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Antiguidade (Aprox. 4.500 a.C até queda do Império Romano em 476 d.C).

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Antiguidade (Aprox. 4.500 a.C até queda do Império Romano em 476 d.C).

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* Não havia formação especifica para educar;

* Os professores dominavam a retórica e conhecimentos gerais em artes, política, música, etc. (SÁ; NETO, 2016).

* O ensino era função dos adultos (modelo para as crianças).

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Idade Média (476 d.C até 1453, aproximadamente).

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Idade Média (476 d.C até 1453, aproximadamente).

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* O ensino foi totalmente regido pela Igreja. A transmissão de conhecimentos se dava por padres e clérigos (sem a instrução formal para tal). A partir do séc. XVI, com as Reformas Religiosas, isso passou a mudar (SÁ; NETO, 2016).

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Publicação de De Pueris, por Erasmo Roterdã (1460-1536), com saberes prescritivos sobre a formação docente (VEIGA; ARAUJO; KAPUZINIAK, 2015).

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Ocorrido na França e liderado por Charles Démia (1637-1689)  (VEIGA; ARAUJO; KAPUZINIAK, 2015).

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Passagem do Renascimento para o Iluminismo (séc. XVII)

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Passagem do Renascimento para o Iluminismo (séc. XVII)

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* Teve como influenciadores Freud, Marx, Comenius, Rousseau, etc.

* Comenius (séc. XVII) teve influência neste período, com a criação da Didática Moderna, conciliando teorias humanistas e espirituais para a formação do homem.

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* A educação não mais passa a ser do poderio da Igreja, instituindo-a como função do Estado (SÁ; NETO, 2016).

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Revolução Industrial (Séc. XVIII para o XIX)

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Revolução Industrial (Séc. XVIII para o XIX)

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* A partir deste momento, a escola ganha importância social, visto a necessidade de instrução dos operários das grandes fábricas da metrópole. Intensa migração de camponeses para as grandes cidades (SÁ; NETO, 2016).

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* A luta de classes foi intensificada neste período, demarcando um terreno fértil de disputas ideológicas entre a burguesia e a classe operária;

* Karl Marx e Friedrich Engel tiveram papeis importantes; destaca-se, também, nomes como de Pestalozzi e Herbart.

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* Preocupação com o elevado número de analfabetos (BELLOCHIO; TERRAZAN; TOMAZETTI, 2004).

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* 1920: demandas por uma educação pública e de qualidade, gratuita e universal; Escolas Normais do Brasil como únicas instituições formadoras (BELLOCHIO; TERRAZAN; TOMAZETTI, 2004);

* 1934: Criação da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da Universidade de São Paulo (USP); 1939: Faculdade Nacional de Filosofia.
Tais instituições marcaram a formação profissional docente no sentido de capacitar os ingressantes para a atuação no Ensino Secundário. As décadas de 20-30 foram fortemente influenciadas pelo Movimento da Escola Nova (BELLOCHIO; TERRAZAN; TOMAZETTI, 2004);

* O currículo destas instituições contemplava disciplinas de português, aritmética, geografia, álgebra, etc.

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* Consolidação de uma Política Nacional de Educação, legislando/disciplinando a formação de professores. O Curso Normal foi subdividido em dois:
1) Curso Geral e Propedêutico, de 3 anos e;
2) Curso Especial e Profissional, de 2 anos (BELLOCHIO; TERRAZAN; TOMAZETTI, 2004).

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* O professor visto como técnico: reprodução de conteúdos, sem possibilidade de criação de novas respostas para os problemas já existentes (BELLOCHIO; TERRAZAN; TOMAZETTI, 2004).

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* Forte reação a concepção do professor enquanto técnico. A palavra "educador" comparece com força (BELLOCHIO; TERRAZAN; TOMAZETTI, 2004).

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* Novas palavras passam a constituir a identidade docente: pesquisar reflexivo, por exemplo. Tornar-se um profissional docente passou a significar "ter competência" para o exercício da função (BELLOCHIO; TERRAZAN; TOMAZETTI, 2004).

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Atualmente, em nosso tempo, a Educação se vê amordaçada. Desvalorização social da profissão, baixa remuneração e condições degradantes no trabalho (violência, assédio moral, burnout, etc.) faz com que jovens busquem cada vez menos a profissão docência. Os constantes ataques do Governo aos professores e à Educação, por meio de projetos alienantes e delirantes ("Escola Sem Partido"; "Ideologia de Gênero", só para citar estes) fazem do território escolar um campo de disputas político-partidárias/econômicas e sociais). Cabe, quem sabe, terminar esta breve linha do tempo com a interrogação: o que será da docência daqui 20 anos?