jugement : penser par soi-même et avec les autres

Prendre conscience des enjeux civiques de l'usage de l'informatique et de l'Internet et adopter une attitude critique face aux résultats obtenus.

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Cycle 3

Enseignement moral et civique

Le jugement : penser par soi-même et avec les autres

...

Le jugement critique : traitement de l'information et éducation aux médias.

Responsabilisation à l'usage du numérique en lien avec la charte d'usage des TUIC.

Cycle 3

Education physique et sportive

Utiliser des outils numériques pour observer, évaluer et modifier ses actions.

Cycle 3

Histoire - Géographie

S'informer dans le monde du numérique

Connaitre différents systèmes d'information, les utiliser.
Trouver, sélectionner et exploiter des informations dans une ressource numérique.
Identifier la ressource numérique utilisée.

Cycle 3

Histoire - Géographie

Pratiquer différents langages

Utiliser des cartes analogiques et numériques à différentes échelles, des photographies de paysages ou de lieux.

Cycle 3

Histoire - Géographie

Coopérer et mutualiser

Apprendre à utiliser les outils numériques qui peuvent conduire à des réalisations collectives.

Cycle 3

Histoire - Géographie

Communiquer d'un bout à l'autre du monde grâce à l'Internet

Un monde de réseaux.

Un habitant connecté au monde.

Des habitants inégalement connectés dans le monde.

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Cycle 3

Histoire - Géographie

... À partir des usages personnels de l'élève de l'Internet et des activités proposées pour développer la compétence " S'informer dans le monde du numérique ", on propose à l'élève de réfléchir sur le fonctionnement de ce réseau. On découvre les infrastructures matérielles nécessaires au fonctionnement et au développement de l'Internet. Ses usages définissent un nouveau rapport à l'espace et au temps caractérisé par l'immédiateté et la proximité. Ils questionnent la citoyenneté. On constate les inégalités d'accès à l'Internet en France et dans le monde.

Cycle 3

Histoire - Géographie

S'approprier des outils et de méthodes

Garder une trace écrite ou numérique des recherches, des observations et des expériences réalisées.

Cycle 3

Histoire - Géographie

Mobiliser des outils numériques

Utiliser des outils numériques pour : communiquer des résultats, traiter des données, simuler des phénomènes, représenter des objets techniques.

identifier ses sources d'informations fiables.

Cycle 3

Sciences et technologie

Par l'analyse et par la conception, les élèves peuvent décrire les interactions entre les objets techniques et leur environnement et les processus mis en oeuvre. Les élèves peuvent aussi réaliser des maquettes, des prototypes, comprendre l'évolution technologique des objets et utiliser les outils numériques.

Cycle 3

Sciences et technologie : Matériaux et objets techniques

Repérer et comprendre la communication et la gestion de l'information :

Environnement numérique de travail.

Le stockage des données, notions d'algorithmes, les objets programmables.

Usage des moyens numériques dans un réseau.

Usage de logiciels usuels.

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Cycle 3

Sciences et technologie : Matériaux et objets techniques

Repérer et comprendre la communication et la gestion de l'information : Les élèves apprennent à connaitre l'organisation d' un environnement numérique. Ils décrivent un système technique par ses composants et leurs relations. Les élèves découvrent l' algorithme en utilisant des logiciels d'applications visuelles et ludiques. Ils exploitent les moyens informatiques en pratiquant le travail collaboratif. Les élèves maitrisent le fonctionnement de logiciels usuels et s'approprient leur fonctionnement.

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Cycle 3

Mathématiques

En complément de l'usage du papier, du crayon et de la manipulation d'objets concrets, les outils numériques sont progressivement introduits. Ainsi, l'usage de logiciels de calcul et de numération permet d'approfondir les connaissances des propriétés des nombres et des opérations comme d'accroitre la maitrise de certaines techniques de calculs.

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Cycle 3

Mathématiques

...
De même, des activités géométriques peuvent être l'occasion d'amener les élèves à utiliser différents supports de travail : papier et crayon, mais aussi logiciels de géométrie dynamique, d'initiation à la programmation ou logiciels de visualisation de cartes, de plans.

Cycle 3

Mathématiques : Espace et géométrie

(Se) repérer et (se) déplacer dans l'espace en utilisant ou en élaborant des représentations :
Programmer les déplacements d'un robot ou ceux d'un personnage sur un écran. Situations donnant lieu à des repérages dans l'espace ou à la description, au codage ou au décodage de déplacements.
Travailler avec de nouvelles ressources comme les systèmes d'information géographique, des logiciels d'initiation à la programmation...

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Cycle 3

Mathématiques : Espace et géométrie

Réaliser une figure simple ou une figure composée de figures simples à l'aide d'un logiciel.
Exemples de matériels : papier/crayon, logiciels de géométrie dynamique, d'initiation à la programmation, logiciels de visualisation de cartes, de plans.

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Mais quoi qu'il en soit, n'oubliez pas que...

Ce qui favorise l'apprentissage, ce n'est pas la technologie, c'est la pédagogie.

Emmanuel Davidenkoff

# data[].attributes.attachment_link.description
Cycle 1 : BO Spécial n°2 du 26 mars 2015 Cycle 2 : BO Spécial n° 11 du 26 novembre 2015 Cycle 3 : BO Spécial n° 11 du 26 novembre 2015 Utilisez la touche Espace ou les touches directionnelles du clavier pour naviguer.

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Numérique et programme de l'école maternelle

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Numérique et programme de l'école maternelle

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Carte mentale Sylvie Charpentier IEN Tice

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Usage des tablettes dans les programmes 2015

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Usage des tablettes dans les programmes 2015

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Usage des tablettes dans les programmes de 2015

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Les BO spéciaux n°2 du 26 mars 2015, n°6 du 25 juin 2015 et n°11 du 26 novembre 2015 présentent les nouveaux programmes pour le cycle 1, le cycle 2 et le cycle 3, programmes qui comportent des changements notoires quant aux compétences liées au numérique à l’école primaire. Ils

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Pour communiquer avec les familles

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Un cahier de vie numérique, auquel les parents (et les élèves) pourront accéder facilement, dans la classe et chez eux, ça vous dit ? Il y a plusieurs solutions pour y arriver. Aujourd'hui, je vais vous faire part de ma découverte toute récente, qui permet de faire une petite merveille en claquant des doigts. Ou plutôt en touchant un écran. C'est incroyablement simple. "Efficacité" ne rime pas toujours avec "complication". Tant mieux. Venez, je vous explique...
En préambule, je vais faire un petit panorama de quelques "solutions pour cahiers de vie", j'en oublie certainement.

Le cahier de vie "classique", individuel, en papier, avec des photocopies en noir-et-blanc que l'ATSEM passe son temps à coller et qui en général a tendance à s'arrêter net au bout de quelques mois (en étant optimiste). Beaucoup de temps passé, beaucoup de papier utilisé, peu d'interactivité. Et fragile.

Le cahier collectif, sous forme de porte-vues, avec les feuilles protégées par des pochettes plastique. Il peut se déplacer dans les familles. Il peut se perdre et s'abîmer, aussi.

Le "poster de vie", collectif, sur lequel sont collées des photos et des textes, et qui peut être affiché en fin de journée ou de semaine devant la classe, pour les parents. On peut utiliser de grandes feuilles Canson, et les ranger dans une grande chemise cartonnée. Avantage : sympathique, coloré lorsqu'on utilise des impressions en couleur. Inconvénient : demande beaucoup de temps.

Le blog de classe. Demande énormément de boulot à l'enseignant. Et les élèves (en maternelle) participent finalement très peu à son élaboration. Avantage : est accessible à tous les parents à leur domicile, facilement, à condition qu'ils soient connectés.

Le site mobile en HTML classique, hébergé sur une tablette, et donc accessible sans connexion Internet. A réserver aux pédagogeeks passionnés et disposant de beaucoup de temps libre. Avantage : peut se déplacer dans les familles. Inconvénient : peut ne jamais revenir.

La solution Didapage sur un ordinateur, en classe. Avantage : interactif. Inconvénient : beaucoup de manipulations, faites par l'enseignant. Beaucoup de temps passé (perdu ?).

Les solutions mettant en oeuvre Powerpoint, ou Keynote, sur ordi ou sur tablette. Résultat sympa, mais là aussi beaucoup de travail et peu de participation des élèves. Ou du moins, forte intervention de l'enseignant. Un élève de maternelle ne peut pas gérer ça tout seul.

Le concept de frottement, ou friction
J'ai trouvé beaucoup mieux. Je vais vous expliquer. Mais auparavant, il faut que je vous parle du concept de "friction", ou "frottement". Parce qu'il est fondamental.
Définition de Wikipedia : "En physique, le frottement (ou friction) est une interaction qui s'oppose au mouvement relatif entre deux systèmes en contact."

Traduction en langage humain : le frottement est ce qui empêche un mouvement (ou une action) d'être réalisé avec fluidité et sans résistance. Le contraire s'appelle "agilité".

Exemples dans la vraie vie :

Je dois payer une facture. Elle est quelque part dans une montagne de paperasse. Pour la trouver, je perds 10 minutes. D'ailleurs, à chaque fois que je cherche un document, je perds 10 minutes. Frottement. Lorsque mes papiers sont bien rangés, je trouve immédiatement ma facture. Pas de frottement.

Autre exemple : je fais un cahier de vie numérique en utilisant un ordinateur et PowerPoint. A chaque fois que je veux ajouter une photo à ce cahier de vie, je branche mon appareil photo (ou mon smartphone) à l'ordi, j'importe ma photo sur le disque dur, j'ouvre Powerpoint, je vais chercher la photo dans son dossier, je l'importe. Frottement. Répété quotidiennement. Et pendant ce temps, les élèves s'agitent.
Concernant un cahier de vie numérique, la solution fluide est celle qui ne perturbe pas le déroulement de la journée, qui permet de capturer facilement les petits événements prévus ou imprévus, et qui autorise un partage facile entre l'enseignant, les élèves et les parents.
Et c'est cette solution fluide que je vais vous expliquer.

Tout d'abord, entendons-nous sur le terme "solution". Souvenez-vous : il s'agit d'un cahier de vie numérique. En langage informatique, une solution est la conjonction d'un appareil (ou plusieurs), d'un système d'exploitation et d'un logiciel.

La solution que j'utilise comprend un iPad et l'application Book Creator, en utilisant deux fonctions qui sont je pense peu connues. Si vous utilisez déjà Book Creator, continuez la lecture, vous allez peut-être apprendre quelque chose.
En quelques mots :

Vous (ou vos élèves) saisissez "à la volée" des événements de votre journée, en les capturant en photo et en vidéo, directement avec l'iPad. Cela ne perturbe pas le fonctionnement de la classe.

Vous rajoutez à ces images fixes ou animées du texte ou des sons. Cela enrichit le fonctionnement de la classe.

Automatiquement, un livre multimédia sonore est créé, je vous l'avais d'ailleurs expliqué ici.

MAIS CE N'EST PAS TOUT :

Et ç'est là que ça devient très intéressant...

D'une pichenette, vous transformez ce livre en une vidéo, créée automatiquement, et stockée sur votre iPad.

D'une deuxième pichenette, vous publiez cette vidéo en ligne.

Précision importante : je m'extasie devant cette solution (les deux dernières fonctions : création de vidéo et partage), mais elle est peut-être déjà connue de nombreuses personnes. Je ne la connaissais pas. En fait, j'ai découvert ça dimanche dernier, en farfouillant sur le site web de Book Creator.

Je voulais demander au développeur s'il connaissait un moyen simple de transformer un livre sonore en vidéo. J'ai atterri sur la page des FAQ et j'ai été intrigué par l'abondance des rubriques concernant la version iPad, en comparaison avec la version Android.

Et je suis tombé en arrêt devant les phrases : "Exporting your book as a video file - How to share your book to YouTube - How to share your book to Vimeo"

(Traduction : comment exporter votre livre pour en faire une vidéo - Comment partager votre livre sur Youtube - Comment partager votre livre sur Vimeo")

Et j'ai découvert que mes rêves les plus fous allaient pouvoir se réaliser, et tellement simplement !

Je vais passer rapidement sur la création du livre en lui-même. J'en avais parlé ici, et voici une vidéo très parlante. C'est d'une grande simplicité, les élèves comprennent tout de suite.

Vous avez dit "langage ?"

Mais je vais quand même vous parler de ce qui n'est pas dans la vidéo : l'enregistrement de sons. Parce que c'est un moyen parfait de travailler le langage, la prise de parole, l'écoute, le vocabulaire, la syntaxe avec vos élèves. Ils vont simplement commenter les photos, et ils vont s'enregistrer. Se corriger. Se ré-enregistrer. Jusqu'à ce que la capture sonore soit parfaite.

Ensuite, à la manière des albums-échos, ils assimileront les structures syntaxiques et le lexique, en se réécoutant, en ateliers autonomes par exemple.

Ils pourront aussi enregistrer des poésies, des chansons, des comptines, des comptes-rendus d'expériences. Des vidéos. Ou même dessiner par-dessus une image, directement dans l'application.

L'export vidéo

Une fois que votre livre (par exemple le cahier de vie numérique de la semaine) est terminé, vous pouvez le lire en utilisant l'app iBooks. Les enfants seront fiers de le montrer à leurs parents à l'accueil.

...Et vous pourrez aussi faire agir la magie, en transformant ce livre en vidéo.

Pour cela, commencez par toucher l'icône qui signifie "exporter" :

Puis, touchez "Exportez comme vidéo".

...Et c'est tout !

Votre vidéo vous attend bien sagement dans votre galerie de photos. Elle lira les pages une après l'autre, actionnera les enregistrements sonores et lancera même les petites vidéos que vous aurez placées dans votre livre ! Tout se fait tout seul !

Tout le monde pourra en profiter. Mais ce n'est pas tout...

La publication vidéo

...Et si les parents pouvaient avoir accès à ces vidéos chez eux ?

...Et si les élèves pouvaient les leur commenter, à la maison ?

C'est aussi simple que pour créer la vidéo.

Commencez par toucher le bouton "exporter", au niveau de la vidéo elle-même :

Puis, avec votre index, touchez au choix Youtube ou Vimeo. Le reste est automatique !

Bien entendu, il vous faudra quand même au préalable avoir ouvert un compte sur Youtube ou sur Vimeo et enregistré vos identifiants (une fois pour toutes) sur l'iPad.

Et là, vous n'aurez que l'embarras du choix :

Avec Youtube, vous choisissez l'option de ne pas répertorier publiquement la vidéo, puis vous partagez le lien avec les parents.

Avec Vimeo, si vous avez un compte payant, vous pouvez même décider de protéger la vidéo par un mot de passe, que vous indiquerez aux parents. Notez que pour qu'ils puissent la visionner sur un smartphone, il vous faudra un compte payant.

Vous avez un blog de classe ? Vous publiez la vidéo sur le blog...

Vous pouvez aussi créer un QR-Code et l'afficher devant la classe. Les parents le scannent avec leur smartphone (vous leur aurez expliqué comment faire au préalable) et visionnent tranquillement la vidéo.

Etc...

Bon, étant donné que cet article est très long, je vais peut-être y mettre un terme.

Ah, au fait, à quoi ressemble une de ces vidéos générées automatiquement ?

Voici un exemple. Bien entendu, je n'ai pas choisi un vrai cahier de vie, mais une "historiette" de Sacha que nous avions transformée l'an dernier en livre sonore avec mes élèves.

Notez que chaque phrase est un enregistrement sonore différent et que tout, absolument tout (déclenchement des sons, changement de page) est fait au-to-ma-ti-que-ment...

Mais je sais très bien que certains d'entre vous auront des questions et désireront avoir des éclaircissements. Demandez tout ça en commentaire, je vous répondrai et cela me donnera de la matière utile pour les prochains articles.

Ah, un dernier mot pour les utilisateurs d'Android : comme vous le constatez, à l'heure actuelle, il n'est pas possible de faire l'export vidéo d'un eBook avec votre tablette. Il n'y a pas non plus à ma connaissance de vrai lecteur d'eBooks multimédia sous Android.

Android progresse, et progresse très vite. Mais à l'heure actuelle, l'outil "pro" de choix pour la maternelle est à mon avis l'iPad. J'ai d'ailleurs abandonné l'usage du PC et de la tablette Android que j'avais acheté spécialement pour ma classe. Je les ai revendus. Je garde l'iPad, et je ne manquerai pas de partager avec vous mes prochaines découvertes...

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Un cahier de vie numérique en toute simplicité - Tilekol.org

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n cahier de vie numérique, auquel les parents (et les élèves) pourront accéder facilement, dans la classe et chez eux, ça vous dit ? Il y a plusieurs solutions pour y arriver. Aujourd'hui, je vais vous faire part de ma découverte toute récente, qui permet de faire une petite merveille en claquant des doigts.

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A la fin du dernier article consacré au cahier de vie numérique avec la solution "iPad + BookCreator", je vous encourageais à me poser toutes les questions qui vous venaient à l'esprit à ce sujet. Voici mes réponses, en espérant que vous trouverez ici l'information qui vous faisait défaut. J'ai trouvé vos questions très concrètes et intéressantes. Allez hop, entrons dans le vif du sujet.
Ceci est la suite de l'article " Un cahier de vie numérique en toute simplicité ". (A lire en premier).

En tant qu'utilisateur d'Android ET d'Apple, je suis amené à fréquenter des sites, blogs, forums de "fans" de l'un ou de l'autre système.

Et le moins qu'on puisse dire, c'est que sauf exception, ce n'est pas l'entente cordiale. C'est assez amusant, d'ailleurs : on dirait des supporters de foot qui n'aiment QUE leur club et veulent du mal à tout ce qui ne porte pas LEURS couleurs.

Concernant l'utilisation de tablettes en classe, je me suis exprimé et j'ai expliqué qu'après avoir réellement utilisé les deux solutions, je préfère largement l'iPad, que je considère comme l'outil numérique "pro" par excellence de l'enseignant.

Que les amateurs d'Android n'en prennent pas ombrage : j'en suis un moi-même, j'aime ce système, je suis ébahi par le dynamisme de Google et je reconnais que globalement les tarifs sont inférieurs.

Néanmoins, j'assume mon choix objectif et raisonné de l'iPad pour ma classe.

Tout peut changer très vite, mais à la date où cet article est écrit (19 novembre 2014), il n'y a pas photo.
Question de Véronique, envoyée par Mail :
"Mon fiston a regardé sur internet et et a trouvé une version de BookCreator disponible pour Android. Dans ce cas pourquoi préconises- tu plus la version iPad ? Au niveau de la commune d'Angers, on peut obtenir des tablettes pour des projets précis (et celui-là m'intéresse drôlement), mais il y a peu de chances que ce soient des iPad."
Réponse :
J'ai utilisé BookCreator pendant plusieurs semaines sur une tablette Android dans ma classe. J'ai rencontré les soucis suivants :

-Il n'y a pas à ma connaissance (je peux me tromper) de lecteurs d'ebooks multimédia fiables sur Android, à la différence de l'app iBooks d'Apple. (Voir question/réponse suivante)

-Donc, sur Android, pour lire les ebooks créés par Book Creator, il faut utiliser... Book Creator, qui a un petit menu pour cela.

-Le souci, c'est que les élèves peuvent confondre ce menu avec celui de la création des pages (il est placé juste à côté) et effacer ou déplacer par mégarde des éléments du livre. C'est ce qui s'est produit avec mes propres élèves. Ce n'est vraiment pas pratique du tout pour des jeunes élèves, parce qu'il est quasiment impossible de les laisser en autonomie comme on peut le faire avec le tandem iPad/iBooks.

-De plus, la version Android n'a pas la fonction d'export d'un livre en vidéo.

-Ni l'export en PDF.

Sur Paris, ils ont des iPad. Pourquoi pas Angers ? Il faut argumenter...
Question d'Elodie, en commentaire de l'article présentant BookCreator pour Android :
"Bonjour,
Je viens de me lancer et ai créé un livre à écouter sous android avec book creator. En effet, les élèves peuvent le lire avec book creator. Mais, je souhaite le bloquer (pour qu'ils ne puissent le modifier) et donc le lire à partir d'un lecteur type " play livre ". Et là c'est le drame... Je ne trouve rien... Aurais-tu une astuce ?"
Et dans le commentaire suivant...
"Désolée j'ai trouvé : l'appli gitben reader... ouf !"
Réponse :
Il y a effectivement "Gitden reader" (et non pas Gitben) sur le Play Store.

Avec moi, cette app plantait souvent, ne lisait pas les vidéos et avait un fonctionnement saccadé, à mille lieux de la fluidité et du confort de lecture l'iBooks sur iPad.

Il est possible et probable que dans un futur très proche une vraie solution sorte pour Android, mais pour l'instant je ne l'ai pas trouvée.
Question de Nadège :
"Y a-t-il des applis spécifiques pour les Tab3 ? Sinon, peut-on faire un diaporama en lecture seule avec des vidéos insérées ?"
Réponse :
Une Samsung Galaxy Tab 3 est une tablette Android, il n'y a pas vraiment d'appli spécifique.

BookCreator fonctionne bien sur cette tablette, avec les limitations énoncées ci-dessus.

Avec BookCreator pour Android, on ne peut pas faire de diaporama en lecture seule, mais on peut lire les pages créées comme dans un livre.

Il existe une autre appli, un peu similaire mais plus basique, qui s'appelle FairyBooks beta.

Maintenant, pour répondre précisément à ta question, on peut faire des captures d'écran , les mettre dans un dossier photo, et les faire jouer en diaporama, mais il n'y aura ni le son ni les vidéos.

On peut toujours se débrouiller pour transformer un ebook en vidéo, mais ça demande de savoir bidouiller. C'est ce que j'avais fait lorsque je vous avais présenté une petite vidéo du livre créé par les élèves de Véronique de doigtdecole.com. Je ne connaissais pas à l'époque l'astuce de la "vidéo générée automatiquement".
Question de Françoise :
"Bonjour Michel, bien intéressant l'article, pour ma part j'ai un Kindle HD Fire d'Amazon est ce que c'est pareil qu'un IPad ?"
Réponse :
Non, ce n'est pas pareil. Un Kindle Fire est une tablette Android avec surcouche Amazon.

Néanmoins, on peut par exemple utiliser l'appareil photo et la caméra et faire des choses très intéressantes avec.
Question d'Annick :
Si j'ai bien compris pour faire comme toi, il faut un iPad, télécharger les applis : BookCreator et iBooks (à quel endroit et sont-elles gratuites?), ouvrir un compte Youtube et le tour est joué!

Ca me parait si simple mais je suis sûre que je vais rencontrer des difficultés ! Alors avant de me lancer dans l'achat d'un iPad qui est somme toute onéreux, peux tu me confirmer que ce sera aussi simple.

Merci de prendre le temps de me répondre et à bientôt.
Réponse :
BookCreator pour iPad existe en version gratuite et en version payante, à 4,49€. Un prix dérisoire. Foncez !

iBooks est une application gratuite d'Apple. Il y a une version pour iPad/iPhone et une version pour Mac.

Ouvrir un compte Youtube : ça prend en effet quelques secondes et c'est gratuit. Un compte Youtube est lié à Gmail et à tout un tas d'autres services, accessibles à partir d'un identifiant unique.

Il suffit ensuite de renseigner les identifiants du compte sur l'iPad et le reste se fait tout seul. Ensuite, il sera très important de faire deux choses :

-Demander l'autorisation de publier cette vidéo à chaque parent d'un enfant y figurant.

-Paramétrer sur Youtube la vidéo pour qu'elle ne soit pas référencée, de manière à ce que seules les personnes en connaissant l'adresse (URL) précise puissent y accéder.

Je reparlerai prochainement de cet aspect des choses en faisant un petit tuto vidéo de l'ouverture d'un compte et de la gestion des vidéos.
Question de Véronique :
Quel serait d'après toi le meilleur rapport qualité-prix par rapport à l'usage que nous, enseignants, en faisons ?
Réponse :
Un iPad est un objet qui a la réputation d'être cher. C'est à la fois vrai et faux.

Vrai, parce lorsqu'on compare avec la concurrence "bas de gamme", les prix sont élevés. Mais le niveau est également bien plus élevé et la durée de vie est très longue. (L'iPad 1 que j'avais acheté quasiment le jour de sa sortie, en 2010, fonctionne toujours comme un charme, y compris au niveau de l'autonomie de la batterie.)

Et lorsqu'on le compare avec un ordinateur portable, on est dans les prix du bas-milieu de gamme.

Le modèle que je suggère (en novembre 2014) ?

un iPad Air 32 Go, qui coûte actuellement 449 € sur le site d'Apple. C'est ce que j'ai dans ma classe.

iPad Air, parce que c'est un modèle récent (sans être le dernier modèle qui est le Air 2), sur lequel le dernier système en date (IOS 8) tourne très bien, et sur lequel le prochain tournera encore très bien.

Une capacité de 32 Go, parce que le modèle de base à 16 Go est quand même un peu juste niveau stockage.

J'ai rajouté un Etui de protection en caoutchouc "iSpeck Guy" , qui protège bien, qui offre plusieurs positions pour la tablette (debout ou couché/incliné) et qui est amusant : c'est devenu la mascotte de la classe.
Question de Lise :
Fidèle Tilékolienne, je me tourne vers toi pour être sûre de faire le bon choix.

Nous allons demander à la mairie de faire un effort vers le numérique et de nous octroyer les fonds pour l'achat d'une tablette pour notre école maternelle. J'ai bien compris qu'il fallait un IPAD. Oui mais lequel ? Faut-il autre chose ? un étui protecteur est-il utile ?
Réponse :
Concernant le choix de l'iPad et une proposition pour un étui bien pratique, voir ci-dessus.

Concernant les accessoires, le trio idéal est le suivant : iPad + vidéo-projecteur + "Apple TV".

L'Apple TV est un petit boîtier qui se branche sur le vidéo-projecteur (ou sur une télé) et qui permet la "recopie" et donc la projection de l'écran de l'iPad, sans fil. Il va sans dire que c'est super-pratique !

La dernière version de l'Apple TV, couplée au système IOS8, permet même cette interaction sans passer par un réseau wifi...

Une petite vidéo valant mieux qu'un long discours , en voici une, créée par Francois de sicespasmalheureux.com (hello François) :
Questions de Véronique :
La solution clé USB ne me [parait] pas économique en temps (28 clés à faire ...) Du coup, avec tes conseils, je vais investir dans un iPad.

Quelle serait (...) la meilleure solution au niveau confidentialité des infos pour les parents ?

Les parents en retour peuvent-ils compléter le cahier de vie numérique ? (Raconter les vacances ou un événement du WE)
Réponse :
A l'heure du "Cloud" et des connexions haut débit, la clé USB est quand même un objet "du passé".

La solution la plus simple et qui garantit la meilleure confidentialité est, par exemple, de mettre la vidéo sur Dropbox, de créer un lien de téléchargement et de l'envoyer par mail aux parents.

Bien entendu, une petite explication préalable sera bienvenue. Les parents "modernes" n'auront aucune difficulté avec ça.

Une autre solution est simplement d'organiser des petites "séances de projection" en classe, directement.

Les parents peuvent participer en envoyant par mail, par exemple, des photos prises chez eux ou en vacances, qui seront très facilement intégrées au cahier de vie et que les élèves pourront commenter en classe.
Question de Christine :
Bonjour Michel
Je m'interroge sur l'exportation du book. Pour le mettre sur mon blog, je serais obligée de passer sur Youtube ou Vimeo car le blog exige une adresse sur le web. Mon blog étant protégé par un mot de passe et n'étant accessible qu'aux parents je ne voudrais pas mettre ma vidéo sur un site accessible à tous puis sur mon blog... Qu'en pensez-vous?
Réponse :
La confidentialité est un paramètre à prendre au sérieux.

Plusieurs solutions sont possibles :

Avec Youtube (je pense que c'est pareil pour Dailymotion), il y a une option à cocher, qui supprime tout référencement de la vidéo. Pour la trouver, il faut en connaître l'URL précise, et toi seule connaît cette URL. Si tu places donc cette vidéo sur ton blog (ou que tu en envoies l'adresse aux parents) et qu'il est protégé par mot de passe, ta vidéo est a priori bien protégée.

Viméo, ans sa version "Plus" (environ 48 euros par an) offre un système de protection plus évolué. Il est possible de protéger la vidéo par mot de passe et en plus de n'en autoriser la diffusion que sur les sites précis choisis, en l'occurrence ton blog de classe.

Voilà pour cette série de questions-réponses.

La semaine dernière, j'ai fait mon premier vrai cahier de vie numérique hebdomadaire avec cette solution. Les résultats ont été enthousiasmants :

Les élèves ont réellement fait des efforts au niveau de la construction des phrases et de la prononciation. De plus, en autonomie, ils ont lu et relu le livre électronique de ce cahier de vie et pris du plaisir à répéter les structures de phrase.

J'ai exporté le fichier en PDF, j'ai imprimé les feuilles, je les ai plastifiées et reliées. Ils ont maintenant une trace papier de cette semaine, et en parcourant ce cahier, ils répètent "automatiquement" les phrases correctes qu'ils connaissent par coeur.

Dans mon école, nous travaillons le samedi matin. Les enfants ont enregistré leur dernier commentaire sonore deux minutes avant l'heure de la sortie, j'ai converti le cahier en vidéo et invité les parents à une petite projection en classe, directement sur l'iPad. Grand succès ! La prochaine fois, je projetterai la vidéo...

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Cahier de vie numérique : questions / réponses - Tilekol.org

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la fin du dernier article consacré au cahier de vie numérique avec la solution "iPad + BookCreator", je vous encourageais à me poser toutes les questions qui vous venaient à l'esprit à ce sujet. Voici mes réponses, en espérant que vous trouverez ici l'information qui vous faisait défaut. . .