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Cliquez sur le lien : https://www.scalpa.info/francais/conjugaison/index.php

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SERPENTS & ÉCHELLES INTERACTIFS par Emma (Genial.ly)

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MATIÈRE À APPORTER des capsules éducatives sur la notion scolaire
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MASTERMIND
- Jeux de logique

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DÉCOUVREZ LEXIBAR
https://www.youtube.com/watch?v=1kSInNBmic8&feature=emb_logo

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FORMATION LEXIBAR
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JEUX DE CONSCIENCE PHONO
Cliquez sur le lien : https://classedeflorent.fr/accueil/jeux/phonologie/index.php

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PETIT DOSSIER REGROUPANT LES DIFFÉRENTS TROUBLES DYS par BodyComics

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Petit dossier regroupant les différents troubles dys =) https://www.ulule.com/-dyslexique-la-bd/

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ANIMATIONS D'INFÉRENCES par Emma

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C'est/s'est, ces/ses ou sais/sait par Emma (Word)

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PADLET - Répertoire d'outils, TÉLÉORTHOPÉDAGOGIE
Cliquez sur le lien : https://fr.padlet.com/carolinemartel/jtrcmuyngmxxsxw9

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LECTURE DÉBUTANT
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MONSIEUR GELATO
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SWITCH IT
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La différence entre difficultés et troubles d’apprentissage

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La différence entre difficultés et troubles d’apprentissage

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La différence entre difficultés et troubles d’apprentissage : Troubles d’apprentissage

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Les troubles d’apprentissage sont habituellement marqués : par un retard significatif dans la maîtrise des apprentissages par rapport à ce qui est attendu pour l’âge et le potentiel de l’

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La dyslexie: les signes à surveiller en bas âge

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La dyslexie: les signes à surveiller en bas âge

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La dyslexie ne peut pas être détectée en bas âge, mais des signes peuvent laisser penser qu'un enfant pourrait avoir de la difficulté à apprendre à lire.

Même s'ils ne vont pas encore à l'école, certains enfants peuvent présenter des signes indiquant qu'ils pourraient avoir de la difficulté à apprendre à lire plus tard en raison d'un trouble d'apprentissage appelé dyslexie. Ces signes ne doivent pas être pris à la légère, car ils peuvent aider au dépistage précoce de la dyslexie, améliorant ainsi les chances de réussite scolaire.

Si votre enfant a plus de 5 ans, consultez notre fiche La dyslexie.

Qu'est-ce que la dyslexie?

La dyslexie est un trouble d'apprentissage d'origine neurologique. Il s'agit donc d'un problème de fonctionnement dans le cerveau, et non d'un problème d'intelligence ni de stimulation. Plusieurs études suggèrent que la dyslexie est héréditaire.

Contrairement à la croyance populaire, tous les enfants dyslexiques n'inversent pas les lettres. De même, ils ne confondent pas toujours les b avec les d, ou les p avec les q.

Un enfant qui souffre de dyslexie a de la difficulté à reconnaître les mots. En lisant, il oublie parfois des lettres, les inverse ou les remplace par d'autres sans faire exprès, ce qui nuit à la vitesse et à la précision de sa lecture. Certains enfants dyslexiques ne font pas d'erreurs en lisant, mais leur vitesse de lecture est très lente. Peu importe que l'enfant lise lentement ou vite, qu'il fasse beaucoup d'erreurs ou non, il peut avoir de la difficulté à comprendre ce qu'il lit.

De 10 % à 20 % des enfants d'âge scolaire ont de la difficulté à lire. Parmi ceux-ci, environ 5 % seraient dyslexiques. La probabilité d'être dyslexique monte à 50 % si l'un des parents l'est ou si quelqu'un de la famille présente un trouble de langage.

Les signes de dyslexie à surveiller

Dès l'âge de 3 ans, certains signes permettent de penser qu'un enfant est susceptible de présenter des difficultés dans l'apprentissage de la lecture plus tard. Toutefois, la dyslexie ne peut pas être diagnostiquée avant que l'enfant commence à lire et à écrire. En fait, le diagnostic n'est généralement pas posé avant la troisième année du primaire.

Si un membre de votre famille a eu beaucoup de difficultés à apprendre à lire, votre enfant pourrait, lui aussi, avoir cette difficulté.

Voici les signes à surveiller :

Il a du mal à apprendre les couleurs.

Il a de la difficulté à apprendre les nouveaux mots entendus au cours des activités quotidiennes.

Il utilise énormément de mots passe-partout (choses, affaires, etc.).

Il n'aime pas du tout jouer avec les sons (rimes, comptine, inventer de nouveaux mots, etc.).

Son entourage a de la difficulté à le comprendre parce qu'il fait trop d'erreurs de sons dans les mots ou qu'il n'utilise pas bien les mots dans ses phrases.

Il a peu ou pas du tout d'intérêt pour les livres et les histoires.

Si votre enfant de 3 ans ou plus présente une ou plusieurs de ces caractéristiques, consultez votre médecin ou une orthophoniste. Pour trouver une orthophoniste, visitez le site de l' Ordre des orthophonistes et audiologistes du Québec.

L'importance de dépister la dyslexie le plus tôt possible

Un dépistage précoce des difficultés liées à l'apprentissage de la lecture est important. Des études ont montré qu'il est plus facile de prévenir ces difficultés avant leur apparition plutôt que d'essayer de les surmonter quand l'enfant est en situation d'échec scolaire.

Par ailleurs, la lecture est nécessaire pour tous les apprentissages scolaires, que ce soit les mathématiques, les sciences ou l'histoire. Par conséquent, des difficultés de lecture n'ont pas des conséquences seulement pour le cours de français, mais pour toutes les matières. De plus, l'enfant qui présente des difficultés de lecture pourrait avoir une moins bonne estime de lui-même et vivre des défis émotifs importants (ex. : humeur instable, manque de persévérance, difficulté à exprimer ses émotions, manque de motivation à l'école, etc.) liés à ses échecs scolaires répétitifs.

Aider l'enfant qui présente des signes de dyslexie

Avant même l'entrée à l'école de votre enfant, vous pouvez lui proposer des activités qui faciliteront son apprentissage de la lecture lorsqu'il sera plus vieux.

Si votre tout-petit présente des signes de dyslexie, parlez-lui plus lentement avec une intonation qui fait ressortir les mots plus importants. Pour l'aider à apprendre de nouveaux mots, utilisez un vocabulaire précis et répétez souvent un même mot pour qu'il le retienne (ex. : " Regarde la libellule! La libellule est posée sur la fleur. La libellule a un grand corps et de longues ailes. Les libellules sont de jolis insectes! ").

De plus, assurez-vous d' utiliser les vrais mots et des phrases complètes lorsque vous lui parlez, et non des mots et des phrases " de bébé " (ex. : dites " biscuit " au lieu de " kiki " et " Tu veux du lait? " à la place de " Veux lait? "). Vous serez ainsi un bon modèle pour lui.

Faites aussi tous les jours des activités qui renforcent ses habiletés langagières telles que lui lire des histoires, réciter des comptines, jouer avec les sons des mots (ex. : faire des rimes, couper les mots en syllabes, etc.). Après la lecture, vous pouvez poser des questions à votre tout-petit pour vérifier sa compréhension de l'histoire et de certains concepts de temps (ex. : Où sont les enfants au début de l'histoire? À la fin? Qu'est-ce que le garçon a fait pour régler son problème?). S'il ne connaît pas la réponse, donnez-la-lui.

Vous pouvez également profiter des jeux de rôle pour initier votre enfant à l'écriture. Comme ces jeux sont des moments où les enfants imitent les adultes, vous pouvez inviter votre tout-petit à prendre un crayon et un papier pour, par exemple, faire semblant de prendre les commandes lorsque vous jouez au restaurant ou pour prescrire un médicament à son toutou chien qui est malade.

À retenir

Un enfant en bas âge peut présenter des signes qui peuvent laisser penser qu'il va souffrir de dyslexie. Ce trouble d'apprentissage ne peut toutefois pas être diagnostiqué avant qu'il ait appris à lire et à écrire.

Il est important de dépister les manifestations de dyslexie et d'intervenir sur celles-ci lorsque l'enfant est jeune afin de prévenir les échecs scolaires.

Si un membre de la famille présente un trouble de langage ou de lecture, l'enfant a plus de chance d'en être atteint lui aussi.

Photo : iStock.com/WebSubstance

COLLECTIF. Dyslexie, dysorthographie, dyscalculie : bilan des données scientifiques. 2007. www.ipubli.inserm.fr

CÔTÉ, Geneviève et Solène BOURQUE. Parler pour grandir. Québec, Éditions Midi trente, 2014, 144 p.

ORDRE DES ORTHOPHONISTES ET AUDIOLOGISTES DU QUÉBEC. Prévenir les difficultés de la lecture dès l'âge de 12 mois? C'est possible. Communiqué de presse, mai 2012. www.ooaq.qc.ca

ST-PIERRE, Marie-Catherine et autres. Difficultés de lecture et d'écriture : prévention et évaluation orthophonique auprès des jeunes. Québec, Presses de l'Université du Québec, 2010, 298 p.

TREMBLAY, Marianne et Martine TRUSSART. Laisse-moi t'expliquer... la dyslexie. Québec, Éditions Midi trente, 2011, 40 p.

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La dyslexie: les signes à surveiller en bas âge

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La dyslexie ne peut pas être détectée en bas âge, mais des signes peuvent laisser penser qu'un enfant pourrait avoir de la difficulté à apprendre à lire. Même s'ils ne vont pas encore à l'école, certains enfants peuvent présenter des signes indiquant qu'ils pourraient avoir de la difficulté à apprendre à lire plus tard en raison d'un trouble d'apprentissage appelé dyslexie.

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Des pratiques parentales positives en bas âge pourraient prévenir les symptômes du TDAH chez l’enfant

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Des pratiques parentales positives en bas âge pourraient prévenir les symptômes du TDAH chez l’enfant

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Forum

Le 14 août 2019

Martin LaSalle

Les auteures de l'étude ont examiné le lien entre le parentage positif des mères lorsque leur enfant avait quatre ans, ainsi que le contrôle inhibiteur de l'enfant, afin de prédire les symptômes du TDAH à l'âge de sept ans.

Crédit : Getty

Des études ont montré qu'il est possible d'atténuer les manifestations du trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH) chez l'enfant en adoptant des pratiques parentales positives, comme encourager son enfant, le rassurer, structurer ses tâches et, bien sûr, lui donner de l'affection.

Toutefois, peu d'études ont mesuré l'effet d'un parentage positif combiné avec la capacité d'un enfant à réprimer ses comportements inadéquats ‒ aussi appelé contrôle inhibiteur ‒ sur l'évolution des symptômes de ce trouble.

C'est précisément ce qu'a cherché à démontrer Charlie Rioux, diplômée du Département de psychologie de l'Université de Montréal, avec sa collègue Julie Murray, de l'École de psychoéducation. Et ce qu'elles ont découvert pourrait permettre d'élaborer des interventions plus ciblées pour prévenir l'apparition et l'exacerbation de ces symptômes.

L'étude a été menée sous la direction de Natalie Castellanos Ryan et Jean Séguin, professeurs à l'Université de Montréal et chercheurs au CHU Sainte-Justine, ainsi que de Sophie Parent, professeure à l'UdeM.

Un suivi sur sept ans

Leur étude, qui vient d'être publiée dans la revue scientifique Development and Psychopathology, repose sur des données recueillies auprès de 195 mères de la région de Montréal. Celles-ci ont répondu à un questionnaire de la première année de l'enfant, soit dès l'âge de cinq mois, jusqu'à ses sept ans.

Les chercheuses ont examiné le lien entre le parentage positif des mères lorsque leur enfant avait quatre ans et le contrôle inhibiteur de l'enfant à six ans dans la prédiction des symptômes du TDAH à l'âge de sept ans.

"Nous avons mesuré le parentage positif par l'observation de l'interaction entre les mères et leur enfant au cours d'activités où ils devaient accomplir certaines tâches, comme lire ou faire un dessin par numéros", mentionne Charlie Rioux.

Un effet combiné positif pour les enfants

Les résultats indiquent que le parentage positif, évalué lorsque l'enfant a quatre ans, est fortement associé à de plus faibles symptômes du TDAH à l'âge de sept ans. Mais le lien est plus fort lorsque l'enfant a un plus grand contrôle inhibiteur à l'âge de six ans.

Selon M mes Rioux et Murray, cette relation pourrait s'expliquer par le fait que les enfants qui ont un meilleur contrôle inhibiteur sont davantage en mesure de porter une plus grande attention aux gestes de leurs parents et, de ce fait, seraient plus influencés par une rétroaction positive de leur part.

À l'inverse, les enfants ayant un plus faible contrôle inhibiteur et dont la mère avait moins de pratiques parentales positives manifestaient des symptômes du TDAH plus prononcés.

"Nos résultats montrent qu'une intervention qui ciblerait les pratiques parentales positives pourrait réduire ou prévenir les symptômes du TDAH, soutient Charlie Rioux. Toutefois, pour les enfants dont le contrôle inhibiteur se révèle plus faible, les interventions sur les pratiques parentales devraient être combinées avec une intervention visant les capacités inhibitrices de l'enfant."

Des interventions à privilégier

Les auteures de l'étude estiment que, en améliorant les capacités inhibitrices de l'enfant, celui-ci pourrait devenir plus réceptif aux pratiques parentales positives, "ce qui pourrait dès lors freiner ou empêcher le développement des symptômes du TDAH".

À ce chapitre, selon certaines études, des programmes d'activité physique semi-structurés ‒ tel un cours d'éducation physique ‒ pourraient permettre d'améliorer le contrôle inhibiteur chez les enfants.

Pour ce qui est des interventions à privilégier pour améliorer le parentage positif, plusieurs voies s'offrent aux parents qui disent éprouver de la difficulté à adopter ces pratiques.

"Il existe des programmes à cet effet ‒ comme au CHU Sainte-Justine, dans les CLSC ou les organismes communautaires - et il est aussi possible de consulter un psychoéducateur, un psychologue ou encore des livres d'experts sur le sujet", signale Charlie Rioux.

Selon elle, l'important est de viser de meilleures pratiques parentales, sans toutefois tomber dans la quête de la perfection.

"Personne n'est parfait et l'important est de chercher à améliorer ses compétences sur une échelle continue, rassure-t-elle. L'idée est de favoriser davantage de pratiques parentales positives qui, lorsqu'elles sont utilisées la plupart du temps, sont associées à moins de symptômes du TDAH."

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Des pratiques parentales positives en bas âge pourraient prévenir les symptômes du TDAH

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Forum Le 14 août 2019 Martin LaSalle Les auteures de l'étude ont examiné le lien entre le parentage positif des mères lorsque leur enfant avait quatre ans, ainsi que le contrôle inhibiteur de l'enfant, afin de prédire les symptômes du TDAH à l'âge de sept ans.

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SUGGESTION DE JEUX DESTINÉS AUX ÉLÈVES DE LA PRÉSCOLAIRE JUSQU'AU CÉGEP

Tous les liens internet du document sont cliquables. Alors, vous n'avez qu'à cliquer dessus et vous serez directement dirigés vers le jeu respectif.

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DÉMASQUEUR DE SONS par Suzanne Chénard

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Auteure: Suzanne Chénard Découvrez ce boitier de quatre jeux de cartes pour s'entrainer à mieux lire et écrire les mots contenant les graphèmes contextuels c, g, s. Avec le grand nombre de cartes inclus et les différentes façon de jouer, ce jeu pourra être utilisé très souvent.

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C'est/s'est, ces/ses ou sais/sait par Emma (Word)

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DÉMARCHE POUR LIRE ET ÉCRIRE LES NOMBRES 60, 70, 80 ET 90 par Emma

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ALLOPROF
https://www.alloprof.qc.ca/

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SERPENTS & ÉCHELLES - à imprimer

Liens Google Drive menant au matériel pédagogique à imprimer

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BINGO DES SYLLABES - à imprimer

Liens Google Drive menant au matériel pédagogique à imprimer

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SYLLABES GOURMANDES - à imprimer

Liens Google Drive menant au matériel pédagogique à imprimer

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DÉPLIANT DES SERVICES par Emma (Word)

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CAT CRIMES
- Un jeu qui travaille la déduction logique! Une vidéo réalisée par Josiane Benoit.

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APPRENDRE L'ALPHABET - MÉTHODE ALPHA
https://www.youtube.com/watch?v=RPc-vDLwuVo&feature=emb_logo

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RÉGULARITÉ DE RAOUL

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PACKMAN GRAMMATICAL par Josiane (via Genial.ly)

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PACMAN

QUIZ

Identification des classes lexicales et des groupes syntaxiques

COMMENCER

Identifie la classe lexicale du mot surligné.

1

Déterminant

2

Préposition

3

Nom

Depuis plusieurs heures, son père arrachait les mauvais herbes du jardin avec acharnement.

Verbe

Adverbe

Adjectif

4

5

7

Pronom

6

SUIVANT

BRAVO!

OUPS!

ESSAIE ENCORE

Identifie la classe lexicale du mot surligné.

1

Déterminant

2

Préposition

3

Nom

Depuis plusieurs heures, son père arrachait les mauvais herbes du jardin avec acharnement.

Verbe

Adverbe

Pronom

4

5

7

6

Adjectif

SUIVANT

BRAVO!

OUPS!

ESSAIE ENCORE

Identifie la classe lexicale du mot surligné.

1

Déterminant

2

Préposition

3

Nom

Les petits écureuils gris sautaient joyeusement sur les branches d'arbres dans ma cour.

Verbe

Adverbe

Adjectif

4

5

6

Pronom

7

SUIVANT

BRAVO!

Oups!

ESSAIE ENCORE!

Identifie la classe lexicale du mot surligné.

1

Déterminant

2

Préposition

3

Nom

Les petits écureuils gris sautent joyeusement sur les branches d'arbres dans ma cour. Ils sont adorables!

Verbe

Adverbe

Adjectif

4

5

6

7

Pronom

SUIVANT

BRAVO!

OUPS

ESSAIE ENCORE!

SUIVANT

BRAVO!

Identifie la classe lexicale du mot surligné.

1

Déterminant

2

Préposition

3

Nom

Alexandra achetait de grosses bananes au Costco.

Verbe

Adverbe

Adjectif

4

5

6

7

Pronom

OUPS

ESSAIE ENCORE!

Identifie la classe lexicale du mot surligné.

1

Déterminant

2

Préposition

3

Nom

Josianne part à Toronto pour un voyage d'affaire.

Verbe

Adverbe

Adjectif

4

5

6

7

Pronom

SUIVANT

BRAVO!

OUPS

ESSAIE ENCORE!

Identifie la classe lexicale du mot surligné.

1

Déterminant

2

Préposition

3

Nom

Leurs avions décollent dans trois minutes.

Verbe

Adverbe

Adjectif

4

5

6

7

Pronom

SUIVANT

BRAVO!

OUPS

ESSAIE ENCORE!

Identifie la classe lexicale du mot surligné.

1

Déterminant

2

Préposition

3

Nom

Il était une fois, une jeune et belle princesse qui marchait dans les herbes hautes.

Verbe

Adverbe

Adjectif

4

5

6

7

Pronom

SUIVANT

BRAVO!

OUPS

ESSAIE ENCORE!

Identifie la classe lexicale du mot surligné.

1

Déterminant

2

Préposition

3

Nom

Sophia l'a donné à sa maman.

Verbe

Adverbe

Adjectif

4

5

6

7

Pronom

SUIVANT

BRAVO!

OUPS!

ESSAIE ENCORE!

Identifie la classe lexicale du mot surligné.

1

Déterminant

2

Préposition

3

Nom

À chaque soir elle lui fait la lecture.

Verbe

Adverbe

Adjectif

4

5

6

7

Pronom

SUIVANT

BRAVO!

OUPS!

ESSAIE ENCORE!

Identifie le groupe syntaxique surligné dans la phrase.

1

Groupe du nom

2

Groupe du verbe

Vous vous donnez beaucoup de bisous.

SUIVANT

BRAVO!

OUPS!

ESSAIE ENCORE!

Identifie le groupe syntaxique surligné dans la phrase.

1

Groupe du nom

2

Groupe du verbe

L'ascenseur monte au quatrième étage.

SUIVANT

BRAVO!

OUPS!

ESSAIE ENCORE!

Identifie le groupe syntaxique surligné dans la phrase.

1

Groupe du nom

2

Groupe du verbe

Elle se cachait dans un gros sac vert.

SUIVANT

BRAVO!

Félicitations!

PARTIE COMPLÉTÉE

OUPS!

ESSAIE ENCORE!

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Pacman grammatical by josianne.parent on Genially

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PACMAN QUIZ Identification des classes lexicales et des groupes syntaxiques COMMENCER Identifie la classe lexicale du mot surligné. 1 Déterminant 2 Préposition 3 Nom Depuis plusieurs heures, son père arrachait les mauvais herbes du jardin avec acharnement. Verbe Adverbe Adjectif 4 5 7 Pronom 6 SUIVANT BRAVO! OUPS!

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SERPENTS-ÉCHELLES - NIVEAU 1 (via Genial.ly)

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Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore

Instructions

Rollthe dice!

Snakes and Ladders

Serpentset échelles

Tournele dé

Niveau 1

des

à

nous

au

là

et

de

les

des

en

te

mes

ses

vous

je

mon

ton

son

il

à

de

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là

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au

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et

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mes

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je

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vous

mon

ton

son

il

ne

et

nous

des

les

te

de

mes

en

au

vous

il

Je reconnais les mots d'un premier coup d'oeil

BRAVO ! TU AS GAGNÉ !!

//CACHE FENETRE AU CLIC setTimeout(function() { document.getElementsByClassName('icon-close')[0].click() }, 10); document.getElementById('genially-view-modal').style.visibility = "hidden"; //DEFINIT VARIABLES var hsrd = document.querySelectorAll(".hasard"); var idInterval var fois = 1; var lance = 0; var valeur; var avoir; var acacher; //FONCTION LANCE AUTRE FONCTION TOUTES LES 150 ms function lancer() { if (lance == 0) { lance = 1 idInterval = setInterval(tourne, 150); } else { return false; } } //FONCTION QUI AFFICHE TEMPORAIREMENT ET ALEATOIREMENT function tourne() { // CACHE TOUT for (var i = 0; i

Brasse encore le dé.

Choisis le bon mot pour la phrase suivante :Lili ___ Clara travaillent ensemble.et est(Explique ton choix.)

Fais une phrase avec le mot "mes".

Lis la phrase suivante :Les amis de ma classejouent au ballon.

Lis les mots suivants le plus rapidement possible en restant précis.delesdesauet

Dis si la phrase suivante est possible ou impossible.J'adore mangé du macaroni.

Lis la phrase suivante. Dis si c'est possible ou impossible.Il y a des camions dans mon soulier.

Choisis le bon mot pour mettre dans la phrase.J'aime __ lasagne et le macaroni.là la(Explique ton choix.)

Relance le dé.

Lis les mots suivants le plus rapidement possible et sans te tromper.entemesetses

Lis les mots avec précision etle plus rapidement possible.àetautalà

Lis les mots suivants et trouve les deux qui sont identiques.au - je - il - mes - aux - il - et

Tu regardes passer un joli serpent. Passe ton tour.

Tu es tombé de l'échelle. Reprend tes esprits et passe un tour.

Lis les mots avec précision etle plus rapidement possible.entemesetses

Relance le dé.

Lis les mots avec précision et le plus rapidement possible.ilnoussonvousmon

Lis les mots avec précision et le plus rapidement possible.nousmonsonjevous

Choisis le bon mot pour la phrase suivante :Je mange du pain ____ bananes.au aux(Explique ton choix.)

Lis la phrase suivante :Il mange des légumes.

Lis la phrase suivante.As-tu lu mes livres ?

Lis les mots avec précision etle plus rapidement possible.delesdesauxet

Lis les mots et trouve les deux qui sont identiques.là - au - et - mon - la - et

Lis la phrase suivante.Ta mère joue avec le chat.

Lis les mots et trouve les deux qui sont identiques.en -te - en -mes -et -ses

Lis la phrase suivante :Il aime beaucoup les chiens bruns.

INSTRUCTIONSChaque joueur choisi un pion sur la case de départ. Le joueur ayant un "S" dans son nom débute la partie. S'il n'y en a pas, c'est le joueur le plus près de la porte qui commence. Si vous êtes plus d'un joueur à avoir un "S" dans votre nom, tirez à "Roche-Papier-Ciseau".Pour jouer, il faut tourner le dé et avancer du nombre de cases indiquées par le dé. Par la suite, il faut lire le mot sur la case. Si le mot est bien lu, le joueur reste sur la case. Si le mot est mal lu, le joueur retourne à la case où il était avant de brasser le dé.Si une petite pastille jaune ou verte se trouve sur la case où s'arrête un pion, il faut appuyer dessus et répondre à la consigne écrite dans l'encadré.Si le pion tombe sur une échelle,il faut monter tout en haut. Il faut lire le mot au bas et au haut de l'échelle. Pour pouvoir monter, il faut réussir la lecture des deux mots, sans quoi notre pion demeure au bas de l'échelle.Si le pion tombe sur la queue d'unserpent, il faut descendre jusqu'à sa tête. Il faut aussi lire le mot à la queue et à la tête du serpent. Le premier à arriver tout en haut du jeu, à la case 55, gagne la partie.ÉCHELLESSERPENTS

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Serpents échelles des mots fréquents (Niveau 1) by elise.mayrand on Genially

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Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore Instructions Rollthe dice!

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PETIT PARCOURS DE PHONOLOGIE (via Genial.ly)

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Webinaire avec M. Steve Masson | Comment étudier?

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Steve Masson, professeur à la Faculté des sciences de l'éducation de l'UQAM et directeur du Laboratoire de recherche en neuroéducation (LRN), nous explique "Comment étudier", mais dans une perspective de neuroscience.

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https://www.memoaction.com/video-promo-reflecto

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TEXTES DU SITE ACCOMPLIRE
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G dur et G doux
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Rimes en image
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PRATIQUE DE LECTURE AVEC LE SON P
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PRATIQUE DE LECTURE AVEC LE SON L http://brigitteprof.brigitteleonard.com/wp-content/uploads/2011/09/glissade/index.html